中华优秀传统文化有效融入课堂
中华优秀传统文化有效融入课堂案例
中华优秀传统文化有效融入课堂案例案例一：中国书法课堂在语文或美术课堂上，可以融入中华优秀传统文化中的书法教学。
通过学习中国书法的历史和基础知识，学生可以了解中国书法的起源、发展和不同的艺术风格。
在课堂上，教师可以示范不同字体的写法，并让学生进行模仿和练习。
通过反复的训练，学生可以提高自己的字写功底，并且在写字的过程中提高专注力和审美能力。
在书法教学中，还可以与中国古诗词相结合，让学生在欣赏古诗词的同时，体验和理解诗人的意境，并通过书法的表达方式将其呈现出来。
案例二：中国传统乐器课堂在音乐课堂上，可以融入中国传统乐器的教学，如二胡、古筝、琵琶等。
通过音乐课堂上的乐器示范和讲解，学生可以了解乐器的起源、演奏技巧和音乐风格。
学生可以亲自体验乐器演奏，通过敲打、拉弦、拨弦等动作来发出不同的音乐声响。
这不仅可以培养学生对音乐的兴趣，还可以提高学生的音乐耳朵和协调能力。
在乐器演奏中，还可以结合中国传统音乐曲目进行教学，让学生在欣赏音乐的同时，了解和感受中国传统音乐的美妙。
案例三：中国传统节日课堂在社会科学或地理课堂上，可以融入中国传统节日的教学。
通过讲解不同节日的由来、习俗和文化意义，学生可以了解中国的传统节日文化。
教师可以组织学生参与庆祝活动，并通过制作手工艺品、品尝传统美食等方式，亲身体验节日的乐趣。
在节日教学中，还可以邀请家长或社区的长辈来分享他们对传统节日的理解和故事，增强学生对传统节日的认同感和文化自豪感。
通过传统节日的教学，学生可以了解中华传统文化的丰富性和多样性，培养对传统文化的尊重和热爱。
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略随着时代的发展，传统文化渐渐淡出人们的生活，而在小学语文课堂上，怎样把传统文化融入教学中，成为了一个备受关注的话题。
传统文化包含了中国几千年的历史积淀和文化传承，如何将这些宝贵的文化遗产传承下去，已经成为了教育工作者们的共同关注点。
本文将探讨几种关于小学语文课堂教学融入传统文化的策略。
一、多采用古诗词教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，它不仅蕴涵着丰富的文学意蕴，更体现了中华民族的优秀传统文化。
在语文课堂上，教师可以选择一些优美动人的古诗词进行教学，通过解读和赏析古诗词，让学生们感受到其中蕴含的丰富文化内涵和美学情感。
教师还可以通过古诗词教学，引导学生去了解古代文化和历史背景，增强他们的历史文化意识。
这样既能培养学生的文学修养和审美情趣，又能增强学生对传统文化的认同感和热爱感。
二、结合古典名著进行语文教学古典名著是中国传统文化的重要组成部分，它们载垂千古，带有深厚的历史积淀和文化底蕴。
在语文课堂上，教师可以结合古典名著进行教学，如《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》等，通过解读名著中的人物形象、情节、语言风格等，让学生们领略名著的魅力，感知传统文化的价值。
教师还可以安排相关的课外阅读任务，让学生在课外自主阅读名著，进一步了解中国传统文化，并对名著中的优秀文化传统加深认识。
三、开展传统文化体验活动在小学语文课堂上，可以通过一些传统文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
安排学生们去参观博物馆，了解传统文化的历史渊源；组织学生们进行传统手工制作，如剪纸、中国结等，让学生们体验传统手工艺的魅力；还可以邀请一些民间艺人来学校进行展示，让学生们领略传统艺术的魅力。
这样的活动不仅可以增强学生对传统文化的认知，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和手工技能。
四、注重语文教学中的人文情怀在小学语文课堂上，教师可以注重培养学生的人文情怀，引导学生积极向往传统文化。
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略中华优秀传统文化是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的精神家园。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，有助于培养学生的民族意识、文化自信和审美情趣，提高语文教学的艺术性和有效性。
下面提出了几种策略，供教师参考。
一、文化导入策略1. 选文选择。
在语文教材中选取具有代表性的中华优秀传统文化经典作品，如《论语》、《史记》、《红楼梦》等，通过阅读和学习这些经典作品，可以让学生感受到中华优秀传统文化的魅力和独特性。
2. 外部文化资源引入。
利用多媒体、图书馆、博物馆等外部资源，给学生展示中华优秀传统文化的各个方面，如中国传统绘画、京剧、民间艺术等，让学生亲身体验到其中的美妙和魅力。
二、文化课堂策略1. 开设中华优秀传统文化专题课。
在课程设置中增加中华优秀传统文化专题课，让学生系统学习中华优秀传统文化的基本知识，了解其深厚内涵和学问，培养对中华文化的热爱和保护意识。
2. 注重情感体验。
在语文教学中，通过诗词、歌曲、小说等方式，引导学生感受中华优秀传统文化的情感内涵，培养学生对中华文化的自豪感和归属感。
三、活动设计策略1. 文化体验活动。
组织学生观看传统文化表演、参观传统文化景点、参加传统文化手工制作等活动，让学生亲身感受传统文化的独特魅力和深厚底蕴。
2. 文化创作活动。
引导学生通过书法、绘画、剪纸等传统文化艺术形式，表达自己对中华优秀传统文化的理解和情感，提升学生创造力和审美能力。
四、评价方式策略1. 应用题型设计。
在语文考试中增加以中华优秀传统文化为背景的应用题，要求学生运用中华优秀传统文化的知识和技能进行答题，以考察学生对中华文化的理解和应用能力。
2. 文化素养评价。
