湖南省高考历史一轮复习第45讲《启蒙运动》
高考历史人教版一轮复习课件：第45讲启蒙运动
• 三、历程
• 1．17世纪，英早国期出启蒙现了___________思
想。
高潮
• 2．18世纪中叶，在法国启蒙运动进入 ________。Байду номын сангаас
• 四、指导思想：理性主义
• 1．理性的含义：人自己思考，运理用性 自己的 智力去认识、判断和理解事物的能力。
科学
• 2．内容
• (1)否定一切外在权威，判断是非的唯一标 准是人的“________”。
• 2．理性主义
• 理性即人自己思考，运用自己的智力去认 识、判断和理解事物的能力。启蒙思想家 认为理性是判断是非的唯一标准。其旨在 反对专制主义、教权主义和封建特权，追 求政治平等和经济自由，构建一个更符合 理性和人性的社会。
• 【思维深化】
• 1．启蒙运动出现于法国吗？
• 提示：否。启蒙运动的发源地在英国，高 潮出现在法国。这主要是由当时的政治环 境造成的，法国是欧洲封建专制的堡垒， 而英国于17世纪末已确立了君主立宪制。 法国启蒙运动继承和发展了英国的启蒙思 想，并把它推向了高潮。
②《独立宣言》与洛克和卢梭的思想无关
③法国社会中的等级观念已经动摇
④天赋人权思想已在大西洋两岸传播
A．①③ C．①④
B．②③ D．③④
• [解析] 卢梭是法国人，法国是启蒙运动 的中心，法国读者不可能不了解卢梭的学 说，故①错误；“宣言中的学说来自哪里 并不重要，无论是来自卢梭，还是洛克” 意思是《独立宣言》既来自卢梭，也来自 洛克，故②错误；“人人生而平等”等思 想在法国广泛传播，1776年的《独立宣言 》发表时，法国启蒙运动方兴未艾，当时 法国的等级观念已经动摇，故③正确；“ 他们都被造物主赋予了某些不可转让的权 利”即天赋人权，在美国《独立宣言》中
高中历史一轮复习启蒙运动优质课精品课件
◆——《布莱克维尔政治学百科全书》
启蒙就是要通过点亮来破除迷信和偏见的意识， 使人所固有的理性思考能力得到自主的发挥。
用什么启蒙？ 思想武器
理性
从哪些束缚中 获得启蒙？
获得启蒙后的 目标是什么？
矛头指向 终极目标
封建主义（君主
专制、等级特权 社 等）和宗教迷信 会
的
民主、科学 觉 的光明时代 醒
人的自由
反对；权力来源；目的；分权 （限制“公权力”）
奠基人之一；理论 基础；广泛影响。
（1）反对君主专制和封建神权
伏尔 《哲学通 （2）自然权利说
泰 信》
（3）不反对财产上的不平等
是法国启蒙运动的 领袖
（4）“开明专制”
高
潮： 孟德 法 斯鸠 国
《论法的 精神》
1）系统的三权分立 （发展了洛克的分权学说） 2）反对君主专制，主张君主立宪制
基督 教神 权统
购买“赎罪券”的钱投入到钱柜“叮当”作响之时，就 治
是灵魂升建王权、封建等级、 封建神权
封建专制
专制下的启蒙
中文的“启蒙”一词， 语“enlightenment”的翻译， 义为“点亮”。
源于对西 其原始意
“18世纪遍及欧洲各国（和美国）的一场思想变革运动。其 根本目的是把人们从偏见和迷信（特别是从被确立了的宗教） 的束缚下解放出来，并将之用于社会和政治改革事业。”
“人与自然”层面，从“万物始于水”到经典力学， 展开的是一条人类探究科学以增长知识，认识自然 以摆脱神话和宗教迷信束缚的漫长之路。
“人与国家”层面，从“政权是在全民公民的手中， 而不是在少数人手中”（伯利克里语）到社会契约 论、“主权在民”说，人类孜孜不倦地追求着一个 自由、平等充满正义的“理想国”。
湖南省高考历史一轮复习第45讲《启蒙运动》
湖南省高考历史一轮复习第45讲《启蒙运动》姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题 (共30题；共60分)1. （2分） (2018高二下·双鸭山开学考) 1941年12月，日本偷袭珍珠港，罗斯福总统要求国会批准对日宣战，当时联邦参议院82票对0票通过，众议院388票对1票通过。
