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语文《想别人没想到的》教学反思【优秀6篇】
语文《想别人没想到的》教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《想别人没想到的》教学反思(精选3篇)
《想别人没想到的》教学反思（精选3篇）《想别人没想到的》教学反思（精选3篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《想别人没想到的》教学反思（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《想别人没想到的》教学反思 1 《想别人没想到的》这是一篇略读课文。
讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。
可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。
而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。
这篇课文内容浅显易懂，学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。
二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞？学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延伸。
学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。
学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活跃，想出了很多好办法。
如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上很多很多脚印等等。
通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。
鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。
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《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到》是一篇略读课文，是关于一个画家批阅三个弟子，用同样大小的纸画骆驼是最让我们来看看对“思考别人没想到的事情”教学的反思，仅供参考！“想别人意想不到的事”教学反思1“想别人意想不到的事”3年级人教版第三单元略读课文这篇文章是关于一个画家观察三个门徒，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。
最后，年轻弟子的画受到了画家的称赞。
这个故事激励我们敞开心扉，培养创新意识，思考别人在日常生活中没有预料到的事情，做别人没有做的事情。
在课文教学中，我始终坚持新课程标准对中年语文教学的要求，使我的课堂充满了中国味。
实现了以下几点:1:关注儿童阅读能力的提高因为朗读在任何年级都特别重要，因为课文中的很多内容和作者表达的感情都可以通过阅读理解，所以我总是指导学生阅读这节课。
例如，在教学开始时，让他们默读课文，思考课文内容。
然后让他们自由阅读课文。
三个门徒是如何画骆驼的？你认为谁画的骆驼更多？为什么？在教学过程中，他们总是被要求以各种方式阅读课文，特别是当理解画家所说的意思时，让孩子们以各种形式阅读，首先是通过名字，然后是通过小组竞赛，然后是通过男孩和女孩的竞赛，然后是通过阅读儿童俗话说，“一本书读一百遍就能显示它的意义。
”2:探索教材的训练点，使学生能用头脑和嘴巴积极探索。
在这篇文章中，画家对这幅画的评论是整篇文章的重点。
当我发现这本教科书时，我把它设计成一个思维训练点，所以我问自己:很明显，大弟子和二弟子画了很多，为什么画家对他们的两幅画不满意而称赞小弟子的画呢？然后，组织学生合作探究三幅画，体验小学徒画的美，然后指导学生使用“虽然”...但是……“不仅如此...而且……”要说这三幅画这样，不仅培养了学生的口才，也提高了学生的审美情趣，培养了学生积极探索的能力，从而把他们的思维提高到一个新的水平。
3:用课文插图来理解单词，让学生沉浸在单词的感性世界中。
在教学过程中，我重点突破了“连续起伏”和“隐约可见”两个词在单词“连续起伏”的教学中，让学生看课件图片。
语文《想别人没想到的》教学反思
语文《想别人没想到的》教学反思想别人没想到的篇一教材分析：《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。
结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。
课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。
在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
学生分析：三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。
在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。
在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。
教学目标：1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。
2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。
教学重、难点：理解画师最后说的那段话。
教学流程：一、故事激趣，揭示课题师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。
每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。
有一次，他出了一句万绿丛中一点红的诗句。
那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。
虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。
但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。
只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。
《想别人没想到的》教学反思
