小学数学读题能力的培养研究

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小学生数学阅读能力培养的实验研究的开题报告

小学生数学阅读能力培养的实验研究的开题报告【研究背景及意义】近年来，我国小学生数学学科整体成绩逐年提升，但阅读能力仍面临较大挑战。

小学生数学阅读能力不仅关系着其对数学知识的掌握程度，也牵涉到其终身学习和发展的基础能力。

因此，通过开展小学生数学阅读能力培养实验研究，探索有效的教学方法和策略，对于提升小学生数学阅读能力、促进其全面发展具有重要的理论和实践意义。

【研究问题】本实验研究旨在探索以下问题：1. 小学生数学阅读能力的现状和存在的问题有哪些？2. 采用不同的教学方法和策略对小学生数学阅读能力的影响如何？3. 如何有效地促进小学生的数学阅读能力培养，提高其阅读水平和学科成绩？【研究内容】本实验研究将采取实验对照组设计，对小学生数学阅读能力的培养进行探究。

具体研究内容包括：1. 实验组和对照组学生的初步测试：在实验开始时，通过对实验组和对照组学生的数学阅读测试，了解两组学生的数学阅读能力水平。

2. 实验组的数学阅读教学：在实验组中，采用一系列针对数学阅读的教学方法和策略，包括阅读课文、阅读指导、课堂讨论、实例练习等。

3. 对照组的常规数学教学：对照组在常规数学教学基础上，不对其进行数学阅读特训。

4. 实验后的测试和比较：通过对实验组和对照组的测试结果进行比较，评估实验组数学阅读教学方法对小学生数学阅读能力培养的影响。

【研究方法】本实验研究采取实验对照组设计，以某小学二年级学生为研究对象，随机抽取30名学生作为实验组，同时选取30名学生作为对照组。

在实验组和对照组间，分别进行8周数学阅读教学和常规数学教学。

在实验开始和结束后，分别进行数学阅读测试和学科成绩测试，通过数据分析和比较，评估实验组数学阅读教学方法对小学生数学阅读能力培养的影响，统计数据并反应研究的结果。

【研究预期成果】本实验研究旨在通过科学、系统的实验研究，探究不同的数学阅读教学方法，评价其对小学生数学阅读能力的影响，提高小学生的数学阅读水平和学科成绩。

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养数学是一门需要动脑筋的学科，在学习数学的过程中，读题能力是至关重要的。

读题能力指学生读懂题目、理解题目意思，并准确地把问题转化为数学问题的能力。

对于小学一年级的学生来说，培养好读题能力有着十分重要的意义。

一、培养好语言表达能力语言表达是读题能力的重要基础，小学一年级的学生因为受到生活环境、学习条件等方面的影响，缺乏和学习有关的语言能力。

因此，在学习数学的过程中，应重视语文的教学和训练，让学生掌握基本的文字和语言表达能力。

在平时的学习中，老师应该对学生进行口语表达和书面表达的训练，帮助培养学生的语言表达能力。

二、注重读题方法的训练正确的读题方法对于小学一年级来说是至关重要的。

学生在理解题目意思的时候，应注意以下几点：1.仔细看题：读题是交卷前最重要的一个环节，学生需要认真仔细地看题，理解每一个细节。

要遵循中文表达的习惯，注意语法结构，准确理解每个单词的含义。

2.分析题目：在读懂题目后，学生要理性思考题目的要求，分析题目的思路并找出解题方法。

考虑到有些题目难度较大，在分析题目时可以适当地运用一些简单的问题解答方法，如使用图形化的方式把题目描绘出来，帮助学生理解题目的含义。

3.解决问题：当学生掌握了正确的读题方法后，就能够快速、准确地将数学问题转化为语言表达问题，解决题目。

三、建立对实际问题的感性认识让学生对实际问题有更深刻的感性认识，也是培养读题能力的重要手段。

学生应该多接触实际问题，理解所学知识在生活中的应用，发现其中的数学规律。

例如，在实践的过程中，可以让学生应用所学知识完成实际问题的解决方法，如到商场购物时算出折扣和优惠券的金额，并计算出最终商品金额。

四、巩固数学基础知识学生的数学基础知识的紧密程度对于读题能力也有很大的影响。

因此，在培养读题能力的过程中，还要注重巩固学生的数学基础，包括掌握基本的加减法、乘法和除法等基础知识，这样可以让学生更好地理解、分析和解决数学问题。

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养
小学一年级是学生接触数学的起点，学生对数学的学习和发展是重要的。

