山西省教育科学规划课题结题研究成果

教育规划课题结题报告doc

教育规划课题结题报告篇一：一般规划课题结题报告格式太原市教育科学一般规划课题结题报告格式：题目部分——标题、署名正文部分——一、课题的提出二、课题研究的理论依据三、研究目标与内容四、研究的过程与方法五、研究的成果六、课题研究存在的主要问题及今后的设想结尾部分——参考文献附：佐证资料目录篇二：做人教育课题结题报告“基于人生引领的中学德育实践建构研究”报告江苏省通州高级中学总课题组一、课题的提出及意义（一）课题提出的背景本课题的提出，主要基于以下思考——1、教育改革呼唤关注学生健康成长我国新一轮基础教育课程改革，使课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面发生了实质性的变化。

教育中关注发展学生的情感、态度和价值观，培养学生良好的情感体验和个性品质，使学生能适应未来社会生活和进一步发展需要。

《中国教育改革和发展纲要》明确提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道上来”。

全面推进素质教育，必须把德育放在首要位置，提高国民素质，学校德育肩负着更为特殊的使命。

以新课程改革为背景，基于为学生终身发展奠基的德育要求，肩负着为学生的幸福人生奠定良好基石的重任。

2、德育现状要求推进德育工作实效朱小蔓教授在《关于学校道德教育的思考》一文中说：道德教育人为、表浅化、孤立、封闭化，道德课程知识化，单向灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。

反思现行的学校德育，事实上存在着很多不尽如人意的地方。

究其原因，诸如德育目标的失衡、德育层次的倒置、德育模式的陈旧、家庭德育的缺位、社会道德的失范、注重道德判断而采取的单纯的说教、道德教育与健全人格的培养相脱节、未将个体的品德纳入到社会性体验中等等，都难辞其咎。

综观学校德育的工作状况，德育最核心的问题还在于做人德育的缺失，我们的学校教育愈来愈忽视学生道德品质的教育，漠视学生健全人格的培养。

山西省教育科学“十二五”规划2013年度课题指南

山西省教育科学“十二五”规划2013年度课题指南选题说明：1.本年度课题以贯彻落实党的十八大精神为指导，以建设教育强省、办人民满意教育为目的，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《山西省教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中的重大理论和现实问题，回应国家和我省需要以及群众关切的教育重点领域与关键环节问题。

重视以创新为导向的基础研究，加强基于证据的决策研究，强化以标准和模式为主导的实践研究，体现教育科学研究的全局性、前瞻性、综合性、战略性，提高选题的针对性、应用性、对策性、实效性，形成推动教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化和推广应用。

中小学校和中等职业学校应重视教育教学研究中具有全局性、普遍性和应用性的问题研究，一般选题不要太宏观也不要过于微观，突出“小、精、实、新”。

2.课题指南所列内容，不完全是具体的课题名称，大部分是选题的参考领域、方向或范围，请结合自己的研究专长、工作实际自拟课题题目。

一、指令课题（15项）（有经费）1.提升山西省高等教育质量水平研究2.高等教育质量保障体系研究3.地方院校大学生创新创业能力和实践动手能力研究4.高等职业院校实习、实训基地建设研究5.职业院校双师型教师培养研究6.中等职业学校实习、实训基地建设研究7.山西省中职教师培养、培训研究8.农村义务教育薄弱学校建设研究9.县域内推进义务教育均衡发展研究10.区域内义务教育阶段校长流动机制研究11.促进义务教育均衡发展的教师流动机制研究12.农村义务教育教师培养、培训研究13.现代教育技术与课堂教学有效整合研究14.高中学校办学体制改革和培养模式研究15.普及农村学前教育的政策与制度建设研究二、一般课题（无经费）（一）基础教育研究区域内城乡义务教育一体化发展机制研究；建立区域义务教育质量基本标准和监测制度的研究；大城市义务教育阶段择校问题现状和对策研究；农村义务教育阶段寄宿制学校建设研究；进城务工人员子女免费义务教育实施现状的调查研究；义务教育阶段招生考试制度改革的政策研究；建立普通高中教育质量监控体系的研究；整体提高国家课程实施水平和教学质量的研究；学校课程特色与教学文化建设的研究；加强县级教研室建设研究；高质量的课堂教学模式研究；校长领导力建设研究；校长队伍专业化研究；学校课程与教学资源开发的研究；有效教学的深化研究；教学设计与教学操作的研究；“三维目标”相统一的教学过程优化研究；网络教学的研究；校本教研活动与机制的研究；特级教师培养研究；中小学教师“国培项目”、“省培项目”实效性研究；区域农村学前教育发展规划的研究；不同发展地区普及学前教育模式研究；特殊教育教师准入机制的研究；特殊教育学校教师专业发展的策略研究等。

