《识字2》评课稿
2024年二年级语文《识字2》教学反思
2024年二年级语文《识字2》教学反思二年级语文《识字2》教学反思1《识字2》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课文。
课文用十二个精练的词语，并配上色彩鲜艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等这些孩子们喜爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。
学生要认识的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。
旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人。
本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。
识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说。
多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。
一、情──识字的催化剂根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。
课的伊始，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的`抓住学生那颗求知若渴的心。
学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。
同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。
二、活──识字的快乐源这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。
识字也伴随着思维活动，让识字生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理表述的自由与开放。
学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。
《识字二》的教学反思
教学方法效果评估
1 2 3
教学方法效果评估标准
我根据学生的学习成绩、课堂表现和反馈等方面 ，对教学方法的效果进行了评估。
教学方法效果评估结果
通过评估，我认为教学方法的效果还是比较好的 ，大部分学生都能够取得不错的成绩，并且对所 学知识有较深刻的理解。
教学方法改进建议
针对评估结果，我认为可以对部分教学方法进行 改进，比如加强对学生讨论的引导和鼓励，以提 高学生的学习效果。
《识字二》的教学反 思
汇报人：
2024-01-02
目录
• 教学内容反思 • 教学方法反思 • 学生反馈反思 • 教师自我反思 • 改进措施
01
教学内容反思
教材分析
01
02
03
教材结构
对《识字二》的教材结构 进行详细分析，包括课文 、生字、练习等部分的安 排。
教材特点
总结教材的特点，如内容 丰富、语言优美、注重实 际应用等。
教材难度
评估教材的难度，包括生 字的数量、课文的长度和 难度等，以及对学生的挑 战性。
教学目标设定
教学目标明确
明确《识字二》的教学目 标，如掌握一定数量的生 字、提高学生的阅读理解 能力等。
目标层次分明
将教学目标分为不同层次 ，如基础目标、提高目标 和创新目标，以满足不同 学生的学习需求。
目标可操作性
教学方法实施
教学方法实施过程
在《识字二》的教学过程中，我严格按照所选的教学方法进行实 施，并注意与学生进行互动，以提高学生的学习积极性。
教学方法实施效果
通过课堂观察和学生的反馈，我认为教学方法的实施效果还是比较 好的，大部分学生都能够理解和掌握所学知识。
教学方法实施中的问题
《识字二·比一比》教学反思_1
《识字二·比一比》教学反思《识字二·比一比》教学反思1今天早上起床的时候，以为是个阴天，料想今天一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都充满了生机。
早上第二节课，我上了《比一比》这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计">教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担心的问题比较多，所以上课之前心里还是没底的。
上完《比一比》后，看来问题不是我所想象的那么严重，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的讨论谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让学生手脚并用，学生能用动作表演来读，本来学生是非常好动的，但是一加上动作，比如说：一堆杏子，学生就能用动作很好的表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。
第二个问题，其实有时忽略了学生的观察力跟表现力，以为他们还是简单的思维，可是现在的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我一直在深思的问题，孩子的文本问题一直都是很棘手的，很多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又注意力不集中，课件又是必不可少的，这节课还是没协调好，看来还得多下工夫才行。
《识字二·比一比》教学反思2《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。
