《轮椅上的霍金》教学反思
2022年《轮椅上的霍金》教学反思
2022年《轮椅上的霍金》教学反思2022年《轮椅上的霍金》教学反思1《轮椅上的霍金》一课主要介绍了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金，在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献，给人以强烈的震撼。
这篇课文，使我第二次认识了霍金这位伟大的科学家。
学生对于一些相关术语不能理解，如：语音合成器、《时间简史》、“宇宙之王”、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座。
在课堂上，我把这些词语一一出示，通过、看图片等方法，了解了相关的资料。
如何让学生感受霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神，是教学的重点和难点。
我们抓住教学的突破口，也就是我们平时所说的“抓手”，那就是文中女记者说的那句话。
女记者悲悯霍金，而霍金对自己的命运又是怎样看待的呢。
沿着这条线抓住重点展开教学，思路相对清晰。
首先我是通过记者的问题引出霍金到底失去了什么？让学生通过自学第3小节，找出关键词句，写出自己的感受，学生通过反复的读两个“彻底”和“完全”来体会霍金命运的悲惨，残酷。
这一块的写霍金的“失”。
那么对于这么残酷的命运，霍金是怎么回答记者的问题的呢？的确命运让霍金失去了太多，这对于拥有强烈的科学抱负的他来说是多么的痛苦，可是霍金觉得自己拥有很多很多，那就是霍金所拥有的一切。
引出霍金的回答，再从这让霍金感到欣慰而骄傲的拥有着的能动的手指，能思维的大脑，追求的理想，亲人和朋友，感恩的心。
这些方面入手，让学生再次通过反复朗读这些从键盘上蹦出的生命最强音，让这些荡气回肠的话语来震撼每个孩子的心灵。
然后让学生再次走进文本，去分别找出文中相对应的文字描述中来感受霍金的理想，亲人和朋友，以及那颗感恩的心。
来感受霍金的人格魅力和他的非凡之处。
最后，积极参与交流对话，给予合理评价与引导。
在学生敞开心扉说体会、谈感想的时候，我总是认真倾听，尊重学生的独特体验，分享他们的独特理解，及时给予肯定和鼓励。
《轮椅上的霍金》教学反思
《轮椅上的霍金》教学反思1500字《轮椅上的霍金》是一部以霍金教授的生平故事为蓝本的电影，通过展现他在生活中的不屈精神、对科学的热爱和对残疾的战胜，向观众传递了积极向上的正能量。
作为一名教师，观看这部电影给了我很多启发和反思。
首先，霍金教授在电影中坚持追求知识、科学的精神令人敬佩。
他克服了身体上的困难，专注于钻研理论物理，取得了众多杰出的科研成果，并提出了霍金辐射理论，为宇宙学领域做出了巨大的贡献。
这使我想到，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的求知欲望和独立思考的能力。
作为教师，我们应该激发学生对知识的探索欲望，培养他们的科学精神，让他们成为具有创新思维的未来领袖。
其次，霍金教授在电影中展现了对于残疾的积极态度和战胜困难的毅力。
他在发现肌萎缩侧索硬化症的初期，曾经彷徨无助，但他没有放弃，依然用他有限的身体，继续活出自己的精彩。
这让我深刻认识到，残疾并不是生活的终结，只要有积极的心态和坚定的意志，就能战胜任何困难。
作为教师，我们应该引导学生树立自信心，告诉他们无论遇到什么困难都不要轻易放弃，只要持之以恒，努力克服，就一定能够获得成功。
最后，电影中塑造的霍金教授也告诉我们不能忽视身边的家人和朋友的支持。
霍金教授在身体逐渐衰弱的过程中，得到了妻子和亲友们的无微不至的关怀和帮助。
尤其是霍金教授的妻子简·霍金，在他最需要的时候始终陪伴在他的身边。
这让我深刻认识到，家庭和社会的支持对于每个人都非常重要。
作为教师，我们应该通过教育培养学生对家人和朋友的关爱与尊重，让他们懂得珍惜家人和朋友的存在，也要学会给予他人帮助和支持。
综上所述，《轮椅上的霍金》这部电影给我留下了深刻的印象，使我思考教育的本质和教育的目标。
作为一名教师，我要积极引导学生培养对知识的追求和科学的热爱，帮助他们树立积极的态度和战胜困难的毅力。
同时，我也要鼓励学生珍惜身边的家人和朋友，学会互相扶持和支持。
只有这样，我们才能培养出更加有责任感和使命感的新一代人才，为社会的发展和进步做出贡献。
《轮椅上的霍金》教学反思_政治教学工作总结和反思
《轮椅上的霍金》教学反思_政治教学工作总结和反思本人担任中学政治教师已经多年，在备课教学中一直注重与时俱进、反思前行。
最近，在教授《轮椅上的霍金》这个问题性话题时，我有了一些教学反思。
一、启发兴趣，掌控知识这个话题对于中学生来说，具有一定的挑战性。
很多学生从未听说过霍金，更不知道他是如何在轮椅上完成卓越贡献的。
