人教版-数学-一年级上册-《8、9的认识》教学反思

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《8、9的认识》教学反思

本节教学设计经过实践，证明了情境化的教学设计时时能激发学生的学习兴趣，本节课从给小猪编号——排队——分家——聊天——游戏，这些富有情趣的故事构成了一个新奇有趣又充满知识的情境，使得“人人都参与学习”这一教学理念在课堂中得到落实。

新教材的使用曾使学生们激动，令老师们惊喜，然而“教材”只是供学生选择的学习材料，如何创造性地使用教材是决定教学成败的关键，在本节课中我考虑到一年级学生对“几个”和“第几个”区分困难，为了让学生理解，我设计时将教材中的小金鱼图丢弃，换成用课堂中新生成的素材，也就是在本节课中表现好的9名学生到讲台前排成一排，让其他同学找出第8个同学是谁，然后让左边的8个同学先回到座位上，这一活动不仅仅是表扬了在本节课中表现突出的学生，还使学生轻松理解了“几个”和“第几个”的含义。

对于低年级的学生来说，数学学习的兴趣与愿望以及在数学学习过程中养成的良好习惯，决定了他们今后数学学习的态度、热情。因此，在本节课的评价更多的关注学生参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好的品质与习惯，比如会独立思考，敢于提出问题，会认真倾听他人的意见，愿意与同伴合作等，而对于他们回答问题的对与错，说话是否完整则给以延缓评价，其目的在于鼓励学生积极参与，多让学生体验到成功的快乐。

在本节课中还有一些值得思考的：练习的设计要有层次，对于8、9的组成练习太少，学生还没有掌握；在教学8、9的组成时，有学生提出8可以分成0和8或8和0，9可以分成0和9或9和0，这算不算是数的组成中的一种？

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