主要通过对农家小院具体事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。
课题为比一比，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。
在教学中，我以比为主线来安排教学的各个环节。
一、比一比，营造氛围课的伊始，师：今天我们继续学习比一比这一课。
我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多。
（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。
如何评价识字2小学语文教案？
如何评价识字2小学语文教案？》在现代社会中，语文能力的培养已成为每个孩子都必须要学习的能力之一。
《识字2小学语文教案》作为一份小学语文教学教案，其重点是识字能力的培养。
本文将从教材内容、教学方法以及教材设计三个方面对其进行评价。
一、教材内容《识字2小学语文教案》作为小学语文教材的一部分，其教材内容着重于汉字识读。
从小学一年级到小学二年级，学生已经掌握了一些初步的汉字知识，本讲义则进一步提高了学生受到教育的程度，使他们能够掌握并运用更多的汉字知识。
同时，本教材的设计上也保持了前后的连贯性，并使学生不会出现知识的重复和遗漏。
这些措施都保证了教学内容的清晰度和连贯性。
二、教学方法教学方法是教学教材成功的关键。
《识字2小学语文教案》采用了现代化的教学方法。
在每一节课的教学中，都会将知识的学习与实践紧密结合起来。
通过一定的实训和练习，促使学生更好的掌握所学知识，同时培养孩子们的语言能力和思维能力。
同时，课堂上采用启发式的教学方法，让学生自己去思考解决问题，培养其主动学习的能力。
这样的教学方法能够增进学生们的情感体验，激发他们学习的兴趣，这样幸福教育的变革也能在课堂上实现。
三、教材设计好的教材设计可以使学生学习更加有效而有趣。
《识字2小学语文教案》的教材设计很好的平衡了理论与实践。
无论是教材的内容还是样本设计，都体现出一个规律，即既注重实用性，又具有趣味性。
这既能够让学生在学习的过程中感受到乐趣，也能够让教师更好地把课堂教学任务完成得更好。
同时，教材设计也注重培养学生的个人能力，能够让学生养成自主学习和独立思考的习惯。
《识字2小学语文教案》坚持了严谨性与趣味性的平衡，给学生提供了一个完善的汉字知识构建学习平台，为他们的语文能力的发展奠定良好的基础。
同时，教材的导学、课堂实践等方面的优点也是不得不佩服的。
在未来的教学学习中，这份教材将会为更多的小学生提供实用性强而且有趣学习方法。
识字教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学语文教师对识字教学的重视程度，提高识字教学的质量，我校语文教研组于近期开展了一次识字教研活动。
本次活动邀请了校内外专家进行指导，全体语文教师参与了听课、评课环节。
以下是对本次活动的评课稿。
二、活动概述本次识字教研活动以“提高识字教学有效性”为主题，共分为三个环节：课堂观摩、专家点评和教师交流。
1. 课堂观摩：本次活动共观摩了两位教师的识字教学课，分别是低年级的“看图识字”和高年级的“生字词教学”。
2. 专家点评：课后，专家对两位教师的课堂教学进行了点评，指出了优点和不足，并提出了改进建议。
3. 教师交流：在专家点评的基础上，参与活动的教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的教学经验和心得。
三、课堂观摩点评1. 低年级“看图识字”教学（1）优点①教学设计合理：教师通过图片、实物等多种形式，引导学生观察、比较、分析，激发学生的学习兴趣。
②教学方法多样：教师采用了游戏、比赛、小组合作等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
③注重学生的主体地位：教师关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间。
（2）不足①部分学生参与度不高：部分学生在课堂上表现出消极情绪，参与度不高。
②教学节奏过快：教师讲解速度较快，部分学生反应不过来。
2. 高年级“生字词教学”教学①教学目标明确：教师围绕生字词的学习，设计了合理的教学目标。
②教学方法得当：教师通过词义解释、组词造句、对比辨析等多种方法，帮助学生理解和记忆生字词。
③注重学生的实践应用：教师引导学生将所学生字词应用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
（2）不足①部分学生书写不规范：部分学生在书写生字词时，存在笔画顺序、字形结构不规范的问题。
②教学互动不足：教师与学生的互动不够充分，未能充分调动学生的学习积极性。
四、专家点评专家对两位教师的课堂教学给予了充分肯定，认为他们在教学设计、教学方法、学生参与度等方面都表现出较高的水平。
同时，专家也指出了以下不足：1. 教学内容与学生的生活实际结合不够紧密。
二年级识字二评课稿
篇一：识字二评课评课周老师这节课一开始通过谈话导入新课,来激发学生的学习兴趣，在学习课文时,教师让学生根据要求自读课文，这样既可以培养学生的自学能力,又可以让学生初步感知课文的内容. 图文并茂,学习生字既直观又可以帮助学生感悟词语的意思，读时采用多种形式来读，这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况,又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上,让学生一目了然。
