养花与育人
育人如同养花
教书育人与花的句子
教书育人与花的句子教书育人是一项重要的社会责任和使命，它涉及到培养学生的品德、智慧和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
而花是大自然的馈赠，它们以绚丽多彩的花瓣和芬芳的香气，让人们心旷神怡，也给人们带来了无尽的惊喜和喜悦。
虽然教书育人与花看似毫无关联，但是它们却有着相似之处，下面我将从不同的角度给大家介绍一下。
1. 教书育人如同种植花朵，需要耐心和细致的呵护。
教师就如同花园的园丁，他们要给学生提供一个良好的成长环境，为他们的学习和成长提供必要的条件和帮助。
2. 教书育人就像花朵的开放过程，需要时间和耐心。
花朵的开放需要从花苞到花蕾再到绽放，而学生的成长也需要时间的沉淀和积累，需要经历各个阶段的努力和奋斗。
3. 教书育人是一种传承，就如同花朵的繁衍生息。
教师传授的知识和价值观不仅仅是为了眼前的学习，更是为了学生未来的发展和成长，为了他们能够在社会上立足和发展。
4. 教书育人需要不断的修剪和修正，就像花朵需要修剪枝叶和修整花形一样。
教师需要根据学生的特点和需求，不断调整教学方法和内容，使之更适合学生的学习和发展。
5. 教书育人需要注重细节，就如同赏花时需要仔细观察花朵的细微之处一样。
教师在教学过程中要关注学生的细节，发现他们的问题和困惑，并给予及时的解答和帮助。
6. 教书育人需要培养学生的自信心和创造力，就如同花朵需要阳光和水分来生长一样。
教师要激发学生的学习兴趣，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和创意。
7. 教书育人需要关注学生的成长和发展，就如同花朵需要关注它们的生长环境和养分供给一样。
教师要关注学生的全面发展，不仅要关注他们的学习成绩，还要培养他们的综合素质和能力。
8. 教书育人需要给学生树立正确的人生观和价值观，就如同花朵给人们带来美和喜悦一样。
教师要引导学生树立正确的人生目标，培养他们正确的价值观和道德观。
9. 教书育人需要与学生建立良好的关系，就如同人们与花朵建立联系一样。
教师要与学生建立密切的联系和良好的沟通，了解他们的需求和困惑，并给予及时的帮助和支持。
养花与育人
材施教 、 循循善诱 ， 促其成才 。 “ 凌寒独 自 开、 香自 苦 寒来 ” 的梅花 、 “ 无 艳无妖别 有香 ” 的菊花 、 “ 花 中真 君子 ， 风姿 寄高雅 ” 的兰花 、 “ 满树 和娇烂漫红 ， 万枝丹彩灼春 融” 的桃 花 ， 各 有各的风姿 。如
果老师忽略每个 学生独特 的个性 ， 设 身处地想把他们培养成一支
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ ５ ８
《 管子・ 权修》 日： “ 一年之计， 莫如树谷； 十年之计， 莫如树木； 终身之计 ， 莫如树 人。 ” 在养花 与育人的过程 中 ， 逐渐发现 养花与 育人之间有一些共通性。
人经不 起心理受伤 的打击而选择消极轻 生 ， 因此 ， 从 某种程度来
粒 大小等 。例如养仙 人掌 ， 首先要弄清仙人 掌的习性 ， 仙人掌长 得较慢 ， 适应热带 、 亚热带干燥地区 ， 喜 干旱 ， 如果土太湿 ， 容易烂 根 。盆栽之初 ， 最好选用小号花盆 ， 采用排水透气 良好 、 含石灰质 的沙 土或 沙壤 土 。一般而 言 ， 养 护仙 人掌 ， 有浇 死 的没有 旱死 的。而台湾竹 的养护则相反 ， 台湾竹喜水 ， 性喜温暖湿润 、 通风 良 好、 光 照充足的环境 ， 耐半 阴 ， 甚耐寒 ， 用蛭石 、 河沙 、 疏松 的培养
陶行 知曾说过 ： 培养教育人 和种花木一样 ， 首先要认 识花木 的特点 ， 区别 不同情况给 以施肥 、 浇水 和培 养教育 ， 这叫“ 因材施 教” 。养花首 先要 根据所养 的花的特性选择花 盆的大小及土壤 ， 选择土壤时 ， 要考虑土壤 的保水性 、 通气性 、 含沙量 、 渗水速度 、 颗
以花育人如花绽放——以花木为载体将德育教育融入班级文化
以花育人如花绽放——以花木为载体将德育教育融入班级文化XX小学是绿色学校，校内外环境优美，周边分布着多家花木培植园。