为保护投反对票的那个女议员的人身安全，国会专门派人派车，护送她上班、回家。
她在1973年去世，国会大厦前竖立起她的雕像。
与此最为接近的启蒙思想家的观点是（）A . 伏尔泰：我不同意你说的话，但我誓死捍卫你说话的权利B . 孟德斯鸠：自由是做法律所许可的一切事情的权利C . 卢梭：人是生而自由的，但却无所不在枷锁之中D . 康德：良心是一种根据道德准则来判断自己的本能2. （2分） (2018高二下·新余开学考) 世纪中叶，普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制统治的同时，改进司法制度，放松新闻检查，禁止驱逐农民。
这反映他受到了哪位思想家的影响（）A . 伏尔泰B . 杰弗逊C . 圣西门D . 卢梭3. （2分）(2017·安徽模拟) 孟德斯鸠说暴政破坏了整个社会，也违反了人性，专门研究了防止或避免出现暴君政体的具体办法。
其“具体办法”是（）A . 三权分立学说B . 理性至上学说C . 民主共和学说D . 自由平等学说4. （2分）“18世纪的自然科学家相信，科学革命正在改变人类的一切活动。
理性是正确方法的关键，它甚至会毁坏宗教法庭的基础。
”该材料主要强调（）A . 科学革命启发理性的出现B . 理性主义思想成为科学革命的根源C . 启蒙运动破坏了天主教规D . 科学革命冲击了罗马教廷的权威5. （2分） (2019高二上·鸡西期中) 康德主张“理性的思考和独立的判断”，卢梭却认为“依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠、更经常”。
这表明（）A . 康德比卢梭更倾向于理性B . 矛盾无处不在C . 卢梭认为理性主义已经过时D . 人文精神丰富多彩6. （2分） (2019高二上·牡丹江期中) 孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。
高考历史一轮复习第14单元第45讲启蒙运动教案含解析新人教版
第45讲启蒙运动1.背景(1)经济基础:欧洲进一步发展。
(2)阶级基础:新兴资产阶级要求摆脱统治和教会压迫。
(3)政治基础:封建专制统治和教会束缚阻碍资本主义发展。
(4)思想基础:文艺复兴的推动,思想解放。
(5)斗争武器:自然科学取得很大进展,挑战教会的权威。
2.核心: ,即主张人自己思考,否定一切外在权威。
3.内容(1)呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,努力构建一个的时代。
(2)抨击的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡、自由和平等。
【概念辨析】人文主义与理性主义(1)人文主义:文艺复兴的指导思想,其核心是肯定人,注重人性,要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。
(2)理性主义:启蒙运动的指导思想,它崇尚理性,向往科学、自由、平等的理想社会,追求个人的自由和解放。
4.代表人物及其观点【辨析比较】人文主义在各时期的侧重点古希腊时期侧重于哲学领域,文艺复兴时期侧重于文艺领域,宗教改革时期侧重于宗教领域,启蒙运动时期侧重于政治领域。
5.影响(1)对欧洲①是一次空前的思想解放运动,进一步解放了人们的思想,冲击着欧洲的统治。
②为法国作了充分的思想动员。
(2)对世界①鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取的斗争。
②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。
【教材补遗】科学与启蒙运动的关系17世纪自然科学和哲学领域取得的巨大成果,使人们意识到可以将科学革命的精神运用到人文社会领域,能够凭理性的力量发现有关自然、人类和社会的法则,谋取世俗的幸福。
