《透镜及其应用》教学反思
初中物理教学课例《第五章透镜及其应用§5.1透镜》教学设计及总结反思
示，激光从凸透镜右边射向左边。
凸透镜的两个实焦点。
请同学们阅读教材，看谁能最快说出谁到谁的距离
是焦距，用什么表示？
强调焦距是从光心到焦点的距离，请在导学案对应
的图上标出焦距。
学生说出：把实焦点到光心的距离叫焦距，用 f
表示。
学生在导学案上标出焦距。
在老师引导下小结观察到的现象。
小结：（1）凸透镜有两个实焦点
行作图，也是中考考查的重点内容，难度中等，主要题
型是作图题。透镜对光的作用是学生理解透镜成像规律
的基础，是光的折射的应用。研究透镜对光的作用是本
节课的重点，通过学生实验探究，结合信息技术的动态
演示，让学生对透镜的认识得到提升，从而加深学生对
有关光学知识的理解和运用，为学习“生活中的透镜”
做好铺垫。
凸透镜的焦点和焦距
（2）平行于凸透镜主光轴的光线另侧通过焦点
（3）把实焦点到光心的距离叫焦距，用 f 表示。
本节要注重实验探究的教学与训练，学生的训练要
贯穿教学全过程，促进知识向能力的转换，重视知识在
课例研究综 现象在现实生活中的应用，多与日常生活和现代社会问
述
题相联系，引导学生把所学知识应用于实际，能解释一
些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应
会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点，用 F 来表示。
指导学生在导学案上画出焦点。请一位学生板图：
画出焦点，其他学生在导学案相应位置上完成。
凸透镜有几个焦点呢？同学们设想一下，如果让一
束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是
否也能会聚于一点呢？让我们一起来观察实验。
演示实验 2：用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演
[活动 3]结合上述实验，阅读教材：
初中物理_第五章 透镜及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思
透镜及其应用设计人：审核人：初三物理组教师寄语：知识可以改变命运，奋斗能够创造辉煌！考点聚焦：1、熟悉凸透镜、凹透镜对光的作用，并会作图。
2、熟练掌握凸透镜成像的规律。
3、了解凸透镜的应用，会用透镜知识分析有关问题。
一、基础知识回顾：请同学们快速回忆以下问题，对于遗忘的知识，可查阅课本、学习笔记，然后组内交流。
（一）完成下列基本知识网络：基本概念在下图中指出透镜的主光轴、光心、焦点和焦距f凸透镜成像及应用：透镜及其应用对光的作用凸透镜成像规律（完成下表）凸透镜照相机原理照放大像的调节方法放大镜原理放大镜使字变得更大的使用方法幻灯机原理使所成的像变小的调节方法应用显微镜：物镜成______像，目镜成_______像凸透镜望远镜：物镜成_________像，目镜成______像（二）重难点辨析：1、实像与虚像的区别：形成原因；实验角度。
2、几条特殊光线（完成下列光路图）3、凸透镜成像情况：凸透镜可以成倒立、缩小、等大、放大的像，像能呈现在上，又可以成正立放大的像，像不能呈现在上，但可以通过观察到。
凸透镜成实像和虚像的分界点是，放大实像和缩小实像的分界点是。
巧计规律：一焦分虚实，二焦分大小；实像异侧倒，虚像同侧正；成实像时，物远像变小，成虚像时，物远像变大（以小组为单位，对以上问题相互交流完善，教师检查完成情况。
）二、典型例题及规律总结考点一：透镜、透镜对光线的作用例1、完成下列光路图。
例2．如图中画出了光线通过透镜（图中未画出）的情形，其中凸透镜是（）物距<fU=ff<U<2fU=2fu>2fA．a、c B．b、d C．c D．a、b、c、d练习、如图所示是两束激光分别射向并通过甲、乙两透镜的传播路径。
由图可知：(选填“甲透镜”或“乙透镜”)是凹透镜。
考点二：实验突破------凸透镜成像规律安装细节：调节烛焰、凸透镜和光屛，使三者的中心大致在同一___________，使像成在光屛的_____________。
初中物理_复习透镜及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思
复习第四章《透镜及其应用》教学设计一、学习目标：1、认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2、通过实验探究，知道凸透镜的成像规律。
3、了解凸透镜成像规律的应用-放大镜、照相机、投影仪4、了解眼睛成像的原理；了解近视眼、远视眼的成因与矫正。
5、会画简单的光路图二、教学过程三、板书设计透镜及其应用正立缩小的虚像 放大镜凸透镜成像规律：倒立放大的实像 投影仪 倒立缩小的实像 照相机近视眼（凹透镜） 眼睛和眼镜远视眼（凸透镜）学情分析：作为学习主体，知识储备方面，对于初三已经学过的凸透镜成像规律、眼睛的矫正这些知识点遗忘很多；思维能力方面他们对事物的认识仍处于由感性认识向理性认识发展的阶段，感性认识仍占主要地位。
对于探究凸透镜成像规律的实验，通过更进一步探究，学生更容易理解光源选用F和蜡烛的区别，更容易接受用手遮住透镜的一部分成像会有什么变化和近视眼镜的作用。
让学生由简到繁提出问题并解答，引导学生找出这一系列问题的关键所在。
为此，本节课的设计注意适应学生好奇好强的心理特点，以感性认识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