通过平时表现、作品展示、文化知识竞赛等多种方式对学生的中华优秀传统文化素养进行评价，鼓励学生通过学习和体验中华文化，提高自身的文化修养。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，有助于培养学生的民族意识和文化素养。
让我们的课堂教学融入优秀传统文化
让我们的教学融入优秀传统文化中国优秀传统文化的深刻内涵体现了“文明〃、“和谐"、"爱国"、"敬业〃、"诚信"、“友善〃等社会主义核心价值观，中国优秀传统文化教育，也是在国民教育体系中培育社会主义核心价值观的重要载体。
因此，我们要深入挖掘和利用传统文化中的精髓，积极寻找优秀传统文化与学校德育教育的结合点，赋予它新的时代气息，使其成为新时期青少年学生思想道德规范的基础。
一、发挥学校主渠道作用，把中华优秀传统文化教育渗透到课堂教学中学校是传统文化教育的主渠道、主阵地，有着先导与示范作用。
因此学校要立足于“先做人、后成才”的德育观点，要努力推进让优秀传统文化走进课程、走进课堂，在校园内营造热爱优秀传统文化的良好风气。
对学生进行中华优秀传统文化的继承发展，目的是为了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为有民族自尊心、自信心和自豪感的“四有〃新人。
而中华优秀传统文化的核心是“忠孝仁义礼智信“，结合现实来诠释，归根到底也是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者，所以两者的价值观本质上是相通的。
中华优秀传统文化的“忠孝仁义礼智信〃在我们每一个学科教学中是有具体内容承载的。
英语教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。
〃腹有诗书气自华〃，“知书达理〃指的就是这个影响。
近现代无数名人的早期求学经历不难证明，他们无一不是接受了扎实、严格、系统的传统文化教育，才给他们人生奠定、注入了坚实、长足的发展基础和动力。
思想品德教学要有效渗透优秀传统文化教育，把优秀传统文化纳入思想品德教学全过程，贯穿在教育教学的各个方面，特别是思想品德社会实践活动中。
教师可以根据教学的内容，渗透优秀传统文化内容。
二、发挥学校主阵地作用，把中华优秀传统文化教育渗透到校园文化建设中优秀传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，是我们在新时代进行青少年学生道德建设的重要思想养分，在对社会主义市场经济条件下的中小学生进行世界观、人生观、价值观、理想信念等方面的教育有着极为重要的导向作用。
中华优秀传统文化如何融入现代教育
中华优秀传统文化如何融入现代教育在当今全球化和科技飞速发展的时代，现代教育面临着诸多挑战和机遇。
如何将中华优秀传统文化融入现代教育，使其在培养具有全球视野和民族情怀的新一代人才中发挥积极作用，成为了一个重要的课题。
中华优秀传统文化源远流长、博大精深，蕴含着丰富的智慧和价值观念。
这些传统文化不仅是中华民族的精神瑰宝，也是人类文明的重要组成部分。
将其融入现代教育，有助于培养学生的文化自信、道德修养和人文素养。
首先，教育内容是融入的关键。
学校教育应当在课程设置中增加有关中华优秀传统文化的专门课程。
这些课程可以涵盖诗词歌赋、书法绘画、传统音乐舞蹈、民间工艺等多个方面。
通过系统的学习，让学生深入了解传统文化的内涵和魅力。
同时，在其他学科的教学中，也可以巧妙地渗透传统文化元素。
比如，在语文教学中，引导学生欣赏古典文学作品，体会其中的意境和情感；在历史教学中，讲述古代文明的辉煌成就和发展历程；在数学教学中，介绍古代数学的杰出贡献，如《九章算术》等。
教材的编写也是至关重要的一环。
教材应当选取具有代表性和启发性的传统文化内容，以生动有趣的形式呈现给学生。
可以采用故事、案例、图片等多种方式，激发学生的学习兴趣。
此外，教材还应注重引导学生进行思考和探究，培养他们的创新思维和实践能力。
其次，教育方法的创新是实现融入的重要途径。
传统的讲授式教学方法在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
因此，我们可以采用多样化的教学方法，如情境教学、体验式教学、项目式学习等。
情境教学可以通过创设具有传统文化氛围的场景，让学生身临其境，感受传统文化的魅力。
比如，组织学生参观历史博物馆、文化遗址，或者举办传统文化主题的活动，如诗词朗诵会、书法比赛等。
体验式教学则让学生亲身参与传统文化的实践活动。
例如，学习传统手工艺制作，如剪纸、陶艺、刺绣等，让学生在动手操作中体会传统文化的技艺和精神。
项目式学习可以围绕一个传统文化主题，让学生分组进行研究和实践。
小学拓展中华优秀传统文化有效融入课堂教育(教学设计)
小学拓展中华优秀传统文化有效融入课堂教育（教学设计）传统文化是一个国家、一个民族的核心价值观和精神追求的重要组成部分。
作为中华民族的传承者和培养者，小学承担着传承和弘扬优秀传统文化的重要任务。
有效融入中华优秀传统文化于课堂教育，不仅能帮助学生树立正确的文化自信，增强民族认同感，还能培养学生的情感和审美能力，提高他们的文化素养和综合素质。
本文将从课程设置和教学设计两个方面，探讨小学如何拓展中华优秀传统文化的教育。
一、课程设置1.设立专门的传统文化课程小学可以设置专门的传统文化课程，以系统性地介绍和弘扬中华优秀传统文化。
这门课程可以涵盖诗词、书法、音乐、绘画、传统乐器、戏曲、民间艺术等多个方面。
通过专门的传统文化课程，学生可以深入了解中国传统文化的内涵和价值，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
2.将传统文化融入基础课程在语文、历史、地理等基础课程中，引入中华传统文化的内容。
比如，在语文课上，引导学生阅读经典诗词，理解其中的含义和情感表达；在历史课上，讲解中国的传统节日和习俗，让学生了解传统文化的渊源和发展历程。