虽然小学一年级的数学仅仅是一些简单的数学知识和技巧，但对于学生来说，学会阅读数学题是非常重要的能力，因为它将为未来的数学学习和生活中的问题解决提供基础。

因此，教师需要积极地培养学生的阅读数学题的能力，帮助他们更有效地理解题意，提高解题能力。

首先，老师应该培养学生认真阅读数学题的态度。

老师应该强调学生在看到一道数学题时，应该认真读题，理解题目中表述的所有条件，对题目进行分析、加工和思考。

教师还可以通过在课堂上的讨论片段和练习中介绍一些学生常犯错误的数学题，让他们明白只有当他们认真地读题后，才能有效地解决问题。

其次，老师应该教授学生将文学语言转化成数学语言的技能。

许多问题是用文学语言表达的。

因此，学生需要将文学语言转化为数学语言，以便更好地理解问题，并判断如何计算。

这需要学生掌握数学术语和数学符号，如大于、小于、加、减等，以避免混淆和错误。

最后，老师应该帮助学生提高解题的思维能力。

学生应该能够思考一道数学问题，并根据所给的数据和条件，唯一地解决问题。

教师可以通过互动、游戏和其他创造性的方式获得学生的注意，并激发他们的解决问题的热情。

教师也可以通过举例说明，让学生学会运用已有的知识去解决问题以及思考和推理，从而达到提高学生解题能力的目的。

总之，培养小学一年级的阅读数学题的能力是很重要的。

教师可以通过领导讨论，掌握数学术语与符号，提高解题思维能力，创造性和互动的方式，指导纠正学生们的错误。

只有通过这种方法，老师才能帮助学生建立成功的数学学习基础。

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养数学是一门抽象而又具体的学科，它需要学生具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。

而要培养学生的数学解题能力，首先要培养他们良好的读题能力。

尤其是对于小学一年级的学生来说，读题能力的培养显得尤为重要。

本文将从小学一年级数学学生的认知特点、读题能力的培养策略以及教师在课堂教学中的引导方法等方面，进行探讨。

一、小学一年级数学学生的认知特点小学一年级的孩子一般在6-7岁之间，他们的认知水平还处于初级阶段，对于抽象概念和逻辑关系的理解能力尚未成熟，因此对于数学题目的理解和解答也存在一定的困难。

小学一年级的学生对于自己对待数学问题的态度也很容易受到影响，一旦出现困难，很容易就会消极情绪，进而影响到解题能力的发挥。

培养小学一年级学生的阅读能力是非常有必要的。

1.培养学生的认知能力小学一年级的学生对于数学问题的认知能力需要通过一定的训练来逐渐培养。

教师可以通过启发式提问的方式，引导学生主动思考数学问题，从而激发他们对数学问题的兴趣。

还可以通过丰富多彩的教学实践活动，帮助学生建立数学问题的整体认知，使得他们能够更好地理解数学问题的本质和解题方法。

2.培养学生的逻辑思维能力培养学生的逻辑思维能力是培养学生解题能力的关键。

小学一年级的学生对于逻辑关系的理解还比较薄弱，因此需要通过一定的训练来提高学生的逻辑思维能力。

这可以通过一些逻辑推理游戏、故事情节推理等方式进行培养，从而帮助学生更好地理解数学问题中的逻辑关系，提高他们的解题能力。

3.注重培养学生的问题解决意识在进行数学问题解题的过程中，培养学生的问题解决意识非常重要。

教师可以通过一些实际问题，让学生感受到数学在生活中的应用，从而激发学生的问题解决意识。

在解题过程中，教师还可以引导学生自主探索解题方法，锻炼他们的问题解决能力。

三、教师在课堂教学中的引导方法1.有效引导学生阅读题目教师在课堂教学中，应该通过一定的方式引导学生有效阅读数学题目。

小学低段数学读题能力的培养

小学低段数学读题能力的培养读题能力，一般指学生正确阅读题目、分析题目，而后确定题目要求、有效处理题目信息从而为解决问题提供帮助的能力，是确立解决问题的思路方法的基础。

读题能力的形成既不能离开具体的数学知识，也不能离开其他能力而独立发展。

学生读题能力是在“练习基础上形成”并“按某种规则或操作程序”进行，教师培养小学生在练习的基础上习得一套规则或程序并能够按照这套规则或程序进行读题时，就可以说让小学生形成了相应的读题能力。

一、明确要求，养成正确读题态度1.定：明确的读题目标对于低年级学生来说，关注读题的学习目标建立往往与家长有关。

但是一些家长往往把教育只当成教师的事，作业、态度、习惯等要求难以落到实处。

教师要结合读题对学生进行学习目的的教育，结合读题过程确定具体的读题目标，端正学习态度。

2.成：互助的读题氛围对于低年级学生来说，如果没有督促就没有成效，班里一些学生因为缺少家长督促甚至会不做家庭作业。

但全都依靠教师来时刻督促明显缺乏效率。

教师可先提出完整读题、认真读题的要求，采用同桌交流互助形式、全班定点分配交流形式等培养学生的责任心。

3.建：系统的读题习惯良好的读题习惯是学生正确读题的基础，必须重视学生的读题习惯的培养。

学生动笔解题前两分钟，仔细阅读，反复阅读，静下心来阅读，完整地读完题目后自觉地在大脑里理解、分析问题，理清思路后，再开始解答问题。

让学生说说通过阅读，你了解到了哪些信息，避免蜻蜓点水式的阅读，教师鼓励学生多层次、多角度地仔细思考问题，养成仔细阅读、“咬文嚼字”的良好习惯。

（见下表）二、准确示范，分类指导读题方法在系统养成正确的读题态度后，教师可对学生数学学习的分类题型进行针对性读题指导，根据阅读的数字材料类型，题型可分为：算术题、算式关系综合题、看图题、图文结合题、图表题、纯文字形式题等。