在分析字形时,教师先跟学生复习识字方法,再让学生按所学的识字方法进行小组讨论,讨论完后小组派代表汇报.这样既可以教给学生的识字方法,又可以让学生通过交流,合作,从而得到互补,培养学生的合作探究的能力。
在学习词语时,教师也是采用多种形式进行教学.在认读词语后,教师问:读了这些词语后,你有什么发现这样设计,其目的是调动学生的学习兴趣,在思考中找出答案。
为了让学生更好地认识生字词,教师又设计一个复习巩固练习.在练习中,教师出示课件,词语卡片,让学生认读，通过认读来巩固学生这节课所学的知识,这样使整节课的重点就更突出，在复习,巩固后,为了扩大学生的词语积累,在此又安排一个扩词练习，其目的是让学生可以得到知识延伸。
教师总结时问:今天我们学习了什么先让学生说,教师再来归纳这节课的知识,这样就更好地明确到这节课的教学内容。
篇二：识字二说课稿《识字二》说课稿各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、本节课的教材分析。
本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。
学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。
2、教学目标：〈1〉认识本课的生字词。
〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。
〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
3、教学重点、难点：教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。
〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。
《葡萄沟》优秀评课稿优秀4篇
《葡萄沟》优秀评课稿优秀4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是美丽的小编帮大家分享的《葡萄沟》优秀评课稿优秀4篇，欢迎阅读。
《葡萄沟》优秀评课稿篇一《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课。
邱老师的授课有以下几个特点：一、教材挖掘深、目标完成好教学中邱老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好。
克服了教学中的随意性和盲目性。
二、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的'生活实际。
复习、导入、讲解、练习四大部分的设计和时间安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。
三、教学方法灵活多样生字教学是难点，而邱老师的教学方法灵活多样：有小组合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。
朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。
根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。
在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。
四、教学问题习题的设计有针对性课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。
邱老师的教学很好地把握了这点。
例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。
紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。
五、发挥了教师主导作用和学生主体作用教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。
数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。
《识字2》教学反思_1
《识字2》教学反思《识字2》教学反思1本单元是以“传统文化”为主题的四篇课文，__是一首以我国传统佳节为题材的韵文。
传统佳节是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的.古老文化。
根据本课的教学目标，我抓住本节课的重点、难点，以下说我的教学设计理念：在学习__之前，我想通过图片的形式，让学生直观、形象地去感知传统节日的热闹、喜庆。
从而，了解我国的传统节日的时间、习俗活动，再去感受传统节日中蕴含的文化底蕴，懂得要传承优秀的中华传统文化，激发对中华传统文化的兴趣。
本课的导入语是：“同学们呀，刚才老师从教室门口就看到你们脸上洋溢着微笑，你们此时的心情愉快极了，现在呢，老师想让同学们带着这份愉快的心情来倾听一首儿歌，我们开始吧！”以儿歌的形式，让学生从歌声中探索听到了什么，说一说？能知道它是什么节日时唱的吗？从而进入本节课的学习。
我认为我在导入语的运用上，缺乏衔接语。
并在多媒体出现故障时，缺乏教育机智，这是我今后需要改进的地方，并学会预设可能发生的事情的解决措施。
在“我会认生字”教学方面，我应该多方面、全方位地去让学生练读，并采取多样化的形式认读生字，从而促进学生的认读能力。
在读词这一环节，我应该先让学生齐读这样有利于优等生带动后进生的学习。
以后，我会注意对生字加强练读的多样化学习。
在进入课文品读环节，通过老师范读、学生自由朗读，找出课文中提到的几种节日，并用横线画出来。
