《叙事要有波澜》优秀教学实录
《黄河九曲--写事要有点波澜》教案
1、让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。
2、过程和方法：通过角色扮演、情境多角度地创设，促进学生分组合作主动参与、探究问题，进而提高写作水平。
3、情感态度与价值观：培养学生多角度多层面观察生活认识生活进而热爱生活的高尚情操。
教学重点：1、领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。
2、掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。
教学难点：注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。
突破策略通过情境创设法、角色扮演法、图片展示法、学生自主参与讨论和教师点拨法，让学生由感性认识上升到理性认识，善于运用生活本身就具有的曲折性、复杂性和一些常见的兴波澜、生变化的技法，巧妙着笔，再现生活。
教学方法借鉴与探讨相结合，指导与训练相结合。
教学资源1．教材：“黄河九曲”写事要有点波澜2．高一学生课文学过和读过的小说3．三则小故事：《背箱子》《愚人节》《尴尬瞬间》4．作文话题：“家庭风波”教学思路品味波澜之美→探讨波澜之法→续写波澜情节→构思整篇波澜1、你知道生活中哪些一波三折的故事？搜集一下。
2、你觉得怎样才能让文章一波三折？3、你觉得叙事波澜起伏会有什么效果？教学过程：一、导入：看过《三国演义》，我们不会对赤壁之战没有深刻印象。
赤壁之战后，曹操率领着一百多人在火海中仓皇逃窜，败走乌林。
在乌林、葫芦口、华容道，他三次“仰而大笑不止”，笑诸葛亮、周瑜没有谋略，不在这三处设下伏兵。
而在每次笑声还没有停止时，分别杀出了赵云、张飞和关羽，几乎把他活捉了，吓得他魂飞魄散。
后来曹操死里逃生，最后到了自己的地盘南郡，本来可以大笑了，而这时又是“火把齐明，一簇人马拦路”，曹操惊呼：“吾命休矣！”却原来是曹洪。
在南郡，曹洪为他摆酒压惊，他本应大笑，庆幸自己死里逃生，但他却捶胸大哭，悔恨谋臣郭嘉不在。
真是一波未平，一波又起。
让人不忍释卷，应验了一句话“文似看山不喜平”。
《写事要有点波澜》一等奖说课稿3篇
1、《写事要有点波澜》一等奖说课稿我设计的说课题目是高一《语文》（下册）写作部分的第二单元的《写出事件的波澜》，一共分为五个部分：一、说教材１、教材的地位和作用：本课选自人教版高一年《语文》（下册）写作部分的第二单元。
本课旨在让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而在这个基础上充分地激活、拓展学生的创造性思维，为学生深切体验、真实再现生活奠定了坚实的写作基础。
２、教学目标：⑴知识与能力目标：让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。
⑵过程和方法：通过角色扮演、情境多角度地创设，促进学生分组合作主动参与、探究问题，进而提高写作水平。
⑶情感态度与价值观：培养学生多角度多层面观察生活认识生活进而热爱生活的高尚情操。
３、教学重点和难点：⑴教学重点：①领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。
依据：这是写出事件的波澜的前提和基础。
②掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。
依据：这是解决如何写出事件波澜的途径和方法。
⑵教学难点：注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。
依据：事件的波澜并不是方法简单叠加，生活本身就具有自身的丰富和波澜。
这是学生难以理解且又容易忽视的。
突破策略：通过情境创设法、角色扮演法、图片展示法、学生自主参与讨论和教师点拨法，让学生由感性认识上升到理性认识，善于运用生活本身就具有的曲折性、复杂性和一些常见的兴波澜、生变化的技法，巧妙着笔，再现生活。
二、说学生本届高一学生经过了三年初中课改，在心理上，他们渴望表现的欲望和自主探究的欲望比较强烈，对有兴趣的知识表现出高度地热情，并具有一定的团结协作能力，但还是应该正视一个并不乐观的现实——在写作方面，学生知识还停留在简单的记叙及表达方式综合运用上，至于巧妙构思、谋篇布局很是空白。
即便已经经过高中一个学期的学习，但还是有大部分学生依然基础较为薄弱，甚至出现不知从何下笔的现象。
高一语文写事要有点波澜教案1
福建省长乐市第七中学陈建鑫【写作目标】１、叙事要注重情节起伏，曲折有致；２、叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。
【教学时数】２课时。
【教学过程】一、导入新课一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。