（见下表）在读题中促进学生数学理解的有效策略方法很多，如理解字形字义、大声读出来、有目的地多次读题法、有联系地读题，先理清关系、理清思路再做题，教会学生解文、说图、释式等。

小学一年级学生数学读题能力培养的实践研究

一、课题研究的背景与目的意义（一）研究背景一年级的小朋友从幼儿园进入小学在环境上是一大转折，而在学习方式上更是一大飞跃。

与一年级接触不多的人很难想象，刚入学的小朋友的已有知识经验在哪一水平，已有的学习经验又在哪一水平。

有这么一种普遍存在的现象：小朋友不知道怎样是一道完整的题目，也就是上一题与下一题在哪里分界，有的在做题时把第一题与毫不相关的第二题用线连起来，看起来很好笑，而实际上却隐藏着极为严重的问题，那就是审题不清，也就是不会读题。

另一种现象：做题时要从左往右做，一行做完了再做下一行，在刚入学的小朋友看来，这些都是学习的起点，在他们会解题的前提下，知道了答案，却不知道答案应该怎样写才是正确的不是很清楚，而往往出现答案顺序混乱，可见读题也是解题的必要条件。

因此培养一年级小朋友的读题能力的研究势在必行。

俗话说：“书读百遍，其义自见。

”同样“题读百遍，其义自见。

”在平时的教学中发现，叙述一件事，向学生提出问题时，多数学生往往很快就会得到问题的答案，而让他自己做作业时，却有些困难。

这是为什么呢？原因很简单孩子们不会读题。

读题是审题的前提，是解题的基础。

因此，从一年级开始培养学生数学读题能力和读题习惯的很有必要。

（二）研究的目的意义1、通过调查研究，了解学生在解决问题的过程中不能正确读题的现象及主客观原因。

为以后提供借鉴，少走弯路，提高学生解决问题的能力。

通过本课题的研究，找出小学低年级学生解题时莫名出错的原因，针对小学低年级学生数学读题能力差的现象，找出主观及客观因素，探讨出最有效最积极的对策，在具体的研究与实践中逐步提高学生的读题审题能力，进而提高学生的解决问题的能力。

2、探索低年级学生数学读题能力的训练目标、内容和步骤。

根据调查研究的结果，探索出最有效的对策，提高低年级学生的数学读题能力。

3、建立相对完整的提高读题、解题能力的一年级校本学习资源，为以后同年级教师教学提供信息，相对提高教学效率。

4、初步达到学生自己能独立读题、解题。

小学一年级学生数学读题能力的培养-

小学一年级学生数学读题能力的培养大多数人认为读题教学是语文的事情，认为数学课中的读题的教学是没有必要的，难道数学课"读题教学"真的是多余的吗？当我带的一年级学生第一次正式参加考试时，我就发现了读题能力的重要性，学生从考场出来的时候，几乎每个人都很自信地跟我说：“全会，很简单，肯定100分。

”可是结果却让我很意外，很多会的题目也错了，于是我亲自读题目让一些学生做，结果全正确。

因此，致力于提高一年级学生数学读题能力，是当前我们应该重点关注的问题。

一、现状分析没有读题能力的学生，即使知识学得很扎实，但到真正要自己去理解题意的时候往往会出错；而有读题能力的学生，往往都能发挥出自身的真正实力。

所以，指导一年级学生先读懂题意再解题，是教学中一个不可忽视的环节。

小学一年级学生由于刚正式学习认字，而且很少有自觉去学习的习惯，所以他们在做题目的过程中，往往是会等待他人帮他们理解题意。

当他们需要自己独立去解决问题时，往往不知道如何去理解题目的意思，很多时候凭自己的主观判断去答题，如果不对读题能力加以培养，很多学生会习惯于凭主观判断，这样，很难解题。

二、应对策略习惯的培养往往比学习更重要，但是很多人往往忽视了这一点，而读题习惯就是被忽视的一种很重要的习惯。

我们应该从一年级起就要着手培养孩子的读题习惯，为他们以后的学习打好基础。

1.端正态度，认真读题对于一年级学生来讲，解题首先要会读题，因为他们识字不多，而且第一次真正走进数学，还没建立起系统的数学概念，所以要做到正确读题会比较困难，而审题是解题的基础，审题能力间接决定了解题的正误，因此会审题就显得尤为重要。

而且一年级学生存在极大的潜能，一切都未定型，这就需要教师根据学生自身的特点，不断地去发掘，在保证学生主体性的前提下，充分发挥教师的指导作用。

2.图文结合，激发兴趣学生在读题的过程中，经常看了后面内容就忘记前面的内容，而学生对于图片上出现的内容却多会记得很完整。

《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告

《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告一、引言数学是一门需要深入思考和理解的学科，而数字不仅是数学的基础，也是生活的基础。

