“看不见的手”教学设计

置身于市场经济----“看不见的手”教学设计“看不见的手”教学设计一、课前系统（一）课程标准4-1 用恰当的事例反映政府、企业、公民个人在经济生活中的作用（二）教学要求通过典型事例和资料并结合个人的生活体验，了解市场经济的基本特征、运行规律和主要缺陷。

（三）教材分析“看不见的手”是第四单元《与经济成长、科技进步同行》第一课《置身于市场经济》的第一课时，第四单元有两个核心，即物质文明和精神文明，而第一课的核心是物质文明，主要体现市场经济这个主题。

本课时是第一课的落点，主要围绕市场经济这样一个主题，简述市场经济的概念和本质。

市场经济的配置作用既体现在不同的产业类型中，又表现在不同的空间里。

后者可以作为因地制宜发展区域经济的基础市场经济的形成。

阐述了市场经济在经济活动中的作用，而且主要是积极作用，与第二课时的市场经济存在缺陷形成前后呼应，对完成第二课时的教学有重要的意义。

（四）学生分析：1、从学生的认知水平看，初三学生已有一定的生活积累、知识积累和思辨能力，学习效果会更好。

本课涉及的内容贴近学生生活，学生对社会现象有一定程度的了解，容易引发他们的兴趣，为“启发式教学”提供了基础。

2、对于初三学生来说，市场经济并不陌生。

但是要正确的从理论上去认识什么是市场经济及市场机制如何作用于社会经济活动，却有一定的困难。

因为他们虽然已初步具备了一定的观察、分析能力，但是要从本质上去系统地认识一个问题却有一定的难度。

因此教师应该巧妙地加以引导，帮助他们去认识社会现象的本质。

3、学生存在的问题。

学生所了解的知识往往是零散的、表面的，对历史事件的认识比较浅显；且学生知识的储备量悬殊很大。

因此教师要注意开发学生的思维体验，张扬个性，让学生体验合作探究的乐趣，互相取长补短，为小组讨论教学法打下基础。

（五）教学目标1、知识与技能：了解市场经济的概念，市场经济的形成，提升推理与创造性思维的能力。

2、过程与方法：在小组讨论活动中培养大胆展示自己，与人合作自主学习的综合能力，通过对案例的分析，使学生能综合的分析市场经济运行的规律。

3、情感、态度、价值观：使学生树立正确的经济观，培养学生运用所学经济知识，为社会主义经济建设做贡献。

（六）教学重难点教学重点：市场经济规律教学难点：市场经济规律的应用（七）教学方式基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析，可选定为：师生互动合作性的活动课（一课时）教师的教学方法：案例教学法、情境教学法、多媒体辅助教学、小组合作学习法学生的活动形式：表格调查、小组讨论、分析讨论（八）教学用具1、教学环境教师上课前播放健康向上的流行歌曲或轻音乐，营造上课前轻松、愉快的教学氛围，避免紧张、凝重的场面出现。

2、教学用具收集相关资料，制作《“看不见的手”》课件；准备学生互动活动的材料---市场调研报告表二、课堂系统部分-----教学过程（一）课前探究1、学生预习课文，大致了解本课所学的内容。

2、学生搜集有关市场经济与自己密切相连的事例，为课堂进行市场调研活动打好基础。

（二）新课导入多媒体展示：黄梅戏欣赏《树上的鸟儿成双对》请同学们在听了这段脍炙人口的黄梅戏选段后，描绘一下当时的人们是如何来满足自己的基本生活需要的？从“男耕女织”的自然经济引入本课。

（设计意图：讲新课前先看一段视频容易吸引学生的注意力，以激发学生的学习兴趣，从歌词“你耕田来我织布”的男耕女织过渡到自然经济上来。

）（三）教学结构和师生互动方案师生互动：（过渡）董永和七仙女的故事在中国代代相传，反映了我国古代社会人们追求幸福美好生活的愿望，那么，随着时代的发展，自给自足的自然经济已经被商品经济所取代。