以此为契机，我们决定以“花木”为载体，构建并不断完善与时俱进的、具有深厚育人氛围的鲜明办学特色的校园文化体系。
学校文化特色建设为综合实践活动的校本化实施开辟了空间，而综合实践活动的校本化实施也丰富了学校文化特色建设的内涵，促进了学生全面而有个性的发展。
我校将综合实践活动与校园文化建设紧密结合，在花木文化的引领下，利用花木品性促进学生道德品格教育方面作出了一些探索和实践。
我们爱菊，因为它素洁高雅的品性；我们咏梅，因为它坚贞顽强的风骨；我们赞兰，因为它淡雅清幽的情怀；我们赏荷，因为它出尘离染的品质……在中国的花文化中，花一如人的品性，蕴藏着浓郁的生命睛怀和高尚气节。
花之魂，人之德，依托花卉文化资源，围绕我校“绿色育人”的办学理念，我班开展了一系列班级花艺文化实践活动，做到以花养德，以花益智，以花健体，以花冶性，以花育人，力争培养出言行如花般优雅，品行如花般纯洁，意志如花般坚强，成长如花般灿烂的花样少年。
一、养花增体验班级花艺文化活动开展初期，我班利用综合实践课让学生去观察、调查、搜集关于花卉的相关知识，并向学生介绍了有关名人养花的例子，以进一步激发学生对养花的兴趣，然后布置学生每人亲自养一盆花，比一比谁养的花好。
—个月下来评比养花小明星。
学生为了养好自己的花，有的从课外书中去查找资料，有的专门去采访养花师傅，有的去请教有经验的老师。
学生边摸索，边实践，逐渐积累了一些经验，比如：有的喜阳就放到外面去晒晒太阳；有的喜阴，就放在室内。
有的要浇点水，有的需隔几天才浇一次水，有的要换盆；有的要剪枝、扦插等，久而久之，花儿越长越好了。
为了进一步激发学生的养花兴趣，我班还开展了盆花展示的活动。
展示时，以小组为单位，摆成不同的形状，放至操场上。
每组还设计出标志、口号，由专人讲解，然后请其他班的学生代表参观评比一二三等奖。
高一叙事作文养花与育人1200字
高一叙事作文养花与育人1200字几年前，不知何故，我竟稀里糊涂地养起花来，尽管当时我对花卉盆景一无所知。
就像十年前，因为班主任填志愿时一厢情愿，使我莫名其妙地走进师范而后又成了老师一样。
从那以后，每逢家访或郊游，我就把一些认识不认识的野生花草挖回来移植到盆中；走亲访友时，也总会在主人的阳台上一本正经地观赏一番，甚至虔诚地咨询个没完，有时也夺人所爱，分、削、摘、搬，可谓不择“手段”。
一年下来，长长的教师宿舍阳台上放满了我的花草。
每逢花开，都会招来同事和学生们惊喜的目光和啧啧的赞叹。
每每这时，我便拿着小铲或水壶给花草或松土或浇水，俨然一位资深的园丁！后来，因为“名声”在外，时有人慕名而来，或观赏或索取，当然也有以花会友的。
渐渐的，我认识并拥有了许多名贵花草，阳台已不堪重负。
于是，每添新贵，我都会淘汰一些自认为不起眼的花草，扔到阳台下的大花坛里，有时干脆就“斩草除根”，以防后“患”。
就这样，不到半年，阳台上挤满了我所钟情的新宠：娇艳的玫瑰，富贵的牡丹，圣洁的水仙......一有时间，我便穿梭在红花绿叶之间，陶然自得，流连忘返。
腰带上成套的花卉工具叮当作响，那派头绝不亚于国际园艺大师！后来有一天，学校来了几个人。
他们在操场四周比划着测量着，一打听才知道学校要重新绿化和美化。
这不，园艺师们正在实地规划呢。
我当然要去凑个热闹。
“张总，快......快来看，兰草！”阳台下的花坛边一位眼镜正朝这边惊呼。
大家都小跑过去，原来在杂草丛中有一丛别样的草，修长的叶子中间两朵状如蝴蝶的白色小花正羞答答地开着，不待我们凑近，一股幽香扑鼻而来，沁人心脾。
几个园艺师迅速蹲下，叶面叶背，花形花色，审视了半天，一人忍不住叫道：“一定是它！”“快，快挖起来！”他们那如获至宝的惊喜告诉我，这株被我遗弃的“草”绝非俗物，我再也稳不住了：“对不起！它是我专门‘培’在这里的！”“啊？！这......”看着几个“家伙”耷拉着脑袋悻悻而去，我却高兴不起来，不知何时已出了一身冷汗......我怎么能这样？！千百年的警句，我滔滔于嘴，烂熟于心，可为什么竟如此轻率地把她打入另类判以“极刑”？在被我遗弃的花草中，还有多少这样的“极品”，因为我的无知改变了它们的命运？作为一个“园丁”，我为我的有眼无珠和以貌取物深深自责和羞愧......几年过去了，我已转战巴城，唯有那盆兰草至今留在我的身边。
养花与育人
养花与育人我有一个梦想，那就是住有阳台的房子，阳台的每根栏杆都爬满鲜花，爬满栏杆的鲜花花开四季。
