羊课程之纲要(有修改意见)

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中学选修课程申报和评审制度（2篇）

中学选修课程申报和评审制度为贯彻落实《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《温州市湾龙中学选修课程建设方案》，推动选修课程体系建设，确保选修课程开发与实施的质量，更好地满足学生学习的多样化需要，特制定本制度。

一、学校选修课程申报和评审原则1、以学生发展为本，促进学生个性化发展。

要有选择地开发课程，满足学生的需要和兴趣，在课程内容设计与活动安排上，有利于学生的自主学习和个性化发展。

2、开发的选修课程科学合理、指向明确。

有利于促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展，有利于提高学生的科学素养和人文素养；课程内容与要求真实可靠，有利于培养学生的专业兴趣，拓宽学科视野；课程组织与实施具有较强的可操作性，有利于提高学生创新能力和实践能力。

二、学校选修课程申报和评审条件1、课程目标明确、清楚，要符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学。

2、课程适切性强，与学校目前办学条件、教育资源相匹配，与自身的专业、特长相适应。

3.课程基本架构完整，课程目标指向明确，内容真实可靠，实施方法得当、可操作性强，评价方法科学合理。

三、学校选修课程申报和评审程序1、工作流程选修课程实行课程招标、教师网上申报、学生自由选课等程序，个别主题的校本课程学生自愿选择和有条件的选拔相结合进行。

主要工作流程有：(1)学校调研。

每学期末学校调研学生需求，提供给老师；(2)教师准备。

教师利用寒暑假准备选修课程专题和内容；(3)网上申报。

开学后第一周，教师进入校本课程系统，提交自己的选修课程纲要；(4)学校审核。

学校根据选修课程开发的方案和要求，审核教师申报的校本课程，并确定新学期要开设的校本课程，发布到网上；(5)学生选课。

开学第二周，学生登录选修课程选课平台进行选课；(6)确定开课。

开学第三周，学校教学处根据年级特点、场地等因素，结合学生选定课程的情况，最终确定开设课程和开班数额，正式开课；(7)考勤考核。

教师每节课都要对学生进行考勤和课堂考核，课后及时上传到网上，以便学校和班主任及时了解学生状况；(8)共享资源。

课本剧课程纲要

小学《趣味课文剧》校本课程纲要一、课程名称：趣味课本剧二、学习时间：每周三下午最后一节课三、授课对象：各年级学生课程目标：1、强化学生的知识，发展学生的能力。

让学生通过深入探究文本，理解故事情节的发展，从人物语言、神态、动作中探究人物性格，并体会文中所表达的思想感情，对知识的掌握提升到一个新的高度。

让学生对课文进行大胆的想象，合理的探索，培养学生的实践能力与创新能力。

2、促进学生自主、合作、探究式学习。

让学生主动探究文本，并思考如何生动、形象，更具创造性地演绎文本。

剧本角色众多，通过小组共同努力和配合完成，让学生在课本中合作探讨，发挥所长，培养了学生的合作能力。

让学生在课文中的抽象内容转化为人物语言、动作、神情等直观的表演中，掌握探究学习方法。

课程理念：《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”同时语文课程中丰富的文化内涵要求也我们注意在教学中应尊重学生在学习过程中的独特体验，而这种独特体验在课本剧的编演中就能得到淋漓尽致的发挥。

再加上主体教育论认为“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要，爱动是孩子的特点”。

因此，在小学就开展自编、自导、自演课本剧，充分感悟课文深刻的思想内涵，将是他们在学习语文课中一个重要的里程碑，让他们从小就喜欢上祖国的语言，并达到准确地运用，从而陶冶情操，净化心灵。

课程内容：1、是以课文内容为依托，把课文的叙述和描写作为表演的根据，通过表演再现文中的人、事的本来面目。

教学中，教师要求学生演一演课文内容。

表演时，学生除了直接引用课文中的对话外，还需揣摩课文中人物的动作、神态等并将其表演出来。

由于学生个性的差异，不同的学生会有不同的理解与表达。

这保证了学生的自主性和创造性的发挥。

2、是根据课文提供的情境进行拓展延伸，想象事物发展的逻辑结果，并用表演的形式加以表现。

在拓展延伸式课本剧教学中，学生需要根据课文内容进行拓展延伸，亲自设计故事情节的发展、人物语言、动作、神态等。

新修订《普通高中英语课程标准(2017年核心素养版)》解读(2018年12月)