启蒙思想家们以理性、宗教宽容和进步的观念向固守现状的旧观念发起冲击,反对一切禁锢思想和压制自由的教条和制度。
考点一启蒙运动与理性主义启蒙运动的四大特点(1)从批判对象看,矛头指向专制主义、教权主义。
伏尔泰倡导英国式的君主立宪制,孟德斯鸠明确提出三权分立的原则,卢梭提出社会契约论和人民主权说,其共同的本质就是反对专制主义。
伏尔泰以天赋人权反对教会作为第一等级的封建等级制度,卢梭用社会契约论对抗“君权神授”,都是对专制主义和教权主义的批判。
高考历史一轮复习第45讲启蒙运动教案新人教版
高考历史一轮复习第45讲启蒙运动教案新人教版课时名片课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
考纲明示：启蒙运动。
[主干知识理一理]4．代表及思想主张5.影响[拨云见日想一想]1．启蒙运动兴起于法国，并在法国达到高潮吗？试答提示：否。
启蒙运动兴起于英国，后来在法国达到高潮。
2．启蒙思想家们思想主张的共同点是什么？试答提示：(1)都以理性为武器，反对专制主义、教权主义和封建特权。
(2)都主张“主权在民”“天赋人权”，追求政治民主、权利平等和个人自由，强调人的价值和尊严。
(3)都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图。
3．17～18世纪西方的政治、经济与文化有何表现？试答提示：(1)政治：美国1787年宪法体现了“三权分立”“分权与制衡”原则；法国大革命要求自由、平等。
(2)经济：殖民扩张，资本主义经济进一步发展。
(3)文化：反封建专制和愚昧，建立自由和平等的理想社会；宣扬理性，要求获得人的彻底解放。
4．人文主义在古希腊时期、文艺复兴时期、宗教改革时期、启蒙运动时期的侧重点有何不同？试答提示：人文主义一脉相承，基本内涵是一致的。
但在古希腊时侧重于哲学领域，文艺复兴时侧重于文艺领域，宗教改革时侧重于宗教领域，启蒙运动时侧重于政治领域。
[史论要旨背一背(先填后背)](1)启蒙运动是新兴资产阶级掀起的反对封建教权、王权的思想解放运动。
(2)启蒙思想家摆脱了宗教的束缚，强调理性，追求自由、平等和民主，为未来的资本主义社会勾画了蓝图。
(3)启蒙运动是人类历史上一次伟大的思想解放运动，在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展作出了重要贡献。
Step1 微考点——图文证史深化微考点启蒙运动的特点WEIKAODIAN一自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权力……①不是国家属于君主，而是君主属于国家。
——狄德罗思考1 史料一反映出启蒙运动的矛头所向是什么？试答史料解读：由①可知其矛头所向是封建君主专制。
高考启蒙运动知识点
高考启蒙运动知识点高考是中国学生人生中至关重要的一场考试，是他们奋力拼搏的终极目标。
为了应对这场考试，许多学生在高中阶段参加了启蒙运动，以提升他们的学术能力和考试技巧。
在本文中，我将探讨高考启蒙运动的相关知识点，旨在帮助考生们更好地备考和应对高考。
一、什么是高考启蒙运动？高考启蒙运动是指高中阶段学生有计划、有目的地进行的提高学习能力和备考技巧的活动。
它的目的是帮助学生充分发挥潜力，有效地应对高考挑战。
二、高考启蒙运动的重要性高考启蒙运动对学生备考起到了至关重要的作用。
首先，通过启蒙运动，学生可以了解高考的考试内容、形式和要求，帮助他们制定科学有效的备考计划。
其次，启蒙运动强调培养学生的学习能力，包括总结归纳、思维逻辑、创新思维等，这些能力对于高考取得优异成绩至关重要。
此外，启蒙运动还可以提供应试技巧和策略，帮助学生在考场上应对各种情况，提高考试得分。