当终于拥有一套带阳台的房子时，年过不惑的我开始学着养花了。
空空的阳台上开始陆陆续续迎来绿色的生命，最初是幸福树，吊兰，然后是月季，茶花，缅桂，最后是网购的金银花，蔷薇，矮牵牛，各种多肉，等等。
阳台摆满了花草，每天打理花草，晒花草照片，工作能否如常?玩物没丧志? 养花一年，最深切的感受是教书人既被比作园丁，教书前，或教书之余，栽花养草，懂点养花之道，于正业，太有必要。
不同的花有不同的习性，要想花长得好，养花人要因材施养。
移之教育，就是因材施教。
一个班几十号学生，教师还是要考虑个体学习兴趣，学习基础及学习能力，教学分层次，考核多层级。
花不浇水会干死，水浇多会淹死，此谓过犹不及。
知识也会淹死人。
一味地讲授，旧的知识还没吸收又灌输新的知识，学生云里雾里，疲惫不堪，最后必厌弃学习，因为学习的根烂了。
浇水原则是不干不浇，浇必浇透。
学生对知识没渴望时，教师是牛弹琴，所以"不悱不发，不愤不启"。
教师知识点讲不透彻，以其昏昏，难使学生昭昭。
撒下种子，就期待着它发芽。
种下花苗，就盼其开花。
面对无言的花草，养花人难免有拔苗助长的冲动，以为多浇水长得快。
这时需要克制力和耐心，相信花开有时。
作教师的，面对学生，也需要同样的理智和耐心。
生命，大概没有不乐活的，蝼蚁尚且贪生，花草也如此，所以只要有一丝生的希望，一切生命体都会顽强地活着，并尽一切可能绽放生命的精彩。
他人起什么作用呢?或成全，或祸害，祸害就有源于无知的无心之害和急功近利的有心之害，害人都有兢兢业业的表象。
养花之理，即育人之道。
用养花之理提醒自己，育人时可少犯或不犯错误。
养花与育人
养花与育人今天闲来无事，顺手拿起了小学课本，无意中拜读了老舍先生的《养花》，感受颇深。
我非常喜欢养花，家中养了各种各样的花，至今都生长茂盛、健康茁壮。
可回想起当初养花时的情形，却让人费尽心思。
刚开始时，在我的精心照料下，有的花能健康成长；而有的却逐渐枯萎了；还有的甚至死亡了。
这让我煞费心机。
为此，我首先查阅了许多养花的相关知识，以及平时注意留意养花者的经验，再加之平时长时间的观察和摸索，最后终于揭开了养花之道的秘密：要想养好花最关键的问题是要了解每种花的秉性———也就是它们的生长习性和规律，你才能把花养好。
同样，育人也要要因人而异。
谁都知道仙人掌和水仙花不能一种方式养，并且对于温度、湿度等几乎都是两个极端。
人才也是一样，有的人如仙人掌，意志坚强、吃苦耐劳，有的如水仙，娇娜可爱、超凡脱俗。
他（她）们的生长环境不同，成长经历不同，个性特点也不同，需要的“养料”自然也是不同。
所以，对待他们，既不能千篇一律“挫折教育”，也不能只有“呵护关怀”。
这就对管理者自身提出了要求———因为我们必须要知道他到底是仙人掌还是水仙。
人不会把自己的个性特点写在自己脸上，只有通过细致的观察揣测琢磨，加上不同角度的侧面了解，更重要的是对于培养方式的不断的尝试和摸索。
由此，我想到了教书育人和养花大相径庭。
做为一名教师他所面对的是形形色色的人，而且每个人都有自己的秉性———也就是性格特点。
因此，教学中首先要做到的是要了解、熟知这些，不能一概而论。
因为生生之间就像花一样各有差异。
有的花需要你的细心呵护才能茁壮成长；而有的却不然，你不了解它就随意的给它施肥浇水就会起相反的作用。
例如：有的花需要的是淡肥，而你却给它施了浓肥它就会吸收不了，就会把它撑着了，那后果是可想而知的。
而对于那些喜欢浓肥的花来说，如果施的肥水少了，它就不能茁壮成长，因为它没有吃饱啊！另外还有一些花它们基本上不需要你的精心呵护，只要渴不死它，也能够健壮的生长，因为它们的生命力和适应力极强啊。
养花与育人
养花与育人作者：林春曹来源：《小学语文教学·人物》 2016年第12期林春曹“书犹药也，善读之可以医愚。
”西汉刘向的这句话不知成了多少读书人的座右铭。
我爱书，也爱读书，经史子集、中外名著类的书也曾泛读过一些，但至今仍觉愚根未除。
每每回味自己所读过的书，自觉得益最多、医愚颇深的是篇不足千字的小散文——《养花》。
这是著名作家老舍先生于1956年10月写的一篇生活随笔，最早见于《文汇报》。
文章清新自然，朴实无华，像是清泉自然而然缓缓流出，看不到一点雕刻痕迹，但却又无处不让你感受到大家大作的风范。