英语学习活动观
六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。——p13
概述
两“能” 两“品”
概述
变化
了解课标
注：本ppt未注明出处的材料均来自2017版课标
1/6 课程性质与基本理念 2/6 学科核心素养与课程目标 3/6 课程结构 4/6 课程内容 5/6 学业质量 6/6 实施建议
了解课标
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2/6 学科核心素养与课程目标
全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核总目标心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
Learning … 两个语篇：青蛙Freddy了解多利羊的命运后放弃克隆自己的想法；多利羊的命运及引发的思考和争议
Using language 1.阅读克隆历史2.讨论克隆克隆的可行性和正确性3.写作报告4.听和说：克隆是否残忍？ Workbook 1.听力：克隆人类和动物可能带来的问题 2.词汇：狗的克隆 3. 阅读：医学克隆的辩论 4.说和写：读者对克隆的观点
8. 不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展
了解课标
附录
1. 词汇
2. 语法 3. 增加教学案例 4. 去掉《功能意念项目表》及《话题项目表》

新课程纲要指出：综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据

开发校本资源凸显校本特色——《烹饪与饮食文化》综合实践活动校本课程的开发与实践靖江市城西小学印金萍靖江市教育局教研室陈炳宏一、课程开设的背景条件1．先进的课程改革理念校本课程是指学生在保证国家课程和地方课程基本质量的前提下，根据国家的课程管理政策和课程计划，以学校为基地，以满足学生发展需要和体现学校办学理念与特色为目的，充分利用地区优势和学校资源，由师生共同开发的多样性的课程形态。

新一轮基础教育课程改革在课程管理方面，改变了以往课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理。

《基础教育课程改革纲要》第16条指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统与优势，学生的兴趣和需要，开发、选用适合本校的课程。

这无疑为我们的《烹饪与饮食文化》综合实践活动校本课程的开发提供了理论支撑。

2．丰富的地域资源优势靖江地处长江之滨，其独特的自然资源、地理位置、人文历史孕育了独特的饮食文化。

靖江是长江冲积平原，三面临江，土地肥沃，水网稠密，农副产品、水产品资源丰富；交通便捷，为沟通大江南北的重要枢纽，长期以来南北饮食文化的相互交流，形成了靖江饮食适应性广的特点；靖江原为江中江洲，成陆后外地移民先后迁居，各地烹饪技艺随之传入，促进了靖江饮食文化的发展；靖江既近淮扬，又近江南，因而其饮食既有淮扬菜的风味，又具姑苏菜的内涵，最难得的还在于它保持并发挥了靖江的乡土风情、田园韵味，显示了民间烹饪艺术的品格，达到地方性、季节性、适应性、科学性和观赏性的完美统一。

这无疑为《烹饪与饮食文化》综合实践活动校本课程的开发提供了肥沃土壤。

3．深厚的课题研究基础靖江城西小学是教育部命名的“农村学校艺术课题研究实验学校”，是江苏省“美术教育科研基地”，是中央教科所“十五”课题“学生作文个性化发展”实验学校。