为了让学生对话题感兴趣，我提出了关于科学家与常人的差异是什么，以及身体存在缺陷是否会成为阻碍科研的一大问题。
在此基础上，引出了霍金在科学研究中的不屈精神与励志人生。
在引入主要内容之前，先通过小组合作形式提问，让学生有了一定的预备知识，从而掌握学习的主动权。
二、开展多元教学，个性化表现针对不同个性学生，培养其具备创新思维和合作精神的培养至关重要。
我在课堂上采用了多元活动，例如电影欣赏、小组讨论、个性思维图等方式，让学生从人道主义的角度，更深入理解“人无完人”这个道理，理解和尊重弱势群体的权利，更好地挖掘自我潜能，提高学习质量、发挥个人能力。
在团队合作中，按照学生兴趣爱好，把小组分为四类，分别制定不同的任务，如制作PPT、编写日记或其他书面内容、分享知识书写感受、艺术创作等。
通过多元化的活动形式，达到了个性化的表现。
三、结合实际，多方面拓展在教学中，我以深化拓展为切入点，结合社会与学科知识熔炼，让学生更好地理解科学家的职业素养和科学研究的道德准则。
例如，在教学过程中，提到了霍金的科研成就，引导学生剖析科研规范与修炼，以及科技成果对社会发展的价值。
同时，结合时事新闻，让学生了解现代人类对复杂科技的追逐与探索，提高了学生对价值判断能力、情感认识能力和思维品质的发展。
结合社会实际，以轮椅为切入点，让学生理解身障群体的真实生活和社会地位，从而提高学生一系列的综合能力，如同理心测，社会责任感和创新能力等。
这次《轮椅上的霍金》教学让我感觉尤为深刻。
在教育教学过程中，仅仅授知识远远不够，唯有结合现实，通过多元活动，引导学生发掘自身潜能，创造人生属于自己的美好。
六年级语文[轮椅上的霍金]教学反思六年级下语文教学反思
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六年级语文[轮椅上的霍金]教学反思六年
级下语文教学反思
霍金在轮椅上是一个鼓舞人心和鼓舞人心的灵感文章。
阅读这篇
文章，目的是让学生在生命的初始阶段，努力学习学习霍金这样杰出
的反面人物不怕失败，不怕困难，敢于挑战残酷的命运的精神，从鼓
励和启发。
为他们树立正确的人生观，价值观，有积极的影响。
学生
不熟悉霍金，但没有听听他的事迹，但文字深深地学员吸引了学生的心，除了霍金是一个传奇的物理天才令人惊讶，还因为他不是一个折
不要扣伤生活的强烈深深感动的人。
以下是相同的
为了帮助近似于学生迅速接近霍金，理解文本，我抓住了一个限
定词的教学 - 非凡，围绕两个字设计教学 - 非凡的生活，非凡的成就，非凡的精神。
为了突出非凡，我原理概念设计了教学的对比方法
教学。
这篇文章的教学是引导进程学生成为一个非凡的伟人的过程，以
及接受精神洗礼的操作过程。
在教学中，我会听，说，读，写，启蒙，穿插在教学中，层层的突破难度。
缩小学生和霍金之间的距离距离通
过强烈的魅力和联系生活，从残疾这种身体和美德残疾人学到了坚强，学会面对困难不憎恶，学会敢于挑战命运，日常生活以创造一个生命
的救世主命令有美好的生活。
课堂安排，语言简明，课堂思维流动的
学生，教学生阅读思考。
达到预期的效果。
缺乏教室
首先，学生不大声朗读，形式更单一。
第二，总是害怕龙，所以在面对面时间中断的学生，教室的细节
不够好。
三，努力的方向
在未来的教学中，学生假如更感兴趣的学习和动员学生的主动性在第一位，学生预科作为课程的准备课是一个重要的参考，不能组织教学。
小学语文公开课教案轮椅上的霍金教学设计与课后反思
小学语文公开课教案《轮椅上的霍金》教学设计与课后反思《轮椅上的霍金》教学设计与教学反思第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程：一、导入课文1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。
2、齐读课题。
3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿？4、出示句子，指导朗读。
二、传奇色彩的物理学家1、出示霍金图片。
这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么？2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷？3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
4、说一说：命运对霍金十分残酷！他不能——他不能——他不能——5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？5、学生自学6、交流（1）、“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）（2）、“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。