通过小实验培养学生的动手实验操作能力和创新能力，同时让学生体验到成功的快乐，让不同层次的学生都能得到发展和提高。
通过动手实验，找出一类问题的解题思路和方法。
教学反思：本节课是一节以典型习题为中心的复习课，本节课的设计为了适应学生好奇好强的心理特点，以感性认识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
在初三刚接触凸透镜成像规律的时候，也只是简单的探究了物像的规律和变化，对再引申一步的问题，比如把眼镜放在凸透镜和烛焰之间，像的变化，以及如何移动光屏才能承接到清晰的像，还有困难，为了解决类似的问题，我特地设计了这节以典型习题为中心的复习课。
本节课主要是复习凸透镜成像规律及其应用，把凸透镜的成像特点熟练的运用到习题中，引导学生进行一题多变，一题多解的练习与讨论。
《透镜》教学反思
《透镜》教学反思《透镜》教学反思1本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力的手段。
由于物体通过凸透镜所成的像的性质与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二倍焦距有关，凸透镜的焦点、焦距比较抽象，所以在引入课前，设计了让每组同学粗略测出凸透镜的焦距，使学生认识到焦距的存在，为以后由记录的数据总结出规律做好准备。
课堂引入时，回顾凸透镜是照相机、投影仪和放大镜上的重要部件，它们的工作就是靠凸透镜能使物体成像的。
教师并用凸透镜演示成像，让学生观察现象，然后教师问：“你们看到了什么?知道为什么吗?由此你想知道什么问题呢?”通过这种情境设计可以引起学生的注意，增强学好本节课的信心。
这一节课学生有学习兴趣，积极性高。
但是由于这是学生的第一次自己主动探究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强巡视和指导。
个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的.结论。
实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺利，由于学生在实验过程中较慢，后面显得时间有点紧，没有得到很好的训练。
课后，我得到以下体会：1、本节课是在学生自主探究的基础上完成的，符合新课改的要求。
学生通过自主探究提高了动手能力，也增强了学习物理的兴趣。
学生普遍反映如果只背那些死的规律，一点兴趣都没有。
现在学生们通过不同的方法记住了成像的规律。
2、由于部队学生对前面所学的基础知识没有学习好，实验时手慌脚乱，导致课堂气氛有点乱，所以还有一部分学生没能得到很好的效果。
以后应在探究前讲清探究的步骤和探究过程中应注意的问题。
3、学生有强烈的实验需求，以前有许多实验我以为很简单，往往就用演示实验一带而过，通过这节课我深深的感受到实验对学生是多么有趣多么重要，以后要尽可能让学生多动手。
在今后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和想象力的培养。
2024年八年级物理《透镜》教案及反思(八篇)
2024年八年级物理《透镜》教案及反思(八篇)八年级物理《透镜》教案及反思篇一知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。
通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳出规律的方法。
培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。
【重点难点】理解凸透镜成像规律，使学生初步理解科学探究的方法。
【学习过程】1、实验引入演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。
学生阅读本，知道物距、像距引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想2、实验探究帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu与f关系像距v/cmv与f关系1倒立缩小的实像2倒立等大的实像3倒立放大的实像讲解：当无论怎样挪动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu 与f关系像距v/cmv与f关系4正立放大的虚像不填不填3、分析与认证当物距焦距时，成倒立等大的像；当物距焦距时，成倒立放大的像；当物距焦距时，成倒立缩小的像；当物距焦距时，成正立放大的像。
4、评估交流学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题5、典型例题例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如下列图，同时调整光屏的位置，那么：1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛焰的像。
八年级物理《透镜》教案及反思篇二本节内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。
