《位置—上下、前后、左右》
《位置—上下、前后、左右》教学设计
小学一年级数学教案——《位置—上下、前后、左右》教学设计教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
小学一年级下册数学《位置—上下、前后、左右》教案
小学一年级下册数学《位置—上下、前后、左右》教案教学目标：1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观点。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序实行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教具学具：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚刚，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也能够说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚刚小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验物体位置的相对性，建立前后、上下、左右的空间观念。
2. 培养学生用语言描述物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。
3. 培养学生与人合作、交流的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 前后位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在队列中的前后位置。
2. 上下位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在垂直方向上的上下位置。
3. 左右位置的认识：通过观察和操作，让学生体验物体在水平方向上的左右位置。
4. 位置的相对性：通过观察和操作，让学生理解前后、上下、左右位置的相对性。
5. 用语言描述位置：培养学生用语言描述物体位置的能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生建立前后、上下、左右的空间观念，理解位置的相对性。
难点：用语言准确描述物体位置。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察实物，体验位置关系。
2. 操作法：让学生动手操作，加深对位置的理解。
3. 讨论法：引导学生与人交流，分享自己的观察和操作心得。
4. 语言描述法：培养学生用语言描述物体位置的能力。
五、教学准备：1. 教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于表示不同的位置。
2. 学具：准备一些卡片，上面标有前后、上下、左右的字样，用于引导学生操作和描述。
3. 场地：准备一个宽敞的场地，便于学生进行观察和操作。
六、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些实物，如玩具、书本等，引导学生观察并说出它们的前后、上下、左右位置。
2. 新课导入：教师向学生介绍前后、上下、左右的位置概念，并解释它们的意义。
3. 观察与操作：教师组织学生进行观察和操作，让学生通过实际动手体验物体位置的相对性。
4. 讨论与分享：教师引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和操作心得，让学生相互交流和学习。
5. 语言描述练习：教师给出一些物体位置的示例，要求学生用语言准确地描述它们的位置。
位置—上下、前后、左右
《位置—上下、前后、左右》教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观点。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序实行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也能够说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验物体和图形的位置关系，掌握前后、上下、左右的位置与顺序。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生与人合作、交流的良好习惯。
二、教学内容：1. 前后位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的前后位置关系。
2. 上下位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的上下位置关系。
3. 左右位置关系：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的左右位置关系。
4. 位置与顺序：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的位置与顺序。
三、教学重点与难点：重点：让学生通过观察和操作，掌握前后、上下、左右的位置关系。
难点：让学生通过观察和操作，理解物体和图形的位置与顺序。
四、教学方法：采用观察、操作、讨论、实践的方法，让学生在活动中体验位置关系，提高空间观念。
五、教学准备：1. 教具：多媒体课件、实物模型、卡片等。
2. 学具：学生分组合作，准备相应的实物模型、卡片等。
六、教学过程：1. 导入：通过多媒体课件展示生活中的前后、上下、左右位置关系，引导学生关注和思考这些位置关系。
2. 新课导入：教师简要讲解前后、上下、左右位置关系的概念和特点。
3. 观察与操作：学生分组合作，利用实物模型和卡片，观察和操作物体和图形的前后、上下、左右位置关系。
4. 讨论与交流：学生分组讨论，分享自己观察到的位置关系，交流操作过程中的发现和感受。
5. 总结与归纳：教师引导学生总结前后、上下、左右位置关系的规律和特点。
七、练习与巩固：1. 学生独立完成练习题，巩固所学内容。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，针对学生的错误和不足给予指导和纠正。
3. 学生互相交换作业，进行互评和自我纠正。
八、拓展与应用：1. 学生分组讨论，尝试将所学的前后、上下、左右位置关系应用到生活中，举例说明。
2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生通过观察和体验，感知物体之间的相对位置和顺序，培养学生的空间观念。
1.2 教学内容介绍前后、上下、左右的概念，并通过实际操作让学生感知这些概念。
1.3 教学方法采用观察、操作、讨论的教学方法，引导学生主动探索和发现物体的位置和顺序。
第二章：前后的位置关系2.1 教学目标让学生通过实际操作，理解前后的位置关系，并能正确判断物体的前后位置。
2.2 教学内容介绍前后的概念，并通过实际操作让学生感知前后的位置关系。
2.3 教学方法采用观察、操作、讨论的教学方法，引导学生通过实际操作，发现和总结前后的位置关系。
第三章：上下的位置关系3.1 教学目标让学生通过实际操作，理解上下的位置关系，并能正确判断物体的上下位置。
3.2 教学内容介绍上下的概念，并通过实际操作让学生感知上下的位置关系。
3.3 教学方法采用观察、操作、讨论的教学方法，引导学生通过实际操作，发现和总结上下的位置关系。
第四章：左右的位置关系4.1 教学目标让学生通过实际操作，理解左右的位置关系，并能正确判断物体的左右位置。
4.2 教学内容介绍左右的概念，并通过实际操作让学生感知左右的位置关系。