接着，我让学生观察图片，吸引他们的注意力，猜测图片描述的是哪个节日，然后让学生说出完整的句子，最后老师出示课文内容，并齐读，从中你知道节日的习俗活动有哪些？这个节日是在哪一天？以这样的设计，来检查学生的预习情况和对节日的了解程度。
最后，提示学生看最后一句和开头，说说有什么新的发现和联系，引起共鸣。
接下来的教学环节，我通过问题让学生巩固课文：说说__所介绍的这些节日有哪些民俗活动？这样有利于学生对本课重点的掌握和吸收。
小学语文识字教学评课稿范文
小学语文识字教学评课稿文篇一：语文识字课评课稿一（7）班语文下册《识字四》的评课稿今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。
识字的有效性体现在以下几个方面：一、课件导入。
出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。
二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。
古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。
江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。
三、识字教学恰当运用多种方式。
《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。
江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。
四、从文本出发，回归文本。
“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。
江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。
通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。
五、在语文课堂教学中，老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。
教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。
总体来说，这堂课还是非常成功的。
但是也有一些小问题需要引起注意。
如：学生回答问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。
《识字2》评课稿
《识字2》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《识字2》评课稿《识字2》评课稿（通用3篇）《识字2》评课稿篇1同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步认识》，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
《识字二比一比》教学反思
《识字二比一比》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《识字二比一比》教学反思《识字二比一比》教学反思8篇《识字二比一比》教学反思篇1一、总体感受因为没有带低段数学的历史，生怕自己的言行举止不适应儿童，不被儿童所认可，因此对本节课的成功我颇感意外。
部编版语文一年级上册《ie üe er》评课稿
部编版一年级语文上册《ie üe er》评课稿一、用好教材插图1.借助插图，创设情境结合统编教材精美插图的特点以及一年级孩子直观形象的认知特点，张老师借助教材P44页的插图，创编美丽的夜色下，姐姐妹妹游海岛的故事情境，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣。
2.借助插图，帮助发音教材的情境图中，有月亮、椰子树、椰子，姐姐带着耳环、妹妹带着耳机在听音乐等，这些事物里，都含有这节课所要学习的复韵母发音。
张老师借助插图，引导学生在图中找到与要学习的复韵母相同发音的事物，孩子们借助图片，帮助发音。
从图上熟悉的事物出发，图文结合，把陌生的字母与熟悉的事物产生链接，借助熟悉的事物图像帮助发音，加深学生对拼音学习的形与音的结合。
3.借助插图，巧设闯关在学习结束后，张老师借助图中的椰树、椰子，巧设闯关游戏，激发孩子们的兴趣，引导孩子们复习认读所学的复韵母、整体认读音节，练读四声调，运用所学整体认读音节ye yue识字等，让学生在闯关游戏中巩固所学。
借助插图做好低段教学两项要事“讲好故事”“做好游戏”。
二、渗透拼音教学的理念1.渗透拼音与识字互助的理念众所周知，学习拼音的目的是帮助识字和说好普通话。
在课堂上，张老师也有意识地给孩子们渗透了学好拼音的意义。
在闯关游戏“我能用“的环节，张老师给出椰子、爷爷、音乐、儿子四个词，让孩子们感受学习拼音可以帮我们认识更多的汉字。
同时在学习er时，又借助了图中出现的“耳机、耳环、二人”，借助“耳、二”在之前学过的字，来帮助学生学习拼音。
这就是借助熟字学拼音。
2.渗透学习拼音的方法（1）认清形，发准音。
（2）发准音的关键是定准口型。
在发音练习时，张老师反复提醒孩子观察老师的口型变化。
（3）发好音还有一个重点在于孩子不断的尝试和练习，这节课上，不论是初学发音，还是后面的四声调练习，张老师都给足了孩子们自我尝试、练习的时间，同时还开展了同桌互练互评的学习活动。
三、注重学生观察、发现意识的培养学生有了观察和发现，课堂才真正发生。
识字教学评课稿(共19页)
识字教学评课稿[模版仅供参考，切勿通篇使用]篇一：二年级上册识字七评课稿二年级上册《识字七》评课稿大水坑二小：牛有梅听了张老师的这堂《识字七》，我有很多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。