的确，一池春水，风平浪静，纵然有人认为有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。
那么如何让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？“文似看山不喜平”，中国的传统章回小说中人物命运，忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；内容忽而金戈铁马，忽而风花雪月。
引得读者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。
人们把这种起伏变化用一种形象化的比喻叫做“波澜”。
今天我们就来探讨这个问题（出示课题及要点）。
二、兴风作浪之原因１、什么是写出事件的波澜？（写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
）２、为什么要写出事件的波澜？⑴客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。
（客观性）任何事物都在不停变化。
天有阴晴，月有圆缺，潮有涨落，草木有枯荣，这是自然界的变化。
塞翁失马，乐极生悲，这是坏事变好事、好事变坏事的人事变化。
文章的波澜就是这种事物复杂多变性的反映。
⑵“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
（阅读心理）３、怎么样才能写出事物的曲折？⑴善于选择本身就曲折复杂的事件来写。
（前提）文章的波澜是读者的一种心理反应。
我们说文章有没有波澜，最终要看能不能在读者心里激起波澜。
是不是让读者牵肠挂肚，是不是出乎读者意料，是不是让读者感到惊喜，是不是让读者扼腕叹息……要达到这样的目的，就必须研究读者心理，针对读者心理选取材料，安排结构。
⑵文章的波澜也取决于写文章的技巧。
写作叙事要有波澜教案
写作叙事要有波澜教案《写作叙事要有波澜》我呀，特别喜欢听故事，也特别爱写故事。
可是我发现，有的故事就像白开水，平平淡淡，一点意思都没有。
就好像一直走在一条笔直的大路上，周围啥新鲜玩意儿都没有，那多无聊呀。
而那些特别吸引人的故事呢，就像坐过山车一样，一会儿冲上去，一会儿又猛冲下来，刺激得很呢。
这就是有波澜的叙事啦。
我记得有一次，我们班的小明给我们讲他周末的经历。
他说：“我早上起来，吃了早饭，然后写作业，写完作业就吃午饭，下午看了会儿书，晚上就睡觉了。
”哎呀，他一说完，我们好多同学都忍不住打哈欠了。
这就像什么呢？就像你满心期待打开一个宝盒，结果里面啥都没有，就一块普通的石头，多让人失望呀。
可是后来呢，小红讲了她的故事。
她说：“我那天早上起来，发现我的小宠物仓鼠不见了。
我可着急了，到处找啊找，床底下、柜子里，甚至连鞋子里面我都找了，就是没有。
我都快急哭了，心想它是不是跑出去再也不回来了。
我正伤心着呢，突然听到衣柜里有动静。
我小心翼翼地打开衣柜，嘿，这家伙在我的一件毛衣里面睡着了，还把毛衣咬出了好几个洞。
你们说，气不气人？不过找到它我可高兴坏了。
”哇，小红讲完这个故事，我们都听得入神了。
这就是叙事有波澜呀。
本来仓鼠不见了，这是一个让人担心的事情，就像天空突然乌云密布，我们的心也跟着悬起来了。
然后又在衣柜里找到它，就像乌云散去，阳光又出来了。
还有一次，我们写作文比赛。
题目是《我的一天》。
好多同学都写得很平常，像什么早上几点起床，去学校上课，老师讲了啥，中午吃啥，下午又干啥。
可是小李同学的作文就不一样。
他写：“我早上起来，本以为是平平无奇的一天。
我像往常一样去坐公交车上学。
刚上车，我就发现我的公交卡不见了。
我翻遍了书包的每个角落，急得像热锅上的蚂蚁。
司机叔叔都有点不耐烦了，说没卡就得投币。
我一摸口袋，完了，一分钱都没有。
这时候，我后面一个大姐姐说：‘小朋友，我帮你付吧。
’我特别感激她，心想今天可遇到好人了。
写事要有点波澜 教案
写事要有点波澜教案教案标题：写事要有点波澜教学目标：1. 了解写事文的特点和写作要求；2. 掌握写事文的结构和写作技巧；3. 提高学生的写作能力，使其能够写出有趣、生动、富有波澜的写事文。
教学内容：1. 写事文的定义和特点；2. 写事文的结构和写作要求；3. 写事文中的描写技巧；4. 如何使写事文更生动有趣。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）通过展示一篇有趣的写事文或者给学生讲述一个有趣的事情，引起学生对写事文的兴趣，并让学生了解写事文的定义和特点。
Step 2: 讲解写事文的结构和写作要求（10分钟）向学生讲解写事文的结构，包括开头、中间和结尾三个部分，并解释每个部分应该包含的内容。
同时，介绍写事文的写作要求，如真实性、客观性和生动性等。
Step 3: 分析写事文中的描写技巧（15分钟）给学生展示一些写事文中常用的描写技巧，如形象描写、动作描写、环境描写等，并解释这些描写技巧如何使写事文更加生动有趣。