”（感受他的想法在当时都是非常领先的）生：“最年轻的英国皇家会员------教授。
”（感受他取得的伟大成就）7、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成绩“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。
”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）“宇宙之王”的美誉8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。
他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？10、学生读书11、交流板书：不断求索忘我工作三、令人折服的生活强者1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
《轮椅上的霍金》教学案例与反思（精选4篇）
《轮椅上的霍金》教学案例与反思（精选4篇）《轮椅上的霍金》与反思篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、学生自学课文1、学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1、请学生正确朗读书本后面的生字2、分自然段朗读课文3、理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动唐突；很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文六、生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业1、朗读课文2、完成习字册第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程：一、导入课文1、朗读课题2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。
但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1、学生自由朗读课文第三小节2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪” “长期”）“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读“不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
《轮椅上的霍金》教学设计及反思
《轮椅上的霍金》教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9 个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家? 教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人?二、学生自学课文1、学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1、请学生正确朗读书本后面的生字2、分自然段朗读课文3、理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动唐突; 很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2 节）简单介绍霍金第二部分（3-7 节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12 节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者五、朗读课文六、生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业1、朗读课文2、完成习字册第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程：一、导入课文1、朗读课题2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。
但他又是一个不幸的人! 正当他21 岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊! 命运对他又是何等残酷! 请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受!二、感受命运的残酷1、学生自由朗读课文第三小节2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷?“21 岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪” “长期”）“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读“不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3、是啊! 命运对霍金真是太残酷了! 从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
六年级语文《轮椅上的霍金》教学反思
六年级语文《轮椅上的霍金》教学反思
六年级语文《轮椅上的霍金》教学反思
《轮椅上的霍金》是一篇饱含深情，让人深受感动和鼓舞的励志文章。
阅读这篇文章，目的在于使小学生在人生的起步阶段，能学习霍金这类杰出人物的不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，并从中受到鼓舞和激励。
为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响。
学生对霍金并不熟悉，更没有听过他的事迹，但课文却深深抓住了学生的心，除了因为霍金是一个富有传奇色彩的物理天才令人惊讶外，还因为他，一个不折不扣的生活强者深深地打动人心。
为了帮助学生很快走近霍金，理解课文，我抓住了教材中的一个中心词——“非凡”，围绕这两个字设计教学——非凡的活着，非凡的成就，非凡的精神。
为了突出“非凡”，我在教学中处处设计了“对比”的方法开展教学。
"
本文的教学，是我带领学生走近一位非凡伟人的过程，也是我们一起接受一次心灵洗礼的过程。
在教学中，我将听、说、读、写、悟、穿插于教学，层层突破重难点。
拉近了学生与霍金的距离，感受到强者的魅力，又联系生活，从这一类身残志坚的人身上学会了坚强，学会了面对困难不畏惧，学会了要敢于向命运挑战，才能创造生命的奇迹，才能拥有精彩的人生。
课堂安排紧奏，语言精练，课堂上学生的思维流量大，教会学生阅读和思考。
达到了预期的效果。
课堂中的不足：
一、学生互动朗读不够，而且形式较单一。
二、总是怕拖堂，所以在互动中不时打断学生的话，课堂细节做的不够好。
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三、努力方向
在今后的教学中，更应把培养学生学习兴趣和调动学生学习的主动性放在首位，把学生作为教师备课的一个重要参考依据，不能一厢情愿地组织教学。
《轮椅上的霍金》教学设计及反思-精选文档
《轮椅上的霍金》教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家?教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人?二、学生自学课文1、学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1、请学生正确朗读书本后面的生字2、分自然段朗读课文3、理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动唐突;很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分(1、2节)简单介绍霍金第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文六、生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业1、朗读课文2、完成习字册第二课时教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程：一、导入课文1、朗读课题2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。
但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受!二、感受命运的残酷1、学生自由朗读课文第三小节2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷?“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”( “不久就完全瘫痪” “长期”)“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字(出示图片)，再读“不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
