部编版一年级语文下册《20、咕咚》教学设计
部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案
部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案一、教学目标1.能够听说认读课文中的生字词“咕咚”。
2.能够听懂课文内容并简单复述故事情节。
3.能够感受小鸭子的动作、声音，并模仿进行表演。
二、教学重点1.教学课文中的生字词“咕咚”。
2.听懂课文内容并简单复述故事情节。
三、教学内容《咕咚》咕咚，咕咚，小鸭子走啊走，转啊转，不知道去哪儿。
探头，探头，看看，鸭妈妈在河边，田字桥上的果儿多好玩！小鸭子喜欢咿咿啊啊地叫，鸭妈妈踏踏地走，转啊转，一不小心咕嚒跌到大坑！咚嚏，咚嚏，妈妈听见了，快跑，快跑，追啊追，脚伸啊伸，鸭妈妈抱住了咕嚏，抚摸着小鸭子——“咿咿，我的好孩子！”四、教学过程1. 情感导入老师播放小鸭子咕咚的叫声，让学生模仿一下，讨论一下小鸭子的生活习性，引导学生进入故事情境。
2. 教学生字词教师向学生介绍生字词“咕咚”的含义，让学生重复多次，掌握读音。
3. 教学课文教师读课文，让学生跟读，重点解释生字词和生词的意思。
然后分角色朗读，让学生感受不同语气。
4. 情感体验教师带领学生模仿小鸭子的咕咚叫声，并辅助学生进行故事情节表演，体验小鸭子与妈妈的亲情。
5. 课文分析学生一起分析课文中的情节，理解小鸭子迷路后妈妈的关心，感受母子之间的爱。
6. 小结复习教师让学生复述课文，重点复述生字词的意思，并加深对故事情节的理解。
五、课后作业1.背诵课文，并用自己的语言复述故事情节。
2.与家长讨论故事中表现的亲情，写下自己的感受。
六、教学反思通过本节课的教学，让学生了解了生字词“咕咚”的意思，培养了学生的语感和表达能力。
同时，通过亲子关系的展示，增强了学生对亲情的理解和情感体验。
在后续的教学中，应继续巩固生字词的认读，培养学生的语言表达和情感体验能力。
以上就是本节课《咕咚》的教案内容，希望能够对教师教学工作有所帮助。
七、课后反馈请老师对本节课教学效果和学生反应进行评估，并做出调整和改进。
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。
扬州某校部编版一年级语文下册《20.咕咚》集体备课教案
扬州某校部编版一年级语文下册《20.咕咚》集体备课教案一、教材信息•教材名称：部编版一年级语文下册•课文名称：《咕咚》•适用年级：一年级•学科：语文二、教学目标1.能听懂、读懂课文内容。
2.能朗读课文，掌握正确的语音语调。
3.能理解“咕咚”是一个动词，并掌握其基本含义。
4.培养学生爱护小动物的态度，关心周围的生态环境。
三、教学重点与难点•重点：掌握课文内容，帮助学生理解并记忆生词。
•难点：解释“咕咚”是一个动词，引导学生理解其具体意义。
四、教学准备1.教师准备：–课文教材–课文PPT或黑板–教学录音或音频设备–课堂活动及游戏道具2.学生准备：–课前课文预习–课堂参与积极度五、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用教材中的图片或视频引导学生对“咕咚”一词进行联想。
•引导学生讨论小鸡的日常生活，为后续学习做铺垫。
第二步：课文学习（15分钟）1.听录音，学生跟读；2.默写课文中重点生词，帮助学生记忆；3.理解课文内容，解释“咕咚”一词；4.学生分角色朗读课文，表达小鸡的情感。
第三步：课文理解（15分钟）1.提出问题，引导学生对课文进行思考和讨论；2.组织小组讨论，激发学生对课文内容的深入理解；3.教师引导课堂讨论，及时纠正学生的错误理解。
第四步：拓展活动（15分钟）1.分组活动：小组讨论，探讨小鸡的生活习性，提出改进建议。
2.课外拓展：鼓励学生写小文章，描述小鸡的一天。
3.表演环节：组织学生进行小小话剧表演。
第五步：总结与反思（5分钟）•教师引导学生总结课堂内容，引导学生思考课文与自己的生活联系。
六、教学反馈与评价•教师根据学生的表现和参与度进行个别评价。
•鼓励学生展示自己的作品和心得，促进课堂氛围。
七、课后作业1.背诵并朗读《咕咚》课文；2.写一篇关于小鸡的小故事，包括学生对小鸡的想象。
以上为《咕咚》课的集体备课教案，希望能够带动学生对课文的深入理解，培养学生的语文阅读能力和表达能力。
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案一、教学目标1.能听懂诗歌《咕咚》的大意。
2.能在教师的指导下模仿朗读《咕咚》。
3.能通过表演、角色扮演等方式，理解《咕咚》中的情节。
4.能运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
二、教学重点1./gū/声。
2.《咕咚》的理解和朗读。
三、教学难点1.角色扮演《咕咚》中的故事情节。
2.运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
四、教学准备1.课文《咕咚》的录音。
2.鲜花、绿叶等道具。
五、教学过程1.导入–利用声音引起学生的兴趣，教师模仿《咕咚》中的声音，让学生猜猜这是什么声音。
2.学习–老师播放《咕咚》的录音，让学生边听边跟读。
–教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解诗歌内容。
3.分角色表演–将学生分成小组，让他们用自己的方式表演《咕咚》中的故事情节。
–鼓励学生积极参与，尝试模仿不同角色的声音。
4.练习–学生自由发挥，描述自己喜欢的声音，并告诉同桌或小组成员为什么喜欢这个声音。
5.总结–教师对学生表现给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