Step 4: 撰写写事文的实践活动（20分钟）让学生选择一个自己经历过的有趣事件，并根据所学的知识和技巧，撰写一篇有波澜的写事文。
鼓励学生在文中运用多种描写技巧，使文中的情节更加生动有趣。
Step 5: 分享和评价（10分钟）让学生互相分享自己的写事文，并进行互评。
鼓励学生提出建设性的意见和建议，帮助彼此改进写作。
Step 6: 总结和反思（5分钟）与学生一起总结本节课所学的内容，强调写事文要有波澜的重要性，并让学生反思自己在写作过程中的收获和不足之处。
教学资源：1. 有趣的写事文样本；2. 描写技巧的示例；3. 学生撰写写事文的纸张。
教学评估：1. 学生在课堂上的积极参与程度；2. 学生撰写的写事文的质量和是否有波澜；3. 学生对写事文的结构、要求和描写技巧的理解程度。
拓展活动：1. 给学生提供更多的写事文样本，让他们阅读并分析其中的结构和描写技巧；2. 给学生布置写事文写作任务，鼓励他们在写作中尝试新的描写技巧；3. 组织学生进行写事文的朗读比赛，评选出最有波澜的作品。
《叙事要有波澜》优秀教学实录
《叙事要有波澜》教学实录《叙事要有波澜》——记叙文写作指导与训练练师：今天我们要讲的是（ppt展示课题）生：《叙事要有波澜》（生异口同声地读课题）师：请大家重点关注“波澜”二字，什么叫“波澜”？生1：一波未平一波又起。
师：说得很好，我们七年级的写作主要是写记叙文，那如何把记叙文写得有波澜呢？我们一起回顾七年级上册一二单元的课文。
下面这些课文，你认为哪些课文的叙事最有波澜？（Ppt展示）方法提炼1、《捅马蜂窝》2、《海鸥乔那坦》3、《走一步，再走一步》4、《风筝》5、《羚羊木雕》师：这些文章，你觉得哪些有波澜，就是感到有触动，就如刚刚那位同学说的有一波未平一波又起的起伏的变化？请你说。
生1：我认为《羚羊木雕》有波澜。
生2：我认为《海鸥乔那坦》有波澜。
师：还有吗？我觉得《风筝》也有波澜，你赞成吗？生：赞成。
师：这些文章其实都存在着叙事的波澜，只不过有些文章的波澜大些，有些文章的波澜小些，我就从这些文章中挑了两三篇文章，我们看看作者是怎么设置波澜的，第一篇文章《海鸥乔那坦》，刚刚谁说这篇文章又波澜的？你说的，你负责，这篇文章是怎么又波澜的，你跟大家说说看。
生：因为海鸥乔那坦独自练习飞翔，可是它的家人都不理解它，后来它跟它心爱的女孩说要创造让爱自由飞翔的世界，女孩拒绝了它，后来它的部落驱逐了它，再后来下一代的小乔那坦独自在空中练习飞翔。
师：请坐，我觉得他情商挺高的，特别记住了它心爱的女孩。
（师生笑）其实这篇文章分成了四个层次，第一个层次是怎样的乔那坦？生：孤独的乔那坦。
师：要么乔那坦是一直孤独下去的吗？它没有，那第二阶段乔那坦是怎样的？生：幸福的。
师：快乐的，这有波澜吗？有的，有波澜不说，接着再写下去的时候，又写到一个怎样的乔那坦？生：震惊的。
师：它为什么要震惊？因为它以为自己要当部落首长了，要当领导人了，没想到把它给驱逐了，最后写到了新生的乔那坦，对吧？所以这篇文章呢，有波澜，由孤独到快乐，特别是到震惊这个地方，可以说是惊涛骇浪啊。
《叙事要有点波澜》教学设计
《叙事要有点波澜》教学设计单城中学董宝全一、教学目标１、领会什么是波澜。
２、品味波澜的艺术效果。
３、了解兴波澜生变化的技法。
二、教学设想1、自主合作，讲练结合。
2、多媒体辅助三、教学重难点运用技法写出事件的波澜四、教学过程（一）导入新课相传清朝纪晓岚给一位同僚的老母亲题诗祝寿，劈头就是一句：“这个婆娘不是人。
”此句一出，在座的人全都大惊失色。
纪晓岚不慌不忙，笔锋一转写下第二句：“九天仙女下凡尘。
”大伙听了转惊为喜。
不料纪晓岚接着又冒出一句：“儿孙个个都是贼。
”大家的脸色煞时都吓白了。
就在众人忐忑不安之际，纪晓岚说出了第四句：“偷得蟠桃献至亲。
”刹那间，人群里爆发出雷鸣般的掌声。
同学们想想，这首诗为什么会有如此奇妙的效果呢？（学生讨论作答）古人云，“文似看山不喜平。
”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。
如平铺直叙，见头知尾，则索然无趣，寡淡如白开水。
文章的这种起伏变化，就叫做波澜。
我们写记叙文就需要写出事件的波澜。
（板书课题：叙事要有点波澜）（二）讲授新课1、学生举出四大名著中兴波助澜的情节。
（导学案）2、赏析《项链》《变色龙》中波澜起伏。
3、介绍本课主要内容：波澜是什么？为什么？怎么样？4、详解兴波澜生变化的六大技法。
（1）情节突转法出示《成绩》幻灯片。
学生猜想下步情节。
（导学案）介绍情节突转法。
（板书：情节突转法）（2）设置悬念法介绍情节突转法。
（板书：设置悬念法）出示《只借一美元》幻灯片。
学生讨论回答文中几次设悬，解悬了吗?（导学案）（3）铺陈误会法出示《接新生》幻灯片。
学生讨论回答这件事情的波澜因何而起？（导学案）详解误会。
（板书：铺陈误会法）（4）抑扬交错法通过对贾宝玉的分析，阐释抑扬交错法。
（板书：抑扬交错法）出示《求职始末》幻灯片。
学生回答几次抑，几次扬？（导学案）（5）情感起伏法以林黛玉葬花前后的情感变化为例介绍情节突转法。