《轮椅上的霍金》教学反思
《轮椅上的霍金》教学反思
《轮椅上的霍金》记叙了被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
教学中，我觉得以下两方面做得比较好：
一、培养学生的想象力与表达力。
教学中，我通过创设多个语言情境，促使学生进行语言与想象力的训练，如：当他40年被禁锢在轮椅上，他会想些什么？如：他完全瘫痪，这就意味着他不能怎样？如果你是女记者，当你听完他的回答，你会怎样想？等等。
这样学生就有了角色定位和想象的环境，再现当时情景，激活学生的思维，激发了想象能力，同时也训练了表达能力。
二、有目的品词析句
教学中，紧紧抓住关键词句进行引导，比如“21岁、40年、彻底”等词，让学生明白霍金病得很严重，病得很久，年纪轻轻就饱受病痛的折磨。
再如“标志性形象、龇牙咧嘴、蚕吃桑叶”等词，让学生通过品读、观察图，明白霍金的坚强乐观、学习的艰难。
这样的教学，不仅教会了学生学习语文的方法，同时也提高了品词析句的能力。
教学过程中，也存在着一些不足，比如学生的朗读技巧还有待提高，比如对于关键词句的品读还不到位，都需要好好反思。
《轮椅上的霍金》教学反思二[修改版]
![《轮椅上的霍金》教学反思二[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d983b990783e0912a3162a9b.png)
第一篇：《轮椅上的霍金》教学反思二《轮椅上的霍金》教学反思二榆次区安宁小学郑峰黎上完《轮椅上的霍金》一课了，看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸，我的心也久久不能平静。
这么难读、难懂的一篇课文，孩子们却读得那么入情入境。
虽然霍金离我们的生活是那么遥远，但是现在，孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。
回顾教学过程，我觉得以下三点做得比较好。
1、利用资料拉近学生与霍金的距离孩子们对霍金了解不多，对卢伽雷氏症更是闻所未闻。
只读文字，对孩子的心灵没有什么冲击力。
因此，在教学中，我从文章后半部分记者的采访入手，利用记者采访录象，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。
学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。
另外，利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。
2、结合实际，将心比心，感受强者魅力现在的孩子们从小生活在蜜罐里，他们没有吃过苦，更体会不到残疾人的生活有多么艰难。
在本课的教学中，我两次让学生结合自己的实际，将心比心，感受霍金的坚强和乐观。
一次是霍金在回答记者的提问时说了一段感人肺腑的话，为了帮助学生读懂这段话，让学生想想，“如果让你说说你拥有什么，你会说什么？”孩子们从霍金身上学到了乐观、积极的人生态度，只看自己拥有的，不看自己没有的，懂得了虽然生活给予霍金的是那么少，但他却有一颗感恩的心。
第二次是感受命运对霍金如此残酷时，看着霍金的图片，启发同学们，“试想一下，如果是你遭遇这样的厄运，你会怎么样？”此时，孩子们对霍金的不幸和坚强有了更深刻的感受。
3、抓住“非凡的科学家”，引入文章，整体感知霍金不仅是一位充满传奇色彩的物理天才，还是一位令人折服的生活强者。
而这两方面的内容是揉在一起介绍的。
因此，我抓住课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家”组织教学，从整体入手，对霍金有一个全面的、立体的认识。
而这样的教学也有效提高了课堂教学效率。
《轮椅上的霍金》优秀教学反思
《轮椅上的霍金》优秀教学反思下面作者为大家带来《轮椅上的霍金》优秀教学反思（共含16篇），希望能帮助大家! 篇1：课文《轮椅上的霍金》优秀教学反思课文《轮椅上的霍金》优秀教学反思上完《轮椅上的霍金》一课了，看着孩子们一张张因激动而兴奋的小脸，我的心也久久不能平静。
这么难读、难懂的一篇课文，孩子们却读得那么入情入境。
虽然霍金离我们的生活是那么遥远，但是现在，孩子们一个个被霍金乐观、坚强的精神深深感动着。
回顾教学过程，我觉得以下三点做得比较好。
1、利用资料拉近学生与霍金的距离孩子们对霍金了解不多，对卢伽雷氏症更是闻所未闻。