通过将传统文化与基础课程融合，可以增加学生对传统文化的接触和了解，丰富他们的文化知识。
二、教学设计1.激发学生的兴趣在教学中，教师要善于运用启发性的教学方法，通过课堂活动和教具，激发学生对传统文化的兴趣。
比如，在学习传统音乐时，可以邀请音乐专家或传统乐器演奏家来学校进行示范，让学生亲身感受到传统音乐的魅力；在学习传统绘画时，可以组织学生参观名画展或请专业画家来学校授课，让学生近距离接触传统绘画的技艺与美。
2.注重实践体验传统文化最好通过实践来感受和理解。
教师可以组织学生参观博物馆、传统工艺展览，亲身体验传统文化的魅力。
在教学中引入手工制作、舞蹈表演等实践环节，让学生动手实践，感受传统文化的独特魅力。
例如，在学习传统书法时，可以让学生亲自尝试写字，并将他们的作品展示出来，增强他们的自信心和对传统文化的认同感。
中华优秀传统文化如何有效渗透在一节课堂教学中
中华优秀传统文化教育如何有效渗透在一节课堂教学中长丰县钱集中学陈立兑自从信息技术被运用到课堂教学以后，极大程度上提高了课堂教学效率，当今，基础教育改革的核心是实施素质教育，实施素质教育“要以人为本，立足于学生的全面发展和终生发展”。
因此作为新时代下的教师，在课堂教学中不仅要能熟练运用信息技术手段进行教学，还要注重中国传统文化与学科教学相融合，把蕴含在隐藏在教材中的优秀传统文化渗透在学科教学当中，充分发挥传统文化的作用，使学生在掌握学科知识的同时也能受到传统文化熏陶，以德育人，培养学生从小就树立良好数学文化素养。
作为教师我们不仅要教好书，还要育好人。
下面以我上《圆的周长》这节课为例，看我如何有效渗透中华优秀传统文化教育的。
教材分析：本节课的主要内容是：“理解圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周长计算公式并能根据公式正确的进行计算。
重点内容是引导学生探究圆周长与直径和半径之间的关系。
难点是使学生理解圆周长以及圆周率的含义，圆周率“π”的由来，是值得我们研究和探讨的问题。
”这节课的内容是建立在学生学习直线图形的周长三年级《长方形和正方形》的基础上进行教学的，学生从学习直线图形到认识曲线图形是学生认知水平的又一次飞跃。
我们要把握好教材重点和难点，第一、“理解圆的周长的含义。
”我们要从现实生活中找到与圆周长有关或者关于中国传统文化方面与数学有关的素材典例，能理解圆周长的典例进行教学，让学生感受到数学不仅来源于生活，而且在中国古代早就有人研究，体现出民族文化在数学上的研究价值，生活中处处有数学。
如教材课本上的举例：“现实生活中的圆桌和菜板用时间长了有点开裂，为什么需要在它们的边缘箍上一圈铁皮？。
”这个问题来源于学生的生活，更贴近于学生生活，学生很容易理解。
（1）、要想箍铁皮一定要围绕圆边缘曲线一周箍，箍一圈的铁皮的长度就是圆的周长。
（2）、为什么要在圆桌和圆形菜板边缘箍铁皮？学生很清楚的就会知道防止继续开裂，起到固定的作用，充分让学生认识到学数学有用，用处大，从而激发学生学好数学的信心。
中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究
中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，融入学校教育是提高学生综合素质和文化修养的重要途径。
本文将从实践角度探讨中华优秀传统文化融入学校教育的方式及效果。
1. 传承民族文化。
中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是千百年来人们智慧和经验的结晶。
学校是培养未来国家栋梁的摇篮，融入中华优秀传统文化有助于学生传承中华民族的文化基因，增强文化自信心。
2. 陶冶情操。
中华优秀传统文化蕴含丰富的道德观念和人文精神，如儒家的仁义礼智信、儒道佛儒等思想理念等，有助于培养学生的高尚情操和良好的道德品质。
3. 增强文化素养。
学习中华优秀传统文化有助于学生形成完整的文化认同，提升文化修养和文化素养，形成对传统文化的认同感和价值取向。
1. 课堂教育。
学校课程设置中融入中华优秀传统文化，例如语文课程中讲解古诗词，历史课程中讲解中华传统节日的由来等，使学生在日常学习中接触和了解传统文化。
2. 主题活动。
定期组织中华优秀传统文化主题活动，如书法比赛、诗词大会、传统手工艺制作等，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
3. 展览展示。
组织学生开展传统文化展览，如展示中国传统服饰、传统节日习俗、传统手工艺品等，让学生通过视觉感受中华优秀传统文化的魅力。
3. 提高学生的文化素养和综合素质。
融入中华优秀传统文化的教育为学生提供了更为广阔的人文视野，有助于提高学生的文化素养和综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣和学习动力。
传统文化的魅力能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加积极主动地学习和探索传统文化。
中华优秀传统文化融入学校教育具有重要的意义和价值，通过多种方式将中华优秀传统文化融入学校教育能够增强学生对传统文化的认同感，培养高尚情操和道德品质，提高文化素养和综合素质，激发学生的学习兴趣和学习动力。
这需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力，引导学生深入了解和传承中华民族的优秀传统文化，使之成为中华民族精神家园的重要组成部分。
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略随着时代的发展，当代社会对传统文化的重视和呼唤越来越深刻。
中华优秀传统文化作为中华民族的宝贵财富，蕴含着丰富的思想精华和文化内涵。