下面我从三个方面谈谈自已的想法。
一、识字教学形象逼真、教法多样在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有趣又不缺乏效果的呈现。
比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。
又比如张老师擅于用猜谜语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。
再比如用“鸟”和“隹”字旁来认识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣。
二、创设教学情境、体现童趣学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握内容结构，重视激发学生学习兴趣。
不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，张老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’，你的脑子里呈现出了怎样的画面？让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。
同时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思维的最近发展区，激发学生情感。
小学语文识字教学评课稿范文
小学语文识字教学评课稿范文小学语文一年级《识字3》评课稿篇一人教版小学语文一年级《识字3》评课稿这是一堂很成功的识字课。
在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务－－识字，写字，把课文读通、读顺、读熟。
并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
其中，就有三个亮点。
1、识字教学体现层次性运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“ 认得快，忘得快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记采取多种形式，反复认记。
这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，比如：认识“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当姓氏，让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人，很明显学生的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，学生也自然而然的记住了这两个生字，还有体用了形近字识字的方法等，无论是哪一种形式，它都是有层次，有梯度，反复的训练，让学生认记生字得到了巩固。
2、注重引导发现、渗透学习方法指导识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的较终目的是让学生能独立识字。
老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如：利用学过的“雨”字变化成部首，再加上“相、务、叚”部分，引导学生观察，说说“发现了会么？”同样的“蝶－－蜂”、“李－－杨”等生字，引导学生发现借助形近字特点识字的方法，在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
3、细致到位的写字指导整个写字指导，整堂课呈现一个同整体－－部分－－细节的过程，具体体现在她先让学生整体青贮窖，认写生字的字形结构，发现了什么？然后范写，让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画，较后，进行了书写效果的展评、点评。
课堂上，老师一步步引导学生进行观察比较，对学生正确识记字形是很有帮助的。
而且老师的指向不仅仅是把字写正确，而是更关注学生是否能把字写匀称，这也是对我们中华民族文化的一种传承。
评课稿（精选26篇）
评课稿（精选26篇）评课稿篇1学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。
本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
评课稿篇2《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。
这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。
一、抓住主线，走进文本老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。
请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。
教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。
（4）变成金罐。
（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。
这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。
课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。