只读文字，对孩子的心灵没有什么冲击力。
因此，在教学中，我从文章后半部分记者的.采访入手，利用记者采访录象，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。
学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。
另外，利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。
2、结合实际，将心比心，感受强者魅力现在的孩子们从小生活在蜜罐里，他们没有吃过苦，更体会不到残疾人的生活有多么艰难。
在本课的教学中，我两次让学生结合自己的实际，将心比心，感受霍金的坚强和乐观。
一次是霍金在回答记者的提问时说了一段感人肺腑的话，为了帮助学生读懂这段话，让学生想想，“如果让你说说你拥有什么，你会说什么？”孩子们从霍金身上学到了乐观、积极的人生态度，只看自己拥有的，不看自己没有的，懂得了虽然生活给予霍金的是那么少，但他却有一颗感恩的心。
第二次是感受命运对霍金如此残酷时，看着霍金的图片，启发同学们，“试想一下，如果是你遭遇这样的厄运，你会怎么样？”此时，孩子们对霍金的不幸和坚强有了更深刻的感受。
3、抓住“非凡的科学家”，引入文章，整体感知霍金不仅是一位充满传奇色彩的物理天才，还是一位令人折服的生活强者。
而这两方面的内容是揉在一起介绍的。
因此，我抓住课后问题“从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家”组织教学，从整体入手，对霍金有一个全面的、立体的认识。
《轮椅上的霍金》教学反思二_政治教学工作总结和反思
《轮椅上的霍金》教学反思二_政治教学工作总结和反思然而在使用这部片子进行教学的过程中，我也发现了一些问题和不足。
在本文中，我将结合自己的教学经验，对《轮椅上的霍金》的教学进行反思和总结，希望能够找到更好的教学方法和策略，提高教学效果。
一、教学反思在教学实践中，我发现学生在观看《轮椅上的霍金》这部片子时，往往会出现以下问题：1. 注意力不集中：一些学生在观看片子时，注意力无法集中，特别是在片子中涉及一些深奥的理论和公式时，他们往往会显得漫不经心，甚至出现打瞌睡的情况。
2. 理解困难：由于霍金在片子中讲解的内容很深奥，涉及到一些抽象的物理理论和公式，学生往往难以理解，甚至感到无法适应。
3. 缺乏思考：在观看片子后，学生很少愿意进行深入的思考和讨论，他们往往只是简单地了解了霍金的故事，却没有对其中的哲理和启示进行深入的思考和探讨。
以上问题表明，单纯地让学生观看《轮椅上的霍金》这部片子并不能达到预期的教学效果，需要在教学方法和策略上进行合理的调整和改进。
二、教学总结针对以上问题，我在今后的教学中打算采取以下措施：1. 引导学生关注：在观看片子之前，我会通过提出问题、引发思考等方式，引导学生对片子中的内容和主题产生兴趣。
我会提出“什么是时间？时间究竟存在吗？”“黑洞是怎么样的存在？”等问题，通过提问，激发学生思考，引导他们在观看片子时有所关注。
2. 深入讲解：由于霍金在片子中讲解的内容较为深奥，为了帮助学生更好地理解，我会对一些物理理论和公式进行深入讲解，并引导学生逐步理解其中的道理和内涵。
3. 启发思考：在学生观看完片子之后，我会组织讨论，引导学生对片子中所涉及到的哲理和启示进行深入的思考和探讨。
我会提出“霍金是如何克服身体上的障碍取得成功的？”“我们从霍金的故事中能学到什么？”等问题，帮助学生从中得到一些启发和帮助。
通过以上措施的落实，我相信能够提高《轮椅上的霍金》这部片子在政治教学中的效果，让学生真正地从中汲取到一些有益的东西。
《轮椅上的霍金》教学反思
《轮椅上的霍金》教授教化反思《轮椅上的霍金》课文里引见了特别的迷信家霍金以坚强的毅力不时的应战命运，应战迷信。
他那种不时求索的迷信肉体和勇敢倔强的巨大年夜人格令一切众人啧啧称赞和折服。
因此本课的教授教化目标就是教导师长教师进修他的坚强毅力和人格魅力，做一个生活的强者！在当前人才辈出的竞争社会里，人要具有这类坚强的毅力简直是太主要了，作为教员，我们的任务不只是教书，更主要的是育人。
为了教导现代的独生子们能更好地走入社会，融入社会，这篇教材无疑是一个很好的平台。
教授教化中，我主要做到了以下几点：第一：让师长教师充沛预习。
说真实的，课前，我心里很没底。
起首，师长教师没有对残疾人生活的深入体验，对霍金如许一名本国的有名迷信家更是生疏，再加上那些难解的物理术语。
其次，课文篇幅较长，言语凝练，师长教师了解有必然的难度。
然则，课照样要上。
若何激起师长教师的情绪，若何让霍金的人格魅力深深震动师长教师的心灵，惹起师长教师情绪的共鸣，这是我在备课时不时思考的后果。
为此，我起首让师长教师停止充沛的预习，汇集资料，了解霍金的生平事迹，为进修本篇课文停止少量的铺垫。