将中华优秀传统文化融入小学语文教学，不仅有利于培养学生的文化自信和民族自豪感，更能够提高学生的语文素养和文化修养。
本文将就中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略进行探讨。
一、以经典名著为载体，传承传统文化中国古代经典名著是中国优秀传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的思想精华和文化内涵。
小学语文教学可以以《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典名著为载体，通过讲解、阅读和讨论，向学生介绍其中的价值观念、道德品质和文化内涵。
可以通过《三字经》教导学生做人的道理，通过《弟子规》教导学生做事的原则，通过《论语》教导学生做学问的方式，让学生在阅读中感受中国优秀传统文化的魅力，培养对传统文化的喜爱和尊重。
二、以传统节日为契机，弘扬传统文化中国的传统节日如春节、清明节、端午节等都蕴含着丰富的文化内涵，是中华民族文化传承和发展的重要载体。
小学语文教学可以结合传统节日的习俗和文化特色，开展相关的主题活动和课堂教学，让学生亲身体验传统文化的魅力。
在春节期间可以进行有关春节习俗的讲解和活动，让学生了解春节的来历、传统习俗和祈福寓意；在清明节期间可以进行扫墓、踏青等活动，让学生了解清明节的由来和节日习俗；在端午节期间可以进行包粽子、赛龙舟等活动，让学生了解端午节的由来和庆祝方式。
通过参与传统节日的活动，让学生深刻感受传统文化的独特魅力，增强对传统文化的热爱和认同感。
三、以中国传统美术为素材，启迪审美情操中国传统美术是中国优秀传统文化的重要表现形式之一，蕴含着丰富的审美情趣和艺术魅力。
小学语文教学可以结合中国传统美术的内容和特色，进行相关的课文、课堂教学和美术作品赏析，启迪学生的审美情操。
可以通过教授中国传统绘画、书法、民间工艺等内容，让学生了解中国传统美术的特点和风采；通过赏析中国传统绘画作品、品味中国传统文房四宝等，培养学生的审美情操和艺术修养。
将中国传统文化融入语文课堂的研究
将中国传统文化融入语文课堂的研究1. 引言1.1 研究背景中国传统文化是中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史、哲学和价值观念。
随着社会的快速发展和文化的多元化，传统文化在当今社会逐渐失去了其应有的地位。
语文课堂作为学生学习语言文字和传播文化的主要场所，应该承担起传承和弘扬中国传统文化的责任。
将中国传统文化融入语文课堂已成为教育领域的研究热点。
当前，学生的语文素养和文化修养逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
传统文化教育在语文课堂中的地位和作用备受关注。
通过研究将中国传统文化融入语文课堂的方式和效果，可以更好地促进学生对传统文化的理解和传承，提高学生的文化素养和审美情趣，培养学生成为有中国情怀、国际视野的新时代人才。
探讨如何在语文课堂中有效融入中国传统文化，并评价这种融合的效果，将有助于推动语文教育改革，丰富语文教学内容，激发学生学习兴趣，提高教育质量，促进学生全面发展。
这也是本研究的研究背景和意义所在。
1.2 研究意义中国传统文化作为中华民族的文化底蕴和精神基因，承载着丰富的历史文化内涵和道德伦理观念，对培养学生的文化自信、民族自信和国家自信具有重要意义。
将中国传统文化融入语文课堂，不仅可以丰富教学内容，拓展教学形式，增强学生的文化素养，还可以促进学生对国家传统文化的认知和理解，增强对传统文化的热爱和传承意识。
通过传统文化的教育，可以培养学生的人文精神，提高他们的审美情趣和文学鉴赏能力，激发学生对语文学科的学习兴趣，提升语文教学的实效性和趣味性。
研究将中国传统文化融入语文课堂的意义在于推动语文教育从传统教学模式向多元化教学模式的转变，提高语文教育的内涵和水平，拓展学生的眼界和思维，培养具有传统文化底蕴的时代新人。
通过本研究，可以深入探讨传统文化融入语文课堂对学生学习的影响及意义，为语文教学改革提供理论支持和实践指导，为提升学生综合素质和增强文化自觉奠定基础。
1.3 研究方法研究方法是整个研究过程中的核心环节，它直接关系到研究的科学性和准确性。
浅谈中华优秀传统文化融入小学语文课堂的实践与创新
浅谈中华优秀传统文化融入小学语文课堂的实践与创新摘要：中华优秀的传统文化是中华民族传统文化的珍宝,是中华文明成果根本的所在,也是人类文明史的基本延续、物质文化的发展和精神文化形态的总体。
中华优秀传统文化教育对中小学生来说不可或缺，所以语文课堂的教育是传统文化教育的主要渠道。
目前，传统文化部分的授课内容在课堂体现的相对浅显，授课形式简单，所以在小学语文教学中，传统文化的融入也要重视，要以学生为本，立足义务教育目标，调动学生主观能动性，让学生领悟优秀传统文化，拥有传统审美意识，成为传统文化的传承者，此文就中国优秀传统文化在小学语文教学中的融入进行相关研究与探讨。
关键词：小学语文；中华传统文化随着我国社会科技的发展与进步，越来越多的人们自觉提高了对于学习中华传统文化的意识，同时这也是我国素质教育理念的要求。
现如今，大部分语文教师在教学中都局限于教材内容，对中国传统文化的了解不够深入，也不够开阔，导致很多学生对其更是一知半解，因为我国传统文化有着上千年历史，如果教师仅用简单话语一带而过，学生就不能真正理解中国的传统文化了。
基于此，想让学生继承优良的传统文化必须从小学入手，小学生在文化传播中扮演着十分重要的角色，他们年龄虽然较小，对传统文化并不怎么了解，这样反而提高学生参与文化课堂会的积极性。
由于语文课是文化的主要载体，因此小学语文课就是传统文化的开端，这是开始也往往是最关键的。
