中小学教师考核评价指标体系课件.doc
河北省中小学教师考核评价指标体系
18
继续教育
（6分）
积极参加当年度的在职教师职务培训且成绩合格，并有主管单位出具的学习证明；积极参加学校和上级教育部门组织的业务学习、学历提高培训、全员培训、骨干教师培训和进修提高等；有自主学习、自我提高的愿望，树立终身学习观；不断提高自身职业道德修养，具有合理的学科知识结构，不断更新和拓展学科基础知识和学科前沿知识；认真学习现代教育教学理论，掌握现代教育方法和现代教育信息技术；能够深刻理解新课程改革的理念、方法和策略，熟悉掌握新课程标准、教材、教法和教育教学技能；职业伦理专业化、学科知识专业化和教育知识专业水平不断提高。
23
减分项目
散布违背四项基本原则言论者，扣10分；受到警告以上行政处分者，扣3分；以教谋私、乱收费或向学生推销商品、索取钱物，影响恶劣者，扣5分；所教学生受到警告、记过、留校察看、开除学籍处分者，分别对其班主任从总分中扣除1、2、3、4分；对班中学生受到行政拘留以上制裁的，对其班主任从总分中扣除3分；所教学生流失严重、辍学人数多的，扣班主任2分。
10
其它方面
22
增分项目
参加国家、省、市三级骨干教师培训成绩合格，分别加5分、3分、2分；本年度所任班级获县（区）以上综合性荣誉称号的，班主任按国家级5分、省级3分、市级2分、县级1分加分；本年度所任班级中有获县（区）以上综合性荣誉称号的学生，，班主任按国家级5分、省级3分、市级2分、县级1分加分；教师个人获校级以上荣誉称号的，按国家级5分、省级3分、市级2分、县级1分加分；教师个人在有关报刊发表论文的，按国家级3分、省级2分、市级1分加分；教师个人承担课题且已有成果的，按国家级3分、省级2分、市级1分加分。
岗
位
任
职
资
格
与
中小学教师课堂教学能力考评参考指标体系
项目
考核要点
分值
备课
（20分）
教学目标
教学目标明确具体，符合学生的实际情况和课程标准的要求，具有可操作性与可检测性。4Fra bibliotek教学资源
资源选择科学、合理，支持教学需要，层次清晰，运用便捷。
4
教学重难点
教学重点突出，难点有突破。
4
教学环节
教学环节完整，步骤明晰，符合学生的认知规律和具体情况。
4
教学反思
反思针对性强，能准确总结成功经验和不足之处，扬长补短。
4
授课
（50分）
导入
能自然导入新课，衔接自然。
2
新旧知识连接紧密，目的明确。
2
能激发学习兴趣，将学生引入学习情境。
2
导入时间掌握得当、紧凑。
2
提问
提问目的明确，重点突出。
2
问题难易适度，有启发性。
2
把握提问时机，停顿适当，给予学生思考时间。
4
阅卷及时、公平、公正。
3
及时做好成绩统计和试卷质量分析。
3
合计
100
2
批改作业（10分）
作业设计合理，批改及时。
4
指出或纠正作业中存在的错误，学生改错后能复批。
3
批语明确简洁，有针对性和激励作用。
3
辅导（10分）
帮助学生答疑解惑，改进学习方法，形成良好学习习惯。
5
辅导过程中，尊重学生，耐心细致，师生关系和谐，得到家长认可。
5
考试（10分）
命题紧扣课标，考查学生基础知识把握和运用的能力。
2
提示恰当，能点拨学生，能对答案及时分析、评价。
(完整版)中小学教师培训考核评价指标体系
(完整版)中小学教师培训考核评价指标体系1. 前言本文档旨在提供一套完整的中小学教师培训考核评价指标体系，以确保培训的有效性和教师的专业发展。
该指标体系将涵盖以下几个方面：教学能力、教育理念、专业知识、教学方法和学生成绩。
2. 教学能力评价指标教学能力是中小学教师应具备的核心能力之一。
以下是评价教师教学能力的指标：- 教学设计：教师是否能够制定合理的教学目标、教学内容和教学步骤。
- 教学执行：教师是否能够有效地组织课堂教学活动，并与学生保持良好的互动。
- 教学评价：教师是否能够对学生的研究情况进行及时、准确的评价，并采取相应的教学调整措施。