为了提高小学生的数学阅读能力，我们开展了一系列的实践活动并进行了相关研究。

本报告将对实践和研究进行总结和分析，并提出进一步的改进和发展方向。

二、实践活动1.阅读数学题目我们组织了一系列的数学阅读活动，让小学生通过阅读数学题目来理解和解决问题。

活动中，我们采用了可视化的方法，通过图片和图表等方式呈现题目，引导学生通过观察和分析图片来理解问题的内容，并运用数学知识解决问题。

这样的活动不仅提高了学生的数学阅读能力，还培养了他们的观察和分析能力。

2.数学故事阅读我们还设置了数学故事阅读时间，让学生通过阅读故事来了解数学知识。

故事中的情节和角色激发了学生的阅读兴趣，同时也让他们在故事中学习到数学的应用和意义。

这样的活动为学生提供了更多的学习机会和灵感，并且能够激发他们对数学的兴趣。

三、研究成果我们对实践活动的效果进行了评估和研究，以下是一些研究结果的总结：1.学生的数学阅读能力得到显著提高。

通过实践活动，学生的阅读速度和理解能力明显增强，他们能够更准确地理解和解决数学问题。

2.学生对数学的兴趣大大提高。

通过有趣的实践活动和故事阅读，学生对数学的兴趣得到了激发，他们愿意主动参与到数学学习中，并乐于发现数学的魅力。

3.数学阅读能力的提升对其他学科学习也产生了积极的影响。

学生的逻辑思维能力和问题解决能力得到了明显提升，这对其他学科学习也有很大的帮助。

四、改进和发展方向1.进一步丰富阅读材料和活动形式。

通过不同形式和题材的数学阅读材料，如数学童话、数学谜题等，激发学生的学习兴趣，加深对数学的理解。

2.加强数学与语文的整合。

数学阅读与语文阅读是相辅相成的，通过将数学阅读与语文阅读融合在一起，可以提高学生的语文阅读能力，并提升对数学的理解。

3.结合实际生活和实践应用。

通过将数学阅读与实际生活和实践应用相结合，让学生更好地理解数学的实际应用和意义，增加学习的乐趣和实用性。

小学数学阅读能力的培养研究

小学数学阅读能力的培养研究小学数学阅读能力的培养是一项重要的任务，能够有效提高学生的数学素养。

不同于其他学科，数学具有独特的语言符号和概念，因此阅读数学文章和题目需要具备特定的能力。

下面是一些有效的方法，可以帮助小学生提高数学阅读能力。

1.提高数学词汇量提高数学词汇量是培养数学阅读能力的重要前提，因为数学文章和题目中涉及很多特定的数学术语和符号。

学生应该逐渐掌握这些词汇和符号的含义，并学会灵活使用它们。

2.阅读数学文章培养数学阅读能力的最重要的方法之一是让学生阅读数学文章。

这些文章可以包括数学教科书的内容、科技文章、数学新闻等。

学生可以从中了解不同的数学概念、方法和应用，同时也能提高自己的阅读理解能力。

3.解决数学问题解决数学问题是提高数学阅读技能的另一种有效方法。

学生可以通过解决数学问题来练习解读各种数学符号和术语，并锻炼自己的逻辑思维能力。

这些问题可以是老师出的作业题目，也可以是自己查找的一些练习题。

4.理解数学图表数学文章和题目中经常会包括图表、示意图等辅助描绘概念的辅助工具。

学生应该学会读懂这些图表，并知道如何从中提取并解读数学信息。

针对不同的图表类型，例如表格、线图、柱状图等，学生需要了解它们的特征和表达含义的方法。

5.使用学习工具提高数学阅读能力还需要使用一些学习工具。

例如，使用数学字典可以帮助学生了解更多的数学术语和概念，使用数学软件可以帮助学生模拟和练习数学问题，使用互联网资源可以快速搜索和查询相关数学知识。

总之，提高小学数学阅读能力是一个长期的过程，需要学生和家长的共同努力。

以上提到的方法可以帮助学生从多个方面提高自己的数学阅读能力，为未来的数学学习和应用打下坚实的基础。

小学数学阅读能力的培养研究研究报告

小学数学阅读能力的培养研究研究报告小学数学阅读能力的培养（一）研究背景和文献综述1、研究背景（1）理论依据基于我国数学课程标准的新教学体系要求。

新教学体系要求数学教学的诸要素必须协调一致。

基于标准的教学体系主要要素：标准、教材、教学、目标及评价等，要求整体协调、互相配合指导学生主动学习数学，从而达到规定的教学要求。

课程标准在规范学业成就时，以“学习、教学、能力的共同期望值”为设计理念，“为了每一位儿童的发展”旨在促进学生全面、可持续、和谐地发展，相信每一个儿童的可塑性和巨大潜力。