六、拓展1.请学生带来自己喜欢的声音，并进行分享。
2.通过观察自然界的声音，引导学生创作自己的声音作品。
七、作业1.完成《咕咚》的朗读练习。
2.描述家里或学校中自己喜欢的声音。
八、教学反思通过本节课的教学，学生在故事情节的理解和声音描述能力上有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多生活中的声音元素，激发学生的创造力和表达能力。
部编版语文一年级下册第20课《咕咚》教学设计
教学目标一年级下册第 20 课《咕咚》教课方案一、与日俱增（一）重点字词 :1.应会读字：咕咚熟掉吓鹿逃命象野拦领2.兴趣识字：猜谜语：一页白纸令主帅。
（领）惯例识字：加一加：咕咚吓野拦领做动作：逃掉偏旁归类：咕咚吓组词：熟鹿象命3.易读错字：翘舌音：熟4.应会写字：吓跟羊都怕家象（1）写正确：跟怕象（2）写雅观：①指导书写的字：吓跟羊都怕家象②指导重点：“吓”的口字旁写在左半格，右侧的“下”的一横要与口字旁的头部齐平。
“跟”左侧足字旁的最后一笔变为提，右侧上边没有点。
;“羊”最后一笔竖不露头。
“都”是左右构造书写时应左侧宽右侧窄。
“怕”左侧是竖心旁笔顺是点、点、竖。
、“家、象”书写时下边撇之间的距离要均匀。
5.需要重点累积的词语：咕咚熟了可怕随着喧闹逃命拦住领着（二）重点读背内容：能用一般话正确流畅朗诵课文。
二、理解运用（一）认识词意1.需要重点认识的词语：咕咚可怕2.认识词意的方法：联系上下文理解、课件演示法（二）重点问题：1.动物们为何随着兔子一同跑，野牛是怎么做的？2.学生课前预习中怀疑提出的问题。
三、感情体验：教育学生“听就任何事情，要动脑筋想一想或去看看，才能认识事情的实情。
教重点：指引学生正确识记12 个生字，会写 7 个生字，学习“足字旁”和“竖心旁” 2 个新学偏旁。
重难点：难理解故事所揭露的道理：做什么事，不该当盲目地随着他人跑，而点要问为何，弄清事实实情。
教一、教师学准课件一年级下册第 20课《咕咚》预习纲要备一、字词初读1.朗诵课文，达到正确流畅，不添字不漏字。
自我评论：同桌互评：小组评论：2.生字：察看课本田字格中的生字，想一想如何写正确，写雅观。
自己试着写一写。
说一说你察看到以下字简单犯错的地方。
吓跟家象读音偏旁组词3.我的记字方法多。
（先加拼音，后想识字方法，再口头组词）①咕②咚③熟④掉○5吓○6鹿○7逃○8 命⑨象⑩野⑾拦⑿领加一加：做动作：偏旁归类：猜灯谜：组词：其余方法：4.典型多音字（写出一两个，注音组词。
人教部编版一年级下册语文教案-20《咕咚》 教学设计
人教部编版一年级下册语文教案-20《咕咚》教学设计一、教材分析1. 教材内容概述本节课的教材内容为一年级下册语文教材中的第20课《咕咚》，是一篇生动有趣的小故事，内容简单易懂，适合一年级学生的学习。
2. 教材目标•理解并掌握课文的内容•能够朗读《咕咚》这篇课文•了解课文中所表达的情感和价值观二、教学目标1. 知识技能目标•能够准确理解和朗读课文《咕咚》•能够用自己的语言描述故事中的情节2. 情感态度价值观目标•培养学生对分享和友情的重视•培养学生的合作能力和团队精神三、教学重点和难点1. 教学重点•引导学生理解课文内容•帮助学生掌握课文的朗读技巧2. 教学难点•鼓励学生表达自己对故事的理解和感受•激发学生表达情感的能力四、教学准备1. 教材准备•课本《人教部编版一年级下册》•课文《咕咚》的复印件2. 教具准备•彩色粉笔或者白板笔•故事卡片•角色扮演道具五、教学过程1. 导入•利用故事卡片或道具简单介绍课文《咕咚》的内容，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习活动•让学生围绕课文内容展开讨论，帮助学生理解知识点。
•分组让学生进行角色扮演，加深对故事情节的理解。
•引导学生进行朗读练习，提高语文表达能力。
3. 拓展活动•让学生绘制《咕咚》中的场景或人物形象，培养学生的想象力和艺术表达能力。
•鼓励学生以课文为基础进行创作，写一篇有关友谊和分享的小短文。
4. 总结•教师对学生表现进行肯定和总结，强调本节课的学习要点和重点，加深学生的记忆。
六、板书设计•《咕咚》故事主要情节•角色扮演•朗读训练•情感表达与分享七、课堂小结通过本节课的学习，学生对《咕咚》这个故事有了更深刻的理解，同时也培养了学生的朗读能力和情感表达能力。
希望学生能够在日常生活中更多地分享和关心他人。
以上是我的教案设计，希望对您有所帮助！。
部编版语文一年级下册20咕咚说课稿3篇
部编版语文一年级下册２０咕咚说课稿３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第【1】篇〗一、说教材《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
最新部编版语文一年级下册20《咕咚》教学设计(教案)
部编版语文一年级下册20《咕咚》（教案）《咕咚》教学设计教学目标：1.认识“熟、掉、吓、跟”等12个字。
会写“象、家”两个字。
2. 图文结合，了解课文内容，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。
3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重难点：识记生字；理解课文，感悟其中道理。
教学设计：一、游戏导入师：同学们，上课之前，我们先玩一个“学一学”的游戏，请大家根据老师的提示模仿声音，听明白了吗？生：听明白了师：小羊的叫声生：咩咩咩小青蛙的叫声呱呱呱第三个有点难，需要大家好好回忆，你们班主任的笑声。
生：哈哈哈师：同学们真厉害，一学就会，现在老师把这些词语请到大屏幕上，大家仔细观察，你发现它们有什么共同点。
生：1.这些字都是口字旁2.这些词都表示声音师：同学们总结的非常好，我们把这些表示声音的词语，称为拟声词。