3. 教育理念评价指标教师的教育理念对教学工作起到重要的引导作用。
以下是评价教师教育理念的指标：- 教育目标：教师是否具有明确的教育目标，并将其贯彻于教学实践中。
- 教育态度：教师是否积极乐观，关心学生的全面发展，以及是否能够与学生保持良好的师生关系。
- 教育价值观：教师是否具备正确的教育价值观，注重培养学生的创新能力和思维能力。
4. 专业知识评价指标教师的专业知识是教学工作的基础。
以下是评价教师专业知识的指标：- 学科知识：教师是否具备扎实的学科知识和深入的教学理解。
- 教育理论知识：教师是否了解教育学和心理学的基本理论，并能将其运用到实际教学中。
- 教学资源：教师是否能够合理利用各类教学资源，提升教学效果。
5. 教学方法评价指标教学方法对于提高教学效果和激发学生研究兴趣至关重要。
以下是评价教师教学方法的指标：- 多样化：教师是否能够采用多种教学方法，满足学生不同的研究需求。
- 互动性：教师是否能够积极引导学生参与课堂活动，提高课堂互动效果。
- 创新性：教师是否能够创学方法，提供有趣和具有挑战性的研究体验。
6. 学生成绩评价指标学生成绩是评价教师教学质量的重要依据之一。
以下是评价教师学生成绩的指标：- 学生进步：学生在教师指导下是否有明显的研究进步。
- 学业成绩：学生的学业成绩是否达到预期的要求。
中小学教师教学能力评价指标体系
中小学教师教学能力评价指标体系介绍中小学教师教学能力评价指标体系是为了提升教师的教学质量和能力，对教师的教学表现进行全面评估而制定的标准体系。
本指标体系旨在明确教师教学应具备的关键能力和表现，为教师的职业发展提供有针对性的指导和支持。
目标1. 确定教师教学能力的评价标准，建立科学、全面的评估体系。
2. 提升教师教学能力，促进教育教学质量的持续提高。
3. 激励教师积极参与教学研究和专业发展，推动教育创新和改革。
指标体系结构本指标体系包括以下几个方面的指标：1. 教师教学知识和理论素养：包括教师对相关学科知识的掌握程度、教学理论和方法的熟悉程度等。
2. 教师教学设计与组织能力：包括教师对课程目标的制定、教学内容、教学过程的设计和组织等。
3. 教师教学实施与授课能力：包括教师在实际教学中的表现，如授课内容的清晰度、语言表达能力、教学方法的多样性等。
4. 教师教学评价与反思能力：包括教师对学生研究情况的观察和评价能力，以及对教学过程的反思和改进能力。
5. 教师师德师风与教育责任感：包括教师的师德素养、职业道德和教育责任感等。
评价流程1. 教师个人自评：教师根据评价指标体系，对自己的教学能力进行自我评价，并形成评价报告。
2. 同行评议：教师的同事对其教学能力进行评估，提供客观的评价意见。
3. 学生评价：学生对教师的教学表现进行评价，反映教学效果和教师的教学态度。
4. 领导评价：学校领导对教师教学能力进行评估，提供综合性评价意见。
5. 教师档案建设：将评价结果纳入教师个人档案，用于监督和指导教师的职业发展。
结语中小学教师教学能力评价指标体系旨在提高教师教学能力，促进教育教学质量的提升。
通过科学、客观、全面的评价，激励教师积极参与教学研究和专业发展，助力教育改革和创新。
(完整版)中小学教学方法考核评价指标体系
(完整版)中小学教学方法考核评价指标体
系
简介
本文档旨在提供一个中小学教学方法考核评价指标体系的完整版，以便对教学方法进行科学、全面的评估。
目标
本指标体系的目标是为教师和教育工作者提供一个标准化的评价体系，用于评估中小学教学方法的质量和效果。
指标分类
1. 教学目标
- 确定教学目标是否明确、具体和可达成
- 评估教学目标和学生需求的匹配程度
2. 教学设计
- 分析教学内容的科学性和实用性
- 评估教学设计是否为学生提供多样化的研究机会
3. 教学组织
- 评估教学组织是否合理和有序
- 分析教学活动的流畅性和连贯性
4. 教学方法