在上第一课不时，师生停止充沛交换，并让师长教师模拟霍金身材完全变形后的模样，保持一分钟，再让他们谈谈感触感染。
然后顺势进入课文的进修，这是，霍金的笼统已初步进入他们的心坎世界。
第二：想方想法提高教室教授教化效力。
高年级的课文通俗都比拟长，不能够面面俱到，因此，我做到了长文短教，长文精教，以读促讲，读中体会，读中感悟。
本课教授教化，我捉住女记者的提问来切入本课的教授教化，公道选择并调剂了教授教化内容，重点引诱师长教师研读命运对霍金究竟如何严格及从哪些方面看出他是一个充满传奇色彩的物理禀赋和一个令人折服的生活强者。
”引诱师长教师在读中悟，悟中读，体会霍金不时寻找，孜孜以求的迷信肉体和坚强、掉望的人格魅力。
第三：创设情境，让师长教师与文本充沛对话。
《语文课程规范》指出：浏览是教员、文本、师长教师之间对话的过程。
苏教版六年级语文上学期轮椅上的霍金教学反思
苏教版六年级语文上学期轮椅上的霍金教学反思《轮椅上的霍金》教后反思《轮椅上的霍金》一文内容实际与学生生活距离较大，学生没有切身的体验。
因此品味文本语言时，学生的感悟往往停留在文本的表面。
教学过程教师必须激活学生的思维来展开学生的想象，在交流、思考中走进主人公。
命运让霍金失去了什么？课文第3自然段的文字表述抽象、概括。
学生透过文本的语言得到的也是冷冰冰的抽象结论：双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。
这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。
由于学生受到年龄、生活经历的限制，他们难以与文本情感产生共鸣。
很难体会出“残酷”的内涵，从而也就不能较好地体会霍金作为生活强者的一面。
为了丰富学生的体验，教学中采用了填补文本空白的方式，抓住空白，提供句式及画面，让学生展开想象：命运让霍金双腿瘫痪，他不能怎样？让他失去说话的功能，他不能怎样？学生思维的闸门被打开，气氛也活跃了许多，但是总体感觉学生仍然说得不透，对这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著等精神的领悟还是较为表面的。
如何向文本的纵深行进，我不知所措！《轮椅上的霍金》教后反思《轮椅上的霍金》一文内容实际与学生生活距离较大，学生没有切身的体验。
因此品味文本语言时，学生的感悟往往停留在文本的表面。
教学过程教师必须激活学生的思维来展开学生的想象，在交流、思考中走进主人公。
命运让霍金失去了什么？课文第3自然段的文字表述抽象、概括。
学生透过文本的语言得到的也是冷冰冰的抽象结论：双腿瘫痪、说话功能被剥夺、身体彻底变形。
这文字背后包含的丰富的震撼人心的内容被省去了。
由于学生受到年龄、生活经历的限制，他们难以与文本情感产生共鸣。
很难体会出“残酷”的内涵，从而也就不能较好地体会霍金作为生活强者的一面。
为了丰富学生的体验，教学中采用了填补文本空白的方式，抓住空白，提供句式及画面，让学生展开想象：命运让霍金双腿瘫痪，他不能怎样？让他失去说话的功能，他不能怎样？学生思维的闸门被打开，气氛也活跃了许多，但是总体感觉学生仍然说得不透，对这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著等精神的领悟还是较为表面的。
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《轮椅上的霍金》教学反思
今天教完了《轮椅上的霍金》。
这是一篇极其感人的人物介绍，也是一篇励志课文。
怀着对霍金的崇敬，也非常想让学生从中汲取到更多的力量，改变部分同学懒散的学习态度，我一直是谨慎的教着的。
可现在课文教完了，离我想象中的效果却相差甚远：学生木然，课堂沉闷，节奏松散。
回顾这节课的教学，有很多反思，值得在今后的教学中注意：1、课前充分准备非常重要。
在第二课时教学时，我对第三自然段的教学设计较为细致，学生自读后都能谈出自己的理解，条理清晰。
而对第四自然段的教学要求不太明确，部分学生思考缺少方向，如要求学生通过对比，体会文中语句的写法，未能指名通过每句话去比较。
2、对重点问题的指导缺少必要坡度和适合学生思考的指导途径。
在理解霍金说的那一段话，由于对第八自然段缺乏深入地理解，因此当出示霍金的这一段话时，学生都是很木然，不能说出自己的理解和感受。
3、教者对课文未能充分的理解。
在教学时，我自己对一些理解性的题目都未能独立思考，而是借助教参，所以缺少思考的过程，那么在指导学生时也未能找出适合的方法。
因此，以后在教学时，凡是让学生思考的，自己必须要独立思考一遍，先要自己下水，才知问题的深浅。
4、对主要的内容理解，必须让学生有明确理解，清晰的语言表达，不能模糊。