其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。
理解透镜所成的像的特点的关键就是要知道透镜成的像是倒立的还是正立的、是放大的还是缩小的、是实像还是虚像；而理解实像和虚像的区别的关键就是要知道实像和虚像是怎样形成的？如何区分？学生已经知道了光的折射和透镜对光线的作用，本节就是在此根底上开展而的，它也是学生探究凸透镜成像规律的根底，具有比较重要的作用。
《透镜》教学反思
《透镜》教学反思《透镜》教学反思15篇作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《透镜》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《透镜》教学反思1一、教学准备：由于凸透镜成像规律知识是光学部分的重点内容，所以我采用学生探究实验方式进行教学，这样能加深学生对这一内容的认识，为学生思考提供大量感性材料，减轻学生抽象思维难度。
在课前我做了充分的准备，认真研究了《教师教学用书》与《课程标准》；并将研究所得与组内其它物理教师进行了交流，讨论了本节课的重点与难点，以及重难点突破的方法及双案的制定细节。
为了提高课堂容量，我采用以学生自主学习和探究为主，打造高效课堂。
二、突出探究重点：本节课的主要教学目标是让学生通过实验探究，总结凸透镜成像的规律，学生在实验探究过程中，由于操作技能不熟练，可能会出现如下问题：①记录实验数据的表格设计不完整，②光屏上找不到像（虚像或烛焰、透镜、光屏三心不等高），③找到的像比较模糊，测量的像距不准确。
针对这些问题，我尽量每一环节都让学生自己探究，然后交流、修改方案，再实验。
同时在课上做到密切关注学生实验，在学生遇到问题时指导学生怎样找到最清晰的像，怎样看虚象。
对表格的设计，在学生有了想法后可直接将设计好的表格直接发给学生，而将时间留给学生实验、探究规律。
三、学生在实验过程中的不足和出现的问题：一是学生在做实验之前预习不充分。
在做凸透镜成像规律实验是，部分学生预习不充分。
不知道该实验的具体内容，教师引导讲解后，学生又开始翻看课本和学案，匆匆忙忙，分不清每一步应当做什么，边做实验边去问其他同学，严重浪费实验时间，导致不能及时完成实验。
二是实验操作不规范，没有明确的步骤，没有合理的实验顺序。
想一步做一步，没有按照物距逐渐变小或变大的顺序进行实验，不利于找到其中的规律，增加了总结规律时的思维困难。
2023年《透镜》教学反思篇
2023年《透镜》教学反思篇《透镜》教学反思1我第一次先上生活中的透镜在学习透镜成像规律。
生活中的透镜学问，主要让学生从生活中的透镜利用探讨照相机、投影仪以及放大镜的成像特点。
本节课中学生重点驾驭生活中的这三类光学仪器成像特点。
学生比照相机比较熟识，不过比照相机成倒立的像不太简单理解，可以用视频拍摄的'照相机工作的过程说明是倒立的。
此时利用常识介绍，让学生知道成实像时像距物距改变以及像的改变。
投影仪介绍倒立不简单，利用书上的光路图，去掉平面镜说明较简单，同时学生也能体会平面镜的作用是变更光路变更成像位置。
幻灯片播放时要倒放。
如“f”应当怎么放，让学生体会上下左右都相反。
放大镜的学问时间有点仓促，而且不能用光路图学问，只能下一节课才讲解了。
《透镜》教学反思2课前思索：上周接到学校共同体上课的通知，要上《透镜》这节课，当时的心情很是轻松的说…因为去年培训部的老师来学校视察时，我上的就是这节课，当时备了很久。
之后又细致的反思，现在回想起来，思路还是很清楚的。
当我打开一年前的教案和课件时，欣喜冲昏了我的大脑，不知不觉中我的思路已经被这些资料囚禁了…于是周末两天的时间，我始终没有再做任何突破和创新！周日上午，我把成型了思路发给了我的两位师傅，感觉自己的任务完成了！中午的时候，聂老师对我的学案提出了问题！2.一束光在空气中经凸透镜折射后，下列说法中正确的是（）A．肯定是平行光束B．肯定是会聚光束C．折射光束比原光束会聚一些D.肯定是发散光束3、一束光线经过凹透镜折射后（）。
A，原来会聚的光发散 B，原来发散的光会聚C，原来发散的光变得更发散 D，原来会聚的光肯定还会聚纵观我的教学设计，对此类问题的解答几乎没有，于是我起先设计如何在教学过程中添加这一步的讲解。
想了很久，我确定放弃原有的光学试验箱，改用白纸粘贴在黑板上，干脆在黑板上演示。
下面就是课堂效果：这样，把试验的空间变大了，并且可以干脆在白纸上描绘出光线，特别直观，如下图。
八年级物理上册 第五章 透镜及其应用《透镜》教学反思
《透镜》教学反思在《透镜》这堂课教学中，基本完成了教学设计中的教学任务，能根据对教学和学习任务的分析组织教学活动，采用学案教学较好的把握了教学难点和教学重点。
我个人认为以下几点做得较好：1、教学中让学生去收集近视眼镜和远视眼镜，让学生从生活去感受物理，尽量实施物理来源于生活的新课标理念。
2、探究透镜对光的作用时，条件允许的情况下，尽量做到让学生自己设计实验，自己进行实验，最后根据实验现象得出实验结论。
让学生在学习的同时体会到探索的艰辛和成功的快乐。
但由于受光源的限制，部分学生很难得到平行光，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最后还是靠老师演示来完成。
3、教学过程通过实验探究，我尽量做到让学生动手操作实验来培养学生的动手习惯和通过实验研究问题的方法。
让学生亲身经历探究知识的过程，体验学习成功的乐趣。