一、传统文化融入小学语文教学中融的困难（一）教学方法单一小学语文与传统文化有着密切关系，教师在授课时总是将这些传统文化一笔带过，或是要求学生对这些知识进行死记硬背，并没有考虑到传统文化的特殊性，单一化的教学方法无法激发学生对传统文化的学习兴趣，渐渐地，学生会对语文知识和传统文化产生厌恶心理，从而对此失去学习兴趣，使得课堂氛围比较压抑，短时间内使中国传统文化教育达不到理想的效果。
（二）忽视学生体验传统文化在教学中的融入，需要重视学生直观的学习体验，学生只有真正体验到传统文化的魅力和影响，才能够自主学习。
如何在课堂上渗透传统文化？
如何在课堂上渗透传统文化？1、以活动为载体，搭建传播传统文化的平台。
通过实践活动寓教于乐，让学生感受传统文化的魅力，增强文化积淀。
一是要求学生对有关的传统文化进行调查摸底，写出调查报告，分析现状，展望未来。
这样的调查能激发学生对传统文化的兴趣，加深他们对传统文化的认识。
2、开设传统文化大课堂，加强基本人文知识训练。
语文教师可以根据自己的特长，利用学校的大课堂开设传统文学讲座，内容包括诗词曲赋鉴赏、儒家经典赏析，中国古文化、中华传统美德、中国民风民俗研究等。
3、把语文训练和人文素质教育和谐统一起来，将传统文化寓于语文教学中。
汉语是最富有诗意的语言，简单的几个字不仅表达了丰富的内涵，还可以营造优美的意境。
如国画，在寥寥几笔中蕴含着丰富的内涵，它们可以创造出悠远的意境。
意义：1、优秀的民族文化既是民族振兴的精神动力，又是建设先进文化的重要基础。
在经济全球化和发展社会主义市场经济的背景下，弘扬优秀的民族文化，并结合时代特点加以创新，在中国五千年的文明历史进程中，我们的祖先创造了辉煌灿烂、丰富多彩的传统文化。
2、传统文化讲究崇尚伦理、注重人文理性、强调和谐观念、倡导忧患意识等等，学习和研究这些中国传统文化，进而继承、弘扬和发展中华民族的传统美德，对在指导下，努力构建和谐社会，弘扬优秀的民族文化遗产，加强对国民全面素质教育的培养，都有着不可估量的影响。
如何在历史教育中渗透德育教育现代社会内部的不断发展，现代教育教学也不断得到完善和更新，以培养学生学习能力和素养为目的的初中学校需要真正保证内部教学的有效性，保证教育内容与时代发展相适应，以初中思想品德教学为主要探究对象，分析了在此教学实践落实过程中渗透传统文化的有效策略，真正实现对学生的高效培育。
初中思想品德；渗透；传统文化学校内部的教学和实践内容总的来说是历史发展过程中传统文化成长进步的积淀，各类课程内部的设置和填充，都是在传统文化的基础上创新和完善出来的，初中思想品德是一门面向现代发展、呈现现代社会实质的客观评价性课程，与历史课程教学内容和形式不同，思想品德是通过时代发展过程中对于内部呈现的状态和面貌做有效分析，达到对学生启迪、教育的有效效果，真正通过客观存在的现象教育学生良好进步和成长，在现代教学内部，教师需要重视传统文化的作用和存在，真正让学生得到了解和熟知，实现对学生的综合培育和教学。
中华优秀传统文化有效融入课堂案例1500字
中华优秀传统文化有效融入课堂案例1500字中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，它包含了丰富的道德伦理、文学艺术、礼俗传统等方面的内容，具有深厚的历史渊源和独特的文化特点。
将中华优秀传统文化有效融入课堂教学，不仅能够加深学生对传统文化的了解和认同，同时也能够提高学生的文化素养和综合能力。
下面以中华优秀传统文化融入语文课堂为例，介绍一个有效的案例。
【案例】课堂主题：诗词传承与创新课堂内容：唐诗宋词欣赏与模仿创作课堂目标：1.了解和欣赏中国古代的经典诗词作品；2.培养学生欣赏和仿写诗词的能力；3.促进学生对中华传统文化的了解和认同。
教学过程：1.导入（10分钟）教师在课堂上播放古琴音乐，营造古风氛围。
然后，教师引导学生谈论他们对诗词的印象，鼓励学生分享自己最喜欢的一首古诗或古词，并简要介绍中国古代诗词的特点和发展历程。
2.正文（30分钟）教师向学生介绍唐代诗人杜甫和宋代词人李清照的生平和代表作品，并选择其中几首进行详细讲解和欣赏。
教师可以通过朗读、背诵、音乐等形式使学生感受古诗词的美妙之处。
然后，分组给学生分发杜甫和李清照的诗词作品，让学生小组内相互朗读、解读和欣赏，最后进行全班分享。
3.模仿创作（50分钟）教师让学生以杜甫或李清照的诗词作品为样本，进行仿写创作。
教师可以提供一些常见的题材或情感来限定学生的创作范围，如表达对家乡的思念、对友谊的赞美等。
教师指导学生在创作过程中注意运用押韵、对仗、意境等技巧，并给予学生及时的反馈和指导。
4.展示与分享（10分钟）学生将自己的创作在班级内展示与分享，同学们互相欣赏和评价彼此的作品。
教师指导学生在评论他人作品时要注意尊重和鼓励，以建设性的方式提出意见和建议。
5.总结与拓展（10分钟）教师带领学生总结本课的学习内容，回顾学生的学习收获和体会。
随后，教师提供一些相关的诗词资料和推荐书籍，鼓励学生自主拓展学习。
教学效果评价：教师可以通过观察学生的参与程度和作品的质量，以及学生对课堂内容的理解和表达情感的能力等来进行评价。
浅谈小学语文课堂教学与中华优秀传统文化相结合的做法
浅谈小学语文课堂教学与中华优秀传统文化相结合的做法【摘要】小学语文课堂教学与中华优秀传统文化相结合，可以有效传承和弘扬中华优秀传统文化。
通过古诗词教学，可以激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
融入寓言故事可以引导学生树立正确的价值观和品德修养。
通过中国古典小说的教学，可以激发学生的阅读兴趣和想象力，提升学生的文学修养。
利用成语教学可以提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
适时组织文化体验活动，可以加深学生对传统文化的理解和感受。
小学语文课堂教学与传统文化相结合，不仅可以帮助学生更好地学习语文知识，还可以培养他们的爱国情怀和文化自信心。
这种做法是非常必要和有效的。