《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到的》教学反思在教学《想别人没想到的》这篇文章时，因为课文内容较为简单，我让学生作了全面了解之后，问：“我认为二徒弟画的骆驼最多，你们为什么认为小徒弟的画最好？”学生找出了文章的关键段落，也就是画师的话，都赞同画师的意见。
小徒弟虽然只画了两只骆驼，但从深山里可以走出无限多的骆驼，具有代表性。
同学们到此也体会到了小徒弟的构思的独到之处，想别人没想到的，才可以有惊人之作，惊人之举。
为了让学生再次体会到想别人没想到的奇妙，我准备向同学们讲几个经典实例，再让他们自己讲一讲在自己身上发生的独特之举。
我先讲了一个小故事，富翁为了考验三个儿子是否聪明，于是把同样多的钱给了他的三个儿子，让他们不管买什么都必须填满一间屋子。
最终，只有小儿子买了一根蜡烛，让光亮充满了整间房屋。
小儿子是三个儿子中最聪明，最会动脑子的。
第二个例子是宋代皇帝赵佶考验画师出的一道题：深山藏古寺。
第一个画师：画了一座深山，前面一座寺庙。
第二个画师：画了一座深山。
第三个画师：画了一座深山，露出寺庙的一角。
第四个画师：画了一座深山，深山上面一条弯弯曲曲的小路，小路上一个和尚正在挑水。
我问：“你认为那幅画好？”学生异口同声：“第四幅画的好。
”我追问：“为什么？”学生说：“第一幅画，寺庙在外面，没有藏起来。
第二幅画没有寺庙。
”学生：“第四幅画中有和尚，有和尚就有寺庙。
”“第三幅画也只画了寺庙一角呀，怎么不好了？”学生：“第三幅画中的寺庙没藏起来，它还露出来一角。
”（没想到学生对“藏”字理解这么深，知道抓关键字来欣赏画。
同时，也说明了他们已经懂得，想别人没想到的就会有出人意料的效果。
）原本打算讲“踏花归来马蹄香”的典故，当我把这句诗写到黑板上时，改变了主意：“如果是你，你准备画什么？做到想别人没想到的.。
”许多学生举手，纷纷发表看法。
学生：“我准备画一地的花，上面走着一匹马。
”学生：“我准备画一片桃花林，落花缤纷，一匹马从这儿经过。
《想别人没想到的》教学反思
《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到的》教学反思1《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文，分为8个自然段。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。
课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，旨在教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，从而培养自己的创新思维。
今天是我第一次正式上台讲课，虽然之前也试讲过，录过一次微格课，但是这种感觉和正式上课还是不一样的。
正式上课总是有一些自己之前没有预料到的情况发生，以至于要改变一下原来的计划。
现在就通过以下几点来反思一下自己这节课的情况。
1.在导入课的时候，我本来是想在正式上课之前先说几句话，告诉同学们他们在上周三位实习老师上课的时候，表现的都很好，期望这节课能再接再厉，然后再正式上课。
但是，今天上课前同学们有些乱，我想说安静一下，要上课了。
结果同学们就直接说了“起立，老师好”，我当时是没有预料到是这样的情况，所以不得以就放弃了之前的一段，直接上课了。
在正式导入时，应该让同学们起来回答问题的，却被我自己给说出来了，使得同学们也没有真正安静下来。
在这一点上，我以后还要注意要在同学们安静下来后才开始正式上课。
2.因为这是一篇自读课文，所以在读课文之前可以让同学们先读一下前面的导语，看看这篇课文到底要让我们了解些什么，再让他们根据老师的学习提示去读课文。
而我直接忽略了课前导语这一部分内容，这一点以后我会改正的。
3.在学习生字词的时候，我让同学们自己找一找里面的多音字。
其实对于三年级的同学来说，这一点对他们还不是很容易，这一部分内容可有可无。
但是，不得不说，同学们都有一双发现的眼睛，有几个多音字我都没有注意到，却被他们提出来了，现在我已深刻地感觉到教学是老师和学生双向学习的活动。
4.在讲述这篇课文讲了什么事的时候，没有注意培养学生的整合能力，只叫了两个同学回答，而这两个同学讲的过于繁琐，我也没有再让同学们继续整合，就直接展示了自己的答案，这一点做的不够好。
《想别人没想到的》教学反思_1
《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到的》是一篇略读课文。
这篇课文叙述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最终小徒弟的画得到画师的赞扬。
故事启发我们要开阔思维，培育创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。
学习本课的目标是：1、读通课文，了解课文主要内容。
2、进一步训练同学默读的力量，理解小徒弟的画为什么得到画师的赞扬?3、结合课文开阔同学的思维，培育同学的创新意识。
课文的重难点是理解画师最终说的那段话，画师的话只有一句，但这句话是全文的核心，要仔细关心同学仔细理睬。
鉴于文本是略读课文，也是一篇开发智力的好玩故事。
教学时，我以故事导入，来启发同学的思索，激发同学的学习爱好，导入本课的学习。
在学习课文时，放手让同学独立阅读、思索，在大致理解课文的基础上，引导同学质疑，有位伟人说过，没有对常规的挑战，就没有制造。
而对常规的挑战的第一步，就是提问。
通过同学提问，让同学自读自悟，品词、品句、争论、沟通，促进同学提有价值的问题和沟通自己的阅读感受，提升同学的学习力。
在同学广泛思索、沟通的基础上，再拓展延长，让同学列举生活中的一些例子，从中受到启发。
本着这样的理念设计教学，我们边实践边修改，边研磨边完善，经受了以下过程：【研磨反思一】精彩亮点：1、教学目标明确，内容支配合理。
2、故事导入创设情境，启发同学的思索，激发同学的学习爱好。
3、充分利用插图，关心同学进一步理解课文内容。
4、教学内容注意内外结合。
存在问题：1、不够大胆放手，被老师设计的表格牵引，把时间花在过多地讲解课文上，同学的独立阅读力量没有得到体现。
2、由于每位同学手中都有一个表格，大家没有争论而是各自完成后才沟通的，没有真正发挥小组合作的有效性。
3、让同学品读词语、品读句子不够，同学对画师的话理解不透。
解决策略：1、把握好略读课文的特点，略读课文要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠同学自己自读自悟把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力量。
《想别人没想到的》教学反思5篇
《想别人没想到得》教学反思5篇篇1：《想别人没想到得》教学反思现在得学生思维越来越活跃，在课堂上敢想、敢说.有时，课堂上出现一些不在教师教学设计之内得好得思维得火花，就可以考验老师得课堂驾驭能力及应变机智。