4、在实验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组实验的探究过程中，我仍然需要不断的指导和辅导。
但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个实验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。
5、教学完后通过课后练习加深了本节教学内容的理解，学生基本能利用课堂所学知识解决习题中的问题。
但由于时间的限制，这些练习如果放在课内完成可能会更好，以减轻学生的学业负担。
6、课后设计的最后一题“有一凸透镜，请你用一种简单的方法测出它的焦距，写出你的实验器材和实验步骤”由课文中的“想想做做”改编而来，原因是课内受条件限制无法完成，布置作业时要发给学生凸透镜安排学生课后（晴天）亲自去做做，以帮助学生更好的完成本道练习。
实施教学中感受深刻一点还有就是：学案作为辅助手段，适当的传统板书还是必要的，我在教学中尽量做到了这点。
7、。
2023年《透镜》教学反思3篇 透镜及其应用的教学反思
2023年《透镜》教学反思3篇透镜及其应用的教学反思2023年《透镜》教学反思3篇透镜及其应用的教学反思1 对在“同课异构”活动中所执教的《透镜》一课反思如下：透镜是第四章的第一节，起到的作用是引入，让学生简单的认识透镜，为后面透镜作图以及探究凸透镜成像规律做铺垫。
同时，本节课处理时也因与上一章光现象的内容相结合，在讲解时注意两章内容的对比联系，像是面镜与透镜的区别等，尽量在学生已有知识框架上添加新东西。
在引入新课方面，我采用了播放学生儿时的游戏“放大镜燃纸”的视频。
利用学生熟悉的生活经验过渡到我们要学习的内容，学生不会觉得突兀、陌生。
随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的应用。
通过图片直观地展现在学生们面前，可谓让学生饱了眼。
在讲透镜的分类时，我让学生观察了他们桌子上事先准备好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。
有的将书上的字放大，有的将字缩小等。
学生可通过看，摸来感受他们的异同。
随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。
对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。
让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。
对于凸透镜和凹透镜的画法，我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并介绍了主光轴、光心。
所随后教给学生两透镜的简易画法，并让学生亲自动手练习。
光心的特点通过实验从多角度演示，学生亲眼看到“通过光心的光传播方向不变”学生容易理解并记住。
这部分内容在处理的时候对于透镜应该关于主光轴上下对称强调的不够，所以学生自己练习画图时出现了错误。
在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。
由于其中一个光源比较暗，后排的很多学生可能看不到。
是自己很大的失误。
只能利用事先准备了课件展示这两个实验的现象。
要是演示实验能够做好的话，我想学生的视觉更直观些，对于学生理解这个知识点的帮助会更大。
这节课结束后，在第二课时的复习过程中发现学生对于“透镜对光的作用”理解的不是很到位。
新人教版八年级上册物理教案 第五章 透镜及其应用第5节 显微镜和望远镜(含教学反思)
第5节显微镜和望远镜教学目标知识与能力：了解显微镜和望远镜的基本结构.教学重点：知道显微镜和望远镜的基本结构.教学难点：利用两组凸透镜成像规律理解显微镜和望远镜的原理.教学用具：投影仪、投影片、显微镜、望远镜、放大镜、挂图、火柴盒、无色透明塑料膜、水、烧杯、滴管、装片（植物）.课时安排1课时教学过程一、新课引入方案一：大家一定知道外国有个情人节是2月14日，你们知道为什么有人把7月7日叫做中国的情人节吗？这儿有个望远镜，可以看到天上的“牛郎星”与“织女星”，今天晚上，谁想借去试着观察一下？出示望远镜模型，啊，这样简单，说不定，学了今天的知识，我们每个人就都能用身边的器材自己制作一台望远镜呢？出示课题导入。
设计意图：设疑激趣，使学生带着期待步入课堂。
方案二：播放一段“探索宇宙、微生物”方面的音像资料。
①大家都知道，在人类同疾病作斗争的历史上，找到像痢疾菌、伤寒菌、艾滋病病毒、非典病毒等样本是找到抑制或杀死这些细菌或病毒的关键。
②透望天空、漫步宇宙是人类走向未来的必由之路，那么，科学上进行这些显微、远望等探究的重要工具显微镜和望远镜是怎样的成像原理呢？③你们在七年级已经用过显微镜了，谁知道显微镜的目镜和物镜属于凹透镜还是凸透镜？想不想自己制作一台显微镜呢？出示课题导入。
方案三：提问激趣，引出课题：生物课上是怎样使用显微镜的？是由哪几部分组成？你们知道为什么显微镜能比普通的放大镜放大倍数大得多吗？二、推进新课探究点一 显微镜1．介绍显微镜的发明显微镜把一个全新的世界展现在人类的视野里。
人们第一次看到了数以百计的“新的”微小动物和植物，以及从人体到植物纤维等各种东西的内部构造。
显微镜还有助于科学家发现新物种，有助于医生治疗疾病。
1931年，恩斯特·鲁斯卡通过研制电子显微镜，使生物学发生了一场革命。
这使得科学家能观察到像百万分之一毫米那样小的物体。
