六年级下学期语文期末考试质量分析

六年级语文期末考试质量分析

(2013——2014学年度第一学期)

2013-2014学年度第一学期期末考试已圆满结束,为了全面反思教学得失,提高和改进教学方法,促进教学质量的提升,现将本次考试情况分析如下:

一、基本情况

本次六年级语文考试总体效果较好,本次考试全乡最高分94.5分,最低分17分,教学成绩有了明显的进步,比以往上了一大台阶。

二、试题分析

本次考试试卷知识覆盖面广,基础知识考察全面,难易程度适当,从“基础知识积累与运用”、“阅读积累与运用”、“习作”三个板块对学生进行考查,没有学生感觉很生疏的题型,着重考查学生对知识的积累和灵活运用能力,充分体现了“以学生发展为本”的课改理念,有利于学生语文综合能力的培养。

“基础知识积累与运用”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能、词语搭配、修改病句和按要求写句子的能力及课文优美句段的识记、理解能力。“阅读积累与运用”部分主要考查学生的阅读理解﹑分析能力和语言表达能力;“习作”部分着重考查学生恰当运用语言文字,表达真情实感的能力,同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。

三、卷面分析

“基础知识积累与运用”部分分为看拼音写字词﹑给带点字选择正确读音﹑给带点的字选择正确的解释、将词语补充完整、按要求写句子、按所学内容和要求填空、语文实践等题目。其中“看拼音写词语﹑给带点字选择正确的读音”这两题学生失分不多,但有小部分同学不能准确拼读音节、书写汉字,正确选择生字的读

音;“给带点字选择正确的解释一题,很多学生做得较差,失分较多,很少有学生能做到全对;“按要求改写句子一题包含反问句的改写、转述句的改写、关联词语的运用、修改病句、缩句等,从题目的完成情况来看,部分学生对于转述句的改写还存在一定的困难;“修改病句”一题,难度不大,主要考察学生对词语的搭配情况。

“阅读”部分包括课内阅读和课外阅读,课内阅读选自《穷人》大部分同

学能够准确运用学过的关联词语,理解课文中重点句子的意思,用自己的话进

行概括;课外阅读考查的是学生的分析、语言表达能力,部分学生的阅读能力偏低,分析、理解能力不强,不能读懂短文、理解内容,用完整、通顺的句子回答问题。

“习作”为命题作文“哇,他(她)这个人”选材的范围比较宽泛,学生有话可说,容易发挥正常水平。从阅卷情况看,大多数学生能正确理解题意,记录自己身边真实的人、事和感受,但有相当一小部分学生以下问题还是不容忽视:一是选材不当,牵强附会,所写事情离自己的生活实际相差甚远;二是语言积累不多,内容空洞,语言平淡,词不达意,写不出真情实感。三是写作技巧欠缺,条理安排上鲜有创意,作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多,卷面不够整洁。这些问题的存在,说明学生在生活中并没有做到留心观察,不注重积累,其根源除学生自身素质外,和在平时的习作教学中疏于指导、训练不到位有一定的关系。

四、改进措施

1、加强基础知识和基本技能的“双基”教学,鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,丰富词汇量的积累。对易读错写错的字,给予细心指导,严格要求,让学生把字写规范,写美观,培养学生认真书写和认真审题、答题等良好习惯。

2、加强培优辅中补差工作,重视学习方法的指导。每个学生的年龄特征、性

格特点、知识储备等不尽相同,在教学中须做到因材施教,有针对性地加强书写、阅读、习作等方面能力的指导和训练,关注后进生、学困生,尽可能地提高学生的学习成绩和整体素质。

3、注重学生语言的积累,丰富学生的知识面,引导学生在平时的学习中有目的地积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯;同时,在教学中加强词句的训练,提高学生在语言环境中应用词句的能力。只有在理解的基础上才能不写错别字或少些错别字,才能在具体的语言环境中正确、灵活运用所积累的语文知识。

4、立足课堂教学,培养学生的阅读能力。课堂教学中,必须给予学生自主学习的时间和空间,重视学生阅读方法的指导和良好阅读习惯的养成,指导学生在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵,深入理解文章的思想感情;将阅读延伸于课外,鼓励学生在课外阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高学生的阅读、

感悟能力和分析、理解能力。

5、加强作文指导,鼓励学生注意观察,留心生活,感悟生活,在生活中积累习作素材,尽可能地发现学生习作中的亮点,多表扬鼓励,激发其习作兴趣。在作文指导时,应着重引导学生开阔思路,从多个角度选择材料,个性化地表达感受和真切的体验。在指导学生大量阅读、积累丰富词汇,获得间接的语言材料及写作方法的同时,鼓励学生把触角伸向生活,多观察,多思考,积累直接的、活生生的生活素材,写出富有真情实感、语言优美生动的作文。另外,还要结合学生的生活实际,增加小练笔,丰富学生的生活体验,唤醒学生的真情实感,要求学生坚持写日记、周记,循序渐进,提高写作水平。