我为你骄傲(课堂实录)

22.我为你骄傲（课堂实录）一、课前谈话师：同学们，今天换了一位新老师给你们上课高兴吗？（高兴）听魏老师说你们个个都是品学兼优的学生，今天能给你们上课我也感到十分的高兴。

上课之前，我们先来互相了解一下好吗？（好）我姓任，同学们可以叫我任老师，我最喜欢听音乐，最擅长舞蹈。

你们能像老师一样简单的介绍自己吗？生：我最擅长画画，……师：你真厉害，我为你骄傲。

你真棒，我为高兴！你真行，大家为高兴。

你真聪明，在场的所有人为你骄傲。

师：刚才听了同学们的这些本领，老师为你们感到高兴，但老师为你们感到更自豪的是，在<</SPAN>丑小鸭>那节课上，同学们精彩的表现让我久久不能忘记，在那节课堂上同学们都变成了一只只白天鹅，美丽动人，我真为你们感到高兴、自豪、骄傲！相信同学们在今天的课堂上表现的更棒，更出色。

能做到吗？生：能！师：声音不够大，信心不够坚定！生：（大声）能！二、抓住“骄傲”导入课题师：上课，同学们，让我们一起来把老师对你们那份“骄傲”写在黑板上，拿起小手和老师一起书写骄傲这个词。

（注意看，骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔，傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁，）师：我们一起来读（读）师：真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。

生：我考了一百分，妈妈为我骄傲师：这个骄傲带有自豪的意思生：我能参加了作文比赛，感到很骄傲！师：哦！这个骄傲是高兴的意思。

生：我考了一百分，感到很骄傲！师：你的这个骄傲是了不起的意思，得满分不骄傲，得了最后一名不自卑，那才是好孩子！知道了吗？三、初读文本，复习词语师：刚才啊，我们知道了‘骄傲’有几层意思，今天咱们也来学习一个小故事，在故事中有一个小朋友，他身上也发生了一件值得骄傲的事情。

（板书课题）一齐读师：课题中的我和你分别指谁呢？谁为谁而骄傲呢？生：我指老奶奶，你指小男孩，老奶奶为小男孩而骄傲。

师：那老奶奶为小男孩骄傲什么？究竟是怎么一回事呢？让我们带着这些疑惑一起来读读课文。

同学们读课文之前先听清楚老师的要求：自由大声朗读课文，把生字词读正确，课文读流利。

开始。

生：自由读文师：教师巡视，指导朗读，相继评价师：203班同学就是棒！真会读书。

读得多投入，多入情啊！多好听啊。

这里的几个词语看看谁会读？（出示词语——光滑、玻璃……）师：谁来读一读第一行生：读第一行词师：玻璃这个词你用什么办法记住它？生：它们都是王字旁，都是左右结构师：真不错，你是从字结构上记住这个词。

生：我把它们换成三点水，……师：你真是个会学习的孩子，你是用换偏旁的方法记住它。

……师：通过这些方法，我相信大家能记住它，可老师在这里要提醒同学们，这个词读的时候要注意，它是个轻声，读的时候要注意。

教师领读：玻璃，我们一起来读一片。

生：读师：课文中还有许多这样的轻声词语，请同学看大屏幕，出示：（窗户、东西、石头、打招呼、不自在）谁来读一读。

生：读词语师：你瞧，读得多准了，相信同学们都能读好它，我们一起来生：读词语师：读好了轻声的词，特别动听。

第二行，谁来读生：读师：读得多响亮啊！谁来读第三行。

生：读。

师：同学们还想读吗？（想）好我们一来读这些词语。

生：齐读。

四、细读文本，感悟人物内心师：看来同学对这些词都掌握了，老师真为你们高兴，不过老师还想考考你们，哪位聪明的小朋友来告诉老师什么是便条？生：……师：其实便条就是以简洁语言书信方式，告诉别人一件或两件事。

同学们，故事里的小男孩也写了一张便条，还在便条里把事情说清楚了。

可是，便条被弄湿了，只剩下这么几个词，你会读吗？（出示课件）生：读：打碎、攒了7美元、道歉师：你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？不急，我们再次默读课文，边读边想。

用眼睛看。

师：跟你的小伙伴讨论讨论，看看便条上的内容怎样说，才能说清楚？生：小组说（教师提醒：不要说得那么具体的）师：有人已经想好了。

我们一起来听听，便条是怎么说的？指名2—3名学生回答。

师：教师相机指导完整性。

（你看这样不就完整了吗啊？你真了不起，能根据这几个词就能把课文内容归纳出来，掌声送给她）师：当时的情况是怎样的呢？我们一起走进第一自然段，（出示第一自然段）这就是当时的情况，谁能读好？生：读（请1个学生）。

读得很准确，一个字不多一个子不少，声音多甜啊！师：听了同学们朗读，老师也想读一读，不过老师在读的时候，有个要求，请同学们闭上眼睛，想象一下当时是怎样的场面？生：我看见石头从天而降，看到一个风和日丽的下午，石头像子弹一样射出……师：（出示课件）我们都看到了石头像——生：子弹师：子弹的速度怎么样？生：很快师：能把这种感觉读出来吗？生：读师：你们还能读出什么？生：石头还像——流星师：流星雨说明了石头怎么样？生：很多。

师：真聪明，石头又快又多，来把它读出来。

生：读师：来我们一起读一读。

（生读）师：同学们从这又快又多的石头，我们可以看出小朋友玩的怎么样呢？生：开心、快乐、高兴师：是啊！正当孩子们玩得高兴、开心、兴趣最浓的时候，只听见（出示课件）怎么回事？生：玻璃碎了师：把谁的玻璃砸碎了？生：小男孩老奶奶家玻璃砸碎了。