三、高考启蒙运动的内容与方法高考启蒙运动的内容较为广泛，主要包括以下几个方面：1. 科目知识点的学习：学生需要充分了解高考科目的知识范围和考点，重点整理和复习重要知识点，巩固基础，提高应试能力。
2. 学习方法的培养：学生应学会合理的学习方法，如制定学习计划、学习时间的合理规划、善于整理和归纳知识点等，从而提高学习效率。
3. 阅读与写作能力培养：高考重视考查学生的阅读理解和写作能力，因此学生需要通过大量的阅读和写作练习来提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
4. 心理素质的培养：高考期间，学生会面临很大的考试压力，因此他们需要通过启蒙运动培养自己的心理素质，如控制情绪、调节压力、保持自信等。
高考启蒙运动的方法也有很多，如：1. 制定学习计划：将学习目标具体化，分解为每天的任务和时间安排，有计划地完成。
2. 科学复习：对于每个科目，学生应根据考纲和历年真题确定重点和难点，“攻破”重难点，巩固相对容易的部分。
3. 模拟演练：通过模拟考试来检验自己的学习成果，了解自己在时间掌控、考试技巧上的不足，及时调整学习策略。
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④主张建立民主共和国
启蒙思想家中最为激进的民主主义者。 评价否：定封建王权，描绘了资产阶级共和政体的蓝图
成为法国大革命的思想先导
直接影响美国政治制度的建立
4.狄德罗（百科全书派）思想主张
狄 德 罗：
思想主张：
天赋人权； 提倡科学、民主。
评价： 成为法国启蒙运动的中坚力量， 为法国大革命做了有力的思想准备。
源头在17世纪末的英国，是在科学革命和英 国革命的推动下开始的。
进入18世纪，法国成为运动的中心，
启蒙运动还扩展到了德国、荷兰和北美地区。
三. 代表人物及主张
（一）兴起时期:英国
主张
评价
霍布斯
1588-1679
天赋自然 权利； 成立契约 国家，保 护公共权 利。
对推翻君 权神授说， 摧毁封建 专制制度 产生深远 影响。
3.卢梭及其主张
卢梭（1712—1778），法国 思想家、教育家、文学家。卢梭， 出身钟表匠世家，从小浪迹天涯， 先后作过仆人、学徒、商店伙计和 抄写员。
他同情民众疾苦，不满特权阶级 的专横，对人间的严重不平等现象 极为愤慨，他用自己的笔同特权社 会抗争，一生写下许多不朽的名著。 其主要著作有《论人类不平等的起 源和基础》《社会契约论》《爱弥 儿》《忏悔录》等。
启蒙思想家的政治学说：
天赋人权
否定特权
人民主权
否定王权
需法律维护
人权法治公民取Fra bibliotek取代代臣民
人治
社会契约
否定神权
三权分立
防止专制
理性与感性相对，即人的思考和判断。它强 调凡事要运用自己的智力，以自己的思维去 认识、判断和解决问题，而不依赖天意和神 的旨意。
高考历史启蒙运动知识点归纳整理
高考历史启蒙运动知识点归纳整理高考历史启蒙运动知识点归纳整理(1)启蒙运动的兴起背景①启蒙运动兴起的经济基础：西欧资本主义经济在17、18世纪不断发展。
②启蒙运动兴起的阶级基础：日益壮大的新兴资产阶级力量。
③启蒙运动兴起的思想武器：突飞猛进的自然科学，提供了思考和判断的思想武器。
(2)启蒙运动的主要代表人物及主张①孟德斯鸠：孟德斯鸠的代表作《论法的精神》一书中，提出了三权分立学说，分为立法权、行政权、司法权这三种国家权力，分别掌握在议会、君主、法院三家手中，三权分立的核心是权力的制约与平衡，是为了防止专制，提供了实现民主的可行方案，后成为资产阶级政治制度的基本原则。
②伏尔泰：法国启蒙运动的领袖是伏尔泰，伏尔泰强烈抨击天主教和封建制度，倡导的理念是自由、民主与平等，伏尔泰主张在政体上实行君主立宪制，对18世纪的欧洲，伏尔泰的思想产生巨大影响③卢梭：在《社会契约论》中，卢梭提出了“社会契约论”和“人民主权”说，卢梭认为人类社会不平等的根源在于私有制。
卢梭坚持创立民主共和国，人民应该推翻暴君，他的激进民主主义思想，影响了后来的法国大革命。