高质量的课程标准，不但要有高质量的内容标准，还需要有明确可理解、可执行、可完成、可评价的表现水平标准。

表现水平标准最重要的是让教师和学生明确教学和学习后该达到什么程度才算合格、熟练或优秀。

它不仅向学生阐述学习的分层次目标，也向教师阐述教学应该达到的目标要求。

学习心理学的依据。

行为主义心理学派与认知心理学派的基础性、经典性成果，应该是本课题研究的深层理论支架。

这些心理学派的杰出代表，如比奈（心理测量，智力量表），桑代克（学习的行为表现，学习的规律），庞加莱（数学直觉，潜意识），皮亚杰（儿童的数学能力发展阶段理论）等等，开启了数学学科能力与行为表现研究的先河。

但是，在对数学能力的深入研究中，人们发现学习心理学不能解释很多现象。

建构主义理论的依据。

建构主义理论是本课题研究的基础理论依据。

它的的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。

以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。

这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。

由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养1. 引言1.1 学生读题能力的重要性学生读题能力在数学学习中起着至关重要的作用。

良好的读题能力可以帮助学生准确理解问题的要求，正确分析问题的结构，有效解决问题。

在学习数学的过程中，学生需要不断进行思考和分析，而读题能力的好坏直接影响到学生对问题的理解和解决。

如果学生缺乏读题能力，就容易造成偏差的理解和错误的解答，从而影响到数学学习的效果。

小学一年级数学学生的读题能力有其特定的特点。

一年级学生对于文字理解和逻辑推理的能力还处于初步阶段，因此他们在阅读数学题目时，常常存在理解困难、逻辑推理能力不足的情况。

这就要求教师在教学中要针对这一特点，有针对性地培养学生的读题能力，引导他们建立正确的数学思维方式，帮助他们逐步提高阅读数学题目的能力。

通过系统的训练和实践，可以有效提高小学一年级数学学生的读题能力，从而帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。

1.2 小学一年级数学学生读题能力的特点小学一年级数学学生的认知能力和语言能力相对较弱，他们对问题的理解通常较为表面，往往只看到问题的表面意思，而忽略了其中的深层含义。

在培养小学一年级数学学生的读题能力时，需要特别关注他们的理解能力，帮助他们从问题中挖掘更多的信息，加深对问题的理解。

小学一年级数学学生的思维方式比较片面，他们往往只采用一种方式来解决问题，缺乏灵活性和创造力。

在培养小学一年级数学学生的读题能力时，需要注重提高他们的分析能力，帮助他们从多个角度去思考问题，寻找不同的解题方法。

小学一年级数学学生的读题能力特点主要表现在认知能力和语言能力相对较弱、思维方式比较片面以及实际应用能力较弱等方面。

针对这些特点，教师应该有针对性地进行培养，帮助学生提升他们的阅读、理解、分析、解决问题和实际操作能力。

2. 正文2.1 培养小学一年级数学学生的阅读能力培养小学一年级数学学生的阅读能力是数学教育中至关重要的一环。

阅读能力是数学学习的基础，只有学生能够准确理解题目的意思，才能正确地解答问题。

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养数学是小学阶段一个非常重要的学科，在学习过程中有一个重要的技能就是“读题能力”，它不仅仅是小学数学的基础，也是很多其它学科中的基础。

那么如何培养小学一年级学生的读题能力呢？本文将以小学一年级数学为例，谈谈如何培养这一能力。

一、启发学生对问题的兴趣培养学生对问题的兴趣，能够激发学生积极的学习意愿，也有助于学生对解决问题的热情。

在课堂上教师可以采用多样化的方法，如通过故事、画图等方式引起学生的兴趣，从而激发学生在理解问题的过程中的热情。

二、简单和清晰的语言作为老师应该让学生更好的理解问题，应该使用简单清晰的语言解释问题，可以通过图片或者实物的方式来帮助学生理解问题的含义，通过等效替换和分类让学生更好的理解问题。

三、培养学生归纳总结的能力在学生阅读题目的过程中，应该注意帮助学生掌握归纳总结的能力，将问题中的内容进行分类和总结，可以根据学生理解的难易程度逐步提高难度。

四、练习模拟题在学习的过程中，老师可以适当使用模拟题对学生的理解、判断和分析能力进行检测。

通过便捷的练习进行规律、分类、比较等的训练，帮助学生更好的理解问题。

五、让学生自主探究在学生已经经过了一定程度的训练后，老师可以让学生更加自主的去阅读问题，一点一点的尝试着解决问题，增强学生自主探究的能力，也可以让学生的问题提高到其他学生或者老师，从而更好的解决问题。

学生读题能力的培养需要有教师、学生和家长的共同努力，各方面需要协调配合，教师应该尽可能地帮助学生更好的理解问题，同时也要激发学生对问题的兴趣，增强学生读题的乐趣，让学生在学习中能够掌握读题能力。

浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养

浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养小学数学是培养学生数理思维能力和逻辑推理能力的重要学科之一。