齐读二、引出课题这节课，我们再来认识一个拟声词：咕咚大家伸出手跟老师一起书写：咕咚，都是口字旁，“咕”右边是古诗，“咚”右边是冬天的冬。
齐读——咕咚这也是我们这节课的课题，大家再读一遍——20.咕咚三、初读课文请大家把课本翻到106页，认真的你在预习的时候可能发现了，本文只有少数生字注音了，这一课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文。
我们先开火车朗读，检查大家的课文预习情况。
请这一排同学开火车读课文。
师预设表扬1：字正腔圆，你读得真流利。
师预设表扬2：你的声音真好听。
师预设表扬3：你读得真有感情。
四、学习课文（一）课文读过后，请同学们思考这个问题：“咕咚”到底是什么？师：谁有答案了？生：“咕咚”是木瓜成熟后掉进湖里发出的声音。
师：掌声送给他，读书就是要读出自己的想法，用自己的话来说。
大家看“熟”字，你有什么好的识字方法？生：拆字法，和“热”相比，注意读音，翘舌音，组词：煮熟、熟了姜老师给大家带来了一个木瓜，我们把它扔进水里，大家听——你们知道吗，在实际生活中，木瓜树至少有两层楼那么高，这么大的木瓜从那么高的树上掉下来，声音一定——生：很大！（二）最先听到咕咚声的是谁，他有什么反应？请同学们齐读课文第二段。
人教部编版一年级下册语文教案-《20 咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-《20 咕咚》教案内容:教学目标:1. 让学生理解咕咚的意义及其重要性。
2. 培养学生的语言表达能力，让他们能够通过描述咕咚的特点来表达自己的感受。
3. 引导学生体会故事中的情感体验，懂得尊重帮助他人。
教学重点: 1. 掌握咕咚的故事内容。
2. 学会使用简单的语言描绘咕咚的形象。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点: 1. 让学生理解咕咚的人物形象与情感。
2. 激发学生的想象力，让他们通过描述来感知咕咚的特征。
教学过程: 1. 导入: 播放咕咚故事动画片段，让学生对故事背景有一个初步了解。
2. 学习: 逐段讲解咕咚故事内容，让学生听懂并跟读故事。
3. 练习: 小组讨论，每个小组描述自己对咕咚的理解与感受，分享给全班。
4. 拓展: 让学生自由创作一段关于咕咚的小故事，鼓励发挥想象力。
5. 总结: 老师引导学生总结咕咚故事中的道理和情感，鼓励学生彼此分享心得。
教学反思:通过这节课的教学，学生不仅学会了咕咚的故事，也锻炼了自己的表达能力和想象力。
同时，教师也能通过学生的表现了解学生对故事的理解和情感体验，及时调整教学方法，更好地帮助学生成长。
思考问题: 1. 你认为对咕咚故事的理解有助于你的成长吗？ 2. 在描述咕咚的时候，你遇到了什么困难？如何解决的？ 3. 你认为故事中的咕咚能够教给你什么重要的道理？延伸活动: 1. 给学生分发咕咚的图片，让他们根据描述重新设计咕咚的形象。
2. 鼓励学生创作属于自己的咕咚小故事，展示给其他同学分享。
教学评价:在本次教学中，学生积极参与讨论，表达清晰，对咕咚故事的理解和情感体验均有所提升。
在练习环节中，学生之间产生了很多有趣的想法和讨论，展示了良好的团队合作精神。
通过上述活动，学生的语言表达能力、想象力和情感认知都得到了一定的提升。
通过观察学生在课堂上的表现和听取同学的分享，可以看出学生对咕咚故事的理解有了不同程度的深入，促进了他们的情感体验和人际交往能力。
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教学设计
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教学设计一、教学目标：1.认读生字：咕、咚、咕咚。
2.理解故事内容，能够说出小鸟咕咚的故事。
3.能够模仿咕咚的叫声。
4.培养学生的观察力和记忆力。
二、教学重点：1.故事内容的理解。
2.生字的认读和书写。
3.咕咚的模仿。
三、教学准备：1.教材：《咕咚》教材，多媒体教学辅助设备。
2.课件：包含故事内容图片和生字的课件。
3.玩具小鸟模型。
四、教学过程：1. 情境导入1.教师出示小鸟的图片，引入话题：“大家知道小鸟会发出什么声音吗？”2.让学生模仿小鸟的叫声，引起兴趣。
2. 故事讲解1.教师讲解故事《咕咚》的内容，生动描述小鸟咕咚的形象和故事经过。
2.让学生在听故事的过程中留意生字“咕”和“咚”。
3. 生字认读1.出示生字“咕”和“咚”的字形和拼音，让学生跟读。
2.教导学生认读生字，并练习书写。
4. 情感体验1.教师模仿小鸟咕咚的叫声，引导学生跟着模仿。
2.让学生形象化地表达故事中的咕咚情节。
5. 小结复习1.回顾故事内容，检查学生对于故事的理解和生字的记忆。
2.学生互相模仿咕咚的叫声，巩固教学内容。
五、教学延伸：1.让学生自己编写一个关于小鸟咕咚的故事。
2.制作小鸟的手工作品，增强学生对故事的理解和印象。
六、课后作业：1.默写生字“咕”和“咚”。
2.用自己的话描述故事内容。
3.领会并模仿小鸟咕咚的叫声。
七、教学小结：通过对第20课《咕咚》的教学设计，学生在情感体验的过程中更好地理解了故事的内容，同时也掌握了生字的认读和书写。
通过生动活泼的教学方式，培养了学生的观察力和记忆力。
希望学生通过这样的教学能够更深入地理解课文，培养语文学习的兴趣。
以上是《咕咚》教学设计的详细内容，通过教师的引导和学生的参与，相信学生将会在这样的教学氛围中有所收获。
杭州部编版一年级语文下册第二单元《20咕咚》优秀教案
20咕咚一、教学目标知识目标1.理解《20咕咚》的故事内容。
2.掌握生字词：20、咕咚。
### 能力目标3.能够听懂故事并能复述情节。
4.能正确朗读文中的文字。