而这堂课中,我却没有很好得抓住学生思维得火苗,让它遍地开花.当一学生用自己得语言描述小徒弟得画面之后，她加上了自己得观点：“老师,我认为小徒弟得画画得骆驼还不够多，我还可以画得更多!”我有些激动，又有些懊恼.激动是因为她这么快就想到了别人没想到得，懊恼则是这样一来，她就把我设计得下面得环节提前了。
我不得不让她说完,“如果她在画面中那只骆驼得前面再画上一只骆驼得屁股或尾巴，就证明已经有许多骆驼走过去了，不就有更多得骆驼了吗？”“是啊，您想得真不错，想到了别人没想到得。
”话音刚落,班上得孩子情不自禁地为她鼓起掌来.孩子们创新得火花这时都被激活了，此刻我却没有让她们把这种情绪延续下去，而是为了教学任务打断她们将我得教学继续下去。
那一刻，孩子们得创新思维戛然而止。
待到我完成任务在让她们想想有什么好得画法时,却再也找不到当时她们激动得情绪。
本来一次很好得思维训练,却因为教师一方得意愿而被无情地扼杀。
新课程讲究学生得发展.想到这,回想我当时得行为,当时孩子们失望得眼神，我是多么得残忍呀！其实，给孩子们自由飞翔得天空，一堂课有没有上完真得就不那么重要了!篇2：《想别人没想到得》教学反思今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到得》,这是一篇略读课文.课文讲得是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小得纸上画出得骆驼最多。
结果小徒弟用“以少代多“得创新思维方法赢得了称赞得故事。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生得阅读兴趣，便于阅读和理解。
学习《想别人没想到得》这篇课文,在让孩子们读文之前,我先抛出了文中师父得考题，孩子们兴趣盎然，也都纷纷积极开动脑筋想办法，看看怎样才能在规定得纸上画出数不尽得骆驼来。
《想别人没想到的》教学反思_教案教学设计
《想别人没想到的》教学反思_教案教学设计一、教学目标：1.能够理解并运用“想别人没想到”的思维方式，发散思维，创造性思维；2.能够灵活运用所学知识，解决实际问题；3.通过课堂练习，培养学生的思维敏捷性和逻辑思考能力。
二、教学内容：1.了解“想别人没想到”的概念；2.运用“想别人没想到”的思维方式解决问题。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过启发性问题：你有没有遇到过觉得自己很聪明，因为想到了别人没有想到的东西？请举例说明。
引出“想别人没想到”的概念。
2.教学（30分钟）（1）讲解“想别人没想到”的概念，以及如何灵活运用这种思维方式。
通过实例讲解，让学生理解“想别人没想到”对于解决问题的重要性。
（2）进行小组活动：给出一个简单的问题，要求学生以“想别人没想到”的方式来解决。
通过小组讨论，让学生灵活发挥自己的想象力和创造力，找到问题的不同解决方法。
（3）展示成果和讨论：每个小组展示他们的解决方案，让全班讨论并比较各组的不同想法和创意。
3.练习（20分钟）（1）给学生发放一些实际问题，要求他们以“想别人没想到”的方式解决。
例如：如何解决学校里的垃圾分类问题？（2）让学生自由发挥，写下自己的解决方案。
鼓励他们开拓思维，提倡创新。
4.总结（10分钟）让学生总结本节课的收获和体会，回答以下问题：通过“想别人没想到”的方式解决问题，给你带来了什么启示？你将如何运用这种思维方式在日常生活中？五、作业布置布置作业：要求学生结合生活实际，找出一个问题，并运用“想别人没想到”的方式解决。
作业要求：以500字左右写出解决方案，并附上思维过程。
六、教学反思本节课通过“想别人没想到”的教学设计，旨在引导学生发散思维，培养创造性思维，提高学生解决问题的能力。
通过让学生独立思考和交流讨论，不仅提高了学生的逻辑思维能力，也锻炼了学生的表达和沟通能力。
在教学过程中，学生表现出了积极的参与度和思考能力，他们在小组讨论和展示环节展示出了良好的团队合作精神。
2023最新-语文《想别人没想到的》教学反思【优秀4篇】
语文《想别人没想到的》教学反思【优秀4篇】身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的4篇《语文《想别人没想到的》教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《想别人没想到的》教学反思篇一在新《课程标准》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。
这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。
无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么思考的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔”。
但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告诉的……这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考（可换位、逆向、侧向思考），不按常规去思考等，真正授之以渔。
也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思考问题的方法。
又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。
教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。
课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。
想别人没想到的篇二教学目标：1：让学生通过自读自悟想别人没有想到了，以少胜多的道理。
《想别人没想到的》教学反思范文
《想别人没想到的》教学反思范文《想别人没想到的》教学反思1《想别人没想到的》这是一篇略读课文。
讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。
可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。
而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。
这篇课文内容浅显易懂 ,学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。
二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞?学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢?引向大徒弟和二徒弟是怎么画的?三是拓展延伸。
