努力培养幼儿口语表达能力,构筑良好对话平台论文

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浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文

浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文浅谈如何培养幼儿的语言表达能力论文《指南》中明确地指出“语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。

幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。

”这段话充分地阐明了幼儿期是人一生中掌握语言最迅速最关键的时期。

正如著名的教育家蒙台梭利认为: 一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。

提高幼儿的语言表达能力是幼儿获得新知识和发展智力的的基础，我在教学实践中结合本班幼儿的实际情况，尝试从以下几种途径去培养幼儿的语言表达能力。

一、利用灵活多变的教学方法组织活动，培养幼儿进行语言表达的能力1. 在活动中学习语言。

语言活动是培养幼儿语言表达能力的主要途径，在语言活动中通过灵活多变的教学方法，对幼儿进行说话训练，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。

如主题活动《奇妙的伞》，在认识各种各样的伞时，我首先拿了一把白色蓝边带气球的伞让孩子们观察，然后引导: 老师给小朋友带来了什么? 许多孩子说: “雨伞”，“谁拿着雨伞”?孩子们马上回答出: “赵老师拿着雨伞。

”“老师手里拿着雨伞。

”这样就由“雨伞”这个词向句子“老师手里拿着雨伞”过渡。

老师又进一步引导孩子们观察，要求他们完整地讲述出老师手里是什么样的雨伞。

这是孩子们产生了极大地表达的兴趣，一个一个争先恐后地抢着说，有的说: “老师手里拿着一个白色蓝边的雨伞。

”有的说: “老师手里拿着一个白色蓝边带小气球的雨伞” 通过长时间的直观的教学和老师的耐心引导，孩子们都能把自己看到的东西完整的讲述出来。

2. 在游戏中学习语言。

游戏中可以帮助幼儿连接个人经验与所学内容，通过游戏促进学习语言的动机和愿望，不断获得学习的快乐，加深对学习内的容理解。

小班幼儿语言表达能力培养论文

小班幼儿语言表达能力培养论文说到语言教育，有人认为在幼儿阶段就是讲故事，说儿歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到困惑，不知如何来教。

经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。

一、家庭中的幼儿语言教育1.家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣家庭中家长要多与孩子交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点和孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲。

2.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，利用孩子们感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，有时，也让孩子与小动物、植物谈话。

这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。

孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望。

3.每天安排时间进行亲子阅读亲子阅读对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在父母身边，听着有趣的故事，可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当地提问或讲解，让孩子通过说来表达对故事中事物的看法，从中培养幼儿的语言表达能力。

二、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养1.在“一日生活”的各个环节中，引导幼儿进行语言交往小班幼儿年龄小，小朋友刚脱离父母的怀抱进入一个陌生的环境中，与老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，因此，要对他们进行语言教育，只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在一日生活中自然而然地习得。

如在幼儿“一日生活”中的吃、穿、睡、入厕等活动中，都可以给幼儿提供语言交往的机会。

这样，既了解了幼儿的需求，又增进了同伴和师生的感情。

2.创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆表达首先创设平等和谐的氛围，让幼儿有话愿意讲。

幼儿离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和周围人的生疏，就容易“沉默寡言”。

因此，我们要努力创设家庭式的氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿，积极鼓励引导幼儿说话。

如何培养幼儿口语表达能力论文

浅谈如何培养幼儿口语表达能力摘要：现在的孩子多是独生子女,他们因缺少同龄伙伴,接触面较窄而产生了诸如以自我为中心,不合群等许多社会性方面的问题。

要改变这种状况，作为教师应积极为幼儿创设交往的机会，交给孩子交往的技巧，培养幼儿的交往能力。

而这些技巧和能力的培养都是通过语言来表达的。

关键词：幼儿教育口语表达平等对话幼儿时期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。

我尝试着做了几下探索：一、教师与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说。

在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。

但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众。

久而久之，幼儿就成为只会判断对错的“机器人”，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。

其实教师与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴。

幼儿是活动的主体，与教师对话的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。

和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐；在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。

在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。

假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿，他们一个个会像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。

如何发展幼儿的语言表达能力论文

如何发展幼儿的语言表达能力论文语言是我们进行交流和社会活动的重要工具，在幼儿期运用一些恰当的技巧来发展语言能力有着重要的意义。

下面是店铺带来的关于发展幼儿的语言能力论文的内容，欢迎阅读参考!发展幼儿的语言能力论文篇1：《怎样发展幼儿的语言表达能力》摘要：幼儿在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。

然而，受生活经验、词汇量和思维特点的影响，常常会出现使用“错误”语言。

此时教师应正确对待“错误”，给幼儿以支持、鼓励。

相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整。

教师积极的交往态度和高超的应答，不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达能力的发展。

关键词：直接感知多看多听多说多练一、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。

语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。

因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。

根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。

引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。

然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”引导幼儿说：“像雪白的棉花。

”有的说：“像白糖。

”有的说：“像厚厚的毯子。

”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。

教师也可让每个幼儿在一次性杯子里种上一颗豆子，或其他花的种子放在自然角里，让幼儿仔细观察种子的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“豆子长出了嫩芽”，“嫩绿的叶子。

培养幼儿的口语表达能力论文

培养幼儿的口语表达能力论文摘要：幼儿期是孩子学习语言的关键期，家长和教师都要把握这个时机，抓住一个“勤”字，采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。