【关键词】小学语文课堂教学，中华优秀传统文化，古诗词，寓言故事，品德修养，中国古典小说，成语教学，文化体验活动，传承，阅读兴趣，语言表达能力，理解，必要，有效。
1. 引言1.1 小学语文教学的重要性在当今社会，信息传递的速度变得越来越快，传统文化在日常生活中逐渐被淡忘。
传统文化是中华民族的根基和灵魂，它承载着民族的历史、文化和精神传统，具有丰富的文化内涵和价值。
在小学语文教学中融入中华优秀传统文化的内容和精神，不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
小学语文教学与中华优秀传统文化相结合，对于学生的语文学习和文化传承具有重要的意义和价值。
1.2 传统文化在当今社会的价值传统文化在当今社会的价值体现在许多方面。
传统文化是一个国家、一个民族的根基和灵魂，它代表着民族的文化底蕴和精神追求。
传统文化蕴含着丰富的智慧和哲学，可以指导人们在现代社会中面对各种挑战和困扰时找到解决问题的方法和思路。
传统文化承载着丰富的历史信息和文化遗产，可以帮助人们更好地了解和认识自己的文化传统，增强文化自信和自尊心。
传统文化中的价值观念和道德准则对于当今社会的道德建设和价值观引导具有重要意义，可以帮助人们树立正确的人生观和价值观，提升社会的整体道德水平。
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略
关于小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略随着社会的进步，小学语文课堂教学越来越重视融入传统文化元素，让学生在学习语文的也能更好地了解和传承优秀的传统文化。
那么，如何在小学语文课堂教学中融入传统文化元素呢？下面就简单介绍几点策略。
一、选取经典文学作品进行阅读在小学语文课堂教学中，可以选择一些经典的传统文学作品让学生进行阅读，比如《三字经》、《弟子规》、《论语》等。
通过阅读这些经典文学作品，学生能够更深入地了解中国传统文化的精髓，同时也能提高他们的语文阅读能力。
老师可以通过朗读、讲解和讨论的方式，引导学生深入理解文学作品中蕴含的传统文化内涵，使其在语言表达和文化意识方面得到提升。
二、开展传统文化主题的语文活动在语文教学中，可以设计一些传统文化主题的语文活动，比如书法展览、诗词歌赋朗诵比赛、古诗词鉴赏等。
通过这些活动，学生不仅能够感受到传统文化的魅力，还能培养他们的文学情感和审美能力。
这些活动也有利于增强学生对传统文化的兴趣和热爱，提高他们对语文学习的积极性和主动性。
三、利用传统文化资源进行语文教学在语文教学中，可以利用一些传统文化资源进行教学，比如古代诗词、传统戏曲、民间故事等。
可以通过播放音视频资料、实地参观、名家讲座等形式，使学生更加直观地感受传统文化的魅力，激发他们热爱传统文化的兴趣。
而且，这些传统文化资源也是丰富语文教学内容的重要来源，有助于拓展学生的知识面和文化视野。
四、结合传统文化进行语文写作在语文写作教学中，可以结合传统文化元素进行创作指导，比如以传统节日、古代故事为主题进行作文创作。
通过这种方式，不仅可以让学生了解传统文化的故事和意义，还可以培养他们的写作表达能力。
这种创作方式也有利于提升学生对传统文化的认同感和归属感，培养他们对中华传统文化的情感认同和责任感。
小学语文课堂教学融入传统文化的几点策略主要包括选取经典文学作品进行阅读、开展传统文化主题的语文活动、利用传统文化资源进行教学、结合传统文化进行语文写作等。
中华传统文化进课堂的必要性及其实践
中华传统文化进课堂的必要性及其实践
中华传统文化进入课堂是指将中华传统文化的知识、思想、价值观等融入到教学过程中，使学生在学习中感受到中华传统文化的魅力，并通过学习中华传统文化，培养学生的中华民族自豪感和责任感。
中华传统文化进入课堂具有很多的必要性。
首先，中华传统文化是我国的文化遗产，是我国文化的核心内容。
将中华传统文化进入课堂，可以使学生更加全面、深入地了解中华传统文化，增强学生对中华传统文化的认同感和热爱感。
其次，中华传统文化具有深厚的人文内涵，可以丰富学生的人文素养。
将中华传统文化进入课堂，可以使学生接触到传统文化中的优秀思想和价值观，培养学生的良好品德和人文精神。
此外，中华传统文化进入课堂还有助于提升学生的文化自信心和国家自豪感。
通过学习中华传统文化，学生可以感受到中华民族的伟大历史
此外，中华传统文化进入课堂还有助于提升学生的文化自信心和国家自豪感。
通过学习中华传统文化，学生可以感受到中华民族的伟大历史和灿烂文化，增强学生对中华民族文化的自豪感和尊重感。
中华传统文化进入课堂还有助于培养学生的创新能力和实践能力。
通过学习中华传统文化的经典著作和传统文化的理论知识，学生可以培养自己的思维能力和分析能力，并将所学知识运用到实践中
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中国传统文化融入《道德与法治》课堂的措施与方法
中国传统文化融入《道德与法治》课堂的措施与方法中国传统文化是中华民族的宝贵财富，其融入《道德与法治》课堂，对于培养学生的道德情操、法治意识和民族精神具有重要意义。
下面将就如何将中国传统文化融入《道德与法治》课堂的措施与方法进行探讨。
一、开展传统文化教育活动传统文化教育活动是将中国传统文化融入《道德与法治》课堂的有效途径。
教师可以组织学生走进博物馆、古迹等传统文化场所，开展传统文化展览、讲座、体验等教育活动。
学校还可以开设传统文化课程，让学生在学习《道德与法治》的了解中国传统文化的魅力，感受传统文化对道德与法治的深远影响。
二、编写传统文化教材编写传统文化教材是将中国传统文化融入《道德与法治》课堂的重要举措。
教师可以结合教材内容编写相关教材，探讨中国传统文化与道德与法治的关系，增加学生对传统文化的了解和认同。
教材编写还可以通过多种形式，如图文并茂、生动有趣的表述方式，引导学生从多维度去感知中国传统文化的独特魅力，提高学生的文化自信心。