学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。
学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗?学生们思维活跃，想出了很多好办法。
如：画上一座山，写上“骆驼洞”;在沙漠中画上很多很多脚印等等。
通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。
鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。
《想别人没想到的》教学反思2今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
《想别人没想到的》语文教学反思
《想别人没想到的》语文教学反思《想别人没想到的》语文教学反思1《12 想别人没想到的》是第六册第三组的最后一篇课文，这是一篇开发学生智力的有趣故事，它采用了悬念的手法，__一开头并不急于告诉我们究竟怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后才揭开奥秘。
基于这点的考虑，我也在教学中力图准确把握略读课文的特点，只做“提纲挈领”的指导，运用课件引导学生围绕“画师为什么称赞小徒弟的画”这一主要问题自主探究。
在探究中引导学生品味语言。
叶圣陶先生说得好，略读课文不是不咬文嚼字，只是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已经熟能生巧，不需多用心，自会随机肆应。
课堂上，学生思维活跃，对课文的理解水到渠成。
在课堂上，我也力求能做到“一课一得”，我有意识地设计了三个词语理解（换词）的小环节：1、连绵起伏——连绵不断；2、禁不住——情不自禁；3、用一个字夸夸小徒弟。
希望学生在学习中也能积累丰富的词汇。
《想别人没想到的》语文教学反思2导入新课时，我就以故事开头，说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸，让三个徒弟比赛谁画的骆驼多。
接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的，很小很小的骆驼；二徒弟画的许许多多的骆驼头；三徒弟画的几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，一只骆驼只露出脑袋和半截脖子这三张画时，我问：“你们说说谁画得多？”生1：二徒弟画得最多。
（出乎意料，原以为学生一看就明白。
）生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。
（没想到还不只一个学生这样认为。
）师：再看看究竟是谁画得多？生4：二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。
（还说得有条有理呢！）师：你们都同意吗？生5：大徒弟画得多。
（看见老师这样问，想必不对吧，换个答案。
）许多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。
（总算没糊涂到家。
）师：那么，师父夸奖了谁？（只有引导了。
）生7：夸奖了三徒弟。
《想别人没想到的》教学反思(9篇)
《想别人没想到的》教学反思（9篇）身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学本领，那么什么样的教学反思才是好的呢？这次为您整理了《想别人没想到的》教学反思（最新9篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
想别人没想到的篇一教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培育独立阅读本领。
教学时间：1课时教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们本身来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？1.借助拼音读通课文2.读课文，了解课文内容3.围绕问题读课文，理解课文。
4.感情朗读，谈体会三、反馈1.同桌互读2.抽生读，检测读音3.说：课文重要写了一件什么事？（从前，有位画师叫他的三个徒弟画许多的骆驼，大徒弟画了很多骆驼，二徒弟画了很多骆驼的头，小徒弟只在山间画了两头骆驼，却得到了师傅的称赞的事。
）4.为什么小徒弟会得到师傅的称赞呢？（由于他思维独特，想到了别人没想到的，有创新本领。
所以受到称赞。
）5.联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？6.分角色表演。
四、小结《想别人没想到的》教学反思篇二《想别人没想到的》是小学语文人教版三年下册的一篇略读课文。
课文叙述的是一位老师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。
大徒弟，想了想在纸上画满了密密麻麻的小骆驼。
二徒弟比大徒弟有了进步，在纸上画了很多骆驼头。
小徒弟则在纸上画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵起伏的山峰，还画了两只骆驼，一只骆驼在山路上走着，另一只骆驼却只露出一个脑袋和半截身子。
可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。
而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，或许那只骆驼的后面还跟着极多只骆驼，这是以少代多，是无限的。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起同学的阅读爱好，便于阅读和理解。
想别人没想到的教学反思
想别人没想到的教学反思想别人没想到的教学反思范文想别人没想到的教学反思范文（1）第三单元第12课《想别人没想到的》一课。
这是一篇略读课文，内容浅显易懂，主要培养学生的自学能力。
范老师执教的这一课，基本完成了教学任务，多媒体操作熟练，培养了学生自主学习的能力。
一、抓住重点，深入探究。
教学中，范老师引导学生通过默读的方式找出画师的问题以及课文中描写三个徒弟做画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟和二徒弟做画的词语“密密麻麻、很小很小”等，让学生理解了在徒弟画了很多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，抓住两只骆驼头，引导学生通过理解“连绵不断”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的骆驼，从而体会到小徒弟的画与其他徒弟的不同之处。