④康德：康德提出的观点是“人非工具”，宣扬科学和理性，倡导尊重他人和确立人类主体地位。
(3)启蒙运动的影响①宣扬自由、平等、博爱的启蒙思想家们抨击专制制度和天主教会，对天主教会和封建统治的迷信被破除，解放了思想。
②不仅对封建制度进行猛烈批判，启蒙思想家的主张还为建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。
③启蒙运动对法国大革命做了充分的思想舆论准备，也推动了北美大陆争取独立的斗争，同时还激励着亚洲国家人民，包括中国、日本等在内的人民为改造旧社会而斗争。
高考历史人教新必修三一轮复习《启蒙运动》精品PPT课件
（1）历史影响：为推翻封建专制的资产阶级革命作了思想和
舆论的准备；为建立资产阶级统治提供了思 想和理论上的准备。
对欧洲 的影响
①破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，自由 和平等思想日益深入人心。
②为法国大革命作了充分动员，也为其他国家资产阶 级革命作了思想舆论的准备。
对世界 的影响
①美洲：鼓舞了美国独立战和不同？（五三P62）
相同：从实质看都注重人的价值，都是资产阶级反封建的思想
解放运动； 从思想内容看，都体现了人文主义思想； 从影响看解放了思想，有利于资本主义发展；为资产阶 级取得政治、经济上的统治地位做了思想准备
联系：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
7课 必背答题要语
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根源是财产的私有
康德
《纯粹理性批 判》
(1)认为人应该独立思考 (2)主权属于人民，人要自由也要自律
4.狄德罗（百科全书派）思想主张
18世纪法国启蒙思想家在编纂《百科全书》的过 程中形成的派别。
狄 德 罗：
天赋人权； 提倡科学、民主; 反对封建特权制度和天主教会，向往合理的社会
四一 启蒙运动的影响
(2)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
启蒙运动首先为法国大革命作了充分的思想准备。
指导思想是理性主义，主张理性、民主、自由、平等、科学，是一场资产阶级反封建的思想解放运动。
图。
微点拨
不同时期人文主义的侧重领域 古希腊人文主义侧重于哲学领域； 文艺复兴时期人文主义侧重于文艺领域； 宗教改革时人文主义侧重于宗教领域； 启蒙运动时人文主义侧重于政治领域。
17世纪、开始权，18利世纪达平到高等潮 和个人自由，强调人的价值和尊严。
高中历史一轮复习 必修3 第45讲 启蒙运动
想解放运动。 文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来 启蒙运动（理性）：使人类从神权、封建王权中解放出来
理性的阳光必将冲破迷信与专制的黑暗，给人们 带来光明和幸福
二、启蒙运动兴起的背景
（1）经济： 资本主义进一步发展 （根本原因）
(17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启 蒙运动的到来提供了经济基础)
4（2013•江苏单科）某学者评价启蒙运动说：“‘进步’实际上 已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类
A 更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并
建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”引文所想表达的深层含 义是 ( ) A．理性思考引领社会进步 B．哲学意识支配世界繁荣 C．近代科学追求王权公平 D．启蒙运动倡导阶级平等
《纯粹理 性批判》