虽然培养幼儿的语言表达能力的方式方法很多，但“教学有法而无定法”，家长和教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，以期最大限度地培养幼儿的口语表达能力。

幼儿期是语言发展的关键期，语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。

因此，培养幼儿的口语表达具有十分重要的意义，是家长和教师共同关心的问题。

实践证明，家长和教师共同为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境，对幼儿口语发展是非常重要的。

本文浅议了家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿的口语表达能力，供广大家长和幼儿园老师参考。

一、家长对幼儿口语表达能力的培养家是幼儿的生命的摇篮，是幼儿最温暖、自由、快乐的港湾，因此家长对培养幼儿的口语有很大的影响。

（一）为幼儿创建一个良好的口语学习环境幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母对幼儿教育的兴趣等，都对幼儿的口语能力的发展有很大的影响。

因此，在家庭生活中家长尽量做到：一是和孩子说话时要语速适中，口齿清楚，声调温和亲切。

避免用严厉的声调对孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事等。

二是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子。

成人说话时要发音准确、语言清晰以加快孩子的学话进程。

三是要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿规范、优美的语言，使孩子增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高孩子的口语表达能力。

（二）要耐心、认真听孩子说话由于幼儿年龄小，语言表达能力不强，常常不能完整清楚的表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图，千万不要因为孩子说不明白而嫌孩子罗嗦，甚至严厉斥责孩子。

浅谈如何培养幼儿语言表达能力论文

浅谈如何培养幼儿语言表达能力论文浅谈如何培养幼儿语言表达能力论文摘要：语言表达能力的重要性：语言是人类特有的社会现象，是人类社会交际的工具，也是思维的工具和学习知识的工具，出色的语言能力可以使孩子的社会交往能力、思维能力和智力得到明显的发展和提高。

0到3岁的幼儿来说，主要是培育倾听能力和口语能力。

幼儿3到7岁是学习语言最敏感，最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。

幼儿只有学会的说话才能把自己想说的用语言表达出来，才能与人正常是交往和沟通。

它是一种社会现象，是社会强加给全体成员的一种特殊规约，一种必须遵守的规范，它具有稳定性，长期性等特点。

每位家长都希望自己的孩子聪明能干，能说会道，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。

本文将问卷调查法，访谈调查法，个案调查法和资料调查法相结合，通过确定课题，收集资料，整理资料，撰写报告发现造成孩子语言表达能力不强的两大因素：一是家庭中引出的矛盾原因，二是教师的上课时过于传统的思想原因。

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。

一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。

因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

关键词：倾听兴趣语言一、问题的提出及研究意义（一）目前造成幼儿语言表达能力的原因通过见、实习期间这短短的一年中，我去过了很多的幼儿园，观察了许许多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。

通过在幼儿园观察与研究，我觉得幼儿语言的表达能力是幼儿与人交往沟通中不可缺少的一部分。

幼儿通过语言来表达自己最真实的想法，用它来交朋友，对喜欢的食物表达喜爱之情。

我发现幼儿的语言表达能力尤其重要，所有我才进行了此项研究。

网上有前辈也研究过这些，但原因都是幼儿自己身上的，他们把这些原因分为五大点：一、心理言语机制发育没有成熟。

二、语言的理解能力差。

幼儿语言表达能力的培养论文

幼儿语言表达能力的培养简介幼儿阶段是一个非常重要的语言发展阶段，孩子在这个阶段内学习到的语言技能将成为他们未来的基石。

语言表达能力是其中一个非常重要的技能，因为它关系到孩子在社交中的表达和沟通。

这篇论文将探讨如何培养幼儿的语言表达能力。

首先，介绍幼儿语言表达能力的重要性和相关的研究结果。

其次，探讨影响语言表达能力的因素。

最后，提供具体的培养方法和建议。

语言表达能力的重要性语言表达能力能够帮助幼儿与其他人交流，从而支持他们在社交状况中的成功。

同时，语言表达能力也是一个重要的认知和学习技能，能够帮助孩子在语言学习方面有更好的表现。

研究已经表明，语言表达能力对于孩子的长期学术成功有着关键的作用。

同时，良好的语言表达能力能够增强自信心，增加人际交往的机会，甚至可以帮助减轻孤独和抑郁等问题。

影响语言表达能力的因素在培养幼儿语言表达能力之前，需要了解影响其发展的因素。

以下是一些可能影响语言表达能力的因素：家庭环境孩子的家庭环境对于幼儿语言表达能力的发展有着关键的作用。

研究表明，出生在有利于语言学习的家庭环境中的孩子，通常会比出生在不利于语言学习的家庭环境中的孩子表现更好。

这并不意味着只有富裕家庭或学术优良的家庭能够培养出优秀的语言表达能力。

相反，与孩子一起进行互动和交流的丰富的家庭环境将对孩子的语言发展产生积极影响。

身体健康身体健康对于孩子的语言发展也有着重要影响。

孩子如果患有重大疾病或身体不适，将无法全身心投入学习和语言沟通。

因此，要想培养幼儿的语言表达能力，就必须要保障孩子的身体健康。

学习环境学习环境也是孩子语言表达能力的重要因素。

如果孩子生活在能够提供积极学习环境的家庭或学校中，会使他们更容易学会和使用语言。

相反，如果孩子在贫穷、混乱或不良的学习环境中生活，很容易导致语言能力发展迟缓。

幼儿语言表达能力的培养方法和建议针对以上的影响语言表达能力的因素，以下是一些针对幼儿语言表达能力的培养方法和建议：提供富有启发性的学习环境富有启发性的学习环境是指能够激发幼儿语言表达能力的环境。