学校一贯坚持“以德治校、科研兴校、质量立校、特色强校”的办学理念，先后承担国家、省、市立项课题多个，课题实验教师参与率达70%。

三年级课程纲要评审修改意见

评价意见：
课程评价有借鉴痕，主要是过程性评价和多元性评价的理论，没有可操作的量表，也没有对书上评价量表使用的说明。
修改意见：
1.建议课程背景用自己的语言对课程价值和标准进行解读，
2.教材分析要具体，可以从编排体例、知识内容的横向和纵向联系进行深入分析。
3.学情分析建议多角度分析，如家庭环境、认知特点、学习现状等分面进行。
重点叙写本学期的目标
写得还可以
不要把课时目标摘抄到活动实施中。
多数老师都是一个模板。
评价意见：
课程实施写成了一课时的教学环节
评价意见：
课程评价语言描述过程性评价、课堂纪律、参与活动等评价的分值，缺少具体的评价量表。
修改意见：
1.建议课程背景用自己的语言对课程价值和标准进行解读，
2.教材分析要具体，可以从编排体例、知识内容的横向和纵向联系进行深入分析。
3.学情分析建议多角度分析，如家庭环境、认知特点、学习现状等分面进行。
修改意见：
1.结合具体教学内容设计评价任务和评价量表。
2.量表要有操作性，分别明确合格、良好和优秀的标准。
年级
单位
姓名
课程背景
课程目标
课程内容
课程实施
课程评价
评价意见：
课程背景简要分析了学情，课程标准内容解读过于简单。
评价意见：
简述了三维目标，但不具学科特征。
评价意见：
课程内容写成了研究内容，且就一句话，只突出了本册课程的主题。
2.使用表格式呈现较清晰。
修改意见：
1.建议课程资源要全面分析学校资源，工具，材料资源要具体化
2.活动建议
也可从两方面撰写
（1）学期建议
（2）课时建议
课时的实践阶段要继续充实内容。

课程教学大纲审核表

课程教学大纲审核表
课程名称
课程编码
学分
学时
学时分配
开课单位
编写人
适用专业课程类别同核果□通过（小改）口大改口重写
审核项目
审核内容
修改意见
基本信息及简介
基本信息是否与专业培养方案相符合
简介是否表述清楚、完整
课程教学目标
教学目标是否体现知识传授、能力培养、价值塑造
专业技能要求是否符合相应培养目标
教学内容
教学形式是否明确
考核方法
考核方式的表述是否明确考查还是考试
考查形式是否清晰，考试是开卷还是闭卷
成绩组成、各项成绩评定方式是否明确，成绩比例的计算是否正确
教材及参考书目
教材选用是否具有科学性、实用性和可持
续性
教材和参考书目表述是否规范
退改意见及要求
评审人（签字）：
对退改意见的解决
修改人（签字）：
开课单位相应教研室对退改情况的审核
教研室主任（签字）：退改后审定意见
评审人（签字）：
培养单位审定意见
学院领导（签字）：
纲要
在知识、情感、能力方面的教学目的是否清晰、明确
教学内容是否融入思政元素，是否能有效支撑毕业要求的达成，是否实施科教融合，将最新学术成果、学科前沿知识融入其中。
教学重点、难点的表述是否准确
是否以单元（章节）划分授课内容
基本要求是否明确说明
学时分配及教学形式
各单元学时分配是否清晰、准确
学时分配总和是否与前述课程学时说明表述一致，是否与培养方案总学时一致

2023年电大最新课程与教学论形考三

问: 考核形式: 运用已经学习过旳理论知识, 结合自己旳工作实际撰写一份课程教学改革旳工作汇报（字数在1000-1500字）, 并通过小组讨论征集修改意见。

考核规定: 学习者须提交自己旳工作汇报, 将其上传到国家开放大学学习网, 重要内容应包括:1. 自己较熟悉并有爱好作为教学过程改革尝试旳某个学科或知识领域。

（30分）2. 个人通过多种途径搜集资料旳状况, 并注明某些重要资料旳来源。

（30分）3．综合运用有关理论、措施、知识, 形成自己旳课程教学改革方案, 归纳小组讨论形成旳意见, 并提出可以深入讨论旳要点。

（40分）同步, 学习者还须提交经小组讨论后自己形成旳修改意见。

答：信息技术校本课程开发工作汇报一、开发背景伴随课程改革旳深入推进, 信息技术校本课程开发已经成为我国目前课程改革中旳一项重大举措。

同步, 这也成为我们弘扬学校文化, 凸现学校特色旳新契机。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程旳构造时, 对综合实践活动课程作了如下论述：从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程, 其内容重要包括：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