五、引导学生阅读传统文化经典引导学生阅读传统文化经典是将中国传统文化融入《道德与法治》课堂的有效方法。
教师可以引导学生阅读经典文学作品，如《论语》、《大学》等，让学生通过阅读体验中国传统文化的魅力，感受其中蕴含的人文精神和道德理念，并将其中的智慧和价值观融入日常生活中。
通过经典的阅读，学生可以更深入地了解和感知传统文化的内涵，从而将其融入到“道德与法治”教育中，提高学生的独立思考能力和道德修养。
将中国传统文化融入《道德与法治》课堂，对于培养学生积极向上、品德高尚的人格，提高学生的道德素养和法治意识具有重要意义。
通过以上措施和方法，可以有效地将中国传统文化与《道德与法治》课堂教育相结合，让学生在学习《道德与法治》的深入了解和感受中国传统文化的魅力和韵味，从而激发学生对传统文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心和自豪感。
也让学生在积极的学习中，培养出高尚的品格和正确的价值观，为传承和发展中华民族的优秀传统文化做出贡献。
初中语文教案 传统文化融入的课堂教学教案 让学生感受中华优秀传统文化的魅力
初中语文教案传统文化融入的课堂教学教案让学生感受中华优秀传统文化的魅力初中语文教案传统文化融入的课堂教学教案让学生感受中华优秀传统文化的魅力概述：本教案旨在通过传统文化的融入，帮助初中语文学生感受中华优秀传统文化的魅力。
通过多种教学方法与资源，激发学生对传统文化的兴趣，培养其爱国情怀和文化自信。
本教案适用于初中语文教学阶段。
一、教学内容及目标本节课以诗词鉴赏为切入点，让学生感受传统文化的独特魅力，了解其深厚内涵，通过细读古代经典诗词，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.教学内容：传统文化的概念及其重要性诗词的起源和发展古代经典诗词的鉴赏2.教学目标：了解传统文化的内涵和意义理解诗词文化的历史学会使用正确的鉴赏方法欣赏古代经典诗词提升学生的文学鉴赏能力和表达能力二、教学过程1.导入（5分钟）通过播放几首经典古代诗词的配乐，引起学生对古代文学的兴趣，激发学习的欲望。
2.讲解传统文化的概念及其重要性（15分钟）通过简洁明了的语言，向学生介绍传统文化的概念，并探讨传统文化对于国家和个人的重要意义，引导学生对传统文化有深刻的认识。
3.讲解诗词的起源和发展（15分钟）通过讲解古代诗词起源的历史背景和演变过程，让学生了解诗词在中国传统文化中的独特地位，培养他们对诗词文化的兴趣。
4.鉴赏古代经典诗词（40分钟）选择几首古代经典诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，与学生一起细读，理解其中蕴含的深意和丰富的文化内涵。
同时，引导学生从形式、意境、文化背景等多个角度进行鉴赏，提升他们的文学鉴赏能力。
5.结课小结（5分钟）通过简要总结本节课所学内容和收获，引导学生深入思考传统文化对于我们的影响，激发学生的爱国情怀和文化自信。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、音频等多种媒介来展现传统文化的丰富内涵，激发学生的兴趣。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与讨论、发表观点，增强学生的表达能力与沟通能力。
3.阅读导读教学法：通过问题导读、课外阅读等方式引导学生主动思考并对所学内容进行拓展。
中华优秀传统文化有效融入课堂
中华优秀传统文化有效融入课堂一、教学目标1.激发学生对戏曲等传统文艺的兴趣；2.通过认识包公，引导学生从包公事例中汲取优秀、向上的道德品质。
二、教学方法讲授法、讨论法三、教学过程1.课堂引入：首先询问同学们有没有自己喜欢的歌曲，歌名是什么，如有活跃学生可请其现场演唱几句。
（生十分活跃，频繁举手报出歌名）而后进一步发问：“除了歌可以唱，还有什么是可以唱的？”以此问题引导学生回答“唱戏”。
（生答“唱戏”）随即再提问：“同学们都会唱歌，哪有没有哪一位同学会唱戏呢？”（生不能唱，有答家中爷爷奶奶爱听戏者）最后导入：“既然大家都不会唱戏，老师也不会唱，不过我们先来听一首有关于戏曲的歌好不好？”（生集体答“好”）2.播放《唱脸谱》MV（生观看）播放完毕后，教师提问学生：“这首歌唱得是什么呀？”（生不能答）教师将脸谱这一词介绍给学生，点明脸谱在人物形象塑造上的作用。
3.不同人物的脸谱展示依次将窦尔敦、张飞、典韦等人物的脸谱图片放给学生观看，看毕让学生分组讨论，自己最喜欢哪一个颜色的脸谱，为什么。
（生讨论，各执看法）待讨论完毕，请学生回答。
（生多喜欢鲜艳、夸张的脸谱）学生答后，教师将不同脸谱颜色对应的不同人物性格粗略地向学生讲一讲，以引入下一环节。
4.包公脸谱介绍及包公文化概述在大屏幕上展示包公的脸谱图片，要求学生仔细观察，小组讨论“黑脸”表现出包公是一个怎样的人？具有怎样的性格？而后请学生回答。
（生讨论，有回答严肃的，有回答厉害的，有回答很容易晒黑的）因学生答案多样，教师暂不总结，而是播放《打龙袍》高潮片段，通过戏中人物动作再次询问包公是怎样的人。
（生观看，回答教师问题）根据学生第二次的回答，总结出包公的人物形象：正直、廉洁、公正。
同时结合《打龙袍》的主要情节，将人物形象的关键词与包公的小故事相对应，播放包公的画像、剧照。
最后询问学生：“大家知不知道包公是哪里人？”（生回答，不中）教师告诉学生，包公为合肥人，简要介绍其生平，同时播放包公园、包公墓等图片，并询问学生有没有去过现场，没有去过的可让家长周末时带去游玩。
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中华优秀传统文化有效融入课堂
教育教学案例
案例标题：以“黑脸包公”为代表的京剧脸谱所属学科：语文所在组别：小学语文
作者姓名：
工作单位：
一、教学背景