### 情感目标培养学生对故事中小孩友好、善良、助人为乐的情感。
二、教学重点、难点重点1.理解故事情节，掌握生字词。
2.让学生积极参与课堂，引导他们讨论故事中的人物形象和情感变化。
### 难点3.对生字词理解的巩固，能准确运用到句子中。
4.引导学生发挥主动性，进行思考和表达。
三、教学准备1.课本《20咕咚》2.课件：包含故事图片和生字词解释3.课堂参与小组讨论准备四、教学过程一、导入1.利用图片或提问引导学生回忆上一节课的内容。
2.向学生展示《20咕咚》故事的标题，引发学生好奇心。
二、学习1.教师朗读故事，让学生全神贯注地听。
2.学生小组内讨论故事情节，理清故事主线和人物形象。
3.教师适时地解释生字词，帮助学生更好地理解故事。
三、巩固1.学生个人或小组展示对故事情节的理解，表演或复述故事。
2.引导学生找出故事中展示友爱、善良品质的片段，并讨论。
3.师生共同总结《20咕咚》故事的主题和寓意。
四、拓展1.学生可以通过课外阅读，寻找其他关于友爱、助人为乐的故事分享。
2.组织学生创作续写《20咕咚》的内容，展示对故事的思考和想象能力。
3.鼓励学生在日常生活中积极帮助同学、家人，实践故事中的道德品质。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅能理解《20咕咚》的故事内容，还培养了对友爱、善良、助人为乐的情感。
希望同学们在日常生活中也能传承这些美好品质，成为更好的自己。
六、作业1.复习生字词：20、咕咚。
2.完成故事情节的书面复述，注意用自己的语言表达。
3.找出与《20咕咚》类似的故事或故事片段，进行分享。
以上是本次课程的教学计划，希望学生们能在愉快的氛围中学习，获得收获和成长。
新部编版一年级下语文《20 咕咚》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编版一年级下语文《20 咕咚》优质课教学设计一、教材分析1. 教材背景《20 咕咚》是新部编版一年级下的语文教材中的一篇课文，内容涵盖了儿童日常生活中的小故事，贴近学生的生活经验，容易引起学生的共鸣。
2. 教学目标通过本节课的教学，学生应能： - 理解《20 咕咚》的故事情节； - 认识一些新的词汇； - 培养学生的朗读能力； - 引导学生表达对于故事内容的感受与理解。
3. 教学重点和难点•重点：教学生认读生词，并理解课文主要内容。
•难点：引导学生理解课文内涵，培养学生独立表达和思考的能力。
二、板书设计板书内容 - 主题：《20 咕咚》 - 关键词：故事情节、生词学习、朗读训练 - 插图：根据故事情节设计相关图案板书布置 - 板书位于教室前方，与学生视线平行。
- 字迹清晰、字体规范，以便学生容易识别。
- 使用生动的颜色和图案搭配，吸引学生注意力。
三、教学反思教学过程1.导入–通过提问或唱歌等热身活动调动学生学习兴趣。
2.学习–先读课文，引导学生了解故事情节。
–解释生词，帮助学生掌握词汇。
–练习朗读，培养学生语音语调规范。
3.巩固–情景复述或角色扮演，巩固学生对课文的理解。
4.拓展–提出问题引导学生思考，培养学生独立思考能力。
5.总结–简要总结本节课内容，强化学生对课文的记念。
教学心得•学生积极参与，表现出对课文内容的兴趣。
•部分学生生词掌握不牢固，需加强词汇基础训练。
•在教学中引入游戏元素可以增加趣味性，提高学生学习积极性。
通过对《20 咕咚》一课的精心设计与教学实施，让学生在阅读课文的同时，培养起语文素养，提升语言表达能力和理解能力，有助于形成全面的语文基础。
最新部编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品教案
《咕咚》精品教案1教学目标：1、认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点：1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。
2、能根据课文内容作简单推断。
教学难点：能根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、激趣导入，初读课文1、播放录音，猜一猜，这是什么声音？导入新课。
2、自主阅读课文，遇到有注音的字多读几遍，遇到读不出的字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。
3、全班交流：你认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中认识错误的字改正过来。
4、教师小结学生猜读生字的方法：（1）借助图画猜读，如“鹿”、“象”。
（2）借助形声字的特点猜读，如“咕”、“咚”、“吓”、“拦”。
（重点点拨）（3）根据学生的交流补充其他的方法。
5、多种方式认读词语。
（1）开火车读。
（2）男女生读。
（3）其他方式读。
二、图文对照，朗读课文，了解故事内容1、导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画，每幅图画对应了哪些内容呢？2、图文对照，朗读课文。
（1）观察插图一，说说图上画了什么？找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容？学生朗读第1、2自然段，教师随机指导正音。
重点导读下面句子：木瓜熟．了。
一个木瓜/从高高的树上/掉．进湖里，咕咚．．！兔子吓．了一跳，拔．腿就跑。
（2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找出相对应的段落，把课文读正确，读流利。
教师随机正音，重点指导读好这几句话：狐狸呀．，山羊啊．，小鹿哇．，一个跟着一个跑起来。