为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？这个问题也是揭示本文中心的问题。
在教学过程中，范老师重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。
通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼，给人以丰富的想象空间。
这样，既理解了词语的意思，又领会了课文的内容。
二、拓展延伸，理解寓意。
学完课文后，范老师请学生说说，你们生活中有没有做一些想别人没想到的事呢？学生说了很多，但只是停留在想出与人不同的方法，而没有围绕着有创新想法来谈。
如果老师引导一个话题，让学生想办法，由于有了一定的范围，学生可能会说的好一点。
这样文本的寓意就一目了然：做事和思考问题要想到别人想不到的办法，这就是课文题目《想别人没想到的》。
只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。
不足之处：1、指导学生朗读还要加强。
先自读，再指名读评价，然后齐读，这样学生体会会更深刻。
2、培养学生的自学能力的方法要得当。
学生是课堂的主人，要体现学生的主体性，老师要引导学生去发现，去体会感悟。
如学习关键语句时，老师提出问题，学生读文找答案，再谈体会，然后抓关键词来具体谈体会，最后通过朗读感悟。
《想别人没想到的》教学反思15篇
《想别人没想到的》教学反思15篇《想别人没想到的》教学反思1核心提示：《想别人没想到的》是一篇略读课文，表达的是一位画师要考察三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。
大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。
小徒弟虽然只画...《想别人没想到的》是一篇略读课文，表达的是一位画师要考察三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。
大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。
小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。
课文的题目提示了这篇课文的中心，插图提示了小徒弟画面的内容。
这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但表达的道理却很有启发性。
教学时，我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的根底上，引导学生争辩、沟通，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬。
在教学过程中，重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜亮的插图向学生供给感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼。
这样，既化解了词语理解的困难，又领悟了课文内容。
学完了《想别人没想到的》，学生们纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。
而我讲完了《想别人没想到的》，也更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。
《想别人没想到的》教学反思2今日，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：新课程指出：教师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有共性地学习。
《想别人没有想到的》教学反思_1
《想别人没有想到的》教学反思《想别人没有想到的》教学反思1【教材简介】《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。
内容比较简单。
讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。
从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【教学目标】１、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
２、结合生活实际，培养学生想别人没想到的的`创新意识。
【教学重难点】重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
【教学课时】两课时。
【教学过程】一、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。
有一次，他出了一句万绿丛中一点红的诗句。
那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。
虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。
但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。
只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？（附赵佶另一个画画故事）（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）学生齐读课题，质疑。
二、自由读文、整体感知１、边读边思考课文讲了一件什么事？２、反馈交流。
三、随题读文，重点研读小徒弟的画（找出起因与结果）１、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。
（板书：画多）２、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？３、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。
当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
抽生读。
想一想为什么？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）４、下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