而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。
二、注重方法，阅读文本在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。
这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
《识字二比一比》教学反思
根据学生的实际情况和需求，对教学内容、方式等 进行调整，使教学更加贴近学生实际。
促进教师专业发展
通过教学反思，不断积累教学经验，提高教师的教 育教学能力，促进教师专业成长。
教学内容概述
80%
识字教学
通过《识字二比一比》的课堂教 学，使学生掌握生字词的音、形 、义，提高学生的识字能力。
100%
THANK YOU
感谢聆听
用所学知识进行简单的比较和表达。但仍有个别学生存在发音不准确、
书写不规范等问题，需要进一步加强练习和指导。
02
过程与方法
学生在课堂活动中表现出较高的积极性和参与度，能够主动思考和表达
自己的观点。但在讨论环节，部分学生缺乏倾听和尊重他人的意识，需
要加强引导和教育。
03
情感态度与价值观
通过本课学习，学生的竞争意识和合作精神得到了一定的培养，学习兴
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论和练习 等多种教学方法，引导学生积 极参与课堂活动，培养他们的 阅读能力和语言表达能力。
情感态度与价值观
通过本课学习，培养学生的竞 争意识和合作精神，激发他们 的学习兴趣和自信心。
教学目标实现情况
01
知识与技能
大部分学生能够正确朗读和书写本课生字词，理解课文意思，并能够运
教师教学互动及效果
互动形式多样
教师在教学中采用了多种互动形式， 如提问、小组讨论、角色扮演等，有 效地激发了学生的学习兴趣。
教学效果良好
通过教师的讲解和学生的参与，大部 分学生都能够掌握本节课的知识点， 并能够在实际应用中加以运用。
教师教学行为改进建议
加强课堂管理
在维持课堂纪律方面，教师可以 进一步加强管理，确保学生能够 在一个安静、有序的环境中学习
《识字二 比一比》教学案例及评析
《识字二比一比》教学案例及评析教学案例：《识字二比一比》一、教学目标：1. 能够通过观察图画，发现图画中相同的部分。
2. 能够识别和理解与图画相关的汉字。
二、教学准备：1. 教学用的卡片或图片。
2. 黑板或白板。
三、教学过程：1. 热身：与学生一起复习上次学过的汉字，并进行一些相关的游戏。
2. 导入：教师出示两个不同的图画，并提问题：这两个图画有什么不同的地方？3. 引导学生观察：教师让学生仔细观察两个图画，并找出其中相同的部分。
4. 给每个学生分发两个卡片或图片：卡片1上有一个图画，卡片2上有一个与之相关的图画，并提出问题：你们的卡片上的图画有什么相同的地方？5. 学生交流：让学生与身边的同学进行交流，并分享他们卡片上图画的相同之处。
6. 回答问题：请几位学生回答问题“你们的卡片上的图画有什么相同之处？”7. 教师反馈：教师对学生的回答做出评价，并给予正面的反馈和鼓励。
8. 引导学生找到相同之处：教师以两个已经出示的图画为例，引导学生找到相同之处，并操练相应的汉字。
9. 学生实践：让学生根据自己手上的卡片，两两配对，并操练相应的汉字。
10. 教师评价：教师观察学生的实践活动，并对他们的学习进行评价。
11. 教师总结：教师以课堂上学习到的汉字为例，总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续努力。
评析：这个教学案例通过观察图画的相同之处，引导学生学习相关的汉字。
它能够激发学生的兴趣，并通过学生之间的交流和实践活动，巩固学生的学习成果。
同时，教师对学生的回答给予正面的反馈和鼓励，能够增加学生的自信心，并激发他们的学习动力。
这个教学案例注重学生的参与和实践，帮助学生主动探索和发现相关知识，提高了学习的效果。
继续写相关内容，1500字。
在教学案例《识字二比一比》中，通过观察图画的相同之处，学生可以更好地理解和记忆相关的汉字，提高他们的识字能力和汉字理解能力。
同时，在教学过程中，教师注重学生之间的交流和合作，激发学生的学习热情，并提供正面的反馈和鼓励，以增强学生的学习动力。
小学二年级语文评课稿范文（三篇）
【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进⾏评议的⼀种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改⾰，促进学⽣发展，推进教师专业⽔平提⾼的重要⼿段。
以下是整理的《⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂（三篇）》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂ 《望庐⼭瀑布》是诗⼈李⽩五⼗岁左右隐居庐⼭时写的⼀⾸风景诗。
这⾸诗形象地描绘了庐⼭瀑布雄奇壮丽的景⾊，反映了诗⼈对祖国⼤好河⼭的⽆限热爱。
这⾸诗极其成功地运⽤了⽐喻、夸张和想象，构思奇特，语⾔⽣动形象、洗炼明快。
古诗语⾔琅琅上⼝，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不⼀定理解，教师必须在教学时进⾏点拨，之后让学⽣去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。
杜⽼师采⽤了“激趣导⼊——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的⽅法进⾏教学。