1986年他被授予诺贝尔奖。
2．探究：组织学生分组自制水滴显微镜。
初中物理_第五章 透镜及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《透镜及其应用》复习教学设计一、教学目标：1、知道凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
2、知道凸透镜成像规律。
3、知道凸透镜成像规律的应用。
4、会用凸透镜成像规律解题。
二、教学重点、难点：教学重点：凸透镜成像规律教学难点：1、凸透镜成像规律的应用2、用凸透镜成像规律解题三、教学准备：四台电脑、凸、凹透镜对光的作用图片、凸透镜成像实验视频、凸透镜成像规律动画四、教学过程：1、课前复习：（1）、根据学案要求自己独立完成知识盘点并记住。
小组长检查上报检查结果。
（2）、复习本章考点，记录疑难。
2、课内复习：3、课外复习：完成作业。
根据课上复习的情况完成课后作业，进行本章知识的巩固和提升。
学情分析九年级的学生，学习热情高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，思想较为灵活。
对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。
今年的复习时间短，复习任务重，学生必须每堂课都要注意力十分集中。
学生的思想情况分层次了，知识水平也有了分层。
因此要根据学生的不同情况进行备课和复习。
效果分析本节课学生通过事先准备好的视频和动画进行本章各个考点的学习。
采用小组合作制。
对于各个考点涉及到的难理解的知识点由小组长带领组员去看视频和动画。
通过这样复习效果极好。
可以提高学生的积极性，又可以因人而异，节省好同学的时间。
提高复习效率。
考点复习完后会针对考点进行巩固练习。
后小组解决疑难。
老师再跟同学一起总结做题方法。
学生的练习效果很不错。
学生掌握方法后再进行评测。
及时查缺补漏。
教材分析本章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。
这一章可以说是上一章中“光的折射”知识的延伸。
光从空气进入透镜一侧以及从透镜的另一侧射出各发生一次折射。
对于一束平行入射光而言，光线越远离透镜主轴，出射光偏折程度越大，由此产生了会聚或发散的效果。
初中物理_透镜及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计：】一、了解近5年枣庄地区中考所考查透镜及其应用的知识点有关情况。
二、明确本节课的复习目标三、知识点梳理1、认识凸透镜和凹透镜，它们对光线的作用，四个有关名词以及三条特殊的光线2、凸透镜成像规律的探究及凸透镜成像规律的应用3、眼睛与眼镜，远视眼和近视眼的成因及矫正方法4、生活中的透镜：照相机、投影仪、放大镜、显微镜、望远镜的成像特点四、中考链接、变式练习五、课堂达标检测【学情分析】学生学习本章知识已经过去一年, 学生存在遗忘以及不懂现象, 一些重要的知识理解不深, 章节知识不系统。
有关三条特殊的光线的折射光线，透镜对光线的作用，凸透镜成像的规律以及应用等知识有必要进行系统的复习与回顾。
因此通过本次复习应该使学生迅速构建本章知识脉络, 重温凸透镜成像规律的探究，并且通过讨论归纳总结出凸透镜成像的规律，了解生活中凸透镜成像规律的应用；结合中考真题演练提高能力，在有限的时间内达到熟练应用基本知识方法技巧解答相关问题的能力。
【效果分析】一、教的分析1、通过近五年枣庄地区中考中涉及的本章的知识点的考查情况的分析，使学生认识到中考时对本章考查的内容和方法2、教学中利用实验器材重温了凸透镜成像的规律的探究过程并通过动画课件演示，引导学生总结出凸透镜成像的规律，突出了重点，同时也突破难点。
3、在本节课中贯彻学为主体，教为主导的理念，二、学的分析1、经过本节课的学习，学生能够掌握本章的基础知识。
特别是对凸透镜成像规律的理解更加深刻。
2、通过例题的讲解，学生能够掌握有关题目的解题思路和方法。
3、通过课堂达标训练，检验了学习的效果。
同时学生也看到了自己的不足。
【教材分析】《透镜及其应用》是在光现象之后，实际上是光的折射的应用。
在中考中的主要题型是选择题、填空题、作图题、实验探究题, 常结合日常生活实例考察相关规律进行应用。
凸透镜的成像规律的探究既是本节课的重点又是本节课的难点，所以注重引导学生探究并观察该实验: 器材的放置,成像的大小、正倒、虚实情况,像的变化与物距、像距的变化规。
《透镜》-教学及反思
《透镜》-教学及反思
引言概述:
《透镜》是一种常用于教学的工具，它能够匡助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从五个大点来阐述《透镜》的教学及反思，包括其介绍、教学方法、学生反馈、教师反思以及教学效果的评估。
正文内容:
1. 透镜的介绍
1.1 透镜的定义和作用
1.2 透镜的种类和特点
1.3 透镜在教学中的应用
2. 透镜的教学方法
2.1 理论与实践相结合
2.2 通过实例演示透镜的原理
2.3 利用实验让学生亲自操作透镜
2.4 引导学生进行讨论和思量
2.5 鼓励学生进行实际应用和创新
3. 学生反馈
3.1 学生对透镜教学的兴趣和参预度
3.2 学生对透镜知识的掌握程度
3.3 学生对透镜教学方法的评价
4. 教师反思
4.1 教师对透镜教学方法的选择和调整
4.2 教师对学生反馈的重视和改进