- 分析教师所采用的教学方法是否适合学生的研究特点- 评估教师的教学方法是否多样化和灵活
5. 教学评价
- 评估教师对学生研究情况的准确评估程度
- 判断教师使用评价结果来指导教学的程度
考核评价流程
1. 收集相关教学资料和课堂观察记录
2. 根据指标体系对教学方法进行评估
3. 分析评估结果，得出教学方法的优点和改进建议
4. 给予教师及时反馈和指导
5. 定期复审和更学方法考核评价指标体系
结论
本文档提供了一个完整版的中小学教学方法考核评价指标体系。
教师和教育工作者可以通过此指标体系来评估教学方法的质量和效果，并提供相应的改进建议，以促进教学的持续改进和提升学生的
研究效果。
中小学教师教学质量评价指标体系
中小学教师教学质量评价指标体系引言教师是中小学教育的核心力量，他们对学生的教学质量直接影响着学生的学业成绩和综合素质发展。
因此，建立科学有效的中小学教师教学质量评价指标体系十分重要。
本文将介绍一套综合考量教师教学质量的指标体系。
教学能力指标1. 教学设计能力：- 教师是否能根据学生的特点和学科教学要求，制定合理的教学计划和教学目标。
- 教师是否能设计丰富多样、有挑战性和启发性的教学内容和教学活动。
- 教师是否能合理安排教学资源，提高学生的研究效果。
2. 教学方法与手段：- 教师是否灵活运用各类教学方法和手段，满足学生的不同研究需求。
- 教师是否能通过适当的互动和反馈，促进学生的参与和思考能力。
- 教师是否能运用现代技术手段，提升教学效果和吸引学生的注意力。
3. 教学组织管理能力：- 教师是否能组织有序、高效的教学过程，合理安排课堂时间和学生活动。
- 教师是否能积极引导学生形成良好的研究惯和自主研究能力。
- 教师是否能适应多样化的评价方式，对学生进行全面准确的评价。
师德与教育教学研究能力指标1. 师德与教育教学规范：- 教师是否具备高尚的师德操守，是学生的楷模和榜样。
- 教师是否严格遵守教育教学的法律法规和道德规范。
- 教师是否能够积极参与教育教学研究，提升自身的专业素养。
2. 教育教学研究能力：- 教师是否具备扎实的教育教学理论知识，能够不断深化和更新自己的理论水平。
- 教师是否能够开展教育教学研究，提出具有实践意义的研究课题并得出有效结论。
- 教师是否能将教育教学研究成果应用于实际教学，改进教学方法和提高教学质量。
评价指标的应用与完善1. 评价指标的应用：- 学校应根据本指标体系制定相应的评价流程和标准，对教师教学质量进行定期评价与反馈。
- 评价结果应当及时反馈给教师，并为教师提供相应的专业培训和支持。
- 教育行政部门应将评价结果作为教师招聘、晋升和奖惩的重要依据。
2. 评价指标的完善：- 学校和教育行政部门应不断总结经验，完善评价指标体系，适应教学改革的需要。
中小学教师考核评价指标体系
重优圣泉中学教师绿色评价指标体系指标A级B级指标要点及权重指标要点权评分等级良中差评分说明自评互评生评考评组评结评B1政治表现（4）1、拥挤党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规；按学校规定自觉参加政治学习和社会活动，以正确的政治观点教育学生。
1、注重学生在德、智、体、美等方面全面发展，44321按工作表现、考勤记载、学习笔记、活动记录评分。
A1思想B2教育思想（6）发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。
2、因材施教，爱护、关心、帮助每一个学生，尊重学生在学习中的主体地位。
33 2.52133 2.521根据学生反映和教育教学工作的实际表现及有关资料评分。
素质B31、模范遵守师德规范，以身作则，思想言行堪为表率。
22 1.510.50.23师德2、教书育人，团结协作，与班主任或其他教师配师风合好，不推卸育人职责。