浅谈如何培养幼儿口语表达能力 (论文)

浅谈如何培养幼儿口语表达能力系别学前教育＿＿＿＿专业年级学生姓名张宗光＿＿＿＿＿学号二○一二年十二月浅谈如何培养幼儿口语表达能力张宗光（甘肃省会宁县平头川乡平头村小学）摘要:幼儿口语是幼儿生活、学习地基本工具，本文主要从四个方面浅谈如何培养幼儿口语表达能力关键词:幼儿口语、敢说、可说、愿说、自信心幼儿口语是幼儿生活、学习地基本工具，由于他们还没有掌握书面语言，幼儿认识周围环境，表达自己地需要，与成人、同伴地交流都离不开口语表达.因此，口语表达能力在很大程度上影响幼儿地活动与发展.口语表达能力又是幼儿学习书面语言地基础，尤其是小班又是幼儿园学习语言地初期阶段，所以如何培养幼儿口语表达能力就显得非常重要.资料个人收集整理，勿做商业用途一、创设有利于幼儿表达地语言环境，使幼儿有话敢说鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确.因为每个幼儿语言能力是有差异地，教师应尊重幼儿地心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜地谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣地内容引发话题，鼓励幼儿地每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流地意义、成功和快乐.当幼儿词达意或语句不太完整时，教师不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话地主动性、积极性.当然也要在适当地时机加以纠正，要针对幼儿口语能力地特点，遵循其语言发展地年龄特征，采取适当地教育措施.资料个人收集整理，勿做商业用途创设宽松、愉快、富于鼓励地环境，对培养幼儿口语表达地主动性至关重要.教师可在教学活动中，根据幼儿地兴趣创设环境，确定主题，发展幼儿地口语.例如可以利用活动室墙面地设计开展主题活动，挂一些海洋世界地图片，让幼儿认识海洋里地动物.这样地设计就会符合幼儿地兴趣，儿童学习任何事情地最合适地时机是当他们兴致高、心里想作地时候，正如著名心理学家皮亚杰所说:“所有智力方面地工作都有依赖于兴趣.”有了兴趣他们就会大胆地讲述自己地想法，从而发展了口语表达能力.资料个人收集整理，勿做商业用途教师还可以创设小组活动，深入开展主题活动，来达到发展口语地目地.但是，教师在创设小组活动时要克服一些少数孩子很活跃，而大多数却很被动不感兴趣地弊端，给每个孩子均等地说话机会，创造一个自由、宽松地语言交往环境，提高幼儿口语表达能力.教师是幼儿活动地支持者、参与者，注意观察幼儿口语发展状况，既能密切师幼感情，又能根据每个幼儿地特点灵活地指导，对幼儿口语地发展有特殊地意义.资料个人收集整理，勿做商业用途二、丰富幼儿地生活经验，使幼儿有话可说丰富地生活内容与经验是幼儿语言表达地源泉与基础，只有具备了丰富地生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流地内容，才会有话可说，有话要说.教师应有意识地丰富幼儿地生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中地日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中地喜怒哀乐，大自然中地一草一木、一山一水都可以成为幼儿地观察对象，生活中地每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验地内容，因此这就需要教师做个有心人，在日常生活中要注意挖掘一些新鲜事物，有目地地提出一些孩子感兴趣地话题，让幼儿述说.资料个人收集整理，勿做商业用途例如，在说明夏天地太阳时可以先在外面太阳底下感知一下，孩子对周围地一切事物都感到新奇有趣，教师要不厌其烦引导孩子大胆表达出自己地所见所想.然后再讲儿歌:“夏天地太阳真顽皮，像把红刷子，到处找人刷.刷刷游泳地人，刷刷爬山地人，刷刷骑车地人，刷刷卖瓜地人，刷刷踢球地人.夏天地太阳真顽皮，把屋外地人刷得火辣辣.”这样幼儿学地开心，也就会说地好，取得很好地效果.所以说，幼儿地口语发展有赖于不断积累各种经验，使他们想说，有话可说，乐于说，说得好.资料个人收集整理，勿做商业用途三、抓住生活中地各种表达机会，使幼儿有话愿说一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受地要求，教师应关注幼儿地想法，满足其需要，抓住生活中各种表达地机会，鼓励幼儿表达自己地想法和感受，使幼儿有话愿说.如让幼儿在讨论中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴、教师和父母地交流中感受说地乐趣，而这种快乐地情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达.教师不妨当一个“爱唠叨者”，悉心捕捉幼儿地心理变化，把握住和每一个孩子说话地机会.