在数学教学中，注重培养学生的阅读能力是非常重要的，尤其是低年级的学生。

因为阅读能力不仅能够帮助学生理解数学题目，还可以提高他们对数学知识的理解和掌握能力。

本文将就小学数学中低年级阅读能力的培养进行探讨。

一、培养学生对数学题目的理解能力数学是一门抽象的学科，对于低年级的学生来说，理解数学题目是一个非常困难的事情。

通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地理解数学题目，从而提高解题的准确性和效率。

教师可以通过训练学生阅读数学题目的能力，让他们逐渐学会利用文字和图片来理解问题，帮助他们建立数学问题与生活实际的联系，提高数学问题的解决能力。

二、提高学生对数学概念的理解和掌握能力在小学低年级，学生接触到的数学概念较为基础，但这些基础概念对于后续学习具有重要的作用。

通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地理解和掌握数学概念。

教师可以设计一些阅读材料，让学生通过阅读、理解和归纳，逐渐建立起对数学概念的认识和掌握，使学生能够在实际问题中灵活运用所学的数学知识。

三、锻炼学生的逻辑思维能力和解决问题的能力数学是一门需要逻辑思维的学科，通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们锻炼逻辑思维能力。

在阅读数学题目的过程中，学生需要理清问题的逻辑关系，寻找问题的规律和特点，进而解决问题。

通过这样的训练，可以提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们能够更好地应对各类数学问题。

如何培养学生的阅读能力在数学学习中？1. 创设丰富的阅读情境教师可以结合数学知识，设计一些有趣的故事情节或者实际问题，让学生通过阅读理解、分析和解决问题。

培养学生在不同情境下的阅读能力，提高他们对数学知识的理解和运用能力。

2. 鼓励学生多读、多思考教师可以鼓励学生多读一些数学相关的书籍、文章，让他们通过阅读，积累数学知识，培养数学思维。

鼓励学生在阅读过程中多思考，提出自己的疑问和见解，培养学生的主动学习意识和批判性思维能力。

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养1. 引言1.1 引言在小学一年级的数学学习中，许多学生常常遇到一个共同的难题，那就是阅读题目时理解能力不足，导致做题困难重重。

这也反映出了学生在数学学习中缺乏良好的阅读能力。

如何培养小学一年级学生的阅读能力成为了当前数学教学的一个重要课题。

阅读能力作为数学学习的基础，对于学生理解题目、分析问题、解决难题都起着至关重要的作用。

通过培养学生良好的阅读能力，可以提高学生的数学学习效果，使他们更好地掌握数学知识，提高解题的能力。

如何有效地培养小学一年级学生的阅读能力，是当前数学教学中亟待解决的问题。

本文将回顾国内外在小学一年级数学学生读题能力的培养方面取得的研究成果，探讨引入适合小学一年级学生的阅读训练方法，并提出针对性的培养建议，旨在为数学教师和家长提供一些有效的指导，帮助小学一年级学生更好地提升阅读题目的能力。