（板书：情感起伏法）（6）伏笔照应法出示《最后一刻》幻灯片。
叙事要有波澜(教案)
记叙文写作指导——叙事要有点“波澜”教学目的１、领会什么是波澜，品味“波澜”的艺术效果。
2、理解兴波澜的技法，学会一波三折地叙事。
教学过程一、导入新课一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
世界最短的微型小说就是这样写的：“伊丽薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：巴布猎狮身死——佛莱特。
”伊丽悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回。
”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”很快，收到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特。
”（148字）这是世界上最短的一篇小小说，全文148字，情节中却包含着三次曲折：巴布远猎非洲，不幸身亡；伊丽要求运回丈夫尸，不料运回的是狮尸；她又去电，回电后才知巴布在狮腹内。
小说虽短，却一波三折，具有艺术魅力。
我国古代的章回小说，在回与回之间巧妙利用情节张驰起伏的变化，从而紧扣读者和观众的心弦，使之欲罢不能。
二、教师提示１、什么是写出事件的波澜？写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
古人说：“文似看山不喜平”。
安排文章结构，最忌平铺直叙。
文章若一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，象流水帐，容易使人感到单调、乏味，那是很难获得读者喜欢的。
所以文章在情节的展开和场面的刻画上有些变化，写得波澜起伏，摇曳多姿，才更能激起读者强烈的阅读兴趣。
而这种一波三折、曲折多姿、引人人胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。
２、为什么要写出事件的波澜？⑴客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。
（客观性）⑵“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
（阅读心理）３、怎么样才能写出事件的波澜？⑴擅长选择本身就曲折复杂的事件来写。
叙事要有波澜(教案)
叙事要有波澜(教案)不好的学生，经过努力考了第一名。
一个平凡的人，在意外中获得了巨大的财富。
②疑点迭起法：指在情节展开中，通过制造疑点，引起读者的好奇心和紧张感，从而推动情节发展的一种构思方法。
它一般包含三个部分：“疑点的提出”、“疑点的扩大”和“疑点的解决”。
即先在情节中引起读者的疑惑，然后逐渐扩大疑点的范围，最后通过解决疑点来推动情节的发展，增强文章的吸引力。
例：一个人失踪了，留下了一封神秘的信。
一个家庭发生了意外，但真相却被隐藏了起来。
③时间跳跃法：指在情节展开中，通过时间的跳跃，使情节更加曲折多变，增强文章的艺术魅力。
它一般包含两个部分：“时间的跳跃”和“情节的转折”。
即先通过时间的跳跃，使情节发生了转折，然后再通过情节的转折，推动情节的发展，增强文章的吸引力。
例：故事从主人公的青年时代开始，然后跳到了他的中年时期，最后又回到了他的晚年时期。
三、课堂练请根据以下情节，运用使叙事曲折的技巧，写一篇情节曲折多姿的文章。
情节：一位富商的儿子，因为过于放纵，成为了一个花花公子，每天都在玩乐中度过。
父亲为了让他认识到生活的珍贵，决定让他到偏远山区去体验艰苦生活。
在山区的生活中，他遇到了一个善良的农家女子，两人相爱了。
但是，当他回到城市后，他又重新沉浸在了玩乐中，忘记了自己的初衷。
直到有一天，他突然意识到自己的错误，决定回到山区找到那个女子。
但是，当他到达山区时，才发现女子已经离开了那里，他开始了漫长而寻找女子的旅程。
一位富商的儿子，因为过于放纵，成为了一个花花公子，每天都在玩乐中度过。
父亲为了让他认识到生活的珍贵，决定让他到偏远山区去体验艰苦生活。
在山区的生活中，他遇到了一个善良的农家女子，两人相爱了。
但是，当他回到城市后，他又重新沉浸在了玩乐中，忘记了自己的初衷。
直到有一天，他突然意识到自己的错误，决定回到山区找到那个女子。
但是，当他到达山区时，才发现女子已经离开了那里，他开始了漫长而寻找女子的旅程。
六年级《叙事要有波澜》教学实录
叙述必须有波- 叙事写作教学和培训老师：今天我们要谈谈（ppt show topic）健康：叙述有波浪（学生阅读同一个问题）老师：请关注波浪词，什么是波浪？健康1：波不是一波又一波。
老师：嗯，我们的七年级写作主要是书面叙事，那么如何写叙事浪潮？让我们回顾一下大二学年。