①独立思考，理性判断②人非工具③主权在 民④平等自由，也要自律
对总结，其理性批 判哲学最终确立了 人类的主体地位
自由的阶级性
1，时代必要性，现实需要：自由源于资产阶级自身力量的增 强而反对当时的封建专制与对工商业者的各种剥削和压迫。 2，自由是属于资产阶级性质的自由，它符合资产阶级的利益。 尤其是工业革命以后，西方所谓的民主自由逐渐成为有钱人 的民主和有钱人的自由。自由和民主不再是具有普世价值的 存在，而成为一个幌子，被人随意拿来使用，成为某种政治 正确，高尚正义，置身于虚幻地完全与事实不符的某个道德 制高点。幸好，西方社会还有他们相对完善的法律体系，作 为维护民主，自由和正义的最后一道防线。
D
D． 规划人类理性王国的启蒙运动
2．（2014•重庆文综•11）启蒙运动主要是一场知识分子运动，
高三历史一轮复习_启蒙运动(共21张)
四、启蒙运动
（2）孟德斯鸠 1）三权分立 2）君主立宪 3）法律不能违背人的理性，法 律应当是理性的体现。
《论法的精神》《波斯人信札》
——刘宗绪主编《世界近代史
四、启蒙运动
启蒙思想包括两大信条：
第一，相信在物质的宇宙中存在自然法则，万物都受自然 法则的支配，人类社会也受其支配。自然法则反映在人的头 脑中，便是理性。理性是衡量一切的标准。
第二，相信人类过去充满了黑暗和愚昧，而人类未来则是 一片光明。人类的状况总是逐步改善的。人类进步是人类社 会发展的规律。
5.每讲一次，就等于后来章回体小说 中的一 回。在 每次讲 说以前 ， 艺人要用题目向听众揭示主要内容，这 就是章 回体小 说回目 的起源 。章回 体小说 中经常 出现的 “话说 ”和“ 看官” 等字样 ，正可 以明确 看出它 与 话本之间的继承关系。
6.昌耀是一个 孤 独 的 诗 人， 他 自 始 自 终有 着 一 种 震 动人 心 的 忧 郁 和伤 感 ， 而 隐 藏在 这 背 后 的 是诗 人 对 生 命 本真 与 尊 严 的 追寻 和 捍 卫 。
——刘新成 刘北成主编《世界史·近代卷》
四、启蒙运动
（2）内容与核心 抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科 学、自由和平等。 启蒙思想：否定一切外在的权威，认为判断是非的唯一 标准只有人自己的“理性”。 启蒙运动：人们运用“理性”进行反专制统治，反教会 的思想解放潮流。
四、启蒙运动
9.如果是一组虽有联系但相互独立的 句子,就 要把握 它们各 自的主 旨或整 体所围 绕的话 题。仿 写一般 要求围 绕某个 中心话 题来进 行,但 也有自 拟话题 的题型 出现。
2023年人教版高考历史一轮复习第二部分考点培优训练 第45讲启蒙运动
练案[45]必修三第十二单元西方人文精神的起源及其发展第45讲启蒙运动一、选择题1．(2022·黑龙江大庆)17世纪的思想家洛克认为教育的目的在于培养有才干的绅士及“事业家”，他反对脱离实际的中世纪的教育内容，着重实科教育，所订的教学科目有阅读、书法、语文、地理、算术、几何、天文、历史、法律、自然科学、簿记等。
这一主张(B) A．反映了文艺复兴张扬“人性”B．体现了资本主义的发展要求C．强调了受教育者的均衡发展D．奠定了宗教改革的理论基础[解析]材料体现的是洛克主张培养经世致用的人才，这主要和资本主义发展对全面人才的需要有关，B项正确；洛克是启蒙运动时期的代表，A、D两项排除；C项错在均衡发展，排除。
2．(2022·辽宁本溪)孟德斯鸠写道：“商业时而被征服者摧毁，时而受到君王骚扰，于是商业就远离遭受压迫之乡，走遍全球，落脚在可以自由呼吸的地方”，材料可以用来说明(B)A．商品经济发展推动对外扩张B．自由精神是商业发展的土壤C．君主专制摧毁了商业的发展D．资产阶级民主革命的必然性[解析]材料中商业“落脚在可以自由呼吸的地方”，说明自由是商业得以存活的土壤，故B项正确；资本主义经济发展推动对外扩张，排除A项；君主专制对商业发展有推动和阻碍双重作用，排除C项；材料没有涉及资产阶级民主革命的必然性，排除D项。