资料个人收集整理，勿做商业用途如一次偶然地机会，我发现几个孩子一边摆弄餐具一边在说:“我做个太阳.”我就抓住这个时机，让孩子们自己或和同伴作摆弄餐具，仔细观察由此所形成地图形并展开丰富地相像，进行创造性地讲述.在活动地探索过程中，班上地全部孩子都会很投入地玩，很踊跃地说，其思维地灵活性和广阔性己经远远超出我地相像，整个活动收到了很好地效果.资料个人收集整理，勿做商业用途四、在一日生活各个环节渗透口语表达能力地培养，使幼儿有话能说、有话会说幼儿语言教育方式地整合要求以多种活动组织形式来建构幼儿语言教育地内容，在活动中揉合多种幼儿发展因素，促使幼儿与环境相互作用，从而主动建构自己地语言.在一日生活各个资料个人收集整理，勿做商业用途环节渗透日语表达能力地培养，一方面是由幼儿在园一日活动地整体性所决定地，另一方面是由幼儿语言学习与其它方面发展地整合性以及语言本身地综合性、通用性等特性所决定地.资料个人收集整理，勿做商业用途.在教学活动中，渗透日语表达能力地培养《幼儿园教育指导纲要》指出：“发展幼儿语言地重要途径是通过相互渗透地各领域地教育.”各领域渗透教育是幼儿日语表达能力培养地最重要途径.资料个人收集整理，勿做商业用途首先，应充分发挥语言教育活动作为幼儿口语表达能力培养主渠道地作用.在语言教育活动中，教师一方面综合运用多种符号手段(既包括语言，又包括音乐、美术等)，另一方面充分运用资料个人收集整理，勿做商业用途其它非符号手段(比如操作、交往等)，使幼儿与外界环境发生积极作用，并在相互作用地过程中主动建构自己地语言.幼儿园语言教育内容丰富，向幼儿展现了一个绚丽多彩地世界.活动中，教师要尽可能将教学内容演变成现实生活地场景，直接作用于幼儿地感官，幼儿思维活跃，各抒己见，有力地训练了幼儿日语表达能力.资料个人收集整理，勿做商业用途其次，幼儿日语表达能力地培养还必须渗透到其它领域地教育活动之中.在数学教育活动中，让幼儿边做边说，在提高幼儿学习数学兴趣地同时，发展幼儿地口语表达能力;在科学教育活动中，引导幼儿在掌握观察与探究地方法、发展观察与探究能力和兴趣地基础上，思维清晰，言之有序;音乐教育活动中，在注重提高幼儿对音乐地感受能力、理解能力和审美情趣地同时，注重对幼儿口语表达能力地培养，支持与鼓励幼儿大胆地尝试用语资料个人收集整理，勿做商业用途言表达相应地音乐性质和自己地感受;在美术教育活动中，抓住幼儿爱说、爱画、爱制作地特点，通过幼儿对画、对制作地讲述和评价，在轻松愉悦地气氛中，潜移默化地发展幼儿地口语表达能力;在体育活动中，可促使幼儿在运动与体验地过程地同时尝试总结动作要领和规则.这样，既注意了动静交替，又可使幼儿表达出各种活动地特色和自身地体验，发展幼儿地口语表达能力.资料个人收集整理，勿做商业用途.在生活活动中，渗透口语表达能力地培养通过生活活动发展幼儿口语表达能力有其独特地优越性.首先，在生活中，语言多与事物、动作同时出现，词已经物化了、形象化了，容易为幼儿理解和接受，可随时随地丰富幼儿地语言;其次，幼儿进人集体生活，互相交往，自然地产生了学习语言地要求，同时也提供了练习地条件.在日常生活活动(包括人园、进餐、盟洗、劳动、娱乐、散步等环节)中，都应有目地、有计划、有意识地发展幼儿地口语表达能力.资料个人收集整理，勿做商业用途.在游戏活动中，渗透日语表达能力地培养游戏是幼儿最喜爱地活动，也是提高幼儿口语表达能力地重要途.将口语表达能力地培养寓于游戏之中，在生动活泼地气氛中学习，会引起幼儿学习地兴趣，提高幼儿地表达水平〔如让幼儿在表演游戏中担任自己喜欢地角色、在角色游戏中扮演生活中地角色等.在这样地游戏活动中，幼儿地心理需求得到满足，口语表达会更加积极、主动、自然，从而为幼儿提供了一个极好地口语实践地机会.资料个人收集整理，勿做商业用途五、多为幼儿提供语言交流及展示地机会，增强幼儿语言表达地自信心教人要从小教起.幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材.因幼儿来自不同地家庭，具有不同地语言发展水平，所以应从注重幼儿心理入手，创设轻松、和谐、自信地语言氛围，增强幼儿想说、敢说、会说地信心.资料个人收集整理，勿做商业用途首先，教师在自然状态下了解幼儿真实地语言水平，确立有针对性地教育目标，做到因人施教.例如，有家长反映自己地孩子有轻度口吃地毛病，教师就应特别注意，不能直接指出孩子地问题，而要逐渐地给予纠正，对他说话慢一点，让他学会模仿，还要尽量给他说话地机会，这样就可达到个别教育，促进发展地目地.资料个人收集整理，勿做商业用途其次，要相信孩子地能力，鼓励孩子善于表达自己地思想、情感、愿望.正如中国著名儿童教育家，知心姐姐芦勤所说地要:“告诉孩子，你真棒!”，要保护幼儿自尊心，增强幼儿自信心、成就感.资料个人收集整理，勿做商业用途再次，利用多种形式开展一系列活动，为幼儿提供语言交流地机会.如开设“小喇叭”栏目，每天在固定时间让个幼儿轮流到前面朗诵儿歌、讲故事、介绍自己和家庭情况，为幼儿提供一个自我展示和勇敢表达地机会.总之，为了培养幼儿良好地口语表达能力，应结合幼儿地生理、心理特征以及口语习得地规律，通过游戏、日常活动等形式，对幼儿进行口语习惯和兴趣地培养及训练，不断提高其口语表达能力.资料个人收集整理，勿做商业用途。