多媒体展示：东北民歌《新货郎》---歌曲中所提到的商品都是货郎自己生产的吗？此时的生产目的发生了什么变化?[学生分析]生产目的从满足自己的基本生活需要发展到为了交换，从自然经济发展到商品经济。

（设计意图：以短片和歌曲激发学生的学习兴趣，既合理地导入整个学教过程，又通过对比强调两种经济类型的生产目的的不同，为下一步学习打下基础，符合从感性到理性,从微观到宏观的认知规律。

）环节一：发现“看不见的手”---市场经济规律多媒体展示图文材料：时间一年年的过去，小货郎变成了老货郎，他用积攒下来的钱在学校旁边开了一个文具店，由于商品质量好、服务热情，大家纷纷光顾他的小店，他的生活很快富裕起来[师生共同分析]货郎的故事里，货郎如何合理分配织机、劳动力等经济资源，如何做到优化配置，分析市场在经济活动中的作用。

[教师归纳]在现代社会，随着商品经济的发展，市场配置资源的作用越来越显著，当全社会生产什么、生产多少、谁来生产、在哪里生产，主要是由市场来调节时，就形成了市场经济。

（设计意图：以货郎的故事来理解经济资源、资源配置等较专业化的概念，浅显易懂，易于学生掌握。

尊重了对学生的学情分析，又着眼于学生主体作用的发挥；既让学生理性地掌握知识，又让学生从感性体验过程中去进行理性认知。

）（过渡]为什么市场机制能够自动组织、协调全社会的经济活动，起到优化配置作用呢？是一只“看不见的手”在支配着人们。

让我们看看这只手在哪里。

多媒体展示：货郎故事续编2—货郎富裕后，众乡亲也随之一哄而上，文具店越来越多，文具价格下跌，货郎越来越苦恼。

[学生分析]货郎苦恼的原因：供过于求---价格下跌---获利减少[学生交流]出主意、想办法，如何改变供过于求的局面？多媒体展示：货郎故事续编3—面对街上越来越难卖的文具，邻里乡亲纷纷转行，可货郎却没有这么做，他除了坚持卖质优价廉的文具之外，还去大城市进了很多让人看了就爱不释手的新品种，能卖出比较高的价格。

[学生分析]货郎高兴的原因：供不应求---价格上涨---获利增加[学生活动]作出完整的市场经济规律图示展示整个环节：人力、物力、财力的流入•价格上涨获利增加生产扩大供过于求（市场经济规律）•供不应求生产缩小获利减少价格下跌人力、物力、财力的流出[学生叙述]：在市场经济中，人们要努力去追求自身利益。