正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！3、看看图画，读读句子，连一连。
（1）导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以相对应呢？我们用线连一连。
一年级下册语文教案-《20咕咚》人教部编版
（1）生字词的运用：学生在学习生字词的过程中，容易混淆形近字、同音字，难以在具体语境中正确运用。
举例：通过编写含有生字词的句子，让学生在实际语境中运用，提高识字量。
（2）课文寓意理解：一年级学生年龄较小，对于故事背后的寓意理解有一定难度。
举例：教师通过生动的讲解、形象的比喻，帮助学生理解故事所传递的勇敢、团结、探索精神。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节。文章讲述了一个森林里的动物们听到“咕咚”声，并相互传递、反应的故事。这个故事展示了动物们的好奇心和对未知的恐惧。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。通过动物们的反应，我们会发现，有时候我们的恐惧来自于对未知的误解。这个故事帮助我们学会勇敢面对未知，用探索的心态去解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与掌握：本节课的核心内容之一是认识和掌握生字词，如“咕、咚、吓、象”等。这些生字词在课文中的运用是理解课文的基础，教师需引导学生通过观察、模仿、练习等方式，熟练掌握生字词的读音、书写和意义。
举例：通过课件展示、卡片游戏等多种形式，让学生反复练习生字词，确保掌握。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和课文情节的理解这两个重点。对于难点部分，如生字词的正确书写和应用，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生字词相关的实际问题，如“怎样记住这些生字？”
2.实验操作：为了加深对生字词的理解，我们将进行一个简单的书写练习。这个操作将帮助学生掌握生字词的正确书写方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计（精选3篇）【部编版语文一年级下册20咕咚教学设计第1篇】教学过程一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第5~7自然段1.出示第三幅插图，学习第5自然段。
（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。
自己读读第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。
用不同颜色的笔标示出来。
指名分角色朗读课文。
（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。
2.出示第四幅插图，学习第6~7自然段。
（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。
他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。
（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑）3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。
三、整体回顾，拓展延伸1.回顾课文，思考有哪些收获。
2.分角色进行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。
四、复习生字，指导书写1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。
“家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。
家：，10笔。
象：，11笔。
“都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。
2.教师范写，学生书空，描红，书写练习。
3.教师巡堂指导。
五、课堂小结，布置作业这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。
我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思考，别人说得对还是错。
回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。
【部编版语文一年级下册20咕咚教学设计第2篇】课前准备1、生字卡片，制作多媒体课件。
部编版一年级下册语文课文第20课《咕咚》教学设计
部编版一年级下册语文课文第20课《咕咚》教学设计《咕咚》教学方案教材分析《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课文讲的是一只小兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
教学目标1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、跟”等7个生字。
2.有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点学习生字，读懂课文。
教学难点能用自己的话讲述故事，了解寓意。