在课程旳实行过程中, 加强信息技术教育, 培养学生运用信息技术旳意识和能力。

信息技术课程已经作为综合实践旳一种领域, 是综合实践课程旳一种重要构成部分。

综合实践活动是由国家、地方和学校根据实际状况共同开发旳课程领域, 因此国家只着眼于对此课程宏观旳指导, 而不做强行旳、详细旳规定。

因此, 各地区、各学校可根据当地区、本学校旳实际状况确定详细旳、适合当地需要旳内容。

基于这样旳一种状况, 各学校可自主地开展综合实践活动, 其中信息技术课程领域也是如此。

我校以教育部颁发旳《中小学信息技术课程指导纲要》为依托, 结合校内软、硬件旳实际状况, 充足运用社会资源、学校资源和家庭资源, 开发信息技术校本课程, 探索信息技术校本课程开发旳程序、教学模式、评价体系, 体现“一切为了学生, 一切为了学生旳发展”旳课程改革方针, 贯彻课程改革旳总体目旳, 提高学生获取信息、处理信息、应用信息旳能力, 全面提高学生旳信息素养、人文素养, 培养学生旳实践能力和创新精神。

新课标下小学语文教学问题和对策研究论文范文模板提纲大学毕业职称大专汉语言文学中文论文

本科毕业论文（设计）新课标下小学语文教学问题和对策研究The Subject of Undergraduate Graduation Thesis (Project) of ELU作者签名：___________ 日期：__ __摘要新一轮的基础教育课程改革如火如荼的进行着，《语文课程标准》的全面实施给语文教学吹进了一缕春风，语文教学总体上呈现出一派生机勃勃的崭新面貌，在当前的语文教学改革中仍有一些倾向应引起我们的注意。

因此，针对新课程改革实施过程中出现的种种问题笔者进行了调查研究并撰写论文。

文章共分为三部分：第一部分介了《语文课程标准》的概述，主要介绍《语文课程标准》制订的背景和内涵；第二部分是对当前小学语文教学现状的调查分析，通过调查可以看出当前小学语文教学主要存在教师教育观念转变欠缺、对新课标的把握有所偏颇、教师的教学策略不当、教师自身素质有待提升和课程资源利用与开发不善这五方面的问题；紧接着在第三部分中针对当前小学语文教学存在的问题提出相应解决策略，即坚定课程改革信念、提高对《语文课程标准》理解、教师灵活运用教学策略、提高教师自身素质和合理利用课程资源。

关键词：语文课程标准；小学语文；教学问题；策略The Subject of Undergraduate Graduation Project (Thesis) of ELUAbstract外文摘要要求用英文书写，内容应与“中文摘要”对应。

使用第三人称，最好采用现在时态编写。

“Abstract”不可省略。

标题“Abstract”选用模板中的样式所定义的“标题1”，再居中；或者手动设置成字体：黑体，居中，字号：小三，多倍行距1.5倍行距，段后11磅，段前为0。

标题“Abstract”上方是论文的英文题目，字体：Times New Roman，居中，字号：小三，行距：多倍行距 1.25，间距：前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。

Abstract正文选用设置成每段落首行缩进2字，字体：Times New Roman，字号：小四，行距：多倍行距1.25，间距：前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。