22 1.510.5根据工作表现及有关资料评分（7）3、尊重学生人格，不体罚、变相体罚及侮辱学生，不搞有偿家教。
33B41、服从工作安排，安心本职工作，勤奋敬业，责工作任心强。
33 2.521根据工作表现及有关记载态度（6）2、自觉遵守学校规章制度；出满勤。
33 2.521评分重优（指 标A 级B 级 指 标 要 点 及 权 重指 标 要 点权评分等级良 中 差 评 分 说 明自 评互 评生 评考评 组评结 评B5 工作 负荷 （4）1、满工作量；达到规定的标准。
4 4 3.5 3 2.5工作量不足者，按规定评分。
B61、具备规定的学历。
3 3 0专业 2、取得了高一个层次的学历或双学历。
1 10 根据学历证书、聘书和学水平 3、市学科带头人或市中心教研组成员、区学科带 （5） 头人或区中心教研组成员或学校骨干教师。
110.8 0.6 0.4校有关证明评分A2业 务 工 B7 依据大纲和教学实际，制订切实可行的教学计 制订 划，内容全面，措施具体。
计划中主要应突出学 计划 情分析，培养学生能力的办法，帮助后进生的措 （3） 施，指导学生发展的个性特长等重点内容。
(完整版)中小学教育政策考核评价指标体系
(完整版)中小学教育政策考核评价指标体
系
本文档介绍了中小学教育政策考核评价指标体系的完整版。
该指标体系是用于评估和监督中小学教育政策执行情况的工具。
它包含了一系列评价指标，涵盖了教育政策的各个方面。
1. 教育资源配置
该部分评估中小学教育政策在资源分配方面的情况。
以下是一些可能的评价指标：
- 学校师资力量：衡量学校教师数量和教师素质。
- 教材和教学设备：评估学校提供的教材和教学设备的质量和数量。
- 学校建设和环境：考察学校的基础设施和研究环境，如教室条件、操场等。
2. 教育质量和效果
该部分评估中小学教育政策在教育质量和效果方面的表现。
以下是一些可能的评价指标：
- 学生学业成绩：考察学生的研究成绩和进步情况。
- 教学方法和创新：评估学校教师的教学方法和创新能力。
- 学生参与度：评估学生对学校活动和课堂的参与程度。
3. 教育公平性
该部分评估中小学教育政策在教育公平方面的表现。
以下是一些可能的评价指标：
- 教育资源分配公平性：评估学校教育资源在不同地区、不同学校之间的分配情况。
- 儿童入学率：考察各个地区儿童入学率的情况。
- 教育机会均等性：评估学生在教育机会上的均等性。
通过对这些评价指标的收集和分析，可以对中小学教育政策的执行情况进行全面评估。
这有助于监督和改进中小学教育政策，以提高教育质量和公平性。
请注意，这只是中小学教育政策考核评价指标体系的一个示例，具体的评价指标可以根据实际情况进行调整和补充。
(完整版)中小学教师考核评价指标体系
1
指标
指标要点及权重
评分等级
评分说明
自评
互评
生评
考评组评
结评
A级
B级
指标要点
权重
优
良
中
差
A2
业
务
工
作
0.47
B9
课堂教学
（11）
3、组织教学灵活，教法得当，启发性强，学生积极主动地学习，勇于参与问题讨论，有争论，有发现，有创造。
3
3
2.5
2
1
根据听评课总体质量高低的有关资料评分。
4、语言清晰准确，使用普通话，板书堆满，教态自然。
2、自觉遵守学校规章制度；出满勤。
3
3
2.5
2
1
指标
指标要点及权重
评分等级
评分说明
自评
互评
生评
考评组评
结评
A级
B级
指标要点
权重
优
良
中
差
A2
业
务
工
作
0.47
B5
工作负荷
（4）
1、满工作量；达到规定的标准。
4
4
3.5
3
2.5
工作量不足者，按规定评分。
B6
专业水平
（5）
1、具备规定的学历。
3
3
0
根据学历证书、聘书和学校有关证明评分
B2
教育思想
（6）
1、注重学生在德、智、体、美等方面全面发展，发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。
