《提高学生的阅读与写作能力的研究》实施方案

《提高学生的阅读与写作能力的研究》

实施方案

主持人：罗星湖

梅州兴宁市永和中心小学

2013年10月

《提高学生的阅读与写作能力的研究》实施方案

一、课题提出的背景

社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出。特别是加入世贸组织以后，我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力、写作能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。

《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。否则，阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。

二、课题研究的意义及价值

通过课题研究，一方面促进了我校英语教学特别是高年级英语阅读与写作教学的发展，另一方面，更带动了全镇小学英语教学的改革与发展；在研究过程中较好地起到了信息传播和经验推广的作用，促进了我镇英语教师对小学高年级英语课堂阅读与写作教学的改革和探讨，不仅提高了英语教师的课堂教学业务水平，还可以培养学生的英语学习兴趣，发展初步的读写能力, 为进一步学习打好基础。通过课题研究，还可以帮助我们切实理解新课程的教学理念，从而探索出促进小学英语阅读与写作课堂教学效率提高的方法与途径，为学生的学习打开新的天空。

三、课题研究的主要内容及创新

《英语课程标准》中明确指出，“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，从而发展学生的综合语言运用能力。”英语教学要“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容丰富的课程资源”、“要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源。”因此，英语教学要紧密联系学生的生活实际，积极开发各种教学资源，丰富学习内容，拓展阅读视野，发展学用能力。

四、课题研究的基本思路

（一）加强学习培训，提高理论认识。

从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料。通过不断地学习培训，使实验教师的课题研究方面的理论知识逐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些科研知识学习，以便让教师不断注入活水源头。

（二）重视课题管理，规范课题行为。

根据上级对课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求：

1．课题组例会制度。

课题组定期召开课题会议，传达课题组研究计划，指导实验教师制订课题研究内容、目标，使课题研究与实际的教学工作融合，整体推进教学工作。

2．坚持定期汇报制度。

课题组积极组织课题汇报交流，带领实验教师反思研究过程中的得与失并及时调整与完善，为课题的深入研究创设了良好的氛围。

3．及时总结提炼。

根据学校计划的要求，课题组要求每一位实验教师加强反思与提炼，反思研究中的得失，提炼研究成果，便于教师之间相互取长补短，有效提高教师的整体科研能力。

五、课题的研究方法和研究手段

（一）研究方法：通过教学观摩实验、调查、开座谈会、访问谈话、外地学习、研讨论证、搜集资料、写论文、编写教材实验等方法进行研究。可分阶段完成，形成成果总结。

（二）研究手段

1．行动研究法：通过实验，摸索探究性阅读能力形成和模仿性运用能力的规律，探索探究性阅读和模仿性运用能力教学的实施环节、实施过程、实施效果。

2．个案研究法：抽取部分代表性的个人或班级重点研究、分析。

3．比较分析法：通过问卷调查及小组讨论，比较在研究前、中、后学生的探究性阅读能力和运用能力的提高程度。

4．总结法：在研究的过程中力争做到有针对性和实效性。

六、课题研究预期成果

在英语教学中围绕“学生的言语运用，学生的知识需求，学生的心灵丰富，学生的精神成长”这个根基和原点，思考如何唤醒、诱导、激发学生的言语潜能、个性、情感和心灵；思考如何让学生感到读写的快乐,感受到言说带来的愉悦和骄傲；思考如何让学生表现出对言语的敏感。力求解决后进生学习困难、学生倾听习惯不好、阅读及写作能力偏低等问题，在研究的过程中，寻找适合我校教师和学生的有效途径，以期达到提高小学生阅读与写作能力的最终目的。

七、课题研究完成时间、阶段

八、课题研究实施条件保证

1．成员精力旺盛，素质过硬。参与本课题研究的课题组成员队伍年轻，思想意识新，有多年的教育科研经验，在教学改革中做出突出的成绩。课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证

2．制度健全，设施完善。永和中心小学是广东省规范化学校，是兴宁市第一批通过“教育创强”验收的学校，师资雄厚，设备完善，制度健全。学校设有局域网、电脑室、教研活动室、电子阅览室、多媒体电教室、图书室等功能场室，能为完成本课题研究提供必要的条件。

九、课题组成员及分工

1．顾问: 刘志勇中学英语高级教师兴宁市教育局教研室副主任

2．负责人：罗星湖中学语文一级教师兴宁市永和中心小学校长

(2013年10月)