4.3 教师对透镜教学效果的评估和反思
5. 教学效果的评估
5.1 学生在考试中的表现
5.2 学生在实际应用中的能力
5.3 学生对透镜知识的长期记忆和理解能力
总结:
综上所述，《透镜》作为一种教学工具，在教学中发挥了重要的作用。
通过透镜的介绍，学生对透镜的定义、种类和特点有了更深入的了解。
教学方法的选择和调整使得学生能够通过理论与实践相结合的方式更好地掌握透镜的知识。
学生的反馈和教师的反思为教学方法的改进提供了重要的依据。
教学效果的评估则能够客观地评价学生在透镜知识上的掌握程度和应用能力。
通过对《透镜》教学的深入研究和反思，我们可以不断提高教学质量，匡助学生更好地学习和应用透镜知识。
初四中考物理透镜应用复习教案设计与反思
（2）成像法：把蜡烛、凸透镜、光屏依次安装到光具座上，调节高度，使它们的中心在同一高度。同时移动蜡烛和光屏，直到光屏上出现一个、倒立的实像，记下蜡烛到凸透镜的距离u(或是光屏到凸透镜的距离)。f＝u/2。
会聚成的；
（2）实像呈在光屏上，虚像呈在光屏上；像能用眼睛直接观看
（3）实像是立的，而虚像是立的．
练习：照相机和投影仪所成的像是光通过凸透镜射出后会聚所成的，叫做，实像和物体分别位于凸透镜的；放大镜成虚像时，通过凸透镜的光不能，人眼逆着折射光的方向看去，感到光是从放置物体那一侧发出的，所以物体和虚像位于透镜的。
注意：焦距的长短表示出凸透镜对光线会聚作用的强弱。焦距越，镜面越，凸透镜对光线的会聚作用越。
6、三条特殊光线
①与主光轴平行的光线，经凸透镜（凹透镜）其折射光线（反向延长线）过焦点；
②入射光线或其延长线过焦点的光线，经凸透镜（凹透镜）折射后，折射光线平行于主光轴。
③ 通过光心的光线:传播方向不变
二、探究凸透镜成像的规律
E、继续减小蜡烛到透镜的距离，当u<f时，移动光屏，在光屏上找不到蜡烛的像。透过透镜，会看到在和蜡烛同侧，有一个的的像。这个像不能用光屏承接到，是一个像。
物距
（u）
像的性质
应用
倒立或正立
放大或缩小
实像或虚像
像距（v）
u＞2f
u＝2f
f＜u＜2f
u＝f
u＜f
重点提示：①一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小。
媒体运用
班班通
预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）
(完整)透镜及其应用教学反思
透镜及其应用教学反思反思一：透镜及其应用>教学反思新的课程标准要求教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
着重强调教学要以学生为本，以学生合作学习来获取知识，要培养学生学会学习的能力。
对在新课程教学成果展示活动所执教的《透镜》课反思如下：我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导入课时采用了激情导入，通过一支地质勘测队巧妙取火的办法，激起学生学习的兴趣。
在讲解透镜的种类时，我利用实验室的各种透镜，让学生去观察、发现,学生有了直观的感受,所以学生很容易的就区分开什么是凸透镜，什么是凹透镜。
讲解透镜对光的作用时，我用实验演示"透镜对光的作用",学生通过实验演示很直观观察、〉总结出两种透镜对光的作用,学生参与课堂的积极性大大提高，学生充分利用提供的器材自主探究、体验，整节课堂学生都能积极参与其中,基本上能达到教学目标。
需要改进的是，老师在教学过程中给学生动手做实验的时间太少，部分学生还没有得出实验结论。
老师需要根据学生的实际情况，放开手脚地让学生动手实验,才能体现主动探究精神。
这些在以后的教学中会加以改进，总之，我感觉要上好一堂课,老师必须根据教学目标，努力创设愉悦的教学情景，从培养学生的学习情趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁,让学生感到学习物理是一种需要而不是负担,并在愉悦中获取知识.同时,老师也要不断提高自己的专业知识水平，提升教学设计和教学反思的能力。
反思二：透镜及其应用教学反思我们知道复习课难上,因为复习课的内容学生都已学过,已失去了新鲜感,较难引起学生的学习积极性和热情。
因此,如何才能做到通过教师对所教内容的再设计、再创造,使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移,并且重新构建知识的框架.这时上好复习课共同面临的问题.既要避免知识的简单重现，使上课流于形式，又要防止不切实际的给学生讲评过难过偏的习题,不能激发学生再学习的积极性，达不到复习的效果。
透镜及其应用教学反思
透镜及其应用教学反思
透镜是光学中重要的概念之一，涉及到物理、数学、化学等多个学科领域。
教学透镜及其应用需要注重理论和实践相结合，同时也需要在教学中不断反思和改进。
以下是对透镜及其应用教学的一些反思：
一、理论和实践相结合
在透镜及其应用的教学中，理论知识和实际应用是密不可分的。
学生需要通过理论知识的学习来了解透镜的基本原理和特性，同时也需要通过实践操作来掌握透镜的使用方法和应用技巧。
因此，在教学中应该注重理论和实践相结合，让学生在实践中巩固和深化理论知识。
二、注重启发式教学
透镜及其应用涉及到很多抽象概念和复杂的数学计算，如果只是简单的讲解和解释，容易让学生感到枯燥乏味。
因此，在教学中应该采用启发式教学方法，通过举例、模拟和演示等形式来引导学生主动思考和发现问题，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