省教育科学规划课题结题材料的规范和要求

省教育科学规划课题结题材料的规范和要求一、课题成果鉴定和结题验收申请·审批书审批书的填写要准确，字体、字号与表格保持一致，正反面打印到一张A4纸上,一式三份。

1.基本信息填写课题承担单位时，要注意填写单位的全称，与单位公章保持一致。

如果课题承担单位是高等院校，在填写单位名称时不要将二级院系的名称也填上。

审批书左上角要加盖单位公章，注意不能盖学院下属部门或二级院系的公章。

2.课题组成员课题成员的排序应与课题申报评审书上的排序一致，如果课题成员有变更，应与变更表的排序一致。

3.成果主件课题主持人必须有独立完成或署名列第一的研究成果，课题主持人、第一、第二课题组成员必须参与课题主体研究成果的撰写。

研究报告和调研报告是每个课题必须有的，缺一不可，不能用研究报告代替调研报告或者反之。

代表作要将成果类型和题目写清楚，比如：论文《教师职业行为规范的国际比较及其启示》。

4.成果转化、应用、发表情况统计成果转化、应用、发表情况统计要如实填写，各高校科研部门和市（地）教育科学规划办要认真核对，出示采纳和应用证明的单位级别要核对清楚，著作是否公开出版及教材的数量要核对清楚，论文的数量和级别要核对清楚，并将相关数据填写到《教育科学规划课题结题审核登记表》之中。

《教育科学规划课题结题审核登记表》电子版要与其它结题材料电子版一同发到省教育规划办电子信箱。

5.课题经费及使用情况省教育规划办资助、单位资助和自筹经费的金额要写清楚。

课题经费及使用情况一栏不允许空白，因为即便没有经费资助、课题也需要自筹经费才能完成（发表论文及打印装订等都需要资金支持）。

6.审核意见课题主持人所在单位审核意见需加盖单位公章，如果课题主持人是高校教师，可加盖二级院系的公章。

县（区）教育科研管理部门、市（地）教育科学规划办和大中专院校教育科研管理部门在相应的地方加盖公章，在盖章的同时要负起课题结题材料的检查、审核和把关的责任。

二、课题变更申请《黑龙江省教育科学规划课题重要事项变更申请表》的填写要准确，字体和字号与表格保持一致，正反面打印到一张A4纸上,一式三份。

全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则(试行)鉴定报告

全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则(试行)为了科学地评估全国教育科学规划课题成果的质量，建立健全教育科学的评价机制，规范全国教育科学规划课题的管理，正确引导教育科学事业的健康发展，不断增强中国教育科学的持续创新能力，根据《国家社会科学基金项目管理办法》和《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，制定本办法。

一、工作原则列入全国教育科学规划的所有课题完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。

全国教育科学规划领导小组办公室负责全国教育科学规划重点课题（国家重点、国家一般、国家青年基金和教育部重点、教育部青年专项课题）和教育部规划课题最终成果的鉴定。

全国教育科学规划领导小组办公室根据需要可授权委托省（自治区、直辖市）教育科学规划办公室负责所属单位承担的教育部规划课题最终成果的鉴定。

二、免于鉴定的条件不同类别课题的最终成果具备相关条件的，可申请免于鉴定：1、列入国家哲学社会科学规划的课题（国家重点课题、国家一般课题、国家青年基金课题）获得国家级评奖二等、省部级评奖一等以上奖励的。

上述奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级行政部门哲学社会科学奖、省级科学技术奖、省（政府）级教育科学成果奖等。

2、教育部重点课题和教育部青年专项课题最终成果的主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳，并附有基本材料和证明；或者最终成果的主体内容在《中国社会科学》《新华文摘》发表或转载。