3
3
2.5
2
1
根据学生反映和教育教学工作的实际表现及有关资料评分。
(完整版)中小学教育体制考核评价指标体系
(完整版)中小学教育体制考核评价指标体
系
简介
该文档旨在提出一个完整的中小学教育体制考核评价指标体系。
该体系将帮助教育机构和相关部门对中小学的教育体制进行综合评
价和监督，促进教育质量的提升。
考核评价指标体系
该考核评价指标体系包括以下几个方面：
教育目标与价值观
- 清晰的教育目标
- 具有时代感和社会价值观的教育价值观
课程与教学
- 科学合理的课程设置
- 具有启发性和参与性的教学方法
- 适应学生个体差异的教学策略
教师队伍建设
- 良好的师德师风
- 具备专业知识和教学技能的教师队伍- 持续的教师培训和发展机制
教育资源配置
- 充足的教育经费投入
- 完善的教育设施和资源
教育管理体系
- 有效的学校管理机制
- 全面的学校管理制度
- 透明公正的教育管理流程
学生发展与评价
- 全面培养学生的知识、能力和素质- 多元化的学生评价方式和机制
总结
中小学教育体制考核评价指标体系的建立，将对我国中小学教育的发展起到积极推动作用。
教育机构和相关部门应该积极采用该指标体系，定期对中小学的教育体制进行评价和改进，以提高学生的综合素质和教育质量。
(完整版)中小学教育资源考核评价指标体系
(完整版)中小学教育资源考核评价指标体系简介本文档旨在提出中小学教育资源的考核评价指标体系，以便对学校和教育机构的资源利用情况进行综合评估和监测。
该指标体系将帮助促进教育资源的合理利用和优化，以提高教育质量和学生综合素质。
目标1. 评估学校和教育机构的教师资源情况，包括人员数量、资质水平和专业发展等方面。
2. 评估学校和教育机构的教育设施和器材，确保其符合安全、健康和教学需要。
3. 评估学校和教育机构的教育课程和教材，确保其与国家课程标准相符合，并具备丰富的教育内容。
4. 评估学校和教育机构提供的教学环境，包括教室布局、研究氛围和教育支持等方面。
5. 评估学校和教育机构的教育管理和效能，包括学校领导力、学生管理和教育创新等方面。
考核评价指标体系1. 教师资源指标- 教师数量：教师人数是否足够满足学生的教学需求。
- 教师资质：教师的学历、职称和教学经验等方面的资质。
- 教师培训：教师参与教育培训的情况和培训效果评估。
2. 教育设施和器材指标- 教室条件：教室的舒适程度、硬件设施和多媒体教学设备等。
- 实验室设施：科学实验室的安全、设备齐全和实验教学材料等。
- 图书馆资源：图书馆的图书种类、数量和借阅服务等方面。
3. 教育课程和教材指标- 课程设置：学校开设的课程种类和覆盖范围。
- 教材使用：教师是否按照教材指导进行教学，教材内容是否符合课程标准。
- 教学资源：学校提供的教学辅助资源，如教学软件、多媒体课件等。
4. 教学环境指标- 研究氛围：学校是否营造积极、和谐的研究氛围。
- 学生支持：学校提供的学生辅导和心理咨询服务等。
- 家校合作：学校与家长之间的沟通和合作情况。
5. 教育管理和效能指标- 学校领导力：学校领导及管理团队的能力和执行力。
- 学生管理：学校对学生行为管理和纪律教育的情况。
- 教育创新：学校在教学方法、课程改革和教育科技应用方面的创新程度。
结论通过对上述考核评价指标体系的应用，可以全面了解学校和教育机构的教育资源情况，发现问题所在，并提出改进措施。
(完整版)中小学课程设置考核评价指标体系
(完整版)中小学课程设置考核评价指标体系简介中小学课程设置考核评价指标体系是为了评估学校课程设置的质量和有效性而设计的工具。
该指标体系旨在帮助教育机构和教育决策者评估学校的课程设置是否符合教育要求，并提供定量和定性的评价指标。
目标中小学课程设置考核评价指标体系的目标包括：1. 评估学校课程设置的合理性和科学性；2. 衡量课程设置的质量和效果；3. 为教师和学校提供改进课程设置的意见和建议。