为了调动学⽣学习的积极性，增强课堂教学效果，杜⽼师还制作了相关课件，把瀑布的图⽚、能调动学⽣情感的优美⾳乐，诗中⽐较难懂的词句等制成了课件，帮助学⽣更好地领悟诗情画意。
这节课较⼤的突破就是改变了古诗教学由⽼师牵引着学⽣，逐字逐句串讲诗意的传统做法。
教学中，把时间留给学⽣，让学⽣⾃读、⾃悟，感悟诗歌语⾔的精髓。
为了达到学习⽬标，杜⽼师运⽤⼩组合作的学习⽅法分三步教学：第⼀、知诗⼈，解诗题；第⼆、明诗意，悟诗情；第三、课外延伸，感悟积累。
⼩组汇报抓关键字词理解诗意，并由⼏个关键词体会诗⼈夸张的浪漫主义风格，由此延伸出多⾸诗句让学⽣积累，使学⽣由此及彼，不局限于⼀节课，⼀⾸诗，在激发学⽣学习古诗兴趣的同时扩⼤学⽣的知识⾯。
建议：教学古诗抓重点字词时应真正让学⽣体会作者⽤词的精妙，不能⼀带⽽过；积累相关古诗也应有效，如体会李⽩的诗的浪漫主义风格，可⽤《夜宿⼭寺》进⼀步验证李⽩浪漫主义诗风。
⽤徐凝的《庐⼭瀑布》与李⽩的《望庐⼭瀑布》进⾏⽐较，初步培养学⽣鉴赏诗歌的能⼒，引⼊苏轼的《戏徐凝瀑布诗》。
生字教学评课稿
生字教学评课稿篇一：趣味教学,快乐识字(评课稿) 趣味教学，快乐识字桂芝小学徐鑫本次教研活动中，聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课，同样的课题不同的上法，上出了不同的精彩。
沈老师教学手段多样，学生在轻松愉快地氛围中识字，取得了很好的效果，给我留下了深刻的印象，对此，我谈谈自己的一些收获。
1.积极创设丰富多彩的教学情境。
沈老师在教学生读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三组句子，创设了小动物们出来游玩的情境，让学生根据情境填词，并说出填词的理由，在此基础上还让学生进行“字、词、句”的说话训练，孩子们兴趣非常高，精彩的发言打动着我们每一个听课老师的心。
2.积极组织生动有趣的教学游戏。
沈老师在教学生情境中识字后，做了一个游戏：老师做动作，学生说出动作所表示的字。
这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
” 在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
沈老师的识字课给我们做了很好的典范，让学生在快乐中学习是我们每个教师追求的目标。
篇二：评课：精彩的识字教学201711精彩的识字教学胡晓聪识字是低段教学的重要环节。
字构成了词语，词语构成了一句句话，一篇篇文章。
可见，识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。
今天，有幸听取了一节精彩的识字教学课《日月明》，执教老师为年轻的项海曼老师。
项海曼老师自身基本功扎实，教态自然大方，对学生和蔼可亲，营造了愉悦的学习氛围，使学生在课堂里学得积极主动。
而老师的教学目标明确简单，设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点，达到了较好的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评《识字2》
扬州市江都区大桥中心小学张童兰
《识字2》是苏教版小学语文一年级上册第一单元第二篇识字韵文，本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。
四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。
课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。
陈老师教学时注意动静搭配，有张有弛，充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。
一、激趣导入，生活入手
[片断一]：
1、谈话：小朋友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？谁愿意和大家分享一下你的生活？（指名说）
2、今天给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天早晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳早晨是如何度过的？
3、有顺序地展示文中几幅图画，放录音，伴随《上学歌》。
评析：
本课的词语，表现的是学生一天的生活。
陈老师以谈话的方式进行，让学生谈一谈自己的生活中的活动，再引入韵文。
这样，采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。
二、情境识字，循序渐进
[片断二]：
师：你看了以后觉得芳芳的生活怎么样？（学生说）是啊！芳芳的生活也很有规律，可是啊我们有的小朋友啊，生活的一塌糊涂，这样就没有人想和你做朋友啦！我们班的小朋友可不会学那些生活没有规律的小朋友是不是呀？那我们就赶快跟着芳芳一起来做一个生活有规律的好孩子吧！
1、看图练说，在情境中认知
（1）指导学习第一行
①师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）
问：瞧！你看到了什么？听到了什么？（指名答）
小朋友真聪明！出示：小鸟闹钟
②小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。
（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳）
③谁来读准这些词语？指名认读词语（重点指导读准三拼音、后鼻音）
④男生——指名读，女生——齐读。