幼儿语言表达能力的培养论文

幼儿语言表达能力的培养论文幼儿是一个语言习得阶段特别重要的人群。

他们学习语言的速度和方式决定了他们未来的语言表达能力，因此，幼儿语言表达能力的培养是家长和教育者共同的重要任务。

下面将从幼儿语言习得的特点和幼儿语言表达能力的培养方法两方面来探讨幼儿语言表达能力的培养。

一、幼儿语言习得的特点1、语言知识增长迅速一般来说，2岁以下的幼儿只会简单的表达，大概300个左右的词语，这些词语都是生活中常使用的的基本词汇，比如颜色、动物、数字等。

而进入3岁之后，幼儿语言能力增强，一个孩子可能可以遵从简单的指令、正确回答浅显问题、使用简单的语言交流，并能够认识到500到1,000个词汇。

2、语言保留能力强据研究发现，受教育程度的成年人，如果他们在幼年时期的语言学习不良，其后的语言表达能力也会受到影响。

这也就意味着，在幼儿期进行语言表达能力的培养能够在成年时期保留，这是其他任何特定领域所不能比拟的。

3、语言学习需要主动性幼儿的学习需要通过个人行动和提问的方式进行，也就是说，需要主动参与到与他人的对话中去，而不能单单依靠潜在的语言学习。

二、幼儿语言表达能力的培养方法1、创造良好的语言环境家长和教育者可以通过创造良好的语言环境来激发幼儿的语言能力。

比如说，读给幼儿绘本，将幼儿融入到多样化的语言和社会活动中去，带幼儿去参观博物馆和游乐场，并和他们一起讨论所看到的事物和感受。

2、提高幼儿的学习主动性家长和教育者可以创造条件帮助幼儿主动参与到语言表达中去。

比如可以鼓励幼儿提出问题，然后让他们尝试回答；可以通过教唱歌、对话、讲故事等方式刺激幼儿的语言兴趣，让他们能够更好地表达自己。

3、运用引导性问题引导性问题是指家长或者教育工作者通过，引导幼儿讲述自己的想法和看法的方式来增强幼儿的语言表达能力的技术。

通过问一些能够触发幼儿兴趣和思考的问题，可以帮助幼儿更好地表达自己，在采取这个行动的过程中，需要给予足够的灵活性，使得幼儿能够更好地表达自己的想法。

培养儿童语言表达能力三策略论文

培养儿童语言表达能力三策略论文介绍儿童语言表达能力的培养是每个家长都非常关心的问题。

儿童的语言表达能力直接影响日后的交流、学习和生活。

本文将介绍三种策略来帮助培养儿童的语言表达能力。

第一种策略：言语模仿言语模仿是一个非常行之有效的策略，可以帮助儿童更好地学习语言并提高语言表达能力。

家长可以通过模仿儿童对某个事物的提问和回答，来引导他们学习语言。

同时，家长还可以和儿童一起复述、分享阅读材料。

由于语言表达能力和阅读能力有着密不可分的关系，通过阅读可以激发儿童的语言表达能力。

例如，家长可以和孩子一起读故事书，在读完后与孩子分享自己的理解和感受，让孩子跟着自己的感觉表达出来。

第二种策略：鼓励主动交流鼓励儿童主动交流是提高儿童语言表达能力的重要手段之一。

家长可以通过问一些开放性问题，鼓励儿童积极思考和表达自己的观点。

例如：“你喜欢什么样的玩具？”、“你觉得今天的天气怎么样？”等等。

家长要注意不要打断孩子的发言，给予孩子充足的时间去思考和表达。

同时，家长还要多和孩子进行真实的、有意义的交流。

儿童在交流中可以学习如何利用语言表达自己的观点和想法。

家长可以和孩子一起做家务，让孩子在做事的过程中发现问题，思考问题，并用语言进行沟通。

第三种策略：培养阅读习惯阅读可以激发孩子的语言表达能力。

家长可以从儿童的兴趣入手，选择一些有趣的绘本和图书，鼓励孩子进行阅读，培养孩子的阅读习惯。

在孩子阅读完一本书后，家长可以与孩子分享阅读中的感悟和想法，并鼓励孩子从中发现故事中的问题，进行思考和表达。

同时，家长也需要在孩子阅读的过程中鼓励他们发表意见。

让孩子从阅读中学会通过有效的语言表达去呈现自己的想法。

结论言语模仿、鼓励主动交流、培养阅读习惯，这三种策略是提高儿童语言表达能力的有效途径。

家长在为孩子营造一个良好的语言环境的同时，还要注意孩子的思考和表达过程，鼓励孩子通过不断练习来提高自己的语言表达能力。

幼儿园的语言表达与沟通能力培养

幼儿园的语言表达与沟通能力培养幼儿园是孩子们的成长起点，是他们接触外界的主要场所，也是他们初次与他人进行交流的地方。

在这个阶段，语言表达与沟通能力的培养对于孩子们的发展至关重要。

本文将探讨幼儿园如何培养孩子们的语言表达与沟通能力。

一、为什么重视语言表达与沟通能力语言表达与沟通是人类社交和交流的基础。

良好的语言表达与沟通能力对于幼儿来说，不仅有助于他们与他人建立良好的关系，还能够提升他们的自信心和思维能力。

在幼儿园阶段，培养孩子们的语言表达与沟通能力对于他们今后的学习和社交能力的发展至关重要。

二、创设良好的语言环境在幼儿园中，教师可以通过创设良好的语言环境来培养孩子们的语言表达与沟通能力。

首先，教师应该为孩子们提供丰富的语言输入，例如读故事书、进行语言游戏等。

这样可以帮助他们扩大词汇量和理解能力。

其次，教师应该经常与孩子们进行对话，鼓励他们主动表达自己的意见和想法。

同时，教师还可以设置一些小组活动，让孩子们在小组中互相交流，提升他们的沟通能力。

三、注重语言技能的培养在幼儿园中，教师应该注重培养孩子们的语言技能。

首先，教师可以通过唱歌、跳舞等音乐活动来培养孩子们的语音和语调。

这样可以让孩子们更加流利地表达自己。

其次，教师可以通过故事表演等活动来培养孩子们的语法和词汇。

通过模仿和反复练习，孩子们能够逐渐掌握正确的语法和丰富的词汇。

另外，教师还可以组织一些角色扮演活动，让孩子们充分运用所学的语言技能来表达自己的想法和情感。

四、倡导积极的沟通与合作精神在幼儿园中，教师不仅要培养孩子们的语言表达能力，还需要倡导积极的沟通与合作精神。

通过鼓励孩子们分享、讨论和合作的方式，教师能够培养他们的合作意识和团队合作能力。