3、教育部规划课题最终成果的主体内容在《教育研究》《心理学报》杂志发表。

教育部重点课题和教育部青年专项课题达到列入国家哲学社会科学规划课题免于鉴定的条件，教育部规划课题达到列入国家哲学社会科学规划课题、教育部重点课题和教育部青年专项课题免于鉴定的条件，均可申请免于鉴定。

申请免于鉴定的，在填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请?审批书》时，要说明理由，并附相关证明材料、发表或转载原件。

三、鉴定方式成果鉴定采用聘请同行专家进行通讯隐名的方式。

全国教育科学规划课题结题鉴定细则(7月修订)[1]

全国教育科学规划课题结题鉴定细则（7月修订）[1]全国教育科学规划课题结题鉴定细则（2021年7月修订）第一章总则为规范全国教育科学规划课题管理，健全教育科学研究成果评价机制，提高课题研究成果质量，根据《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，制定本细则。

全国教育科学规划课题按期完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以结题。

全国教育科学规划领导小组办公室（以下简称全国教科规划办）负责国家重大、国家重点、一般和青年课题、西部课题、后期资助课题、委托课题（以下简称国家级课题）及教育部重点、青年专项课题（以下简称教育部级课题）成果的最终鉴定工作。

全国教科规划办委托省（自治区、直辖市）教育科学规划领导小组办公室（***）负责所在地区承担的单位资助教育部规划课题成果的鉴定工作，鉴定结果报送全国教科规划办最终审定。

课题成果鉴定后，全国教科规划办有权进行课题研究成果的宣传和转化工作。

课题结题鉴定坚持质量第一的原则，重点验收课题最终成果的质量和学术水平。

要在坚持正确政治方向的前提下，把成果质量和创新性放在首位，注重实际价值，严把结题鉴定的质量关。

涉及国家秘密或者重要敏感问题的研究成果，应先提交并通过全国教科规划办审核后方可正式公开出版。

第二章成果要求全国教育科学规划课题最终成果的基本要求：国家重大、国家重点、一般和青年课题、委托课题和西部课题的著作成果鉴定时提交书稿和出版合同，鉴定通过后方可公开出版。

未经批准擅自出版的，全国教科规划办将终止课题，追回已拨付的结余经费，剩余经费不再拨付；课题负责人5年内不得申请或者参与申请全国教育科学规划课题。

国家重大、国家重点课题应出版学术专著1部, 并在CSSCI来源期刊或SSCI、A＆HCI等国际索引期刊发表论文3篇以上，并至少提交2篇决策咨询报告。

国家一般课题、西部课题应出版学术专著1部，并在CSSCI来源期刊或SSCI、A＆HCI等国际索引期刊发表论文3篇以上。

教育科学规划课题结题评审意见表(专家组集体)

评审意见
评审组组长（签字）：
评审组成员（签字）：
年月日
评定等级（划“√”）
□优□良□合格□不合格
是否通过结题（划“√”）
□通过□不通过
填表说明：
1.本表供会议结题评审用。出现下列情况之一者，不能通过结题：有严重政治问题；有剽窃或作假行为；研究工作未完成；研究目标没有实现；评定等级为不合格者。
2.请将此表签字和盖章后转化为pdf格式，上传到“重庆市教育科学规划项目管理系统”。请自行保存有签字和盖章的纸质原件，备提交结题存档材料时使用。
教育科学规划课题
结题评审意见表（专家组集体）
课题信息
课题名称
课题负责人
课题负责人所在单位
课题批准号
课题类别
成果主件形式（划“√”）
研究报告/公开出版的专著/公开发表的论文/调研（咨询）报告/公开出版的教材/课程资源/软件/其他
成果主件名称
1.
2.
3.
4.
5.
鉴定组专家名单姓名职务（）研究专长所在单位

教育规划课题结题报告

教育规划课题结题报告篇一：一般规划课题结题报告格式太原市教育科学一般规划课题结题报告格式：题目部分——标题、署名正文部分——一、课题的提出二、课题研究的理论依据三、研究目标与内容四、研究的过程与方法五、研究的成果六、课题研究存在的主要问题及今后的设想结尾部分——参考文献附：佐证资料目录篇二：做人教育课题结题报告“基于人生引领的中学德育实践建构研究”报告江苏省通州高级中学总课题组一、课题的提出及意义（一）课题提出的背景本课题的提出，主要基于以下思考——1、教育改革呼唤关注学生健康成长我国新一轮基础教育课程改革，使课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面发生了实质性的变化。