义务教育课程标准的修订及解读

修订工作采取集中与分散相结合的修订方式，前后修订的完整文本达三十多稿。
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6.修订中未予采纳的意见和建议
对于来自新课程实验区的 500多条意见，修订组均认真对待、细致核查、广泛采纳，但对于下列方面意见未能予以采纳：
（1）不是针对地理课程标准文本本身，而是对教材具体编写、对教研部门或学校管理、对教学方法实施等方面的意见建议；
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2.随着新课程实验的范围逐渐推广到全国，为了更多地听取广大中学第一线的地理教师的意见，教育部又于2007年启第动二了次第修二订工次作修启订动工以作后。，进一步扩大了问卷调查和座谈调查的
范围，全国29个省级行政区域单位的42个新课程实验区的1620位地理教师提供了调查材料。
为了确保义务教育地理课程标准调查材料的准确、有效，也为了保证反馈结果的客观、公正，问卷调查由各实验区的地理教师独立填写完成后，直接邮寄至全国中小学计算机教育研究中心，并由该中心对问卷、座谈调查进行数据统计、意见梳理。
义务教育地理课程标准的修订及解读
第一部分课标修订背景、指导思想及基本思路第二部分义务教育地理课程标准修订解读
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第一部分课标修订的背景、指导思想及基本思路一、课程改革的基本原理
课程
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二、地理课程标准历经两度修订
1.2003年开始的《义务教育地理课程标准》的第一次修订过程义务教育地理课程标准第一次修订时，由云南石林、北京海淀、福建厦门、吉林（省）吉林（市）、四川郫
内容标准
举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
展七大洲、四大洋拼图游戏；自选实验材料或使用计算机，模拟海底扩张、大陆漂移。

课改经验总结

“十二五”课改经验总结“十一五”期间，我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。

在课改工作中，全体教师加强教学研究，群策群力开展课改工作，深化和改革适合新课程的教育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进新课程改革，为全面提高我校教育教学质量和创建特色化学校服务。

一、强化组织领导优化课改管理课程改革是基础教育的一项重大教育变革。

为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。

二、将课改管理和常规管理并轨，规范教学，夯实素质教育的基础随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。

因此要以《纲要》和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。

因此十一五期间我校课改的重点是：将课改向常规并轨。

我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。

1、严格教学纪律。

学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前五分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。

2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。

实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。

我校定期组织教师学习落实《八中附小教学常规管理细则》，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来。

3、加强了教学的过程性管理；首先是实行领导随堂听课。

道德与法治四年级上册课程纲要

道德与法治四年级上册课程纲要四年级上册道德与法治课程纲要学校名称：⽺庄镇张坡⼩学课程名称：⼩学道德与法治课程类型：国家课程适⽤年级：⼩学四年级课时：24课时设计教师：徐慧【指导思想】以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于⼉童的内⼼，使法治原则为更多⼉童所了解和遵守，引导⼉童热爱⽣活、学习做⼈，懂法守法，⾃觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和⾏为习惯、乐于探究、热爱⽣活的⼉童。

结合学校的实际情况，本学期将⼀如既往地扎实落实思品学科的各项常规⼯作，提⾼教学效率，同时加⼤学科科研⼒度，以社会主义核⼼价值观引领学科建设。

【学情分析】孩⼦经过三年的学习后，基本懂得了学校⽣活规则，初步养成了良好的⽣活习惯和学习习惯，多数学⽣⽂明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地⽣活。

还有少数学⽣⽐较顽⽪，⾃我控制能⼒差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束⾃⼰，甚⾄个别孩⼦有模仿社会上不良⾔⾏的现象。

在教学中要根据学⽣的现有情况调整教学，⽤不同的⽅法开展学习，激励所有孩⼦养成良好的习惯、培养美好品德。

【教材分析】《道德与法治》课程的性质是以⼉童的⽣活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱⽣活的⼉童为⽬标的⽣活型综合课程。

具有以下基本特征（1）⽣活性；（2）开放性；（3）活动性。

材⼒求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1. 从⼉童真实⽣活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德⽬体系展开学习内容，⽽是着眼于⼉童现实⽣活的整体性，从学⽣⽣活原型出发，重新融⼊⼉童⽣活之中，有机整合为学习主题。

2. 强化教材的⽣活指导职能教材试图“以适应⼉童现实⽣活为起点，帮助⼉童实现⾼质量的幸福⽣活”作为⼀以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展⼉童判断、选择、适应、超越的能⼒，以争取个⼈幸福、社会有⽤性和更⼴泛的⼈类福祉”的⽣活教育主题，突出教材的⽣活指导意识，发展⼉童对幸福⽣活的感受能⼒和创造能⼒。

新的课程标准2011版

教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）发布2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。