考核评价指标体系的设计原则中小学课程设置考核评价指标体系的设计遵循以下原则：1. 科学性：指标体系应基于教育学理论和实践经验，具备科学性和可行性。
2. 全面性：指标体系应综合考虑学科知识、能力培养、研究方法等方面，全面评估课程设置的内容和目标。
3. 客观性：指标体系应注重客观数据的收集和分析，避免主观因素的影响。
4. 可操作性：指标体系应具备可操作性，便于教育机构和教师使用和实施。
考核评价指标的分类中小学课程设置考核评价指标可根据内容和形式进行分类。
常见的指标分类包括：1. 学科知识：评估学校课程设置对学科知识的覆盖程度和深度。
2. 能力培养：评估学校课程设置对学生综合能力的培养效果。
3. 研究方法：评估学校课程设置对学生研究方法和自主研究能力的引导和培养。
4. 教学资源：评估学校课程设置所提供的教学资源和支持。
5. 教师发展：评估学校课程设置对教师专业发展的支持和培养。
使用指南中小学课程设置考核评价指标体系的使用可参考以下步骤：1. 收集相关数据和信息，包括课程大纲、教材教辅、学生评价等。
2. 根据指标体系进行数据分析和评估，得出评价结果。
3. 根据评价结果，制定改进措施和行动计划。
4. 定期进行评估和反馈，不断优化课程设置。
结论中小学课程设置考核评价指标体系是评估学校课程设置的重要工具，可帮助学校和教师改进课程设计和教学质量。
合理运用指标体系，能够提升学校教育水平和学生综合素质的培养。
中小学教师考核评价指标体系
中小学教师考核评价指标体系中小学教师考核评价指标体系是对教师工作进行全面、科学、公正评估的依据。
它是教师培训和发展的导向、学校管理的重要依据，同时也对教师个人的职业生涯发展具有重要的指导意义。
下面是一个完整版的中小学教师考核评价指标体系。
一、教师专业素养方面的指标1.师德修养敬业爱岗，尽忠职守，言行正派，以身作则。
2.学科知识和教材运用能力熟练掌握所教学科的知识，善于运用教材进行教学。
3.教学设计和教学方法具备设计教学活动的能力，灵活运用多种教学方法，使学生能够主动学习。
4.课堂管理能有效地组织和管理课堂，营造良好的学习氛围。
5.学科创新能力关注学科前沿信息，具备开展学科研究、开发教学资源的能力。
二、教师综合能力方面的指标1.团队合作能力能够与同事、家长、学生建立良好的合作关系，能积极参与学校教育活动。
2.沟通能力善于与学生、家长进行有效沟通，能够清晰地传达信息。
3.评价与反思能力能够客观地评价学生的学习情况，及时调整教学策略，对自己的教学进行反思和改进。
4.问题解决能力能够独立思考问题，解决学生、家长等方面的挑战和问题。
5.情感教育能力关心学生的成长和发展，能够在学生遇到困难时提供支持和鼓励。
三、教师学习与发展方面的指标1.自我学习能力有持续学习的意识，能够自主学习、更新知识。
2.教学反思和改进能力能够对教学进行反思，不断改进自己的教学方法和策略。
3.专业发展与成长积极参加培训和学术研讨活动，提升自己的专业水平。
4.师德师风建设坚守教育底线，遵守职业道德规范，注重自身的师德师风建设。
四、学生综合素质评价方面的指标1.学生成绩能够全面、准确地评价学生的学业水平和成绩。
2.学生思想品德能够了解学生的思想品德发展情况，提供有效的引导。
3.学生综合能力能够评价学生的综合素质，包括学习能力、创新能力、团队合作能力等。
4.学生评价能够听取学生的反馈，了解学生对教学的意见和建议。
以上是一个完整版的中小学教师考核评价指标体系。
教师评价指标体系
绩效
（20分）
工作量
（5分）
出勤达到学校规定要求，授课工作量达到规定课时，履行好相应岗位的岗位职责。
教学
成绩
（10分）
完成教学任务，所教学科学生成绩在原有基础上大面积提高，教学目标教学成果达到学校要求，学困生有明显转化，促进学生全面发展。
教育
教学
成果
（5分）
公开发表论文，参加各年级各类竞赛，参加不同ingde课实际情况给予加分。