师：当听到玻璃破碎的声音，小男孩会有什么反应呢？生：像兔子一样飞快地逃走了。

师：（出示课件）谁来读一读？生：读师：小男为什么像兔子一样飞快地逃走了？生：害怕师：他在怕什么？生：怕老奶奶知道，责骂他师：还怕什么？生：怕老奶奶要他赔玻璃，怕老奶奶把这件事告诉爸爸妈妈，师：小男孩的心理多害怕啊！谁来把这种害怕读出来？生：读师：评价指导（有一点害怕，要想读好这一句要重读飞快这个词，再读一读，相信这次一定能读好！谁来读得更害怕些）师：指名2个学生师：小男孩多害怕啊！所以那天晚上……教师引读（出示第三自然段）教师范读师：自从那以后，老奶奶和往常一样笑脸相迎，可小男孩却显得很——生：不自在师：点击课件（不自在）当小男孩每次看到老奶奶会有哪些不自在呢？生：低着头；羞红了脸；不感看着老奶奶师：小男孩为什么有这些不自在表情呢？生：不好意思，没有告诉老奶奶砸玻璃的事，怕她知道是我干的。

师：是啊!小男孩不敢告诉老奶奶这件事，不敢说出口，于是就有了我们刚才的这张便条。

来，你来读。

师：（出示便条）来把小男孩的心声告诉老奶奶，谁来读一读，生：读（2个学生，来我们一起读，齐读）师：当小男孩将这个便条悄悄的投到老奶奶的信箱里，此时他的内心顿时感到——生：轻松师：是啊，小男孩的此时的这份轻松来之不易啊，让我们再次把目光投向这个便条，齐读生：齐读师：孩子们真棒，便条上的几个字大家都认识了，我也为你们感到骄傲。

仔细观察，“攒”这个字它是由哪些部分组成的？（点击课件：出现攒）生：是一个提手旁加上两个先和一个贝字组成的。

师：通过把字拆开，来记住这个生字也是一种记忆方法。

“攒”字比较复杂，看，“攒”字左边提手旁，右上方是两个先，第一个“先”字的最后一笔是“竖提”，第二“先”字最后一笔是“竖折弯钩”，底下贝子写在正中间，最后一笔是点。

师：请同学伸出手一起来书空写一片。

师：同学们，我们还可以通过今天的课文中的小故事来记住这个“攒”字。

看，这个攒字，提手旁可以理解为小男孩用手去送报纸，“贝”字可以理解为小男孩通过送报纸在攒——钱？生：攒钱，为修理老奶奶家的玻璃在攒钱。

师：这两个“先“字，我们可以理解为，小男孩在送报纸的路上，看到自己喜欢的玩具舍不得买，先把钱攒起来，给老奶奶修理玻璃。

（出示）小男孩在送报纸的路上还会看到什么，他先，给老奶奶修理玻璃。

生：看到自己喜欢喝的冰激凌，舍不得买，他先把卖报纸的钱攒起来，给老奶奶修理玻璃。

师：多想喝啊！生：看到小朋友们在玩，不敢停下来，他先去送报纸，攒足了钱给老奶奶修理玻璃。

漂亮的衣服，喜欢的书包，爱吃的零食……师：多好的孩子啊！小男孩还会遇到什么呢？（出示）小男孩在送报纸的路上还会遇到什么，他，给老奶奶修理玻璃。

生：小男孩在路上会遇到炎热的天气，刮风下雨的天气，他顶着恶劣的天气，继续送报纸，给老奶奶修理玻璃。

师：真是个坚强的孩子。

（小男孩真辛苦啊！你是小男孩的最好的朋友；多么懂事、诚实的小男孩啊！你读懂了小男孩，）师：是啊！每天，天还没亮，小男孩就挨家挨户送报纸；中午，烈日高照，满头大汗的小男孩，看到自己喜欢喝的冰激凌舍不得买；傍晚，小男孩拖着疲惫身子往家赶。

就这样一个星期过去了，他攒了2美元，高兴极了。

为攒足钱，他有时顶着烈日，冒着风雨，不停的送报纸，一心想把老奶奶家的窗户早点修好。

他继续努力着，日子一天天过去，终于积攒了7美元，他第一时间就把钱和便条寄给了老奶奶。

多么懂事的小孩子，多么坚强的孩子！来一起再读！师：当老奶奶收到这份沉甸甸便条和7美元时，她又会怎么做呢？生：老奶奶给了小男孩一袋饼干，还写了一张便条，上面写着我为你骄傲。

师：你真会读书，说得多好啊，老奶奶不仅没有批评责怪小男孩，而是夸赞道：我为你骄傲！这位老奶奶为小男孩的什么而骄傲呢？（出示课件）老奶奶为小男孩的而骄傲。

生：知错就改、诚实、勇敢、真诚文中的小男孩真是一个诚实、知错就改的好孩子。

老奶奶用他的微笑宽容了这群淘气的孩子。

老奶奶用他的微笑和饼干谅解了打碎玻璃的小男孩。

老奶奶更用便条和五个火热的大字“我为你骄傲”告诉我们要诚实。

来，让我们的女孩子为这位诚实勇敢的小男孩说一声“我为你骄傲”，让我们的男孩子为这位知错就改的小男孩说声“我为你骄傲”，让我们一起为这位敢于担当的小孩子大声说：我为你骄傲。

今天课堂同学表现真精彩，老师也为你们说声：我为你们骄傲！谢谢同学们，下课板书设计：我为你骄傲诚实勇敢知错就改开心——害怕——不自在——轻松。