你认为下面哪些文本是文本中最具叙述性的？（Ppt显示）精炼方法1，poke马蜂窝2，海鸥乔娜谭3，走一步，然后走一步4，风筝5，羚羊木雕老师：这些文章，你认为有什么波浪，也就是说，感觉很感动，正如学生们说的，起伏不定的变化起伏吗？请说健康1：我觉得羚羊木雕的波浪。
2：我认为海鸥Jonah Tan波浪。
老师：有吗？我认为风筝也有波浪，你同意吗？健康：是的。
老师：这些文章实际上是叙事波浪，但一些海浪的一些文章，一些文章的波浪较小，我从这些文章中挑选两三篇文章，我们看到作者如何设置波浪，第一篇文章Seagull Joe Na Tan谁刚才说这篇文章和波？你说，你负责，这篇文章是怎么波，你告诉你看。
健康：因为海鸥乔谭Tan独自练习飞，但它的家人不明白它，那么它告诉其爱人的女孩创造爱飞行的世界，女孩拒绝了，然后它的部落驱逐了它，然后下一代的小乔娜单独在空中练习飞。
老师：请坐，我觉得他是很高的智力，特别记得心爱的女孩。
（老师和学生笑）其实这篇文章分为四个层次，第一层是什么样的乔娜？健康：孤独乔娜谭。
老师：你还活着吗？它没有，乔安娜的第二阶段是什么？健康：快乐。
老师：快乐，是吗？有些，有波浪不说，然后写下时间，写下什么样的乔娜坦？健康：震惊。
老师：为什么会感到震惊？因为它认为他必须是一个部落领袖，要成为一个领导者，没想到给它驱逐，终于写了一个新的Joya Tan，对吧？所以这篇文章，有从波涛，从孤独到幸福，特别是震惊这个地方，可以说是一场风暴啊。
所以，孤独，快乐，震惊，新，这是什么样的变化？它的心脏，它可以说是一种情感的变化，它的这种感觉正在不断地在幸福的时间之间震惊，被驱逐。
部编优质课初中语文七年级上册《叙事要有波澜》
注意事项：
意料之外，情理之中
小结：写事兴波澜
故事亮起来
故事跌宕起伏，可以引起读者兴 趣，但一定要适度、自然，合情合理， 不要故弄玄虚，故作惊人之笔。
作业布置：
1、预习《变色龙》一文，找出文 中情节突变的地方，完成导学案。
作文讲评之
叙事要有波澜
学习目标
1、体会叙事中波澜起伏的效果。 2、了解兴波澜、生变化一些方法。
年度目标情况
1、买一套180平方的大房子 2、换辆宝马X6 3、开一家自己的店 4、来一次说走就走的旅行 5、银行存款超过9位数 6、考一个飞行驾照 7、去西沙群岛钓一次鱼 8、改掉吹牛的习惯
已完成 已完成 已完成
2、以早读我忘带语文书，语文老 师要给我惩罚为情境，用情节突转法进 行片段描写。
已完成 已完成 已完成 已完成 未完成
波澜起伏
吸引读者，激发阅读兴趣。
方法一：情节突转法
事情向前发展，和我们想象 的不一样。
情节突转表现为：
1、事情的突然转变 如：喜事变悲事 2、人物处境的变化 如：顺境变逆境
事情的发展超出了人们所预料的 正常轨道，引起读者惊奇的感受。
慈善家
他有钱，他心软 听见穷人哭声就心酸—— 随伸手，入口袋， 慢慢掏出一条手帕 轻轻把眼角的泪擦掉。
方法二：巧合兴波法
无巧不成书，由于偶然巧合， 才构成了动人的故事。
放学
今天放学，我拖着矛盾的心情走在回家的路上。
爸妈上班的地方离家很远，中午一般不回家。偏偏， 我今天出来，钥匙忘在家了。
“这么办？”我摸着口袋里昨天买书后仅剩的一块零 钱，欲哭无泪。
初中语文第六单元《学写故事——叙事有波澜》公开课一等奖创新教学设计
初中语文第六单元《学写故事——叙事有波澜》公开课一等奖创新教学设计《学写故事——叙事有波澜》教学设计学习目标：1、了解故事写作中叙事有波澜的重要性。
2、了解什么是叙事的波澜。
3、学习叙事有波澜的写作技巧。
教学重难点：学习叙事有波澜的写作技巧，并学以致用。
教学过程：一、故事导入：1.老师讲故事：从前，有位朝廷大官的妈妈过生日，请来了才子纪晓岚。
生日宴会进行到一半，这位大官要纪晓岚给母亲作一首祝寿诗。
纪晓岚思考了片刻，吟出了第一句诗：“这个老娘不是人。
"这位朝廷大官可是气坏了。
谁知纪晓岚不慌不忙，继续做出了第二句：“九天仙女下凡尘。
”说老寿星是从天上下凡的仙女。
纪晓岚又接着做出了第三句诗：“生个儿子却作贼。
"这个大官的脸上，顿时变了色。
哪知道纪晓岚从容地做出了最后一句诗：“偷得蟠桃献娘亲。
”意思是儿子从王母娘娘的蟠桃园偷来蟠桃，给妈妈祝寿。
这虽然是偷，但却是尽显了一番孝心啊。
听了纪晓岚的最后一句诗，在场的每一个人，没有不称赞的。
老寿星高兴得都合不拢嘴了呢！2.老师如果把这个故事改成这样：有一位朝廷大官的妈妈过生日，请来了才子纪晓岚。
吃饭的时候，这位大官就要纪晓岚给母亲说几句祝寿词，纪晓岚说：“祝老寿星寿比南山，福如东海。
"提问：同学们，改动后的故事，你还喜欢听吗？相信你一定在摇头。
请你想一想：你为什么喜欢听前一个故事；而改动后的故事，你却提不起兴趣呢？——原因就在于前一个故事波澜跌宕，情节曲折。
俗话说“文似看山不喜平”，这是说文章似名山胜景一般，要层峦叠嶂，峰回路转、曲折回环，方可引人入胜。
很多人写故事时，往往只注意叙事条理、线索结构的分明清晰、完整清楚，因而平铺直叙、水平如镜，看不到曲折错落、起伏回环，这样的故事缺乏点情趣，少了点波澜，吸引力不够。
我们在日常写作中,怎样让原本平淡的情节变得曲折有致、有起有伏呢这就需要我们掌握一些兴起波澜的方法。