教育中关注发展学生的情感、态度和价值观，培养学生良好的情感体验和个性品质，使学生能适应未来社会生活和进一步发展需要。

《中国教育改革和发展纲要》明确提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道上来”。

全面推进素质教育，必须把德育放在首要位置，提高国民素质，学校德育肩负着更为特殊的使命。

以新课程改革为背景，基于为学生终身发展奠基的德育要求，肩负着为学生的幸福人生奠定良好基石的重任。

2、德育现状要求推进德育工作实效朱小蔓教授在《关于学校道德教育的思考》一文中说：道德教育人为、表浅化、孤立、封闭化，道德课程知识化，单向灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。

反思现行的学校德育，事实上存在着很多不尽如人意的地方。

究其原因，诸如德育目标的失衡、德育层次的倒置、德育模式的陈旧、家庭德育的缺位、社会道德的失范、注重道德判断而采取的单纯的说教、道德教育与健全人格的培养相脱节、未将个体的品德纳入到社会性体验中等等，都难辞其咎。

综观学校德育的工作状况，德育最核心的问题还在于做人德育的缺失，我们的学校教育愈来愈忽视学生道德品质的教育，漠视学生健全人格的培养。

山西省教育科学规划课题成果鉴定结题细则

山西省教育科学规划课题成果鉴定结题细则为提高山西省教育科学规划课题研究成果的质量，规范省级教育科学规划课题成果鉴定、结题验收工作，根据《山西省教育科学规划课题管理办法》，并参照《全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则》，特制定本细则。

一、工作原则1．凡列入山西省教育科学规划的所有课题按期完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。

其中省级指令课题、重点课题必须通过成果鉴定后才准予结题。

其他规划课题、专项课题课题主持人不要求成果鉴定的，只要符合结题要求，经省教育科学规划办审核同意可直接办理结题验收。

2.省级教育科学规划课题研究成果鉴定结题工作原则上由省教育科学规划办负责组织进行。

未经省教育科学规划办同意授权，任何单位和个人都不得自行组织课题的鉴定结题，否则将不予认可。

二、成果要求1.指令和重点课题至少要在学术期刊上（包括有正式刊号的大学学报）发表2篇学术论文，其中教育类中文核心期刊1篇；2.考虑中小学教育科学研究具有一定的特殊性，其主持承担的课题在公开发表学术论文的数量和级别上可适当降低要求。

3.所有公开发表的学术论文和出版的专著都必须标明“山西省教育科学规划课题研究成果”字样及课题编号，否则不予认可。

4.课题负责人均须为代表作（著作、论文）的第一作者或独立作者。

无关成果不得列入课题研究成果。

5.所有课题申请结题均须填写《山西省教育科学规划课题成果鉴定与结题验收申请·审批书》，提交的研究总报告不少于3万字，成果公报6000-8000字，两者全文在网上公开。

三、凡符合下列条件之一的课题可申请免于鉴定1.课题研究主体成果，获国家级奖、省部级评奖二等奖以上的可以免于鉴定。

2.课题主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳、推广应用的可以免于鉴定。

3.课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》等同类刊物发表或转载，或有2项（含2项）以上在人大《复印报刊资料》全文转载的可以免于鉴定。

教育科学规划课题结题鉴定评价表

教育科学规划课题结题鉴定评价表
课题名称：主持人：
评价
指标
评价因素
分
值
评估
等级
得分
研究报告陈述
1.课题研究研究方式及研究成果完整清晰
15
研究成果展示
3.课题研究的实践成果丰硕，期望的教育问题得以解决，教育教学质量提升及学生的发展得以呈现
10
4.课题研究过程推动教师的专业发展，推进学科建设和学校的发展，具有推广价值
10
总评
定性评价意见：
专家签字：
总分
10
专家组、
课题组
答辩互动
5.课题组成员准备充分，积极、主动地参与答辩、互动
10
6.答辩互动过程突出对课题研究全程的审视及反思，重视研究目标的有效达成
10
7.答辩互动过程有实效，体现民主、开放、合作等原则
10
8.课题组成员及时反思课题研究过程，调整研究思路，勇于质疑、敢于创新
10
现场
效果
9.现场气氛热烈，课题主持人态度积极，思维活跃