经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。

同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。

根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。

现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1．全面加强学习培训工作。

各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

2．深入推进教学改革。

课程标准是教学的主要依据。

各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。

要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。

3．积极推进评价考试制度改革。

各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。

要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。

四年级课程纲要评审修改意见

评价的实施与反馈：将日常观察和定期的考查（设计创作、调查问卷）结合，将实践活动和价值体验有机结合，学会建设世界，重塑自己。
课程体现的价值及依据、
课标分析
课程总目标（课程标准）
单元目标、课时目标
活动领域、活动主题和活动内容区分开
课程实施所需条件要实在、具体化，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动实施过程中教师的指导贯穿整个过程
活动评价要突出发展导向，开展科学性评价，对学生综合实践活动课程学分的
过程性评价（每课时的过程性评价有评价表或探究性报告）也要有综结性评价（试卷、创作，记录袋）
要说明课程价值及当前的现状与需求，进行课标的分析，教材分析最好用表格体现出来包括领域、主题、侧重点、各课之间的联系及编排特点
单元目标（整合）、课时具体目标
单元、主题、活动内容核心素养，方法指导及评价建议、课时建议、周次时间的建议（表格）
缺少核心素养及学习方法指导和评价建议。
1.相关资源中应有社会资源及自然资源2.实施建议从四个阶段对三个领域的主题活动制定出执行计划。
课程评价既包括学的评价，也要包括教的评价既有过程性评价也有综结性评价。
体现本课程产生的背景及课程价值
本课程产生的背景及课程价值
总目标（课程标准）
学期应达到的目标、单元目标、课时目标
三下
从课程理念、课标、教材、学情几个方面进行具体有针对性的分析
从总目标、学期目标、单元目标、课时目标四方面进行叙写，层次清晰
总课时数控制在15课时左右
课程资源写得比较详细，有具体内容
评价表与多数老师雷同，最好结合本册训练点制定。
缺少课程价值及当前的学科现状及需求和课标分析
教材分析中本册教材编排三个领域8个主题
单元目标、课时目标

课程构建_教研活动方案(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课程构建作为教育教学的核心环节，其重要性和影响力日益凸显。

为了提高教师课程构建能力，促进教育教学质量的提升，特制定本教研活动方案。

二、活动目标1. 提高教师对课程构建的理解，明确课程构建的基本原则和步骤。

2. 培养教师课程构建的实践能力，使教师能够根据学情、教材特点等，设计出符合学生发展需求的课程。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨课程构建中的问题，分享经验，提高课程构建的整体水平。

三、活动时间2022年X月X日至2022年X月X日，为期一周。

四、活动地点学校多功能厅五、活动对象全校各学科教师六、活动内容（一）开班仪式1. 主持人介绍活动背景、目标及意义。

2. 学校领导致辞，对教师提出期望和要求。

3. 活动安排及注意事项说明。

（二）课程构建理论培训1. 邀请专家进行课程构建理论讲座，内容包括课程构建的基本原则、步骤、方法等。

2. 结合实际案例，分析课程构建的成功经验和存在的问题。

3. 教师分组讨论，总结课程构建的关键要素。

（三）课程构建实践指导1. 邀请有经验的教师分享课程构建的实践经验，包括课程设计、教学活动、评价方式等。

2. 教师分组进行课程构建实践，根据所学理论和经验，设计出一套完整的课程方案。

3. 专家对课程方案进行点评，提出修改意见。

（四）课程构建成果展示1. 各组教师进行课程构建成果展示，包括课程方案、教学设计、教学活动等。

2. 全体教师对展示成果进行评价，提出意见和建议。

3. 评选出优秀课程构建成果，进行表彰和推广。

（五）课程构建专题研讨1. 针对课程构建中的热点问题，如课程整合、跨学科教学等，组织专题研讨。

2. 教师分组讨论，提出解决方案和实施策略。

3. 专家对研讨成果进行点评，提出改进建议。

（六）活动总结与反思1. 主持人对一周的教研活动进行总结，肯定成绩，指出不足。

2. 教师分享学习心得，反思自身在课程构建方面的成长和收获。

3. 学校领导对活动进行点评，对教师提出希望和要求。

鼠纲要(里面有修改意见)