老舍先生把花草当作自己的好朋友来关切，把养花当作自己生活中的一大乐趣来体味。
他说：“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”这份养花的乐趣老舍先生未曾也不愿独享，于是，我们有幸透过文字，与先生一同分享养花之乐。
我记得最早读到《养花》这篇文章是30多年前，在老家的乡村小学上五年级，虽然现在已记不清我的语文老师当时讲了些什么、怎么讲的，但有两点印象很深。
一是，第一次读这篇文章，甚是羡慕老舍先生的庭院，满院花草，有几百盆，一定是芳香满院的。
尽管乡下的孩子对花草并不陌生，门前屋后也常会种些，但与文中那么多的花革比起来，那只有羡慕的份了。
二是，当时读课文时心存一个疑问——“为什么文末写下暴雨墙倒了砸死菊秧这样一件伤心事，在老舍的笔下还算是养花的乐趣呢？”估计当时课堂上老师讲过这个问题，我没认真听或是没听懂，反正这疑惑是留下了。
我没敢向老师提出来，怕挨老师的训斥，于是自个儿在心中琢磨：既在怀疑这一段内容是不是作者写“跑题”了，又感觉写这篇文章的作者不一般，其中一定有什么深意。
其实，就我当时的阅读视野，对老舍先生其人我还是一无所知的。
后来上中学了，有一天，我忽然间顿悟了《养花》中的那个问题了。
话还得从一支英雄钢笔说起，这支笔是父亲为了奖励我考上中学，特意从县城给我买回来的。
那个年代花上10元钱买支好钢笔是件不容易的事。
养花之中见育人
养花之中见育人李丽我从小就喜欢摆弄些花花草草，记得还是上初中的时候，在园子里种了许多花草，有鸡冠花、海棠、栀子花、喇叭花等，一次周五回家，发现我的花都不见了，妈妈把园子变成了一片菜地，让我伤心了好一阵。
从那以后，好久我都没有养花，一直到参加工作，学校开展了花文化的特色教育，才又开始了养花，养花让我学到了许多育人道理。
学生和我一起养花是一大乐趣。
只要做班主任，我的班级里总有两样东西是不可少的，花和图书角。
我喜欢吊兰，家里的吊兰长势很好，所以讲台上吊兰是常有的。
闲下来和学生一起聊聊怎样养花，记得有一次开了一个养花的主题班会，班级气氛空前，许多学生道出了自己的养花经验，也有许多学生谈了自己在养花过程中的失败经历。
是啊，养花和人生何尝不是一样呢？有成功的喜悦，也有失败的黯然神伤，但我们尝试过了，我们努力去做了！到班级毕业时，看到班级之花开得很艳，心里由衷的高兴，也希望学生们象这花一样在未来的日子里越开越艳！法国启蒙思想家和哲学家爱尔维修说“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”学生就好象花园里的树苗，他们无贵贱之分，我们得象养花一样耐心呵护，对症下药，尝试新的教学方法，让大树变成更挺拔，让小苗变得更翠绿。
育人与养花一样，得遵循规律。
有时浇水施肥毫无规律，想起来就浇，使花卉过涝过肥而死；有时随便把花盆搬来搬去，一天挪好几个地方，搞得花卉不得不频频适应环境，打乱了正常的生长规律，这样花也不长久。
教学也一样，得找到适合学生发展的教学模式，根据学生已有的认知组织教学，需要我们这些“园丁”在吸取先进经验的同时还要创新，还要及时吸收先进的教育观念和管理方法。
如今，在花器的使用、水肥管理、种苗培育等方面都有很大进步，利用新技术、新设备，比如无土栽培、无臭花肥以及各种花器等可使家庭养花更卫生，更美观，更新颖！我养花图的是“静”，喜欢在这样的环境中看看书，听听音乐，当看书累了时，看看它们，再摆弄一下，浇浇水，剪剪叶，松松土，陶冶自己的情操。
种花育人的句子
种花育人的句子种花育人是一种培养孩子积极向上、勤奋努力的品质的方法。
种花不仅可以让孩子学会耐心和细心，还能培养他们对大自然的热爱和对生命的敬畏。
下面是关于种花育人的一些句子：1. 种花育人是一种简单而有趣的活动，可以帮助孩子们培养耐心和细心的品质。
2. 孩子们在种花的过程中，需要不断观察和照顾花朵的生长，这有助于培养他们的耐心和责任感。
3. 种花可以让孩子们更加接近大自然，感受到生命的奇妙和无穷的可能性。
4. 孩子们每天观察花朵的生长过程，会发现花朵的成长需要时间和努力，这有助于培养他们的毅力和坚持不懈的精神。
5. 种花育人还可以培养孩子们的观察力和判断力，他们需要学会辨别植物的需求，比如水分和阳光。