教育
教研
（3分）
具有改革，探索和创新精神，积极参加教学研究或承担课题研究任务，善于发现分析和解决教学实践中的问题，不断总结和提升认识水平，具有团队精神和合作能力，实现资源和成果共享。
履行
职责
情况
（（（35分）
教学
计划
（5分）
熟悉课程标准，熟悉课程，熟悉学生，能根据学生及学校实际编制校本课程。明确学期的教学目标、任务及内容，制定教学工作计划和教学进度安排，确定教材的重点和难点，并制定教学的具体措施。
严密，有较为灵活的教学机智，能有效处理课堂上的“突发事件”，保持教学秩序的稳定。
作业
批改
（6分）
布置作业要照顾学生的个体差异，有层次要求，内容难度适宜、适量，注意减轻学生的课业负担。作业批改认真及时、规范，注意激励学生改进，重视信息反馈，及时讲评并做好记录。
辅导及考评
（7分）
能对不同学生分别指导，有计划、记录、有结合学科特点的课外活动小组，能组织综合实践活动，有记录、有成效。能独立命题，试题宽窄易适度，符合课程标准的要求。能认真组织和积极参与对学生的综合素质的评价，坚持过程评价与终结性评价相结合。在日常教育教学中对学生的评价做到客观、公正，尽量给学生具有建设性的反馈，管理和使用好学生成长记录袋和素质报告书。
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濮阳建业国际学校教师评价指标体系
指标指标要点及权重评分等级
权
A 级B级指标要点
优良中差
重评分说明
自
评
互
评
生
评
考评
组评
结
评
B1 政治表现（4）1、拥挤党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守
国家的法律、法规；按学校规定自觉参加政治学
习和社会活动，以正确的政治观点教育学生。
4 4 3 2 1
按工作表现、考勤记载、
学习笔记、活动记录评分。
3 3 2.5 2 1 根据学生反映和教育教学
A1
思 3 3 2.5 2 1 工作的实际表现及有关资
料评分。
想素质0.23
B2
教育
思想
（6）
B3
师德
师风
1、注重学生在德、智、体、美等方面全面发展，
发展学生的个性特长，培养学生的创新精神和实
践能力。
2、因材施教，爱护、关心、帮助每一个学生，尊
重学生在学习中的主体地位。
1、模范遵守师德规范，以身作则，思想言行堪为
表率。
2、教书育人，团结协作，与班主任或其他教师配
合好，不推卸育人职责。
2 2 1.5 1 0.5
根据工作表现及有关资料
评分
2 2 1.5 1 0.5
（7）3、尊重学生人格，不体罚、变相体罚及侮辱学生，
不搞有偿家教。
3 3
B4
工作
1、服从工作安排，安心本职工作，勤奋敬业，责
任心强。
3 3 2.5 2 1
根据工作表现及有关记载
态度（6）2、自觉遵守学校规章制度；出满勤。
3 3 2.5 2 1
评分
~ 1 ~
指标指标要点及权重评分等级
权
A 级B级指标要点
优良中差
重评分说明
自
评
互
评
生
评
考评
组评
结
评
B5
工作负荷1、满工作量；达到规定的标准。
4 4 3.5 3 2.5
工作量不足者，按规定评
分。
（4）
B6 1、具备规定的学历。
3 3 0
专业2、取得了高一个层次的学历或双学历。
1 1 0
根据学历证书、聘书和学
水平（5）3、市学科带头人或市中心教研组成员、区学科带
头人或区中心教研组成员或学校骨干教师。
1 1 0.8 0.6 0.4
校有关证明评分
A2 B7
依据大纲和教学实际，制订切实可行的教学计
业务制订
计划
划，内容全面，措施具体。
（计划中主要应突出学
情分析，培养学生能力的办法，帮助后进生的措
3 3 2.5 2 1
依据教学计划达到要求的
程度评分。
工施，指导学生发展的个性特长等重点内容。
）（3）
作
0.47
B8
课前
准备
（5）
1、钻研教材，发掘教材的思想性，突出学生创新