二、什么是“叙事的波澜"1.何为故事？我们也来说文解字：故=古+文，用文字写“古时”的事。
高中语文_【课堂实录】写事要有点波澜教学设计学情分析教材分析课后反思
《写事要有点波澜》教学设计教学目标1、知识与能力目标：让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。
2、过程和方法：通过角色扮演、情境多角度地创设，促进学生分组合作主动参与、探究问题，进而提高写作水平。
3、情感态度与价值观：培养学生多角度多层面观察生活认识生活进而热爱生活的高尚情操。
教学过程：一、图片导入：山之妙在于峰回路转，水之妙在于风起波生，那么文章之妙则在于起伏曲折、跌宕多姿——本课学习写出事件的波澜。
二、品味波澜之美情景法，读赏结合，品味《尴尬瞬间》的波澜之美。
“我”由好奇一睹“芳容”而生爱慕，一声断喝让爱慕之情淡化，转而生厌。
摔跟头又被嘲笑，“恨恨”之情萌生。
转而受到关切则刚将“恨恨”之情淡化，一句“帮抬煤气罐”又让感激化为厌恶。
爱厌交替，转化自然；峰起岭伏，扣人心弦。
明确：1、什么是波澜？2、写事为什么要兴波澜?1．事件的波澜就是事件的曲折变化。
2．A．客观原因：客观现实的“多面”与“多变”。
B、读者的阅读心理：只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
“文似看山不喜平。
如若井田方石，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。
或绝崖飞瀑，动魄惊心。
山水既然，文章正尔。
”——清•袁枚《李觉出身传评语》【设计意图】本文适合学生的心理特点，能激发学生的兴趣，通过情景演绎更能加深学生的理解，从而激发他们的探究欲望。
梳理总结是为了引导学生多多关注生活，体验生活，多多储备写作的“源头活水”。
三、探讨波澜之法【合作探究】根据学过的课文、看过的作品，举例说说某部作品用了什么兴波澜的方法？有什么表达效果？【学生介绍】……【教师指导】1、方法荟萃：（1）悬念法（2）抑扬法（3）误会法（4）巧合法2、我们应用兴波澜的方法时应遵循的基本原则是什么？1、情节既要出人意料，又应在情理之中。
2、方法使用要服务主旨，或反映某种现实。
《写事要有点波澜》教学实录
《写事要有点波澜》教学实录作者：孙爱霞来源：《语文建设》2007年第11期个人简介孙爱霞，天津市河东区高中语文教研员，河东区学科带头人。
2006年担任天津市教师继续教育教材《创造教育概论》的副主编。
《拨响心灵之弦》《加强审美教育，提高语文素养》等论文获市级奖，《这条作文之路越走越宽》等文章发表在《作文成功之路》等刊物上。
教育观点重要的是兴趣写作是中学语文教学的重要内容，它是一种综合性的能力训练，是人们表情达意的重要方式。
由于没有专门的写作课，教师在常规教学中更注重的是教学进度，是阅读教学，是考试训练，因此挤占的大都是写作的课时，真正在作文上下工夫的老师并不多。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是学习的三个境界，“好之”是喜好爱好，是第二种境界，“乐之”是以之为乐，是最高境界。
如果学生喜欢写作，以写作为乐，那写作能力何愁不能提高？那么，怎样才能提高学生的写作兴趣呢？这里，首先要研究一下学生对写作究竟有没有兴趣。
我曾看过一篇初中二年级学生写的武侠小说，虽然其中有很多错别字，但情节跌宕有致，人物性格鲜明，写得有模有样。
还有那些80后作家们，很多都是中学时就开始文学创作的，他们在学生中拥有大量的读者，有许多模仿者，这能说学生对写作没有兴趣吗？学生只是对作文没有兴趣，因为作文有些“八股化”，既限制了学生的思维，又束缚了学生的手脚，学生因为不知道老师喜欢什么也不知道自己要写什么，所以就兴味索然。
可见，提高学生的写作兴趣，首先要端正思想——写作训练不只是作文应试训练，它是一种重要交际能力的培养。
在社会生活中，人们要表达自己的思想感情，要与人交流观点，都需要写作，而这种训练从中小学开始最好。
应试是一种专门能力，正如易中天所说：“擅长考试是一种技能，与做学问是两回事，高考语文我也怕不及格。
”为了应试，我们当然要训练学生的能力，但不能用应试替代所有的写作训练。
要提高学生的写作兴趣，首先要把课堂教学和写作结合起来。
作文教案 叙 事 有 波 澜
作文教案叙事有波澜一、教学目标1、体会叙事时波澜起伏的效果；2、了解三种常见的兴波澜、生变化的方法。
二、教学重点感悟并掌握兴波澜的方法。
三、课时1课时教学过程设计：一、导入上次我们写了富有个性的人，今天我们来谈谈叙事记叙文。
叙事记叙文的写作艺术，从某种意义上说，就是讲故事的艺术。
“故事人人会讲，各自戏法不同。
”生活中许多事都很平凡，不见得曲折复杂，可作家把时序打乱，重新组合，往往会产生震撼人心的力量。
因此，写作就存在一个兴波澜生变化的表达技巧和方法的问题。
前人总结了“有奇方可传，无巧不成书”的写作技法，所以唐人干脆把自己写的故事叫做“传奇”，明代的《拍案传奇》《今古传奇》大都把故事安排得曲里拐弯，疑团阵阵，而素材还是来源于生活。