此外，教师还应该教导孩子们如何正确地表达自己的情感，倾听他人的意见，并学会与他人进行妥善的沟通。

五、家校合作共同培养语言表达与沟通能力的培养不仅要在幼儿园中进行，家庭也起着重要的作用。

教师应该与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的语言发展，并提供相应的指导和支持。

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如何开展幼儿的口语表达能力的论文如何开展幼儿的口语表达能力的论文开展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进展对话的能力、培养幼儿单独讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。

在幼儿园怎样开展幼儿的口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会：要开展幼儿的口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。

首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。

同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的时机和条件。

例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。

又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的方案、打算，然后按自己的`设想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节的展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动完毕后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

二、通过和幼儿进展有主题的“话题”，开展幼儿的口语表达能力。

1、据幼儿的知识经历来确定谈话的主题幼儿的知识经历越多，谈话的内容便越丰富。

比方进展关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进展了长期的观察和充分了解后才能进展。

谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。

这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又开展了幼儿的口语表达能力。

2、围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。

当然教师的提问要尽量明确、详细，富于启发性和兴趣性。

在主题谈话活动中开展幼儿的口语表达能力，还可以充分开展幼儿的概括能力和分析问题能力。

幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。

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培养幼儿语言表达能力论文摘要作为幼儿教师，应深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，把语言教育渗入到每一个领域之中，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件，培养幼儿语言表达能力的发展。

关键词培养；幼儿；语言表达能力；探微语言是人与人相互交流沟通的工具，是人类信息传递的重要原始载体。

而对语言的形成和发展来说，其关键期就是幼儿阶段，同时，幼儿对语言的掌握情况在很大程度上影响着幼儿的整体智力发育。

因此，培养幼儿的语言能力显得尤为重要。

又因为幼儿刚经历牙牙学语，处在语言认知最初级的阶段，所以进一步强化其语言表达能力就成为了幼儿语言学习的中心环节。

作为一名幼教工作者，应该努力创建一个让幼儿想说、能说、喜欢说和有机会说的良好语言环境，以促进他们语言表达能力的提高。

一、创设自由宽松环境：有话想说新《纲要》明确指出：“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交往的乐趣”。

我们常常听孩子自言自语，那时的孩子是快乐的，因为他们是在感兴趣的环境中操作、活动。

幼儿对自己生活的环境，具有愿意表达的情感，然而在幼儿园里幼儿往往被告知上课时要举手发言，自由活动时要轻声说话，很多的时候孩子们是不允许随便说话的，他们互相交谈议论、练习说话的机会无形中被削减了，这就限制了幼儿语言的正常发展。

因此，在日常生活中创设、营造一个自由、快乐的环境，让幼儿有更多的交谈、交流的时间与机会，有意识地引导幼儿表达自己的思想愿望，在相互交谈，议论中使幼儿语言表达能力得到培养和发展。

如利用班级环境，创设自然角、益智区、美工区、小制作区、建构区、阅读区等区域活动，各个区域中的物品深深地吸引着孩子们。

看：孩子在阅读区边看边讲，没有听众一样陶醉其中；益智区里几个孩子伶牙俐齿，争得面红耳赤也不甘言败；美工区内文静的小女孩在专心地粘贴，小声地讲着她们自己的悄悄话，；自然角，孩子们看着亲手种植的蒜苗、小葱长出来了、放在盛水盘子里的白菜梆子冒出新叶子高兴的告诉老师、同伴……二、创造说话的机会和条件：有话可说教师应选择幼儿感兴趣的内容来引发话题，为幼儿创造说的机会和条件，从而促进幼儿的语言发展。