4.3 教学方法采用观察、操作、讨论的教学方法，引导学生通过实际操作，发现和总结左右的位置关系。
第五章：位置与顺序的综合应用5.1 教学目标让学生通过实际操作，将前后、上下、左右的位置关系运用到实际情境中，提高学生的空间想象力。
5.2 教学内容通过实际操作，让学生将前后、上下、左右的位置关系综合运用到实际情境中。
5.3 教学方法采用观察、操作、讨论的教学方法，引导学生通过实际操作，将前后、上下、左右的位置关系运用到实际情境中。
第六章：实际物体位置的判断6.1 教学目标让学生通过观察和操作实际物体，能够准确判断物体的前后、上下、左右位置。
学生通过观察教室内的物品，练习判断物体的实际位置。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生通过实际操作，感知物体之间的相对位置关系。
培养学生用语言描述物体位置的能力。
1.2 教学内容物体位置的定义。
前后、上下、左右的位置关系。
1.3 教学方法采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解位置关系。
采用引导发现法，让学生通过实践，发现和总结位置规律。
第二章：物体的前后位置2.1 教学目标让学生通过实际操作，感知物体的前后位置关系。
培养学生用语言描述物体前后位置的能力。
2.2 教学内容前后位置的定义。
物体前后位置的确定方法。
2.3 教学方法采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解前后位置关系。
采用引导发现法，让学生通过实践，发现和总结前后位置规律。
第三章：物体的上下位置3.1 教学目标让学生通过实际操作，感知物体的上下位置关系。
培养学生用语言描述物体上下位置的能力。
3.2 教学内容上下位置的定义。
物体上下位置的确定方法。
3.3 教学方法采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解上下位置关系。
采用引导发现法，让学生通过实践，发现和总结上下位置规律。
第四章：物体的左右位置4.1 教学目标让学生通过实际操作，感知物体的左右位置关系。
培养学生用语言描述物体左右位置的能力。
4.2 教学内容左右位置的定义。
物体左右位置的确定方法。
4.3 教学方法采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解左右位置关系。
采用引导发现法，让学生通过实践，发现和总结左右位置规律。
第五章：位置与顺序的综合应用5.1 教学目标让学生通过实际操作，综合运用前后、上下、左右的位置关系。
培养学生用语言描述物体位置与顺序的能力。
5.2 教学内容位置与顺序的综合应用。
实际问题中的位置与顺序解决方法。
5.3 教学方法采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解位置与顺序的综合应用。
采用引导发现法，让学生通过实践，发现和总结位置与顺序的解决方法。
第六章：实际情境中的位置与顺序6.1 教学目标让学生能够将前后、上下、左右的位置与顺序概念应用到实际情境中。
一年级位置的口诀
一年级位置的口诀一年级的小朋友们，你们知道怎样描述位置吗？今天我来教你们一个有趣的口诀，帮助你们记住位置的表达方式。
记住，口诀是：“上下左右，前后内外，远近左中右，高低近远”。
我们来学习“上下左右”。
上下左右是用来描述基本的方向的。
当我们说“上”时，表示往上方走；当我们说“下”时，表示往下方走；当我们说“左”时，表示往左边走；当我们说“右”时，表示往右边走。
这样，我们就可以很清楚地描述物体的位置了。
接下来，我们学习“前后内外”。
当我们说“前”时，表示往前方走；当我们说“后”时，表示往后方走；当我们说“内”时，表示往内部走；当我们说“外”时，表示往外部走。
通过这些词语，我们可以准确地描述物体是在前方还是后方，是在内部还是外部。
然后，我们学习“远近左中右”。
当我们说“远”时，表示离我们较远的地方；当我们说“近”时，表示离我们较近的地方；当我们说“左”时，表示在我们的左边；当我们说“中”时，表示在我们的中间；当我们说“右”时，表示在我们的右边。
通过这些词语，我们可以描述物体与我们的相对位置。
我们学习“高低近远”。
当我们说“高”时，表示在较高的位置；当我们说“低”时，表示在较低的位置；当我们说“近”时，表示离我们较近的位置；当我们说“远”时，表示离我们较远的位置。
通过这些词语，我们可以描述物体的高度和距离。
通过这个口诀，我们可以轻松地描述物体的位置。
比如，当我们看到一只小鸟在天空飞翔时，我们可以说：“小鸟在上方远处飞翔。
”当我们看到一只小猫躲在桌子下面时，我们可以说：“小猫在下方近处躲藏。
”当我们看到一只蝴蝶停在花朵上时，我们可以说：“蝴蝶在花朵上方静静停留。
”通过运用口诀中的词语，我们能够准确地描述物体的位置，使我们的表达更加丰富生动。
同学们，掌握了这个口诀，我们就能够更好地表达物体的位置了。
希望大家能够多多练习，熟练掌握这些位置词语的用法。
记住，上下左右，前后内外，远近左中右，高低近远。
让我们一起来玩一个游戏，通过描述位置，找到物体的准确位置。
小学一年级数学教案《位置—上下、前后、左右》教学设计
小学一年级数学教案《位置—上下、前后、左右》教学设计教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案,教案设计
一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案,教案设计一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片〔梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄〕，楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规那么，想不想去看一看呢？请看画面。
〔1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
〕仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？〔红绿灯。
〕师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？〔与同桌小朋友轻声说一说。
〕学生交流。
〔红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
〕联系实际提问：刚刚，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，〔板书：上下〕再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
〔摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
〕学生交流中出示板书：“前〞“后〞。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，〔板书：前后〕你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______〔被念到的同学请站起来〕从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
《认识上下、左右、前后》认识位置PPT课件
4. 判断水果在哪里，圈出正确的答案。
（2）桃子在小力的（左、右）边，葡萄在 小力的（左、右）边。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
认识上下、左右、前后 在认识位置时，有时需要我们说清楚 是谁和谁在进行比较。例如：眼睛在鼻子 的上面，嘴在鼻子的下面。