５、根据问题研读课文：⑴大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）（密密麻麻）⑵二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）（许许多多）⑶三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）（说不清）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）６、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
《想别人没想到的》教学反思
《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到的》教学反思1教学目标：1、了解课文内容。
能有感情的朗读课文。
初步培养学生的创新思维。
2、①以谈话的形式，激发兴趣，导入课文。
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学过程：（一）激发兴趣，揭示课题。
1、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流，许多人都慕名前来买画。
有这么三个年轻人，一起来学画，他们都非常诚心。
画师被三个感动了，遂收下三人为徒。
三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。
如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2．大家说的都有道理。
下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。
（二）自由读文、整体感知1、这是一篇略读课文。
请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、反馈交流（三）细读全文明确课文的主要内容。
1、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（出示课件）学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。
小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。
2、三个徒弟作画的不同构思和结果。
（出示课件）（1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。
（2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）（3）你还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼？（4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
（6）指名读，师生评价。
齐读。
（7）听了画师的话,我们来看看这幅受到称赞的画吧。
《想别人没想到的》教学反思
《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到的》教学反思2《想别人没想到的》这是人教版语文三年级第12课。
这是一篇略读课文，张淑霞老师放手让学生自己去读，自己去找出三个徒弟如何画骆驼的语句，看谁的办法好，为什么师傅称赞小徒弟画得好？学生们通过交流、讨论。
都说小徒弟画得好，并且找到画得好的原因。
“原来小徒弟只画了条弯弯曲曲的线，表示连绵起伏的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
”画师解释说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”从而引出“这是想别人没想到的”——这就是创新。
而后让学生找找生活中有没有这样的事情？学生说出了许多事例。
最后老师又出示了两个关于创新的事例——《创新事例》《踏花归去马蹄香》。
让学生进一步地理解创新的含义。
这堂课教师以“想别人没想到的事”为线索，通过多种思路让学生独立领悟课文的道理。
在学习过程中引导学生从课文的学习中拓展开去，培养学生的创新意识，鼓励学生大胆想象《想别人没想到的》教学反思3导入新课时，我就以故事开头，说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸，让三个徒弟比赛谁画的骆驼多。
接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的，很小很小的骆驼；二徒弟画的许许多多的骆驼头；三徒弟画的几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，一只骆驼只露出脑袋和半截脖子这三张画时，我问：“你们说说谁画得多？”生1：二徒弟画得最多。
（出乎意料，原以为学生一看就明白。
）生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。
（没想到还不只一个学生这样认为。
）师：再看看究竟是谁画得多？生4：二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。
（还说得有条有理呢！）师：你们都同意吗？生5：大徒弟画得多。
（看见老师这样问，想必不对吧，换个答案。
）许多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。
（总算没糊涂到家。
想别人没想到的教学反思
想别人没想到的教学反思想别人没想到的教学反思1《想别人没想到的》是一篇略读课文，讲述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。
大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。
小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。
课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。
这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理却很有启发性。
教学时，我注意培养学生独立阅读的能力和自主研讨的能力，结合生活中的事例引发学生的兴趣，发展学生的创造性思维，培养其创新意识。
我在引导学生阅读课文时，把握这篇课文阅读的要点是让学生透过文字表面去揣摩文中人物是怎样想问题的，小徒弟在想问题时为什么能和两位师兄不一样，这样就能使学生在理解故事情节之后进入更深层次的阅读。
同时，也让学生感受到怎样的思维过程才是与众不同的。