教学准备多媒体课件、课文插图。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、导入新课1.设疑：同学们，大家知道“咕咚”是什么吗？2.东西掉进水里就会发出“咕咚”的响声，这种响声把兔子呀，狐狸呀等小动物都吓跑了，这是怎么回事呢？3.板书课题，学生齐读。
4.认识生字“咕、咚”：这两个字可以组成“咕咚”一词，表示声音的词就叫象声词。
【设计意图】设疑导入，激发学生的阅读兴趣，初步了解象声词。
二、播放视频三、初读感知1.课件出示要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；边读边思考：“咕咚”是什么？文中出现了哪几种小动物？2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、通顺。
3.小组内互读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，相互评价。
4.读完后，组内交流思考的问题：“咕咚”是什么？故事中出现了哪几种小动物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中出现了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）【设计意图】把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
四、字词学习（一）认读生字。
1.课件出示带拼音的生字。
咕咚熟掉吓羊鹿逃命象野拦领2.教师领读，相机正音。
注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“拦”，后鼻音“咚、命、象、领”。
3.小组交流识记生字的好方法。
新部编版小学一年级下语文《20 咕咚》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编版小学一年级下语文《20 咕咚》优质课教学设计一、教材分析1. 教材特点《20 咕咚》是新部编版小学一年级下册语文教材中的一篇课文，内容生动有趣，融入了丰富的情感元素，适合一年级学生的接受水平。
通过这篇课文，学生可以学习到一些基本的语文知识，培养语感和阅读兴趣。
2. 教学目标•让学生了解课文内容，领会课文背后的情感；•帮助学生掌握课文中的生字词，提高阅读能力；•培养学生的语言表达能力和自信心。
二、板书设计板书内容：•课文标题：《20 咕咚》•重点词语：乌鸦、树枝、咕咚等•课文要点概括：小乌鸦飞到了树枝上，发出“咕咚”声。
板书布置：板书内容要简洁清晰，突出重点，便于学生观看。
使用醒目的颜色和清晰的字体书写，可以增加学生对板书内容的注意。
三、教学反思1. 教学过程在教学《20 咕咚》这篇课文时，我采用了多媒体辅助教学的方式，通过播放相关视频和图片，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，我还设计了互动游戏环节，让学生积极参与课堂，增强学习兴趣。
2. 教学效果通过本节课的教学设计与实施，学生对《20 咕咚》这篇课文有了更深入的理解，掌握了部分生字词，提高了阅读能力。
在课堂互动环节中，学生积极参与，表现出了对语文学习的热情。
3. 教学反思在今后的教学中，我会进一步注重对学生的情感投入和语文素养的培养，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的综合能力培养。
同时，我还会不断探索更适合学生的教学方式和方法，提高教学效果，使每一堂课都成为学生成长的源泉。
以上是本节课《20 咕咚》的优质课教学设计，通过对教材的分析、板书设计和教学反思，希望能为语文教学工作者提供一些参考和启示。
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够认读课文中的生字生词。
2.理解课文内容，能够简单描述。
3.学会用简单的语言描述故事情节。
4.提高学生的口头表达能力。
二、教学重点
1.生字生词的认读。
2.理解课文内容，简单描述。
3.口头表达能力的提高。
三、教学准备
1.教材：部编人教版语文一年级下册。
2.教具：课文印刷件，黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
第一步：导入
1.引出课文主题：“咕咚”。
2.复习前几课的内容，引导学生进入学习状态。
第二步：学习课文
1.教师朗读课文，学生跟读。
2.指导学生理解课文内容，解释生词生字。
第三步：讨论
1.学生分组讨论课文中的故事情节。
2.每组派代表表达自己小组的观点。
第四步：课文解析
1.引导学生分析课文的主要内容和情节。
2.解释一些学生可能不理解的句子和词语。
第五步：练习
1.学生针对课文进行问答练习。
2.学生自由发挥，讲述课文中的故事。
第六步：总结
1.教师带领学生总结课文内容。
2.强化重点词语和句子。
五、作业
1.背诵课文中的重点句子。
2.描述自己对课文的理解。
六、教学反思
本节课主要以课文《咕咚》为基础，通过朗读、讨论和练习，帮助学生理解课文内容，提高口头表达能力。
在教学过程中要注重引导学生思考，激发学生对语文学习的兴趣和学习动力。
以上是本节课《咕咚》的教案，希朿可以对您的教学提供一些帮助。
部编人教版语文一下第20课《咕咚》教案
部编人教版语文一下第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够理解课文的内容，掌握主要人物及事件，并能够用简洁的语言表达出来。
2.能够运用适当的语音语调朗读课文，增强语感。
3.通过与同学的互动讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.能够在课堂展示个人理解，积极参与课堂互动。
二、教学重点
1.理解课文内容，把握主要人物及事件。