能力的培养，正确设计教学过程，针对学生实际，
3 3 2.5 2 1 根据教案检查记录和
教具
恰当选择教法，注重指导学法，写好课时教案。
的准备情况，按
质与量评
2、提前一周备好课，教案规范。
1 1 0.8 0.5 0.2
分。
3、应有的直观教具或实验准备充分。
1 1 0.8 0.5 0.2
B9 课堂教学（11）1、遵循大纲，目标准确有度，寓育人于教学全过
程。
2、教学内容的科学性、思想性正确无误实践性强，
注意培养学生的创新能力，重点突出，抓住关键，
突破难点。
1 1 0.8 0.5 0.2
3 3 2.5 2 1
根据听评课总体质量高低
的有关资料评分。
~ 2 ~
指标指标要点及权重评分等级
权
A 级B级指标要点
优良中差
重评分说明
自
评
互
评
生
评
考评
组评
结
评
3、组织教学灵活，教法得当，启发性强，学生积
极主动地学习，勇于参与问题讨论，有争论，有 3 3 2.5 2 1 B9
发现，有创造。
课堂教学4、语言清晰准确，使用普通话，板书堆满，教态
自然。
1 1 0.8 0.5 0.2
根据听评课总体质量高低
的有关资料评分。
（11）5、使用直观教具，有条件的学校，使用现代化教
学手段。
1 1 0.8 0.5 0.2
A2 业务工作0.47
B10
作业
处理
（5）
B11
辅导
工作
（4）
6、课堂教学民主，师生关系融洽。
2 2 1.5 1 0.5
1、作业量符合有关“减负”规定，难易适度。
3 3 2.5 2 1
2、学生作业独立完成，规范整洁，作业的批改讲
评，认真及时，有指导性、启发性。
2 2 1.5 1 0.5
有针对性地进行课内外辅导，热心为学生解难，
培养优生，重点帮教后进生，注意培养学生的兴 4 4 3 2 1
趣爱好特长。
以检查作业处理的有关资
料为依据评分。
以检查辅导工作的有关资
料为依据评分
B12 教研教改（5）
1、按规定参加校内外教研活动，不无故缺席。
2 2 1.5 1 0.5
2、主动承担公开性的研究课活动（含学科教学，
活动课程、主题班会、团队会等）每学期听评课 2 2 1.5 1 0.5
节数达到学校规定要求。
3 1 1 0.8 0.5 0.2、
积极参加教改科研工作，及时总结经验。
依据教研活动和教改科研
的有关文字资料评分。
~ 3 ~
指标指标要点及权重评分等级
权
A 级B级指标要点
优良中差
重评分说明
自
评
互
评
生
评
考评
组评
结
评
A2
业B13 1、教师基本功训练达到合格要求，继续教育学时
量达到规定要求。
3 3 0
务工作0.47
继续
教育
（5）
2、参加以计算机为核心的现代教育技术的培训，
达到计算机操作合格要求，正在参加提高学历层
次的培训。
2 2 1.5 1 0.5
按是否达到要求的具体情
况评分。
1、全面完成教学工作，常规工作和临时工作任务。
3 3 2.5 2 1
2、学科教学成绩达到学校教学质量的要求；辅导
学生参加竞赛获奖。
12 12 9.5 7 4
A3 工作业绩0.30
B14
教学
效果
（24）
B15
教研
题工作任
务，效果
好。
3、学科后进生转化工作有效果。
4 4 3 2 1
4、学生对所任学科有兴趣，学习主动性高，学习
方法，学习习惯好，学生动手实践（技能）能力 3 3 2.5 2 1
有提高。
5、工作有特色，有独特的教育教学风格得到同行
公认。
1、承担各级各类教育教学研究工作和教改科研专
3 3 2.5 2 1
依据工作任务的完成情
况、学生成绩达到要求的
数据、获奖层次的高低、
差生转化数据及反映工作
特色有关资料评分。
依据教研科研工作的效
果、交流或发表经验总结、
2 2 1.5 1 0.5
成果
（6）
2、交流或发表了教育教学经验总结及教改科研论
文并获奖。
3 3 2.5 1.5
论文并获奖的级别（学校、
区、市、国家）评分。
~ 4 ~。