三、注重实用性和应用领域
透镜及其应用是一门实用性很强的学科，它涉及到很多实际应用领域，如光学仪器制造、成像技术、光通信等。
因此，在教学中应该注重实用性和应用领域，让学生了解透镜在实际应用中的重要性和作用，从而提高学生的学习热情和主动性。
四、不断反思和改进
教学是一个不断探索和改进的过程，透镜及其应用教学也不例外。
在教学中应该不断反思和改进，根据学生的实际情况和反馈来调整和
优化教学内容和方法，从而提高教学效果和学生的学习效果。
透镜及其应用教学反思
透镜及其应用教学反思（一）教材《透镜》教案模板人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1．知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距．2．知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用．（三）教具凸透镜、凹透镜、光具盘、光源．（四）教学过程一、列举实例，引入课题教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件．它们的表面是球面的一部分，叫做透镜．这些玻璃元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题．（板书课题）二、讲授新课1．出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察．但告诉学生不能用手摸．有条件的学校每一实验组（2人）发一盒透镜组，让学生自己观察．教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜．简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用．教师在黑板画课本上的图6—8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心．2．凸透镜对光的会聚作用(1)教师用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用．（如课本图6—10）学生观察到一束平行光经过凸透镜后会聚在一点．(2)教师画出会聚光线的光路图．讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用．对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示．凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等．向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的．凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱．焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害．每个透镜的焦距是一定的．(3)教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果．教师用光具盘演示课本图6—11实验来验证．教师小结：放在凸透镜焦点处的小灯炮发出的光（即通过焦点的入射光），经过凸透镜变成平行光．因而利用凸透镜能产生平行光．3．凹透镜对光的发散作用教师用光具盘、平行光源、凹透镜做课本图6—12的演示．在黑板上画出光路图．小结：凹透镜对光具有发散作用．画图并讲解跟主光轴平行的光线经过凹透镜后的`发散光线，不会相交于一点．但它们的反方向延长线相交于主光轴上的一点，这点也叫凹透镜的焦点．由于它不是实际光线的会聚点，因而叫虚焦点．三、小结本课内容，讨论“想想议议”1．本课主要内容是研究凸透镜对光的会聚作用及凹透镜对光的发散作用．2．教师介绍我国早在公元前二世纪时就已经有人用冰磨成凸透镜来取火了．进行爱国主义教育．建议有兴趣的学生在严寒的冬天里动手制作和实验．3．指导学生讨论“想想议议”．讨论第一个问题时，让学生画出入射光线和折射光线，得出结论：光通过三棱镜后向底部（厚的一边）偏折．讨论第二个问题时，先让学生了解凸透镜、凹透镜可以看做几个三棱镜和一个玻璃块组成的．在黑板上画出图（课前用小黑板画好），让学生运用第1题的结论分析．弄清凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用的道理．4．学生完成本节课文后练习l～3，并回答订正．四、作业课本章后习题第4、5题．第6题能找到老花镜的做．课外安排统一时间发给学生凸透镜、凹透镜各一个做课本图6—9实验．（五）说明1．本课内容学生是比较感兴趣的．教学过程中尽可能让学生活动．介绍透镜及其种类时，最好让学生直接观察．2．课本图6—9的实验，考虑课堂教学时间及对其他班级上课的影响，没有安排在课内让学生做，而是安排在课外的统一时间发给凸透镜、凹透镜去做．在做这个实验过程中教师要给予指导．以巩固课堂所学知识．3．本课内学生要几次观察光路．为了增强观察效果，应在实验室上课．实验时要遮光．。
透镜及其应用单元教学反思
透镜及其应用单元教学反思哎，提到透镜，大家是不是脑海中立刻浮现出那些奇形怪状的镜子？或者是老爸老妈在家里拿着放大镜看蚂蚁？哈哈，透镜真是个神奇的玩意儿，既能让我们看到清晰的世界，又能让我们领略到光的奥秘。