6. 种花育人还可以培养孩子们的团队合作精神，他们可以和家人或同学一起参与种花活动，分享快乐和成就。
7. 种花育人可以让孩子们学会照顾他人，比如给花朵浇水、修剪叶子等，这有助于培养他们的关爱和责任感。
8. 种花育人可以激发孩子们的创造力和想象力，他们可以设计花坛的布局，选择不同的花卉搭配，创造出美丽的花园。
9. 种花育人可以让孩子们学会珍惜和保护自然资源，他们会意识到水和土壤的重要性，养成节约用水和保护环境的好习惯。
10. 种花育人可以让孩子们感受到大自然的魅力和神奇，他们会对花朵的颜色、形状和香气产生浓厚的兴趣，培养他们对美的欣赏能力。
通过种花育人，孩子们不仅可以培养耐心、细心和责任感，还可以提高他们的观察力、判断力和团队合作精神。
同时，种花还能激发孩子们的创造力和想象力，让他们珍惜和保护自然资源。
让我们一起通过种花育人，培养孩子们积极向上、勤奋努力的品质，让他们成为有爱心、有责任感的人。
养花如养人的名言
养花如养人的名言
1. 养花与养人一样，需要付出耐心、关爱和细心的心态。
2. 养花需要耐心、体贴和细心，而养人也是一样的。
3. 养花之前需要先了解花的生态习性和需求，而养人也需要先了解一个人的福祉需要以便更好地关心照顾他们。
4. 养花需要有耐心、耐心和更多的耐心，而养人同样也需要这些。
5. 养花只有善待她，才会有一个良好的成长环境，而你对待亲人也是如此。
6. 养花需要讲究方法，有时候需要培养，而养人也一样需要有良好的教育和培养。
7. 相比养花更难的是养人，所以请求谨慎对待。
8. 养花和养人一样，需要不断的投入和维护才可以变得更加美好。
9. 养花和养人一样，不可取太趋向于自私，需要将别人的需求置于首位。
10. 养花就像养人一样，希望能够倾听之前，懂得去爱人与陪人。
养花和育人的感悟作文
养花和育人的感悟作文养花，听起来是件挺悠闲惬意的事儿，可真养起来，才知道这里头的门道多着呢！就拿我前段时间养的那几盆月季来说，真是让我又爱又恨，也让我从中悟出了不少和育人相关的道理。
记得那是一个阳光明媚的周末，我兴冲冲地从花市捧回了几盆娇艳欲滴的月季。
刚到家，我就迫不及待地给它们找好了位置，小心翼翼地把它们种在了阳台上的花盆里。
看着它们在微风中轻轻摇曳的身姿，我仿佛已经看到了不久之后满阳台花开的美景，心里那叫一个美呀！刚开始的几天，我对这些月季宝贝得不行，每天早上一起床，第一件事就是跑到阳台上去看看它们。
给它们浇浇水，松松土，就像照顾刚出生的婴儿一样细心。
可没过多久，我就发现其中一盆月季的叶子开始变黄，而且还出现了一些褐色的斑点。
这可把我给急坏了，赶紧上网查资料，向养花的朋友请教。
原来，是我浇水太勤了，导致根部积水，影响了植株的生长。
于是，我赶紧调整了浇水的频率，可这盆月季的情况却并没有好转。
看着它日渐憔悴的样子，我的心里别提多难受了。
就在我几乎要放弃的时候，我发现另外几盆月季长出了新的花苞。
那些花苞就像一个个害羞的小姑娘，躲在绿叶之间，悄悄地探出了头。
这让我又重新燃起了希望，我想，只要我不放弃，这盆生病的月季一定也能好起来。
从那以后，我更加用心地照顾这些月季。
我会仔细观察每一片叶子的变化，留意土壤的干湿程度，还会根据天气情况调整它们的位置，让它们既能享受到充足的阳光，又不会被烈日暴晒。
终于，在我的精心照料下，那盆生病的月季也慢慢恢复了生机。
它长出了新的叶子，原本枯黄的枝干上也冒出了嫩绿的芽。
而其他几盆月季也相继绽放出了美丽的花朵。
那些花朵红的像火，粉的像霞，白的像雪，一朵朵争奇斗艳，把我的阳台装点得如诗如画。
看着这些盛开的月季，我不禁想到了育人。
其实，育人就和养花一样，需要我们用心去呵护，去关注每一个细节。
孩子们就像这些幼苗，他们有着自己的生长规律和特点。
我们不能一味地按照自己的意愿去浇灌、施肥，而是要根据他们的需求，给予适当的引导和帮助。
养花与育人小学老师教学随笔心得育人如养花
养花与育人小学老师教学随笔心得育人如养花养花与育人小学老师教学随笔心得一直以为，种花养花应该是空闲雅致的女人所为，本人虽然也爱花，但由于工作实在繁忙，家中的花花草草便全由先生和儿子打理，我只负责欣赏，倒也乐得轻松自在。
这个学期初，我们乐学微校给每一位教师发了百合花种，既然是任务，那我就亲自种种吧。
于是，不经意间开启了我的种百合花之旅。