人在马的（ 上 ）面。 马在人的（ 下 ）面。
2. 填“上”“下”“前”“后”。 （2）
男孩在球的（ 后 ）面。 球在男孩的（ 前 ）面。
3. 填一填。
（1）梨子的（ 是橙子。
（2）橙子的（ 是香蕉。
左 ）边是苹果，（ 右 左 ）边是梨子，（ 右
）边 ）边
4. 判断水果在哪里，圈出正确的答案。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
稍息时，伸左脚。
左
上
哪边是左，哪边是右？
下
楼
梯
要
靠
左右
右
行 。
哪边是左，哪边是右？ 左右
在
的上面
在
的下面
的上面有
在ห้องสมุดไป่ตู้
的前面
在
的后面
的前面是 ______________ 。
课堂练习
1. 说一说： （1）鼻子的上面最近的是什么？（ 眼睛 ） （2）鼻子的下面最近的是什么？（ 嘴 ）
2. 填“上”“下”“前”“后”。 （1）
青岛版（五年制） 数学 一年级 上册
4 认识位置
认识上下、左右、前后
课前导入
石头、剪 子、布。
做游戏
我赢了， 我先发令。
上上下下
根从据图这中些你信知息， 你道能了提哪出些什数么 数学学信问息题？？
《位置：上下、前后、左右》教学设计
《位置：上下、前后、左右》教学设计教学目标1.以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2.使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。
教学内容教科书第3～4页。
教具、学具准备多媒体课件、动物头饰。
教学设计游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右1.反动作游戏感知相对性。
师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏）2.举手游戏建立左、右标准。
师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。
（学生有的举左手、有的举右手）师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（）师：我们都有两只手，左手和右手。
（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。
）师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。
（板书课题：左、右）[由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。
]3.机器人游戏，感知身体的左、右。
师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。
机器人准备好了吗？a.伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
b.跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
c.拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
d.拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
e.摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
f.左手摸左耳，右手摸右耳。
g.左眼眨三下，右眼眨三下。
[根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练习，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。
《位置—上下前后左右》教学教案设计
《位置—上下前后左右》教学教案设计Teaching plan design of "position - up, down, front, back, left an d right"《位置—上下前后左右》教学教案设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
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教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。
）师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。
其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。
（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。
这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。
）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
运用知识，巩固练习师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。
先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。
要说清楚是从左数，还是教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。
）师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。
其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。
（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。
这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。
）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
运用知识，巩固练习师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。
先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。
要说清楚是从左数，还是从右数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。
你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。
（请3位同学介绍。
）师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。
（交流。
）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？小结师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。
你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。
（请3位同学介绍。
）师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。
（交流。
）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？小结师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。