这一单元的教学，我想和大家唠一唠，分享一些感想和小故事。
首先说说课堂气氛，那真是热闹非凡，像过年一样。
学生们对透镜的兴趣简直是爆棚，眼睛里闪烁着好奇的光芒。
我在黑板上画着光的折射，大家就像小猫看见了激光笔，纷纷举手发言，争先恐后地想要分享自己的见解。
讲到凹透镜和凸透镜，课堂上简直像是开了个知识派对，有的同学说：“老师，凹透镜就像是我的心情，凹凹的！”这句话逗得全班哄然大笑。
还有同学认真地说，透镜就像是生活中的“调音师”，调节着我们对世界的看法，哈哈，没想到这么小的透镜竟然能引发如此多的联想，真是妙不可言。
我还记得，有一节课上我们做了个小实验，大家都兴奋得像小鸟一样，准备观察光的折射现象。
每个人手里都拿着一块透镜，心里像是打了鸡血，想要揭开光的秘密。
看着他们一个个聚精会神的样子，我不禁想，孩子们真是宝藏呀！通过这个实验，很多同学都明白了光的传播是有规律的，不再是“光来光去”的模糊印象了。
这一刻，我感到特别欣慰，看到知识在他们心中生根发芽，那感觉就像是春天里的小花，悄悄冒出头来。
课堂上总有那么几个“调皮鬼”，趁着我讲解的时候偷偷用放大镜烧纸。
哎，我一边摇头，一边暗笑，真是无奈又好笑。
不过这也反映出，孩子们对科学的热爱实在是没得说，学习透镜不仅仅是读书，更是要亲自去体验，去探索，才能真真切切地感受到知识的乐趣。
然后，我想说，教学反思不光是看学生的表现，更是对我自己的一次检验。
教书也得像做菜，得有火候、有调味，太生硬的讲解只会让学生们打瞌睡。
回想起来，有时我可能讲得太快了，很多知识点就像被风吹走了，学生们追着却又抓不住。
每次看到他们迷茫的眼神，我心里就有点慌。
看来，下次得慢一点，放慢节奏，把复杂的概念讲得简单点，毕竟孩子们的理解能力也是有限的，不能给他们太大压力。
《透镜》教学反思(通用5篇)
《透镜》教学反思（通用5篇）《透镜》教学反思1《透镜》这节课是本章各节学习的基础，但在本节课中出现了较多抽象的概念，由此对本节课的教学我是这样进行的，运用实物展示、边学边实验、演示实验等方式，通过师生的共同活动，指导学生主动的探索出透镜的分类方法和对光线的作用，在此基础上通过画图，把主光轴、光心、焦点、焦距的抽象概念直观地呈现出来，有效的解决这些抽象概念难教难学的问题。
导入新课我提问了学生一个问题“生活中你除了前面我们学过的平面镜你还知道那些镜子？由问题导入，学生纷纷举手回答：眼镜、放大镜等等，由学生们熟知的各种镜子引入新课，让学生感觉到很贴近生活，激发他们学习的欲望，在讲解透镜的种类时，我利用实验室有的各种透镜，让学生去观察、发现，学生有了直观的感受，所以学生很容易的就区分开什么是凸透镜，什么是凹透镜。
讲解透镜对光的作用时，我用实验演示”透镜对光的作用“，学生通过实验演示很直观观察、总结出两种透镜对光的作用，结合着实验现象，给学生讲解三条特殊的光线经过透镜后的折射光线，学生比较容易掌握。
在这里给学生讲”冰透镜取火“的故事，学生都产生了浓厚的兴趣，都想利用凸透镜来试试，学生参与课堂的积极性大大提高，学生充分利用提供的器材自主探究、来体验，当我要求同学到前面来演示的时候，很多同学都争先恐后、跃跃欲试，整节课堂学生都能积极参与其中，基本上能达到教学目标。
另外可能是上课老师讲的还是太多，所以能没有留下足够的时间给学生，致使学生没有能完成当堂的课堂质量检测，还有就是在演示透镜对光的作用的实验的时候，由于老师考虑的不是太周到，没有把实验现象投影到大屏幕上，后排同学观察的效果不是太好，这些在以后的教学中会加以改进，整个课堂教学过程按计划进行，应该说是比较成功的，课堂气氛活跃，学生探索和讨论的也比较激烈，但气氛活跃的同时，我自己感觉到也显得比较乱，学生到了实验室上课显得有点兴奋，课堂显得较为松散。
还有一点，在利用太阳光粗略测量凸透镜焦距的方法，由于受场地的影响，有部分的学生没有办法做到，应该说这是一个遗憾！总之，我感觉要上好一堂课，老师必须根据教学目标，努力创设愉悦的教学情景，从培养学生的学习情趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生感到学习物理是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。
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《透镜及其应用》教学反思
本周教学进入第三章《透镜及其应用》，这一章总体上难度有所提高,尤其是第三节《探究凸透镜成像的规律》。
《探究凸透镜成像规律》是一节很重要的实验课，也十分有趣。
在教学中，我充分调动学生的主观能动性，让学生参与设计实验，在实验过程中让尽可能多的学生体验实验，参与实验，主动描述实验现象，概括实验规律。
课堂上也出现了一些老问题，尽管再三强调课堂纪律，提前打预防针，但仍有部分学生因被实验强烈吸引而向前走动，课堂气氛有些杂乱，影响了正常的教学秩序。
看来在活跃的课堂气氛与高效的课堂质量之间有一个平衡点，这还需要我进一步努力探索。
讲课中也出现了一个另人意外的现象，在总结凸透镜成像的规律时，有些学生的理解能力令人吃惊。
“物近像远像变大”这个规律我认为比较难以理解，就先让学生记在书上，再解释意义，可有一个学生却抢着发言，并准确地解释了这个规律。
看来我还是没有给学生足够的信任，部分地抑制了学生的积极性。
教师应该放手发动学生，相信学生的学习能力，努力做学习的引导者，而非控制者。