种百合花之前，我先上网查了查，此花既可水养，也可土养。
手头正好有两个花种，那就一个种在土中，一个养在水里，正好比较一下哪个养得好，也算满足一下我的好奇心。
一开始，养殖百合花的过程可谓是一帆风顺，放在家中的阳台上，适当地浇浇水、晒晒太阳，它们便茁壮成长起来。
茎笔直笔直地挺立着，一个多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧绿碧绿的小叶瓣相伴两侧，真有翩翩少年玉树临风之感。
原来养花这么简单！天天看着我的百合花长势喜人，我不禁有点沾沾自喜。
可是一个星期前的一天，我却发现养在水里的那棵百合花倒下了，经过检查，我明白了，原来是百合花长得高了，下面太轻撑不住，头重脚轻，当然要倒了。
怎么办？让它靠着墙吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一样，随时有倒下的危险。
我一时有点不知所措。
先生看见了，轻飘飘的一句话：“这有什么难的！”便找来一条细绳，把百合扶正后，用绳缠住百合的底部，再固定在瓶上。
哈哈，这下百合花又站直了，且稳稳当当的。
临了，先生还不忘加上一句：“关键的时候扶一把，问题就好解决了。
”我不禁慨叹：一语惊醒梦中人啊！养花如此，育人何尝不是这样呢？我班有个叫小杰的男孩，聪明可爱，但是有些好动，缺乏自觉性。
一、二年级时，妈妈工作轻松，有空陪伴他，天天关注他的学习。
在妈妈的监督下，孩子的学习成绩名列前茅。
升入三年级后，妈妈工作忙，经常出差，对孩子学习上的关心少了，一个学期下来，孩子作业字迹潦草，成绩一落千丈。
看到这种现象，作为教师的我当然不能不闻不问，就像对待那棵倒下的百合一样，关键的时候一定要扶他一把，否则会影响到今后的生长。
养花等于育人 第二学期班主任工作总结
养花=育人
——2011-2012第二学期班主任工作总结
砬子山小学
刘利作为班主任，有更大的机会将一朵花培育开花，因为育人如养花。
每接到一个班的时候，总在研究着“这些花”的习性，有的短期能够掌握，但更多的需要长时间。
教育也如此，教育是慢功夫，孩子的成长不能“急功近利”，不能“揠苗助长”……更重要的是“因材施教”。
花的秧苗有好有差，但每一株都不希望尽早结束生命，所以在我身边的这些“小花”，我总是希望他们能够学会吸收养分，学会独立成长……养花和种树有着相同之处，掌握其习性，因地制宜，有时需要尽心呵护，有时需要锻炼其独立成长。
人也如此，有时需要及时鼓励，有时需要艺术性语言指出其问题。
但我认为在这个过程中较为重要的有两点，一点是为其营造一个良好的环境，一点是教会他们会生存。
这两点又是相互制约和影响的。
当然，每一次花开的时候都会吸引一些人来观赏，更幸福的要属育花人，对于花开，我并不静待，我更享受每一次的过程。
一次浇水，一次施肥，一次次观赏……精心过后，花开的自然开了，常绿的也自然绿下去。
只有想不到的，没有做不到的，虽然我是个爱花的人，但有时候对于养花的经验不够，有时候真的没有想到，花会伤心，我也会伤心，不过我想在每次伤心过后，会有一次次的洗礼，而这样的洗礼也算是一次成长，而且是一次更好的成长。
花本身就有不同，有的开的艳丽，有的绿意葱葱，有的香气弥漫……不论哪一朵花，我都喜欢，因为这里有我的心血付出，我很幸福。
我想花也会很幸福，因为他们学会了自己更好地成长，学会了更好地芬芳吐艳……
现在我还不是个很好的育花之人，但我相信以后的日子里，我会成为一个优秀的养花人……。
养花和育人的感悟作文
养花和育人的感悟作文“哎呀，我的花怎么又黄了几片叶子呀！”我看着自己养的花，有点着急地自言自语。
那天，我正在阳台上摆弄我的花，妈妈走了过来。
“宝贝，养花就和育人是一个道理呀。
”妈妈笑着说。
“啊？养花和育人怎么能一样呢？”我疑惑地问。
妈妈耐心地解释道：“你看呀，养花需要精心呵护，给它合适的阳光、水分、肥料，就像育人也需要我们给予足够的关爱、教育和引导呀。
”我似懂非懂地点点头。
我开始更加仔细地照顾我的花，每天按时浇水，还会和它说说话。
“小花花呀，你要快快长大哦，变得漂漂亮亮的。
”有一次，我不小心浇多了水，看着有点耷拉的叶子，我心里好愧疚。
“哎呀，对不起呀小花，我不是故意的。
”我对着花轻声说道。
有一天，我的好朋友来我家玩，看到我的花。
“哇，你的花养得真好呀！”他夸赞道。