2. 正文2.1 培养孩子的阅读能力培养孩子的阅读能力对于小学一年级数学学生来说是非常重要的。

通过提升孩子的阅读能力，他们才能更好地理解题目的意思，准确把握问题的要求，从而能够更有效地解决数学问题。

培养孩子的阅读能力需要从日常生活中开始。

家长和老师可以通过给孩子朗读故事书、让他们自己阅读故事书等方式，提升孩子的阅读兴趣和能力。

这样，孩子在接触数学题目时就会更有耐心和积极性去仔细阅读题目内容。

在教学中，老师可以通过设计一些有趣的阅读题目，让孩子通过阅读来获取问题的信息。

可以设计一些情境题目，让孩子通过阅读题目描述来理解问题的背景和条件，然后再进行解答。

这样不仅可以培养孩子的阅读能力，还可以锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。

培养孩子的阅读能力不仅有助于他们在数学学习中更好地理解题目，还可以在他们的整个学习生涯中受益。

家长和老师都应该重视并尽力提升小学一年级数学学生的阅读能力。

只有通过不断的练习和指导，孩子才能在数学学习中取得更好的成绩。

2.2 培养孩子的逻辑思维能力培养孩子的逻辑思维能力是数学学习中非常重要的一环。

小学生数学阅读能力培养策略分析

小学生数学阅读能力培养策略分析小学生数学阅读能力是指学生在解决数学问题、阅读数学题目和数学相关文章时的理解能力和应用能力。

培养小学生的数学阅读能力对于他们的数学学习和思维发展非常重要。

下面是一些培养小学生数学阅读能力的策略和方法。

1.培养阅读兴趣培养小学生的数学阅读兴趣是培养他们数学阅读能力的前提。

教师可以通过讲解数学故事、数学历史和数学思维的故事，引起学生的兴趣。

教师还可以利用数字游戏和数学谜题等形式，激发学生对数字和数学问题的好奇心。

2.解题思维训练解题思维是培养小学生数学阅读能力的关键。

教师可以选择适当的数学问题，引导学生进行解题思维训练。

可以从分析问题、制定解题计划、选择解题方法等方面进行指导，帮助学生逐步提高解题能力。

3.阅读策略教学教师可以教授一些有效的阅读策略来帮助学生更好地理解数学文章和题目。

教授学生如何提取关键信息、分析问题、理解数学术语等。

教师还可以教授学生如何使用图表、图像和图形来帮助理解问题。

4.背景知识的积累数学阅读往往需要一定的背景知识。

教师可以在教学中引入一些数学概念和原理，帮助学生建立起一定的数学知识基础。

这样学生在读数学文章时就能更好地理解和应用这些知识。

5.扩展阅读小学生在课余时间可以进行一些数学扩展阅读，如阅读与数学相关的书籍、杂志和网站。

这些额外的阅读可以帮助学生扩展数学知识和丰富数学思维。

6.解析和讨论学生在阅读数学文章和解题时，常常会遇到一些困难和疑惑。

教师可以组织学生进行解析和讨论，帮助他们理解问题的本质和解题的思路。

学生在解析和讨论中可以学习到不同的思考方法和解题技巧。

7.模拟考试模拟考试是培养小学生数学阅读能力的重要环节。

教师可以定期组织模拟考试，让学生在限定的时间内独立完成一些数学阅读和解题任务。

通过模拟考试的实践，学生可以更好地掌握数学阅读的技巧和方法。

培养小学生的数学阅读能力是一个渐进的过程，需要教师和学生的共同努力。

教师可以通过培养阅读兴趣、解题思维训练、阅读策略教学等方法来指导学生提高数学阅读能力。

小学数学读题能力的培养研究(成果报告)

小学数学读题能力的培养研究（成果报告）四川师范大学附属第七实验中学课题组本课题组在县教科所和校教科室的领导下，于2017年5月—2018年5月，对“小学数学读题能力的培养研究”这一课题进行了深入的研究和探索，已取得了较好的成果，现总结研究的过程和结果报告如下：一、研究背景（一）经本课题组统计发现，我校小学生作业和测试中有60%以上的错误都是因为小学生读题偏差而产生的，但不少家长和老师却往往都认为是小学生粗心马虎导致的，这种不够全面的认知急需纠正，这种读题错误的现象也值得深入研究。

（二）皮亚杰的认知心理学发现，小学生的认知特点是：知觉笼统、不精确，知觉事物时往往只限于对事物外表的认知和呼出其名称，不能深入全面的对事物进行观察。

由于小学生的年龄特征及其数学认知结构水平的限制，他们往往过于依赖老师或家长的帮助，不善于自己读题。

（三）《小学数学课程标准》中提出小学生的应用意识应表现在认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

新课程背景下解决实际问题的题目一改传统单一的、套路性的呈现形式，变为以多种形式（如表格、图形、漫画、对话、文字等）提供信息、呈现问题，这些信息的呈现方式是接近生活本来面貌的、杂乱无章的，且经常是多余或不足的，需要小学生重新组织，也需要小学生对信息进行选择、判断和补充，在面对这些灵活和现实的数学问题时，能正确读题，提高读题能力非常重要。

二、研究内容（一）数学读题方法的研究小学生随着识字量的增加、读题经验的积累，读题理解的能力也在不断提高，不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些读题方法，但是他们往往不能自觉地使用这些方法来提高读题学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的读题方法。

因此，科学清晰地指导学生选择适当的数学读题方法，正是本课题需要研究的重要内容之一。

小学数学教学中学生读题能力培养的探索

小学数学教学中学生读题能力培养的探索阅读是人们获得信息的一种工具，数学阅读是通过阅读获得数学信息，再对数学信息进行分类、加工等，从而获得用数学解决问题的思想、方法和能力，提升自身的数学修养，反过来更好地运用数学的眼光、数学的意识、数学的方法去探索世界。

数学阅读能力是数学其它能力的起点、基础。

因此，研究数学阅读能力的培养，就成了摆在每个数学教师面前的课题，也成了数学界的热门话题。

数学阅读能力的培养要研究的问题很多，诸如数学阅读与他科阅读的异同点，培养学生数学阅读能力的基本原则，培养学生数学阅读的原则和方法，以及如何恰巧地应用那些心理理论、教育理论和认知理论，使数学阅读教学收到良好的效果等。

笔者仅从在应用数学解决实际问题的过程中如何培养学生的阅读能力谈一谈个人的收获与体会。

一、概读、体验情景(1)a、b至c的距离成正比。

（2）a、b到c的距离之差最大。

（3）a、b、c三地的距离之和最长？解决这个问题时，就要安排学生阅读后体验联想一下汶川地震发生的悲惨情景，国际国内志愿着救灾的感人故事和此刻中国人民所表现出来的崇高品质等。