高中生生涯教育研究结题报告

高中生生涯教育研究结题报告我校自2006年1月份参与了山西省教育科学研究院规划课题“高中生生涯教育研究”。

自接题以来，学校领导十分重视，拨出了专项经费，成立了生涯发展教育课题小组，制定了课题实验计划和方案，确立了研究进行的各项保证措施。

研究取得了明显的效果。

通过人生规划与职业指导教育，在提高学生综合素质的同时，使他们在高中阶段就初步具有基本明确的人生目标，进而有效的调动了他们的积极性，激发了他们的学习潜能，从而改变了部分学生及家长唯学历至上的片面教育，使学生的发展能力都能适应社会发展与个人成长的需要，有助于学生的多渠道，多方面的升学。

教师也根据自己的实验和研究，撰写了多篇有价值的论文。

一、课题研究的情况简介为了适应了可持续发展的要求，使中学生在课本知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，增强他们未来进入社会的适应能力。

从2006年9月开始，我校积极组织成立了生涯发展教育课题组（成员包括班主任、社会实践老师，以及各个学科的带课老师），以高一新生为对象，全面开展生涯发展教育。

希望通过此教育，协助学生在自我探索中，生涯探索中，了解自己、了解世界，明了社会需求与个体需求的关系，形成生涯规划和决策的能力。

第一步：参加会议，明确精神，调查研究。

我们根据2006年3月份省课题组的会议安排，进行了全面的问卷调查，并根据问卷整理出本校学生急需解决的生涯发展问题，涉及到学习、大学、心理、性格、交往、理想、求职、实践、自制、贫困等十个方面。

第二步：研究理论，确立方案，全面实施。

首先，我们课题组运用文献资料法，丰富课题组成员的理论素养，进一步转变教育思想，更新教育观念，变革教育方法。

关注国内外相关的研究最新成果，指导我校的研究，听取课题组专家意见，修改方案，完善课题方案。

接下来我们的《生涯教育实施方案》在反复修改完善后，基本确立，并开始实施。

我们就针对第一步里学生的反映的实际需求，确立教育的重点内容，开拓多种途径和方法：1、融入日常的班级管理和各学科的常规教学中，主要由班主任、各科任教师自主融入，阶段性的进行生涯调查和指导。

山西省教育科学规划课题管理办法【模板】

山西省教育科学规划课题管理办法第一章总则第一条为加强和完善全国教育科学规划课题的管理，促进教育科学研究的繁荣和发展，参照《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，结合我省教育科学研究的实际情况，特制定本办法。

第二条教育科学规划课题的研究，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领，坚持江泽民同志提出的关于“三个代表”的思想原则，坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，继承发展，开拓创新，繁荣和发展教育科学，为教育改革和发展实践服务，为重大教育决策服务，为全面实施素质教育和提高教育质量服务，为再造一个新山西做出贡献。

第三条山西省教育科学规划课题面向全省，坚持导向，突出重点，公平竞争，择优立项，确保质量。

第四条山西省教育科学规划课题实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。

第二章组织第五条山西省教育科学规划领导小组（以下简称领导小组）由省教育厅组建，领导全省教育科学规划工作，制订规划、年度课题指南和课题管理办法，审批课题，组织重大学术交流活动和重要科研成果的宣传推广工作。

第六条山西省教育科学规划领导小组办公室(以下简称规划办公室)是省领导小组的职能部门和办事机构，其主要职责是组织规划制订和实施、组织课题评审立项、负责课题日常管理、开展学术交流、组织成果评奖、推广科研成果等。

第七条领导小组下设若干学科规划组，其成员由规划办公室推荐、领导小组聘任。

学科规划组的主要职责是评审课题、鉴定课题成果、提供学术指导和专业咨询。

第三章课题类别和选题第八条山西省教育科学规划课题指南每五年发布一次，通常在每个五年计划实施的第一年第一季度向全省公布；规划执行期间，每年组织一次课题申报和评审工作。