“嘿嘿，那是当然啦！”我得意地笑了。
我们一起坐在阳台上，看着那些花，有说有笑。
“你说，我们以后是不是也会像这些花一样，慢慢长大呀？”我问好朋友。
“肯定会呀，而且我们要努力长成最美的样子！”他笑着回答。
随着时间的流逝，我的花越长越好，还开出了漂亮的花朵。
我突然明白了妈妈说的养花和育人的道理。
就像我们成长的过程中，会遇到各种问题和困难，但只要我们用心去对待，就一定能茁壮成长。
养花，让我懂得了要有耐心，要付出努力；育人，不也是这样吗？我们需要用爱去浇灌，用知识去滋养，才能让自己和身边的人都绽放出绚丽的光彩。
这不就是生活的真谛吗？我们每个人都在努力成长，努力让自己变得更好，就像那些花儿一样。
所以呀，我们都要好好加油哦！。
育人如养花_0
育人如养花有些养花人总是恨不得花一天就会长大，不断地施肥、浇水。
但适得其反，花越长越弱，过了几天花也就死了，而死的原因是花的根已经变烂了。
其实，育人也是一个道理。
“望子成龙、望女成凤”，“青出于蓝而胜于蓝”是普天下父母、老师的共同心愿。
于是乎，每当放学前，幼儿园、小学甚至于一些初中学校门口总是聚集着密密麻麻的人群，迫不及待地注视着校园，等待着校园的打开，在那样的目光里，似乎全部的希冀都在那一墙之隔的校园里。
而每年的高考期间，在考场外焦急等待孩子的一幕幕都不断重演。
面对这一道道风景线，我们是否思考过？当今的孩子拥有的爱是否太多太多？过多的爱，来自过高的期望值。
然而，仅仅有爱，就能实现心中的愿望吗？其实，实践早就有了证明：我们一家人对野生兰花精心照料，导致了它的凋零；动物园里的饲养员对动物呵护有加，并没有赋予它足够的生存能力，去面对适者生存的挑战。
因此，仅仅有爱是不够的，溺爱更是适得其反。
前苏联著名教育学家马卡连柯说过：“父母对子女的爱如果不够，子女就会感到痛苦，但过分的溺爱，虽然也是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。
”在对待孩子的态度上，溺爱孩子的父母往往是“生了男孩怕学坏，生了女孩怕受害”，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。
房间弄乱了，父母来收拾整理；功课不好了，父母去操心弥补；遇到困难时，有父母来帮忙摆平。
父母恨不得天天待在孩子身边，陪读、接送、包办、代替，这也不许去，那也不许做。
对孩子的干涉过多，越俎代庖，限制孩子的活动，束缚了孩子的思想，影响了孩子的发展。
在这样的环境下，在这样的教育氛围中，想把孩子培养成才，那是根本不可能的。
法国著名的教育学家、思想家卢梭，从反面阐述过一句教子格言：你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？那就是百依百顺。
因为在百般呵护下长大的孩子，到了社会上常常表现得十分脆弱、无能。
我们应该想到，孩子总有一天要离开父母这躲避风雨的安全港湾，飞向蓝天、海洋。
我们今天赋予孩子的一切，是否能够应对明天暴风骤雨般的充满竞争的生存环境呢？作为教育战线的一员，也许大家都有同感：从教育主管部门到学校领导再到教师，人人都树立“安全第一”、“安全重于泰山”的意识，时时刻刻绷紧安全这根弦，这本无可厚非。
育花如育人
育花如育⼈ ——⽤⼼放养巧关注育花如育⼈——⽤⼼放养巧关注常常说⽼师是园丁，这半年多来，我真是⼀个名符其实的园丁了。
⽩天在学校育⼈，晚上回到家育花。
去年⼯作劳累，⾝体透⽀，于是这⼏个⽉来，放慢脚步，调整⾝⼼，喝中药调理，尽量晚上不⼯作，也很少写博⽂。
晚上的时间⼤部分给了我的花草们。
⽩天上班忙累，⼀回到家，侍弄花草放松⾝⼼，播种、育苗、换盆，拌⼟、施肥、剪枝，常常到夜深。
不怕泥⼟弄脏我新做的美甲，不怕鸡屎粪弄脏了⾐服。
我秋天播种的种⼦，经过⼀个漫长的冬天的孕育，⼀个个惊艳上场，回报了我⼀个姹紫嫣红的春天。
花草是通⼈性的，你对它的好，它会回报你。
与花草相处，单纯⽽美好。
每天早上醒来，看到窗台上盛开的花⼉，舒展柔嫩的枝条与花朵，⼼情格外美好，每⼀个花草⽣命的绽放都让我感到⽣命的美好与坚韧。
有朋友看到我养的花的美丽，也想尝试养⼏盆，于是我送了她们⼀些刚开花的矮⽜和圣⼥果的⼩苗。
结果不到半个⽉后，都告诉我花⼉和⼩苗都快不⾏了。