在新的形势下如何更有效的推进传统文化进校园、进课堂、进教材，我个人觉得应该注意在三个方面着力：第一是要用社会主义核心价值观引领传统文化的教育。
社会主义核心价值观既体现了对中国传统文化的继承，又体现了对现代人类文明的认同，是一个兼顾古今的科学系统。
我们知道社会主义核心价值观是三个层面的倡导：一个是国家层面，一个是社会层面，一个是个人层面。
国家层面是富强、民主、文明、和谐；社会层面是自由、平等、公正、法治；个人层面是爱国、敬业、诚信、友善。
这三个层面中，爱国、诚信、友善、和谐等是我们中国传统文化的精髓，而自由、民主、平等、法治等恰恰又是现代文明的标尺，因此在现代的教育教学当中如何系统性、科学性地引入中国传统文化到课堂教学之中，便是我等教师有必要关注、有必要学习、有必要推进的重要工作。
当前多元价值观的冲击，社会转型升级的镇痛对教育工作者产生了不容忽视的影响，古与今、中与洋之间的关系愈发复杂，甚至在新兴科技手段的冲击下发生了洋进中退、厚今薄古的不良风气。
因此，
在广大学校必须要加强中国传统文化教育，并引导其与坚持社会主义核心价值观的大政方针相结合，将社会主义核心价值观与传承中华优秀传统文化及追求现代文明的和谐演进紧密的结合起来，以向学生传递社会正能量，增强青少年的民族自信和价值观自信，培养一代又一代既有中国情怀，又有世界胸襟的知礼守法的学生群体。
二要坚持古为今用、洋为中用，在学习、借鉴、吸收的基础上推陈出新。
传统文化中有精华，也有糟粕，有符合现代社会要求的内容，也有悖于时代精神的内容。
我们教师的作用就是在充分学习的基础上对中国传统文化加以甄别、去芜存菁，注重传统文化的价值发觉与当代转换，实现传统文化的创新性发展，使之与现实文明相融相通，与新型课堂相结合，达到以文化人，以文育人的时代要求。
第三是要充分挖掘地域特色文化资源。
中国地大物博，文化区域众多，一些有特色、有传承的地方文化亦可适当引入到教学中，起到以点带面、以小见大的作用，把中华传统文化融入到地方区域文化中去教授给学生。
安徽虽然是清初才设立的一个“新省份”，但自古就是一片历史悠久、物华天宝的沃土。
从春秋时的老、庄开始，直到近现代的陈独秀、杨振宁，两千多年里江淮大地人才辈出，可谓是人杰地灵。
更不用说以奇绝黄山为代表的秀丽自然风光和芜湖铁画等地方特色风物，把安徽的区域文化展现得淋漓尽致。
因此，充分开展地域文化资源的体验课、兴趣课等课程，打造江淮特色、合肥魅力的文化教育品牌，不断创新和丰富传统文化教育的内容、形式和手段，在现今的教学中不但很有必要，而且亟须开展。
针对以上的分析，结合现阶段的语文教材，我开展了一堂以“黑脸包公”为代表的戏剧脸谱兴趣课，将传统戏剧文化与地方历史名人融在一起介绍给学生，以激发孩子们对传统文化的兴趣和对家乡的热爱，同时把“公正廉明”的优秀品德向学生做一定的普及与渗透，来引导学生树立正确的人生观与价值观。
二、教学准备
1.《唱脸谱》歌曲MV及京剧《打龙袍》选段；
2.对应《唱脸谱》中歌词所唱人物，配上京剧中的脸谱图片；
3.重点介绍包公的脸谱，并对脸谱形象和人物生平做简要介绍，配上包公的画像、影视剧照以及包公祠、包公园的图片。
三、教学目标
1.激发学生对戏曲等传统文艺的兴趣；
2.通过认识包公，引导学生从包公事例中汲取优秀、向上的道德品质。
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学过程
1.课堂引入：
首先询问同学们有没有自己喜欢的歌曲，歌名是什么，如有活跃学生可请其现场演唱几句。
（生十分活跃，频繁举手报出歌名）而后进一步发问：“除了歌可以唱，还有什么是可以唱的？”以此问题引导学生回答“唱戏”。
（生答“唱戏”）随即再提问：“同学们都会
唱歌，哪有没有哪一位同学会唱戏呢？”（生不能唱，有答家中爷爷奶奶爱听戏者）最后导入：“既然大家都不会唱戏，老师也不会唱，不过我们先来听一首有关于戏曲的歌好不好？”（生集体答“好”）
2.播放《唱脸谱》MV
（生观看）播放完毕后，教师提问学生：“这首歌唱得是什么呀？”（生不能答）教师将脸谱这一词介绍给学生，点明脸谱在人物形象塑造上的作用。
3.不同人物的脸谱展示
依次将窦尔敦、张飞、典韦等人物的脸谱图片放给学生观看，看毕让学生分组讨论，自己最喜欢哪一个颜色的脸谱，为什么。
（生讨论，各执看法）待讨论完毕，请学生回答。
（生多喜欢鲜艳、夸张的脸谱）学生答后，教师将不同脸谱颜色对应的不同人物性格粗略地向学生讲一讲，以引入下一环节。
4.包公脸谱介绍及包公文化概述
在大屏幕上展示包公的脸谱图片，要求学生仔细观察，小组讨论“黑脸”表现出包公是一个怎样的人？具有怎样的性格？而后请学生回答。
（生讨论，有回答严肃的，有回答厉害的，有回答很容易晒黑的）因学生答案多样，教师暂不总结，而是播放《打龙袍》高潮片段，通过戏中人物动作再次询问包公是怎样的人。
（生观看，回答教师问题）根据学生第二次的回答，总结出包公的人物形象：正直、廉洁、公正。
同时结合《打龙袍》的主要情节，将人物形象的关键词与包公的小故事相对应，播放包公的画像、剧照。
最后询问学生：“大
家知不知道包公是哪里人？”（生回答，不中）教师告诉学生，包公为合肥人，简要介绍其生平，同时播放包公园、包公墓等图片，并询问学生有没有去过现场，没有去过的可让家长周末时带去游玩。
5.思想品德教育
以包公为榜样，询问学生在生活中要做一个怎样的人。
（生多答“好人”）教师根据学生回答，突出要做一个正直的人，不能做欺软怕硬之事，要团结友爱，公平公正。
全课到此结束。
六、教学反思
戏曲艺术距离学生的生活较为遥远，且其表现形式对小学生来说显得深奥晦涩，因此在教学时一定要深入浅出，让学生有一个最基础、最初步的了解即可以。
同时，抓住“包公是一个正直的官员，他出生在合肥”这句话，浅浅地点到思想教育，以免学生不知教师所云。
总的来说这堂兴趣课增进了学生对传统文化的了解，尤其是激发了学生去参观包公园的兴趣，这是开课前我所预料不到的。
因此适当时候组织学生去集体参观，不啻为一个不错的想法。