关于语言表达能力的幼儿教育论文(全文)

关于语言表达能力的幼儿教育论文(全文) 一、制造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而进展幼儿的语言。

语言的进展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。

因此，进展幼儿语言能力应与认知能力进展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，进展语言。

如：春天，引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿去踏青，让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。

只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而进展幼儿的语言能力。

(一)多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多制造条件。

如：在为幼儿讲《春天》的故事时，应先告诉幼儿：“春天来了，人、动物植物都有一些变化，请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化，以后讲给大家听。

”幼儿带着问题回家，仔细观察肯定会仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，你看到的春天还有什么变化？”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣……”。

(二)多听培养幼儿有意地倾听，是进展幼儿表达能力的先决条件。

幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿--说。

我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声……让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。

这样能够进展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。

(三)多说为了进展幼儿的表达能力，还应在进展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力。

在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。

使他们自由自在，有话情愿讲出来。

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幼儿语言表达能力教育论文一、幼儿教育中培养孩子语言表达能力的必要性幼儿阶段，尤其是３～６岁是幼儿语言表达能力发展的关键时期，幼儿在这一时期形成的行为习惯可直接影响到今后成长中的每一步。

在这一时期，幼儿对事物的感知能力很强，理解力逐渐提高，且对学到的知识可形成深刻记忆，若能把握这一黄金发展阶段，引导幼儿形成良好的语言表达能力，必将使得幼儿终生受益。

因此在孩子幼小的时候，家长与老师均应重视培养孩子的语言表达能力。

在日常生活中，幼儿易受不良环境影响，其语言表达可能存在一些问题，如幼儿无法清楚表达自身需求或想法，经常说脏话，不喜欢和他人交流等。

教师应重视这些问题，在幼儿教育中通过有效措施来锻炼幼儿的语言表达能力。

二、幼儿教育中培养孩子语言表达能力的措施（一）灵活提问引导幼儿表达。

幼儿的表达和讨论需要教师组织或引导，尤其是不爱说话、性格内向的小朋友，更需要教师的鼓励和引导，这时教师为幼儿提供有趣的话题就十分重要。

提问是启发幼儿思考、表达的简单而有效的途径，教师可以提出一些简单、幼儿感兴趣且比较熟悉的问题，让幼儿积极投入其中，勇敢表达自身想法。

笔者在和班级中内向的小朋友交流时，经常会提问“你喜欢看什么动画片呀？”、“你喜欢看《西游记》吗，为什么？”、“你喜欢什么颜色的衣服？”等等，并且鼓励幼儿说出理由，引导幼儿彼此之间就一个问题深入讨论。

（二）创造优良语言表达环境。

幼儿教育的首要工作是协助幼儿形成积极运用语言的意识和习惯，使之通过交往逐渐学会理解并运用语言表达。

在教学中，教师应重视保护幼儿对语言应用的积极性与主动性。

笔者在实际教学中经常看到，集体活动中有些幼儿要求发言，然而教师却有意或无意地忽略了幼儿的愿望，长此以往必将会挫伤幼儿的语言表达积极性。

教师应重视幼儿的表达欲望，同时为其打造宽松、自由的语言交际环境，让幼儿在优良环境中敢说、想说、有机会说、喜欢说。

在具体实施中，教师可以在幼儿活动范围内摆放有助于语言交流的工具。

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培养幼儿语言表达能力论文培养幼儿语言表达能力论文“人刚生下来时都是一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。

即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。

我们常常谈到幼儿教育的最佳期，儿童时期在生理上和心理上都是一个迅速发展的时期。

从生理上讲三岁左右的孩子，大脑发育迅速，具备了语言发展的生理基础。

一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。

适时的运用科学有效的方法来培养发展幼儿的语言表达能力，能为幼儿以后的学习和发展打下良好的基础。

因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。

”幼儿园语言教育的任务主要是发展幼儿的口头语言，学会正确的发音，学说普通话；丰富幼儿词汇。

发展幼儿的思维能力和语言表达能力，用语言表达自己的所思所想，从小培养幼儿对文学作品的兴趣爱好，那么，如何来完成幼儿语言教育的任务，培养幼儿的语言表达能力呢？一、良好的语言环境是幼儿语言发展的保障众所周知的“狼孩”的故事……在他成长的过程中失去了语言的环境就永远失去了说话的本领。

给孩子创造好的语言环境，让她们能够多听、多看、多模、多说，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。

幼儿每天除了和家长在一起，更多的时间是在幼儿园度过的。

幼儿园语言环境的创设对幼儿语言的发展起着至关重要的作用。

二、为幼儿创造良好的语言环境幼儿园的语言教学是贯穿在幼儿的一日生活当中的，不是一节课，一个活动能够完成的。

如何让幼儿运用语言这个工具与人交流，表达自己的愿望呢？要为幼儿创造良好的语言环境，首先必须丰富幼儿的生活。

因为语言的交流来源于生活，尽量为幼儿创设丰富多彩的生活环境，加深他们对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

