六年级下册语文教案-习作 写作品梗概 第二课时 人教部编版

习作写作品梗概

第二课时·习作评议

【教学目标】

能与同学分享写的梗概，并根据反馈进行修改。

【教学重点】

能与同学分享写的梗概，并根据反馈进行修改。

【教学难点】

能与同学分享写的梗概，并根据反馈进行修改。

【教学过程】

一、根据习作要求，进行修改。

1.自读自评，自我修改

出示课件11：

（1）是否理清推荐书籍内容的基本框架，是否把握了要点。

（2）是否围绕“主干”用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）是否在适当的补充下，过渡清楚连贯。

（4）故事表达是否完整。

2.同桌互评，再次修改

根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，再次修改完善习作。

二、范文展示，补充完善

选取有代表性的范文进行补充完善。

1.描述情节简练法：就是把作品主要人物遇到的问题，他是怎么想的，

又是怎样做的，结果如何，连贯表述下来。

2.情节衔接转换法：将原作品的承接方式（时间顺序、空间顺序）同样

运用在梗概里，作品也会很清楚。

出示课件12：

（设计意图：在学生创作的过程中，如何将繁复的细致描写简单概括出来，模仿作家的承接方式，需要教师提供一些具体的操作方法，这样学生的写作就可以有章可循，水到渠成。）

三、作品再次修改，推荐发表

教师小结：今天我们分享了很多同学的作品梗概，在大家的分享过程中，写梗概的方法也渐渐的熟悉了。同学们的作品也将会在学校的图书推荐会上发表。

出示课件13：

（设计意图：提供体现成就的平台，当写作有了读者，学生的写作及修改的兴趣才更加强烈。）

【课后反思】

本单元是“外国名著单元”，本次的习作任务“写作品梗概”，对于六年级学生来说，是有些困难。以往的写作，都是抓住主要事件，写得越详细越好。这次让把上万字的厚厚的一本书变成几百字的文章，该写些什么，又该怎么写，成了学生创作的难点。下面就从以下三个方面来谈谈我们在在教授这次习作的一些做法，希望能给大家带来启发：

一、关注教材的呈现方式：本次的习作从教材呈现方式上可以看出，编者创设了三个有关读书的真实任务情景，让学生意识到，他的写作具有实际的交际价值，是发生在我们身边的实际应用，从而激发学生主动习作的内在动机。

二、关注教材提供的范例课文：借助《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，弄清梗概和原作品的区别，明确写梗概的方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

三、关注学生的相互评改：在习作的修改过程中，不断提高对本次习作方法的掌握。俗话说，三分文章七分改。自己的文章不容易改，同伴的互评互改会换一种角度审视作品，所以同学之间的修改很重要。

四、关注课后讲评：在学生初次创作后，善于发现学生的习作难点，有的放矢地进行指导。比如在了解了书籍内容的基本框架后，如何将复杂的内容简单化；在梳理出小说重要情节之后，又如何将这些内容进行过渡连接等，都需要我们教师在这些细节之处