2.朗读表达，增强语感。
3.课文赏析，展示个人理解。
三、教学难点
1.把握课文中隐含的情感和意义。
2.培养学生独立思考，展示个人见解。
四、教学准备
1.板书工具：彩色粉笔、擦拭工具。
2.教学课件：相关课文内容。
3.教学辅助：学生课本、教师课本。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问介绍故事背景，引起学生兴趣，预热课堂气氛。
2. 主体（30分钟）
1.学生跟读课文，纠正发音和语调。
2.学生分组讨论课文中的关键事件和人物特点。
3.指导学生理解课文的主题和意义，启发他们展开个人想法。
4.展示学生对课文的理解和感悟，进行互动交流。
3. 拓展（10分钟）
组织学生进行相关练习或小组活动，加深对课文的理解。
六、课堂总结（5分钟）
学生回顾当堂内容，教师进行总结，强调课文的重点和意义。
七、作业布置（5分钟）
布置课后作业，包括课文朗读和思考题目，帮助学生进一步巩固所学知识。
以上是本节课的教案内容，希朤能够帮助学生更好地理解并感悟《咕咚》这篇课文的内涵。
部编版语文一年级下册《20.咕咚》教学设计
部编版语文一年级下册《20.咕咚》教学设计一、教学背景分析在一年级下册语文教学中，《20.咕咚》是一篇富有童真趣味的故事，适合帮助学生培养想象力和情感表达能力。
通过本节课的教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，提升他们的阅读能力和语感认知。
二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握《咕咚》的故事情节，初步掌握故事中的生字词语。
2.情感态度：培养学生对语文学习的兴趣，激发想象力和创造力。
3.学习策略：通过故事情节中的讨论和思考，培养学生的表达能力和合作意识。
三、教学重点与难点重点：教学内容的理解和故事情节的梳理。
难点：生字词语的识记和理解。
四、教学准备1.课本《部编版语文一年级下册》2.课件：包含故事情节的图片和简短的课堂活动设计3.黑板、彩色粉笔、故事相关道具五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示故事相关的图片和道具，引起学生对故事的好奇和思考。
2. 故事讲解（15分钟）教师朗读《咕咚》故事，注重语音语调的把握，引导学生理解故事内容。
3. 故事情节小组讨论（10分钟）根据故事内容，让学生分成小组讨论故事中发生的事情及主人公的感受，促进学生思维的活跃与互动。
4. 生字词语学习（10分钟）教师对故事中的生字词语进行解释和讲解，引导学生记忆并运用这些词语。
5. 个人表达与小结（10分钟）学生以“我喜欢《咕咚》因为……”为主题进行个人表达，并进行小结性讨论，加深对故事的理解。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，鼓励学生勇敢表达想法，并分享对语文学习的感悟。
六、教学反思通过本课教学，学生对《咕咚》的故事内容和生字词语有了初步的理解和掌握。
但是在故事情节的讨论环节，部分学生表现得较为被动，需要在今后的教学中加强学生的主动参与性。
教师在生字词语的讲解中也要注意引导学生多角度理解词语的含义，提高学生的语感认知能力。
七、教学延伸1.绘本创作：鼓励学生根据《咕咚》的故事情节，进行绘本创作，提升学生的想象力和表达能力。
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20、咕咚
教学目标：
1.认识“咕、咚”等13个生字：会写“吓、怕”等7个生字。
2.通过图面、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.能借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点：
1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
2.能借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
教学难点：
初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：生字卡。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、声音导入、揭示课题
1.多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2.（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
齐读课题。
3.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么（师引生体会形声字，象声词）
4.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，边读边画出生字。
2.借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。
3.同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。
4.检查自学生字词情况。
（1）课件出示生字词，学生自由认读、指名读。
（2）开火车读，再自己选词说话。
5.检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。
三、再读课文，巩固识字
1.学生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读。