为什么要化“平凡”为“神奇”呢？以唐伯虎作诗引入学习的课题。
二、出示教学目标（见上）三、第一次自学展示（一）自学指导一：出示自学思考题：叙事时为什么要波澜起伏？学生讨论，交流。
（二）自学展示一教师点名学生发言，引导明确：1、文似看山不喜平。
2、作诗要“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。
”3、平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，则会给人更多的联想和感受。
4、平铺直叙，见头知尾。
则索然寡味。
5、情节曲折，波澜迭起。
则吸引读者。
四、第二次自学展示（一）自学指导二1、自学内容：请同学们欣赏两个作文片断。
2、自学要求：欣赏完后，请同学们比一比，你更喜欢哪个片断，为什么？学生朗读，交流，教师巡视了解学情。
（二）自学展示二教师点名学生发言，引导明确：第一个片断：设置悬念，能吸引读者的注意，使情节有波澜。
教师点拨让叙事有波澜的方法一：设悬解悬法实际演练：给故事添一个合理的结尾只借一元钱一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。
“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量来者，一边热情地问道。
“我想借点钱！”富豪回答。
“可以，您想借多少呢？”“一美元。
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《叙事要有波澜》教学实录
《叙事要有波澜》
——记叙文写作指导与训练练
师：今天我们要讲的是（ppt展示课题）
生：《叙事要有波澜》（生异口同声地读课题）
师：请大家重点关注“波澜”二字，什么叫“波澜”？
生1：一波未平一波又起。
师：说得很好，我们七年级的写作主要是写记叙文，那如何把记叙文写得有波澜呢？
我们一起回顾七年级上册一二单元的课文。
下面这些课文，你认为哪些课文的叙事最有波澜？（Ppt展示）
方法提炼
1、《捅马蜂窝》
2、《海鸥乔那坦》
3、《走一步，再走一步》
4、《风筝》
5、《羚羊木雕》
师：这些文章，你觉得哪些有波澜，就是感到有触动，就如刚刚那位同学说的有一波未平一波又起的起伏的变化？请你说。
生1：我认为《羚羊木雕》有波澜。
生2：我认为《海鸥乔那坦》有波澜。
师：还有吗？我觉得《风筝》也有波澜，你赞成吗？
生：赞成。
师：这些文章其实都存在着叙事的波澜，只不过有些文章的波澜大些，有些文章的波澜小些，我就从这些文章中挑了两三篇文章，我们看看作者是怎么设置波澜的，第一篇文章《海鸥乔那坦》，刚刚谁说这篇文章又波澜的？你说的，你负责，这篇文章是怎么又波澜的，你跟大家说说看。
生：因为海鸥乔那坦独自练习飞翔，可是它的家人都不理解它，后来它跟它心爱的女孩说要创造让爱自由飞翔的世界，女孩拒绝了它，后来它的部落驱逐了它，再后来下一代的小乔那坦独自在空中练习飞翔。
师：请坐，我觉得他情商挺高的，特别记住了它心爱的女孩。
（师生笑）其实这篇文章分成了四个层次，第一个层次是怎样的乔那坦？
生：孤独的乔那坦。
师：要么乔那坦是一直孤独下去的吗？它没有，那第二阶段乔那坦是怎样的？生：幸福的。
师：快乐的，这有波澜吗？有的，有波澜不说，接着再写下去的时候，又写到一个怎样的乔那坦？
生：震惊的。
师：它为什么要震惊？因为它以为自己要当部落首长了，要当领导人了，没想到把它给驱逐了，最后写到了新生的乔那坦，对吧？所以这篇文章呢，有波澜，由孤独到快乐，特别是到震惊这个地方，可以说是惊涛骇浪啊。
那么，孤独、快乐、震惊、新生，这是一种怎样的变化？内心的心里吧，也可以说是一种情感的变化吧，而这种情感呢，是在不断的转折之中，快乐的时候震惊了，要被驱逐了。
（ppt展示《海鸥乔那坦》这一课情感变化的结构图）
大家再看另一篇文章《风筝》，我不知道同学们读懂这篇文章没有，它实际上先写的是小时候，弟弟爱风筝所以做风筝，作者特别嫌恶，甚至弟弟做风筝的时候，作者感到愤怒，那就愤怒下去呀，没有。
他到中年的时候看到一本讲述儿童游戏和玩具的书，他就感到沉重了，觉得自己后悔了，这个时候变了吧，那你就沉重，那后面呢，我想向弟弟赔礼道歉，可是我的弟弟完全不记得这件事，这不是蛮好的吗？但是作者写到，这时“我”的心情更加沉重，为什么更加沉重？我把你的风筝摧毁了，你应该反抗，应该把这个事情永远的记住，但是你记住没有？生：没有。
师:就是因为弟弟不记得，所以我的心情很沉重，再想到我们国家、民族都是这样的人，所以我感到特别悲哀。
什么发生变化了？
生：心情。
师：对，还是情感问题吧。
而且我们发现由沉重变得更加沉重，这个时候，我们发现，情感有转折，更有加深。
两篇文章梳理完了，请同学们思考下，我们在设置波澜时，这两篇文章给了我们什么方法？今后我们在写叙事类文章时可以借鉴这两篇文章，采用什么方法？
生：可以写心理变化，情感变化，这样就会有波澜，比如《海鸥乔那坦》，我们以后写作文要注重写心理的变化。