师：是啊！太阳公公张开了笑脸，闹钟奏响了新的乐章，小鸟也来欢快的歌唱，好象在告诉大家，天亮了！起床啦！新的一天来到了，这是多么美好的一天啊！谁能把它读好？指读，大家读。
（2）指导学习第二行
①过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。
那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）
原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）
②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，芳芳听了太阳公公、闹钟、小鸟的
话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？
出示：穿衣下床，指名认读、男女生分读。
③出示：穿衣下床起早，大组赛读。
（3）同桌一起把第一行与第二行连起来读一读。
谁来把这几个词语读一读？（指读）读的真不错，如果能加上一点动作就更好看，谁来试试？（指名试读）真是太棒了，让我们一起来试试。
3.小朋友，你们起床后会做些哪些事呢？（学生回答）指导学生说话要有顺序。
对了，芳芳起床后也会：刷牙洗脸用餐（相机出示图片）
请小朋友们，边做动作边来读读这三个词语。
4. 芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭就背着书包高高兴兴地去上学了，看（出示图片）：上学升旗做操
请男同学一起来读一读。
（男生读）读得真流利，女同学也来试试好吗？（女生读）真棒，一起来！（齐读）
三、.熟读韵文
1.词语连起来读。
把词语连起来读也能读好吗？谁愿意来做第一小勇士，？（指读）
你真勇敢，老师要奖你一颗“勇者之星”。
谁来和他比比？（指名读）
一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读。
（齐读）
2. 图读韵文。
小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就象是一首小诗。
所以，我们叫它“韵文”。
请小朋友们快
快的打开语文书60页，这篇好听的韵文就在咱们书上，小朋友一边看图，一边用你们的食指指住这些词宝宝们，轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会。
（学生自由读）
现在，我们齐读一遍。
小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的）
3.教师范读。
4.让我们一起来读，边读边想象。
评析：
1、看图练说，情境识字
陈老师充分利用多媒体出示图片，让学生说出图意，并从中引出生字。
从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习说一句完整的话，从而培养的学生说话的能力。
让学生图文对照，自读词语。
这样，让学生通过图理解词语的意思突破难点，还激发了他们的学习兴趣，培养了学生运用语言的能力。
让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。
在学习词语时，教者通过举例的方式指导学生如何正确使用动作词，同时出示巩固练习，这样不仅能检测学生对动作词掌握情况，还让学生积累许多课外词语。
2、以读代讲，形式多样
在教学时，陈老师让学生看着图充分地去读韵文，以读代讲，指导学生通过“读--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论。
采取多种方式进行朗读，如小组读、自由读、齐读、指名读等，先看着图读每行的词语，去图读词语，去拼音读词语，第一，二两行连起来读，三四两行连起来读，一二三四行词语连起来读，在教学刷牙，洗脸，用餐这行时，陈老师让学生边做动作边读这行词语，动静搭配，有张有弛。
不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，有效巩固了识字效果。
而且让学生对朗读产生兴趣，在读
中理解，在读中掌握。
在熟读韵文时，陈老师告诉孩子虽然这些词是一个一个，但是串起来读很美，像一首小诗，这就叫“韵文”，后让孩子们一边看图，一边用食指指住这些词宝宝们，轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会，还给学生讲了韵文朗朗上口的特点，拓宽学生的视野。
三、指导写字，扎实有效
[片断三]：
1.复习新笔画竖勾横折勾竖折折勾竖折
2.教学生字：小鸟
⑴、读生字，找朋友组词。
⑵、看笔顺表，学习生字笔顺。
⑶、指导学生书空练习。
评析：
在指导写字时，实抓到位，扎实有效。
陈老师先复习上节课学习的笔画，后范写学生书空，让学生进一步加深印象，后通过认读—找朋友—演示描红—分析字形来指导写字。
利用多媒体演示描红，从描红入手，让学生感受汉字的形体美。
在讲鸟时，先让学生整体感知鸟这个字，用儿歌来识记——鸟头鸟翅膀停在一根树枝上。
利用多媒体演示描红，后范写时边说边范写（鸟头小，鸟翅膀要宽，树枝要露出头，往前伸，不要靠到鸟翅膀。
在观察中进行比较，抓住特点，养成观察习惯。
范写时让学生认清每一个笔画的位置，再一笔一画地指导，一步一个脚印，扎实有效。
四、听后感受，一点想法
1、在指导书写时，不要问学生有几笔组成，因为孩子们刚学习笔画，有的笔画的顺序孩子们不清楚，老师可以直接带着孩子书空字的笔顺，这样可以让学生更好地掌握每个字的笔顺，让孩子在以后能正确按笔顺书写每个字埋下伏笔。
2、在熟读韵文后，可以出示拓展练习，让学生用韵文中的任意一行的三个词语连起来说一句话，或者用韵文中合适的词语来填空，让学生加深对这些词语
印象。