2.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位学生都能熟练认识本课生字。
3.单独出示本课生字.指名认读，说说自己是如何记住这些生字的。
教师相机指导正音：“熟”是翘舌音；“命、领”是后鼻音。
4.师适当进行识字方法指导：
如：加一加：咕咚吓野拦领
做动作：逃掉
偏旁归类：咕咚吓
5.鼓励学生为这些字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习写字姿势。
（“三个一”）
2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
如：“吓”的口字旁写在左半格，右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平。
“翼”左边足字旁的最后一笔变成提，右边上面没有点。
“羊”最后一笔竖不露头。
“都”是左右结构书写时应左边宽右边窄。
5.学生完成书中的写字练习，提醒学生注意写字姿势。
6.教师巡视，对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
第二课时
一、巩固生字，挑战过关
找一找游戏：我在哪里？
规则：1.老师叫学生闭上眼。
2.老师把本课生字图片贴在黑板上。
3.老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、细读课文，读中感悟。
1.学习第1、2自然段。
指名读第1、2自然段。
（1）师：咕咚指的是什么？
生：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？
生：这声音很大很重。
因为木瓜熟了，从高高的树上掉进了湖里。
（3）师：兔子为什么跑？
生：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
2.指名读第3、4自然段。
（1）师：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？
生：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。
他说：“不好啦，不好啦。
‘咕咚’来了，大家快跑呀！”
（2）师：还有谁都跟着跑了起来？他们又喊叫什么？
生：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑了起来。
他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（3）请三个同学分别把兔子，小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同、为什么不同。
最后一问比较难，老师可做提示。
生：有很多话都是越传越走样。
因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。
他们不是有意造谣来吓唬人的。
3.指名读第5自然段。
（1）师：大象跑没跑？他是怎样跑的？
生：大象也跟着跑起来。
他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。
（2）师：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？
（3）生：因为野牛不知道“咕咚”是什么，在哪里，所以他没有跑。
野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。
结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只说是它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
4.指导朗读第6、7自然段。
（1）师：他们来到湖边看见了什么？听到了什么？
生：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进到里，听见“咕咚”的声音。
（2）师：最后大伙儿为什么都笑了？
生：因为大伙都明白了“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，他们感到自己的行动十分的可笑。
三、课堂小结，巩固提高
师：你读了这篇童话，懂得了什么？
生：我懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
四、端正双姿，指导书写。
1.出示本节课中要求会写的三个汉字：“怕、家、象”，指名学生认读，口头组词加强理解。
2.学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。
4.师范写讲解，生观察并书空。
“怕”：左边是竖心旁，笔顺是点、点、竖。
“家、象”：书写时下面撇之间的距离要匀称。
5.生书空、描红、仿写，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿
势。
板书设计：
20咕咚
兔子拔腿就跑
小猴子跟着跑
大伙儿一个跟着一个跑
野牛拦问沉着冷静肯动脑筋
教学反思：
用吸引人的声音将学生领入课堂。
七八岁还是一个以玩为主的年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。
在变换多样的声音中我带领孩子们进行深入学习，得到了他们的全力配合。
文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生。
本教学设计着力让学生参与课堂，引领学生深入课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。