第九条山西省教育科学规划设立重点（指令性）课题、一般（规划）课题及专项课题。

第十条山西省教育决策部门急需研究的重要课题，以省教育厅特别委托的方式，经领导小组负责人审定后单独立项。

全国教育科学规划中国教育学会“十二五”重点课题结题鉴定表

获奖情况
2012年
一等奖篇、二等奖篇、三等奖篇
2013年
一等奖篇、二等奖篇、三等奖篇
对子课题研究的自我评价：
实验校子课题负责人签字：
年月日
总课题组鉴定意见：
总课题组负责人签字：
年月日
子课题编号：01020433——
全国教育科学规划中国教育学会“十二五”重点课题子课题
结题鉴定表
申报人姓名：
申报人单位（公章）：
子课题名称：
申报日期：年月日
全国教育科学规划中国教育学会“十二五”重点课题“学校教育最优化实验与研究”总课题组
实验校名称
所属实验区
子课题名称
邮编
负责人
专业技术职务
参加研究
主要成员
课题组总负责人：
课题组组长：课题组副组长专著专集报告论文
附件
课题开题、结题报告
实验
研究
基本
情况
实验老师总数人实验班级总数班实验学生总数人实验班级分布
培训次数
总课题组次实验区次实验校次
实验研究
主要档案
子课题申报审批书份，结题证书份，科研成果证书份，立项书份，子课题结题鉴定验收评审表份，结题报告份，实聘书份。

全国教育科学规划课题结题鉴定细则(2017.7修订)

附件3 教科规办函[2017] 7号全国教育科学规划课题结题鉴定细则（2017年7月修订）第一章总则第一条为规范全国教育科学规划课题管理，健全教育科学研究成果评价机制，提高课题研究成果质量，根据《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定，制定本细则。

第二条全国教育科学规划课题按期完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以结题。

全国教育科学规划领导小组办公室（以下简称全国教科规划办）负责国家重大、国家重点、一般和青年课题、西部课题、后期资助课题、委托课题（以下简称国家级课题）及教育部重点、青年专项课题（以下简称教育部级课题）成果的最终鉴定工作。

第三条全国教科规划办委托省（自治区、直辖市）教育科学规划领导小组办公室（以下简称省区市教科规划办）负责所在地区承担的单位资助教育部规划课题成果的鉴定工作，鉴定结果报送全国教科规划办最终审定。

第四条课题成果鉴定后，全国教科规划办有权进行课题研究成果的宣传和转化工作。

第五条课题结题鉴定坚持质量第一的原则，重点验收课题最终成果的质量和学术水平。

要在坚持正确政治方向的前提下，把成果质量和创新性放在首位，注重实际价值，严把结题鉴定的质量关。

第六条涉及国家秘密或者重要敏感问题的研究成果，应先提交并通过全国教科规划办审核后方可正式公开出版。

第二章成果要求第七条全国教育科学规划课题最终成果的基本要求：(一)国家重大、国家重点、一般和青年课题、委托课题和西部课题的著作成果鉴定时提交书稿和出版合同，鉴定通过后方可公开出版。

未经批准擅自出版的，全国教科规划办将终止课题，追回已拨付的结余经费，剩余经费不再拨付；课题负责人5年内不得申请或者参与申请全国教育科学规划课题。

(二)国家重大、国家重点课题应出版学术专著1部,并在CSSCI来源期刊或SSCI、A＆HCI等国际索引期刊发表论文3篇以上，并至少提交2篇决策咨询报告。

(三)国家一般课题、西部课题应出版学术专著1部，并在CSSCI来源期刊或SSCI、A＆HCI等国际索引期刊发表论文3篇以上。

山西省基础研究计划项目结题报告

山西省基础研究计划项目结题报告资助类别：省自然科学基金□省青年科技研究基金□其它□项目名称：项目编号：项目负责人：电话：承担单位：资助金额：执行年限：联系人：电话：填表日期：山西省科学技术厅基础研究处制二〇〇九年说明：1、必须提供的附件材料：《山西省基础研究项目计划任务书》复印件；已发表并标注山西省基金资助的相关论文、论著的复印件，研究生学位论文提供封面复印件；已录用的稿件除首页和标注页之外，须附编辑部录用证明的复印件；大会特邀报告须提供邀请函以及会议文集有关目录的复印件；三大检索系统收录复印件；专利证书及发明权利要求书；项目执行过程中各种变更申请及批复证明复印件等。