师：很好，大家记住这种方法了吗？等下我们要用的哦。
(ppt展示《风筝》这一课的情感变化图)
师：下面，我们再来看一篇文章，《羚羊木雕》，刚刚是谁说这篇有波澜？你说的，你来说说好吗？
生：我觉得，一开始“我”看到万芳很喜欢羚羊木雕，“我”就送给他了，因为他是自己最好的朋友，后来爸爸妈妈让“我”要回羚羊木雕时，“我”觉得心里很纠结。
师：不错，作者感到纠结的时候就是有波澜的。
首先是妈妈逼问“那只羚羊哪儿去了？”爸爸也参与其中了，接下来写了裤子事件，再接着写赠送木雕，最后写讨要木雕。
我觉得作者还不止写内心的情感，请大家思考下这篇文章在设置波澜时怎么设置的？有没有新的想法？如果没有的话我们把裤子事件放在最前面看看有什么变化？为什么要放到最前面？
生:这样就是按照事情发展的先后顺序来写的，先写换裤子，然后大人逼着我去要木雕，我去讨要木雕。
那，在设置波澜上还有没有什么方法？想想看。
生：倒叙。
师：怎么倒叙的呢？把追问羚羊木雕放在最前面了吧。
倒叙是个方法，这文章除了倒叙还有什么？
生:插叙。
师：哪里是插叙。
生:裤子事件。
师：裤子事件其实交代了我把羚羊木雕送给万芳的原因吧，如果没有这段插叙，那我就是有点傻了。
别人来家里玩，干嘛无缘无故地把这么贵重的东西送给万芳？那万芳也有点问题，到我们家里来玩，喜欢我们家的好东西。
但是采用插叙后这个故事就可以理解了，同时采用插叙后，整个故事情节发生了变化。
那这种方式也可以兴起波澜，这种方式是什么？我们称之为文章结构层次的安排。
这就是记叙文中的倒序和插叙。
所以我们怎么去设置叙事的波澜呢？有几种方法？一
起告诉我。
生：情感、结构。
师：今天我们就尝试着用这两种方法，设置文章的波澜。
写作总要写嘛，请大家翻到课本第40面，我们今天就来写一写心事。
下面请同学们独立思考这样几个问题。
五分钟后，我请同学说一说。
1、你有什么心事？
2、这个心事是怎样产生的？
3、事情的经过是怎样的？
（有没有情感的变化？）
4、事情的结果如何？（PPT展示）
师：都说女孩儿的心事最难猜，我想先请一位女生说说你的心事。
生1：有一次，我妈妈说她买了一些吃的回家，可是那些东西不见了，她冤枉我，说我把那些东西都吃了，我觉得很委屈。
师：受冤枉了，可以写到作文里去。
还有同学说吗?
生2：我爸和我妈吵架了，我不知道帮谁。
师：事件没说具体，请你把事件说详细一些。
生2:上周末，我舅舅和姥爷来我家了，我妈在做饭，可是我爸爸要去钓鱼，我妈说让我爸陪舅舅和姥爷，可是爸爸一定要去钓鱼，他们就吵起来了，我不知道帮谁？
师：那你现在想好了应该帮谁了吗？
生2：我觉得应该帮妈妈，因为妈妈在辛苦地做饭，而且舅舅和姥爷也不常来。
师：说得很不错，这是你的心事。
我记得我在你们这个年龄的时候爸妈也常吵架，
我倒不是不知道帮谁，是爸妈一吵架就拿我撒气。
（师生笑）我来统计下，爸爸妈妈面前吵过架的举手。
（很多学生举手）
师：其实吵架也正常，也是一种沟通、交流。
这样吧，我们今天就统一设计爸爸妈妈吵架，没有举手的同学就想象一下。
那怎么设计事情的波澜呢？请第一排和第三排的同学向后转，前后两排的同学六个或八个同学一组，交流讨论：你打算用哪一种形式，如何设计事情的波澜。
（师走到学生中指导）
几分钟后有学生举手。
师：好的，你先来。
生：我们小组是情感上的设计。
我爸打牌，我妈就跟我爸吵起来了。
师：这时，你的心情怎么样？
生:厌烦。
爸妈在吵架，我在旁边不知所措。
然后是我爸去安慰我妈，最后和解了。
师：那你的波澜就是一开始心里对爸妈吵架厌烦，后来他们和好了，自己的心情也好了。
你这个转折太快了。
还有没有要说的？
生:我们小组用的是结构，一开始就写我爸和我妈吵架后冷战，我妈故意只炒三份饭，给我和弟弟还有自己吃，不给我爸吃。
接下来写他们吵架的原因，再插入我的心情，我心里很烦，我弟弟就去劝阻。
师：说得挺好的。
其实还可以加一点，描写自己的心里，希望爸妈不要吵架，希望有个幸福和睦的家庭。
还有谁？
生:我们小组是结构法，先写结果，我出去玩回家后发现爸妈互不相理，等着对方先道歉，然后再插入爸妈因为什么事吵架，再写他们后来如何，最后加上自己的感想。
师:最后也可以总结一下，写出自己的愿望。
这位同学的表达能力挺强的，说得很清晰，还有哪些小组说下。
生：我觉得应该在我们组那位同学说的基础上再加点，她说爸妈冷战，妈妈不给爸爸炒饭吃，还可以加晚上睡觉时，妈妈把爸爸的被子枕头放在沙发上，不让他上床睡觉。
最后加上我们去劝爸爸，让爸爸先给妈妈道歉，再去劝妈妈，让妈妈原谅爸爸，最后他们和好。
师：不错，补充得比较完整。
我相信同学们心里的心事都是满满的，铃声告诉我，要下课了，不能耽误大家时间，最后我们一起总结下，这节课的主题是什么？生：叙事要有波澜。
（学生齐声说）
师：主要有哪两种方法？
生：情感、结构。
师：刚刚同学们已经口头上说了，真正落实到写作上，还得回去动笔。
我相信同学们用这种方法，回去在你们老师的指导下，一定可以写出一篇优秀的作文。
今天这节课很愉快，很高兴有机会跟大家认识，谢谢同学们。