当某种商品供不应求，价格上涨时，由于有利可图，许多商品生产者就会被吸引过来生产这种商品，从而使资源流入这个行业，导致这个行业扩大和商品供应地增加。

反之，当某种商品供过于求，价格下降时，由于无利可图甚至亏本，许多经营者就会减少甚至放弃经营这种商品。

从而使某些资源从这个生产部门退出，导致这个行业的缩小商品的减少，这说明市场经济规律调节着人力、物力、财力等资源在社会上的流向。

[教师归纳]可见，市场通过价格传递的信号，就像“看不见的手”，指挥着生产者、经营者和消费者适时地改变他们的计划，自发地调节着人、财、物在社会范围内的分配。

（设计意图：由货郎的故事引出供求关系与价格的两个链条，再通过学生自己的分析作出市场经济规律完整的图示，培养学生的分析能力。

）环节二：关注“看不见的手”（过渡）既然我们发现这只“看不见的手”在经济生活中这么重要，那么我们就更需要时时刻刻关注这只“看不见的手”。

多媒体展示：深圳市南山区农民见荔枝收入可观，便一哄而上，结果丰产不丰收，损失惨重。

[学生分析]盲目扩大生产规模，必然导致供过于求，价格下跌。

（设计意图：通过课堂活动的合作交流，使学生主动运用刚学到的市场经济图示，来分析发生在自己身边的事例，锻炼了学生的实践运用能力。

引导学生关注生活、关注本地社区资源，更让学生增加感性的、体验式的认识，使内容更加丰富，让教材走向家乡，走向学生的情感实际。

）[学生活动]出谋划策，给农民想办法，如调整产品结构，发展相关产业等。

[小组讨论]市场调研方案及调查渠道，下发市场调研表格。

[小组展示]每个小组推出一位中心发言人就自己组的市场调研方案的内容及调查渠道作出说明。

（设计意图：对如何投资，每个学生都非常感兴趣，在小组合作探讨时，能够从多个角度、各个层面去分析市场调查的内容，通过活动培养学生的知识迁移能力、知识运用能力和合作探究的能力，体现学生智慧，做到教学难点的突破。

）环节三：受惠于“看不见的手”市场经济在我们身边无处不在，因为我们就置身于市场经济中。

那么就请同学们结合自身的感受，来谈谈市场经济的好处吧，至少提供一个事例加以说明。

[学生交流]消费者--买到丰富的商品；买到质优价廉的商品；生活水平的提高；经营者—获得最大的经济效益；生产者---根据市场需要来生产；[学生活动]给经营者、生产者出金点子。

[教师总结] 商战制胜十六字诀：人无我有；人有我优；人优我廉；人廉我转。

（设计意图：以学生自己的感受来说明市场经济的好处，更有说服力，但大多数同学是从消费者的角度出发，而第二个活动要求给经营者、生产者出点子则是对上一个活动的补充，全面地阐述了市场经济的好处。

而十六字诀的知识是七年级时学过的，此时用在这里是对知识的一种延续。

）[教师归纳]综上所述，不管我们站在哪一个角度来看，我们都是受惠于市场经济。

在市场经济的条件下，只有遵循市场经济的规律，自觉地利用“看不见的手”，才能使经济健康地发展。

（四）课堂总结多媒体展示：本节课你获得了那些知识？你得到了什么感悟和启发？（不同层次的同学回答）市场经济规律这只“看不见的手”自发地调节着社会上人力、物力、财力的流向。

（学生回答后再文字展示）要想成为成功的商海弄潮儿，必须要关注市场，遵循市场经济规律。

（学生回答后再文字展示）（设计意图：热热闹闹的课堂活动后，静下心来回顾本堂课所学，针对所教知识进行系统地梳理，巩固教学成果。

）（五）课后探究多媒体展示：深圳2006年迎春花市1000多个档位中，学生老板超过三成，包括来自翠园中学、福田中学等的中学生。

假如你是档主，你会……（设计意图：学生现在的投资仅仅停留在理论设计上，但发生在学生身边的真实事例，却鼓舞着他们把知识运用到实践中去，走入社会，融入社会。

）（六）板书：一、市场经济：生产主要由市场来调节的商品经济.二、发现“看不见的手”---市场经济规律通过价格传递信号，自发地调节着社会上人力、物力、财力的分配。

三、关注“看不见的手”四、受惠于“看不见的手”三、课后系统---教学后记（一）教学设计的实施结果本节课课堂气氛欢快，教师课堂驾驭能力较强，节奏控制较好，学生积极参与课堂教学，回答问题踊跃。

（二）对教学设计的回顾与反思1、充分利用现代教学技术，运用灵活多变的多媒体为教学服务。

本节课在教学活动中运用了戏曲、图片、歌曲、影片等学生喜欢的媒体来辅助教学，增加了学生的学习兴趣。

2、充分体现学生的自主性及主体地位本课在教学设计中，力图体现新课程标准的要求与特点，从搜集资料到课堂活动，再到集体探究讨论，都由学生全程参与、主导。

教师只是适当地加以引导与组织。

开放的课堂、开放的心灵是我们的追求。

3、充分考虑初中学生的认知水平，化抽象为具体。

本课的内容属于政治经济学的范畴，有些概念较为抽象，难于理解，比如这只“看不见的手”其实就是价值规律，即价格围绕商品的价值上下波动的规律，但考虑到初中学生的认知水平，在本课设计中没有提到价值规律，而只是概括为市场经济规律，这样，为今后学生进入高一年级后再学政治经济学奠定了一定的基础。