2、项目完成单位应按规定要求认真审查，确保材料齐全，统一装订。

二、基金项目研究成果1、发表论文（包括国际/国内期刊论文、国际/国内会议论文）注：论文限于学术论文。

请依次以国际/国内期刊论文、国际/国内会议论文为序分别填报，并在类型栏中标明。

单位为篇。

作者：第一作者或通讯作者；收录情况：被SCI、EI、ISTP收录情况；影响因子：主要指被SCI收录论文的影响因子；他引次数：主要指SCI收录论文被他人引用篇次；区间：指SCI期刊影响因子等级区域，参照中国科学院文献情报中心公布的信息。

2、出版专著注：专著主要限于学术专著，一般文献综述及一般教材需在备注中注明。

单位为部。

3、申请/授权发明专利4、本课题培养的博士、硕士研究生6、本课题相关成果转化或应用情况7、本课题申请的国家级项目及经费情况注：请依次以国家重大基础研究发展计划（973计划），国家高技术研究发展计划（863计划），国家科技攻关计划，国家重大科技专项，国家重大基础研究前期研究专项，国防预研项目，国家重大工程项目，国家自然科学基金（面上项目、重点项目、重大项目、重大研究计划），国家杰出青年科学基金，创新研究群体科学基金等为序填报，并在计划类别栏中标明。

8、与本课题相关的获批准国家级项目及经费情况注：请依次以国家重大基础研究发展计划（973计划），国家高技术研究发展计划（863计划），国家科技攻关计划，国家重大科技专项，国家重大基础研究前期研究专项，国防预研项目，国家重大工程项目，国家自然科学基金（面上项目、重点项目、重大项目、重大研究计划），国家杰出青年科学基金，创新研究群体科学基金等为序填报，并在计划类别栏中标明。

太原市教育科学一般规划课题管理办法及课题指南

附件2太原市教育科学一般规划课题管理办法为进一步加强和完善太原市教育科学规划课题的管理，提高规划课题的研究水平和研究效益，促进我市教育科学事业的发展与繁荣，特制定本办法。

第一章管理原则第一条遵循党和国家的教育方针，依据教育科学研究的理论与特点，保证课题管理的科学性和客观性。

第二条课题管理应本着服务的宗旨，认真、细致、耐心、谦虚，尽最大可能为课题承担者提供方便和帮助，遵循“研训导”一体的管理体制。

第二章管理机构第三条太原市教育科学规划领导小组是太原市教育局领导下的全市教育科学研究的领导机构，负责制定课题指南和管理办法，组织重大学术交流活动和优秀科研成果的奖励、宣传和推广工作，促进教育科研事业的健康发展。

第四条太原市教育科学规划领导小组办公室（以下简称“市规划办”）是太原市教育科学规划领导小组的职能部门和办事机构，设在太原市教研科研中心。

其主要职责是制定并定期发布市级课题指南，管理规划课题，开展学术交流，组织科研培训、成果评奖，推广科研成果等。

第五条建立评审专家库，其成员由领导小组聘任。

主要职责是评审列入规划的课题和提供学术咨询。

第三章管理内容课题管理的具体内容包括课题的申报、评审、立项、过程管理、结题鉴定、成果评审与推广。

第六条课题申报1．市规划办在每个五年计划实施的第一年向全市公布太原市教育科学一般规划课题指南，自指南发布之日起开始受理课题申报，受理期限一般为两个月。

2．市级课题一般每年申报一次，申报时间为每年的3—5月份，研究周期为2—3年。

以各县(市、区)和市直属校为单位，于指定时间统一网上申报，逾期不予受理。

3．课题负责人同期只能申报一个课题。

每个课题只能有一个课题负责人，5个核心组成员。

以往承担的太原市教育科学规划课题，未结题者不予申报新课题。

4．课题负责人应是课题的实际负责人，具有高级专业技术职称（行政系列按照同等条件对待）。

不具备高级专业技术职称，须由两名高级专业技术职称的同行专家书面推荐。