在阅读课文之后，我进一步开发教学资源，让学生感受更多的独特的思维方式，体验思维的乐趣。
如学好课文后，我让学生说说：“如果你是那位画师的第四个徒弟，你会怎样按师傅的要求画骆驼？”学生议论纷纷后，热烈发言。
郭柯呈说：“我会画沙漠，一只骆驼往前走去，身后留下一串串脚印。
”话音刚落，陈婕就马上质疑：“光有一串串脚印并不能说明骆驼多，人家可以认为是同一只骆驼留下的。
我会画两只骆驼向沙漠深处走去，留下很多很多大大小小的脚印。
”她的回答立刻引起大家的掌声。
接着我也出了一道画题想考考他们，当问他们有没有信心时，看到他们个个都是胸有成竹的样子，我真的是很高兴。
于是我在黑板上写上“蛙声十里出山泉”时，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告诉你们，并问：如果让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思考，小手不停地在桌子上比划着，一只手、两只手、三只手。
越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就出现了：一只只小蝌蚪顺着泉水往下游去。
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《想别人没想到的》教学反思-
这是一个开发学生智力的有趣的故事。
我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学习兴趣，从而导入本课的学习。
课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。
我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。
在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些想别人没想到的例子，开阔学生的思维。
如：画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》。
《想别人没想到的》教学反思2 - 我执教的是三年级下册12课《想别人没想到的》，这是一篇
略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。
读文之前，我引导学生围绕课题进行质疑，再指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。
学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
我精心设计了以下几个教学环节。
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习。
新课标倡导的是自主学习的精神。
或许，很多人认为自主学习就是自己学习或自由学习。
我的理解是，自主学习应该是
师生互动的、积极主动的、富有个性的学习。
因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。
我在授课之前就布置学生根据古诗深山藏古寺画画，上课时我先让学生介绍自己的画，并说出自己的想法，然后告诉学生他们做的是宋朝翰林院的考题，学生顿时兴趣盎然，我马上给学生讲了这个故事，孩子们在听故事和自己亲自绘画的过程中便已明白要开动脑筋，想别人没想到的。
接着学习课文的故事，课后又布置了另外一道作业，翰林院的另外一道考题：为踏花归来马蹄香配画。
整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事来增长知识。
这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。
学生会非常自觉、主动的学习。
二、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。
文中，画师评画是全文的重点。
在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用虽然但是不但而且来说一说这三幅画。
这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
三、重视学生体验，让学生与学生对话，学生与文本进行对话。
让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。
然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。
学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
首先，我利用课件让学生直观感受小徒弟的画，并让学生读读写小徒弟的画的句子，自己感悟小徒弟画的妙处，并思考他为什么要这样画。
在学生与文本进行对话后，我又采用生生对话的形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。
我设计了三个问题：。
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？
3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
通过对话，学生感受并学习了小徒弟想别人没想到的思维方法，并明白画师赞美小徒弟画的真正用意。
我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。
四、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性世界。
运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。
在教学过程中，我重点突破两个词语连绵起伏、若隐若现，我用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。
这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。
在教学连绵起伏一词中，我让学生将老师的画与课文插图的比较，当学生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了连绵不断，连绵起伏的含义。
接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵不断的山峰。
若隐若现一词的教学方法也是如此。
在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。
在这节课中，我用了大量的时间让学生自读自悟，让学生合作学习，所以在时间的调控上我有点失误，后面设计的两个拓展
话题没有讲完，觉得非常遗憾。