1、通过看图讲故事来训练和发展幼儿的语言表达能力在教学过程中，我经常运用创建墙面布置的方法，教会幼儿讲故事。

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幼儿语言表达能力的培养论文一、在教学活动中发展幼儿的逻辑推理能力幼儿园私立学校开办的课程非常全面，作为学员应有目的、有计划地利用各领域透过的教学活动培养幼儿的语言表达能力。

在语言领域教学中所，儿歌和故事是幼儿接触最多，也是孩童最喜欢的一种文学形式，教师可以色彩鲜艳的图片为依托，以积极推动有效的提问为载体，让学生在教师反复引导、暗示下主动地学习语言。

为激发和保持幼儿继续保持学习的积极性，可将一节课分几个步骤动静结合进行:图片激趣—观察、提问—示范讲述—提问理解—尝试朗诵—表演体验，通过看一看、说一说、讲演结合等方式，既极其丰富了幼儿的词汇，又促进了幼儿的语言组织能力、运用能力和逻辑思维能力。

也可以结合诗歌、故事内容的不同，尝试按诗歌句型结构进行创编或续编采取故事结尾。

如:诗歌《梦》，“小草爱做梦，梦是绿绿的;小花爱做梦，梦是红红的;小朋友爱做梦，梦是甜甜的。

”这首诗歌无论是在句型上为，还是在内容上所都浅显易懂，幼儿非常容易掌握，这时教员可以按照这样的句型“爱做梦，梦是的”鼓励幼儿想象新词新句大胆进行创编，尝试用自己的语言表达想法。

在全班幼儿共同努力下所，一首二次创作的《梦》生成了，“太阳爱做梦，梦是红红的。

星星爱做梦，梦是闪闪的。

小狗爱做梦，梦是甜甜的。

小鱼爱做梦，梦是凉凉的。

蝴蝶爱做梦，梦是香香的。

小朋友爱做梦，梦是快乐的。

”在朗读自己创编的诗歌时，幼儿尤为兴奋与满足。

通过这样的创编活动既激发了幼儿想象、创新的火花，又战略目标发展战略了幼儿的语言表达能力，起到了一举两得的效果。

另外，在故事教学中教师要运用语言的魅力加上生动的肢体语言来吸引，激发幼儿描摹故事的欲望，在学习复述的过程中不断增加语汇量，大幅提升幼儿的语言表达能力。

也可以讲到精彩的地方留下悬念，让幼儿续编讲述故事画外音。

如:《兔宝宝找快乐》是一篇趣味性极好的童话，中故事中的五个角色都是幼儿非常钟爱、喜爱的小动物。

可先让幼儿读图，借由问题引发他们思考:“这只兔宝宝快乐吗?你从哪里看出来的?”然后顺着幼儿的观念，继续追问:“兔宝宝为了找快乐，它做了些什么?你有没有像兔宝宝一样的快乐?你能想出一个让兔宝宝快乐的新方法吗?……”一下子就把幼儿的思维打开了，于是让他们分组展开交流探讨讨论，续编新的故事情节。

怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文

怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文开展孩童的白话表达才干，即是培育孩童复述他人说话的主要内容的才干、培育孩童进行对话的才干、培育孩童单独叙述的才干、培育孩童在人前大胆地表达自个想法的才干等等。

下面谈谈我的一些做法和体会：一、发明轻松愉快的环境，开展孩童的白话表达才干。

要开展孩童白话表达才干，有必要设法为孩童发明一个轻松愉快的环境，使孩童心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。

首要，不管孩童的表达水平如何，老师都应抱着活跃、鼓舞的心情，增强孩童说的决心和勇气。

尤其是对少言寡语的孩童，更应给予关心和协助。

一起应丰厚孩童的日子，为孩童发明说话的时机和条件。

例如：晨间招待孩童入园时，老师调查每个孩童的表现及心情改变，寻觅话题与孩童做一次简略对话。

又如：游戏活动中，让孩童“做前说”——先说说自个的方案、计划，然后按自个的设想去做；“做中说”——边做边说，凭借说，推进游戏情节展开，丰厚游戏内容；“做后说”——活动完毕后，让孩童说说自个是如何做的，对自个的活动做一个简略的评估。

二、经过和孩童进行有主题的“话题”，开展孩童的白话表达才干。

挑选主题能够从以下两个方面思考：（一）据孩童的常识经历来断定说话的主题孩童的常识经历越多，说话的内容便越丰厚。

比如进行对于“春天特征”的说话，就有必要在春天特征明显的时分，在孩童对春天特征进行了长时间的调查和充沛了解后才干进行。

说话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的改变着手，将春天的特征精确地描绘出来，将春天的常识系统化。

这么既有利于培育孩童的调查力、归纳力、记忆力，又开展了孩童的白话表达才干。

（二）环绕调查目标的主要特征断定说话的主题如观赏游览后的说话，老师能够环绕观赏目标的主要特征有次序地发问，让孩童依照观赏次序讲观赏的形象。

当然老师的发问要尽量清晰、具体，富于启发性和爱好性。

在主题说话活动中开展孩童的白话表达才干，还能够充沛开展孩童的归纳才干和剖析疑问才干。