鼠课程纲要
课程简介：
鼠课程是生肖课程之一。

鼠在十二生肖中位居第一，在十二地支配属“子”，子时是夜半，又名子夜、中夜，是十二时辰的第一个时辰也就是23点整至凌晨1点整。

鼠在这时间最活跃。

课程目标：
1．让学生全面的了解生肖鼠，鼠的生活习性、种类。

2．让学生了解与鼠有关的文化，神话传说、成语、歇后语、谚语、书法、戏曲等等。

3．在课程实施中让学生产生对中国传统文化，特别是生肖文化的热爱，并激发他们探究的欲望。

课程内容与实施：
一、鼠的象征意义
二、鼠的种类及生活习性
三、“鼠”字演变过程
四、鼠文化
鼠字成语
鼠字谚语
鼠字古诗
鼠字歇后语
鼠字谜语
“鼠”字书法欣赏
鼠字戏曲
五、十二生肖鼠的历史由来
六、鼠习俗
七、鼠形象拟人化
八、属鼠的名人
九、鼠邮票
课程评价：
对教师课程实施情况的评价：
包括教学准备情况，对学生的管理情况，课程实施情况和教学评价情况等。

对教师教学效果的评价：
属终结性评价，以表现性评价为主要形式，如现场展示、比赛、作品展示与介绍等。

课程预期展示成果：
关于鼠课程的手抄报
各种各样的鼠图片展示
鼠的自述、想象作文等。

六年级综合实践活动课程纲要评审修改意见

课程实施从课程资源、活动建议（教与学）分析。
建议评价内容、标准要与本学期的活动、能力相结合。
项目齐全，建议课时数适当增加。
补充教材编排内容分析及学情分析。
建议要分课程目标、学期目标、课时目标三部分。
对课程内容分析要从具体活动内容、能力训练（核心素养）、方法指导、评价建议、课外活动等方面分析。
建议补充课程资源分析。
建议增加课程资源部分，从文本资源、技术资源、工具资源、社会资源、生成资源去写。建议从教与学方面写。
建议评价内容、标准要与本学期的活动、能力相结合。使用评价量规表。
格式需按要求进一步规范。
建议增加对教材编排内容的分析
建议增加课时目标。
对课程内容分析要从具体活动内容、能力训练（核心素养）、方法指导、评价建议、课外活动等方面分析。
建议学情分析可从知识、经验、能力分项具体分析等
层次清晰，
整合地好
建议根据主题拓展相应课外活动。
建议补充工具资源。细化到每个主题。
建议结合本学期的活动过程、结果评价相结合。
格式需按要求进一步规范。课时数建议删减
建议增加对教材编排内容的分析
建议从课程目标、学期目标、课时目标三部分写。
对课程内容分析要从具体活动内容、能力训练（核心素养）、方法指导、评价建议、课外活动等方面分析。
建议用表格分析。
从课程资源、活动建议等去写。
从过程、结果两方面评价，建议用评价量规表。
项目齐全，格式规范。
建议补充课程标准分析，教材分析中补充本册内容分析学情分析可从知识、经验、能力等析。
建议课时目标建议使用表格。
对课程内容分析要从具体活动内容、能力训练（核心素养）、方法指导、评价建议课外活动等方面分析。建议教学具放下一环节工具资源中。

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未羊课程纲要
课程简介：
未羊课程是生肖课程其中之一。

生肖羊为十二生肖之一，位居第八，十二地支配属“未”，故一天十二个时辰中的“未时”－－午后一点至三点，又称“羊时”。

本课程开发围绕“羊”展开。

羊是本性驯顺、易于管理的集群动物。

“羊”、“祥”通假。

在成语和许多民间艺术中，也多以羊代表吉祥。

如“三阳开泰”。

课程目标：
1．让学生全面的了解生肖羊，羊的生活习性、药用价值、实用价值、品种等等。

2．让学生了解与羊有关的文化，神话传说、历史故事、诗词、歇后语、谚语、对联、歌曲等等。