原来，她们太呵护，怕风吹⾬打，放在室内，没有阳光⾬露，不通风，养成了温室⾥的花朵，注定是要夭折的。
我告诉她们，育花如育⼈，需要⽤⼼，但是过分地呵护与溺爱下，花与孩⼦⼀样，是会长得羸弱，更是不能经历风⾬的。
养花，需要适当的环境，空⽓、酸碱适宜的⼟壤，最关键的是⽔分的多少。
有朋友细⼼养花，每⽇浇⽔，结果烂了根。
殊不知，有些花不可每⽇浇⽔，要见⼲浇透，有些花需要每天喷⽔，保持湿度，没有⼀定的法则，就如育⼈⼀样，要因材施教。
养花⼉也要懂它的习性。
育花如育⼈，需要⽤⼼，但要放养，懂花的习性，给它充⾜的空⽓，通风，接受阳光⾬露，适度的肥与养分供给，最重要的是能⼀个能发展长根的空间，花⼉们才会滋润地成长。
记得前⼏年，我有⼀盆蔷薇，养在⼩瓷盆⾥，每⽇精⼼呵护，⼀年多时间也没见长，开出的花稀稀朗朗地⼏朵，⼩⼩的淡淡的粉红⾊。
后来，我要花盆种别的品种的花，将它移⼊了屋顶的⼤池⼦⾥，任凭风吹⾬打，不闻不问，没想到，第⼆年春天，她让我的屋顶花园惊艳，⼏百朵粉红⾊蔷薇⼀起开放，⾹⽓弥漫。
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养花与育人
我爱养花，不过，对养花却一窍不通，所以，总是凭感觉给它们浇水，松土，剪枝，把它们端到窗台上晒太阳。
没想到，本来还长的不错的几盆花，在我的“精心呵护下”，个个失去了往日的朝气和美丽。
一盆君子兰的根和身体分了家，另一盆的叶子出现了斑点；对对红的叶子全变枯了；玻璃球的叶子落的一干二净；美人蕉一个劲儿的长个头，却不打花苞；金钱树的叶子开始变焉了；四季海棠也只生叶不开花；就连最好养的仙人掌也倒在了花盆里。
看到这些花如此情状，我痛心疾首，但也手足无措。
一天，跟一个卖花的人谈起养花，我趁机向他请教养花之道，他虽很谦虚，但也高旭来我很多，养花要知道花的习性，也就是它是爱阳还是喜阴，它是好水还是耐旱，它是省养分的，还是需要多施肥，另外，什么时间浇水，什么时候松土，什么时候剪枝都是有讲究的等等。
真没想到养花还有这么多大学问。
想想我的养花，那哪里是养花，同一时间浇水啥时候想浇就浇，有时在艳阳高照的中午也浇水，你说那些不喜好水的花不烂根才怪呢。
回到家中，我按照卖花人的指点，把家中的花按习性分了几类，然后，根据他们的生长需要重新制定了浇水方案和养护方法，并仔细观察了没盆花中的土壤颜色，还给几个花重新换了花土，给几盆花施了肥，有几盆花的根系很发达，我有重新为它换了一个更大的花盆，还有几盆花，因为里面的花长的太茂盛，我就把它们分成几盆来养。
现在看到这些花又葱葱郁郁的长起来了，还有几盆开出了鲜艳的花朵，新栽的几盆花不但没有发焉，反而长得更加生气勃勃了。
生长特点，这人不也有自己的个性爱好吗？那么，我们做老师的人为啥不能根据每个学生的个性特点和兴趣爱好引导他们去成长呢？试想一想，一个班五六十个学生，有人天生活泼好动，有人安静文雅；有人天资聪颖，有人愚钝笨拙；有人长于语言识记和抽象思维，所以门门功课学得优秀，而有人偏爱运动，酷爱绘画、音乐，或是特长动手制作。
这不就如同花儿有喜欢阳光的，又喜欢阴凉的，有喜欢土肥壮的，又喜欢土力薄的一样吗？所以，我开始反思自己，平时为什么就只用一个分数来看待一个学生的前途和发展呢，今后一定要全面了解每一个学生，要真正把握学生们的个性特点，兴趣爱好，还有家庭教育，这样才能有利于落实因材施教，适时诱导，才能让每个学生在张扬个性，发展特长，彰显个人优势的前提下快乐生活，健康成长，只有这样才能符合学生的生理和心理发展规律，才能保证为每一个学生成人成才提供机会，提供协助，身为教师，我们不可能把学生都培养成为学习成绩优秀的高才生，但我们有水平引导和培养他们成为一个有生存水平、有利于社会的人，我想教师如果能放下个人的名利，更多的能考虑学生们的终身发展，那么，心里就会少很多顾虑和压力，就会更多的为学生的未来着想，就不会用一把尺子去衡量学生，这样的话，学生们的发展空间会更大，教师给与学生的协助也许会更多。
我记不清是哪位教育家，他曾说过这样一句话：“一位称职的教师，不是看他教给学生多少知识，而是看他给学生了多大的协助，为学生提供了多大的发展空间，最低的标准就是不要扼杀学生的个性和误导学生，甚至耽误学生。
”
我今后要好好研究养花，更要研究如何去育人，这将是我生活和事业上的课题。