这样的铺陈，为解决此问题提供了精神动力。

二、引经据典创建数学模型细读这一过程要在老师的指导和参与下阅读，要将读与思结合，经历一个去伪存真，去粗取精的过程。

这里“伪”“粗”指问题的背景，问题的载体。

不同的数学模型有不同的背景，就是同一数学模型也有不同的载体，不同的呈现形式。

这里的“真”“精”指的是该问题涉及的数学过程，数学术语，数量关系等，这些才是我们研究的对象，研究的材料，研究的核心。

然后确立可建立的数学模型是统计模型，概率模型，函数模型，方程不等式模型或是某类几何模型。

然后回忆该类数学模型的相关知识，为解决问题做好了物质准备。

三、析读明确数量关系析读这一阶段，教师先要简介一些呈现数量关系的方式：有显性方式。

如材料中的“和”“差”“倍”“份”等关键字眼，也有隐性方式。

这一阶段的教学除了要发挥教师的引导作用，更要很好地促使学生发挥合作交流的效能，防止老师过快给出结论，要给学生给足动手、动脑、动口的时间和空间，在他们自主探索，亲身体验，合作交流的氛围中，解除自己遇到的困惑，分享个人与他人的成果，在这一氛围中倾听、质疑、说服、迁移、内化、叹服直至感到豁然开朗，这是数学学习的一种新境界，这一过程变成学生的主体性，能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程，不仅学生数学能力会得到质的提升，甚至对促进学生人的发展都具有战略意义，尤其不要悲叹，启而不发，还要允许他们在探索的过程中迷路、挫折，甚至是失败，这些都是学生生存、成长、发展所必须经历的过程，失败也是一笔财富，这笔财富可能是对他们终生受益的东西，是一种难以言说的丰厚回报。

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养

浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养1. 引言1.1 数学学生读题能力的重要性数学学生的读题能力是数学学习的基础和关键。

读题能力好的学生能够准确理解问题的要求，有效分析问题的解题思路，快速找到解题方法，最终正确解答问题。

相反，如果学生的读题能力不强，可能会导致错误理解问题，盲目运用解题方法，最终做错题目。

培养小学一年级数学学生的读题能力具有重要性。

在小学一年级阶段，数学学生的读题能力需要逐步培养和提升。

这个阶段的学生刚刚接触数学学习，对数学问题的理解和解决能力有限。

要帮助他们建立正确的数学问题思维模式，提高他们对问题的认识和解决问题的能力。

只有通过系统的训练和指导，才能使他们逐渐提升读题能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。

所以，小学一年级数学学生的读题能力的培养至关重要。

1.2 小学一年级数学学生读题能力的特点小学一年级的学生在数学学习中，读题能力是非常重要的。

但是由于他们年龄小，认知能力有限，因此在读题过程中会存在一些特点。

小学一年级数学学生的注意力集中时间较短。

他们往往在短时间内难以持续专注于一个问题，容易分心或者失去兴趣。

在培养他们的读题能力时，需要注意活动和题目设计的生动性和趣味性，以保持他们的注意力。

小学一年级数学学生的语文能力有限。

他们在阅读题目时可能会遇到一些生字或者语法结构不熟悉的情况，导致理解题意困难。

教师在引导他们读题时，需要有耐心地解释和讲解，帮助他们理解问题的要求。

小学一年级数学学生的逻辑思维能力尚未完全发展。

他们可能不太懂得如何分析和解决问题，容易在思考过程中出现混乱或者错误。

教师在培养他们的读题能力时，需要引导他们建立正确的思维方式，培养他们的逻辑推理能力。

小学一年级数学学生的读题能力具有注意力短暂、语文能力有限和逻辑思维发展不完善等特点，需要通过针对性的培养和引导，帮助他们提升阅读问题的能力。

2. 正文2.1 提升小学一年级数学学生的阅读能力提升小学一年级数学学生的阅读能力是培养他们解决问题的重要基础。

浅谈小学数学应用题阅读能力的培养

浅谈小学数学应用题阅读能力的培养
小学数学应用题阅读能力的培养是非常重要的，为孩子以后的学习打下了基础。

以下是几个方法可以帮助孩子提高小学数学应用题阅读能力：
1. 培养孩子的阅读习惯。

让孩子养成良好的阅读习惯，这不仅有益于提高阅读能力，也有助于培养孩子的思维能力。

可以让孩子通过阅读课外书籍来提高自己的阅读理解能力。

2. 学习数学基本知识。

在孩子学习数学的时候，要注意准确地掌握数学基本知识，并且注重细节。

只有在基本知识掌握得好的情况下，才能在应用题中得心应手。

3. 培养孩子的逻辑思维能力。

数学是一门很注重逻辑思维的学科，在应用题中更是如此。

因此，要鼓励孩子思考，引导他们从事实中发现问题，从问题中寻找规律，从而解决问题。

4. 给孩子提供更多的实际问题。

孩子需要接触更多的实际问题来培养自己的数学应用题能力，可以通过生活中的实例，或者提供一些有趣的数学应用题让孩子去思考和解决。

5. 给孩子提供实践机会。

孩子要在实践中掌握经验，只有多做不同类型的应用题，不断获得实践经验，才能在以后更好的应用数学知识。

总之，小学数学应用题阅读能力是一项非常重要的技能，家长和老师要以正确的方法培养孩子的阅读能力，提高孩子的数学应用题解决能力。