3．(2022·江苏南通)有学者认为，伏尔泰将中国看作贤者治国的成功典范，孟德斯鸠则视中国为封建专制主义盘踞的腐朽国度。
尽管具体内容有异，二人研究中国的目的则殊途同归。
在该学者看来，伏尔泰与孟德斯鸠(D)A．精神内核有所差别B．均在向中国宣传启蒙思想C．政治主张没有差异D．都在为启蒙思想寻找论据[解析]根据材料信息可得出，伏尔泰与孟德斯鸠崇尚对中国传统文化的看法，主要是为宣传启蒙思想提供依据，虽然一个赞扬，一个批判，但目的都是一样的，都在为启蒙思想寻找论据，故D项正确；其精神内核都是宣扬理性，排除A项；二者的目的不是向中国宣扬启蒙思想，排除B项；二者的政治主张有一定的差异，排除C项。
高考历史一轮复习 第45讲 启蒙运动习题 新人教版
2017高考历史一轮复习第45讲启蒙运动习题新人教版时间：25分钟满分：60分一、选择题(本大题共8个小题，每小题5分，共40分)[固基题组]1．[2016·山东临沂质检]“启蒙思想家手中所持有的武器同样是传统里面的东西……是借助于远古的传统反对近世的传统。
”“近世的传统”是指( )A．古希腊罗马思想传统 B．神权思想与拜金主义C．封建专制与宗教神学 D．人文主义与理性主义答案 C解析结合所学知识可知启蒙运动斗争的对象是专制王权和教权主义，因此“近世的传统”是指封建专制与宗教神学，故C项正确，A、B、D三项错误。
2．[2015·广东中山调研]18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会用自己的头脑思考问题。
与文艺复兴、宗教改革相比，他们的思考更侧重于( ) A．由神和自然转向人类B．与上帝直接对话C．追求人身自由和思想自由D．批判神权统治答案 C解析启蒙思想家不满足于对人性的尊重，还要求人本身的解放，要求建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度。
A项指的是智者学派；B项是宗教改革运动；D项是三者的共同点；C项正确。
3．[2016·遵化质检]英国启蒙思想家洛克认为，自由不等于放任。
放任就会使一部分人侵犯其他人的生命、自由和财产。
自由的真正含义是，在法律许可的范围内随心所欲地支配自己的人身、行动和财产，而不受他人的束缚和强制。
这表明洛克的观点是( ) A．只有民主政体才能保证思想和言论自由B．只有分权才能防止专制，保障自由C．只有实行法治，人民才能充分享有自由D．只有通过新的社会契约，才能实现平等答案 C解析本题考查英国启蒙思想家洛克的观点。
材料“自由的真正含义是，在法律许可的范围内随心所欲地支配自己的人身、行动和财产。
而不受他人的束缚和强制”说明洛克强调法律是保障自由的前提，故本题选择C项；A、B、D三项都未紧扣材料从法治层面回答问题。
4．[2016·惠州调研]陈独秀在《新青年》中写道：“西洋人拥护德、赛两先生，闹了多少年，流了多少血，德赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出来，引到光明世界。
高考历史一轮单元复习 启蒙运动课件 岳麓
启蒙运动是文艺复兴以来的人文精神进一步 发展的结果，是一场更成熟的资产阶级思想 解放运动。
3、启蒙运动真谛：? 理性和自由
理性: 指人通过思考,运用自己的智慧去认识、判断 和理解事物的能力。即科学的思维。
(2)启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互 关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。
根本原因： 资本主义的进一步发展
2、比较启蒙运动与文艺复兴的异同：
• 它们都是对人文精神的发展，都是思想解放运动， 对历史都产生了深远影响。
• 文艺复兴的主流是人文主义思想，追求现世幸福， 其矛头指向封建神学。
•
4、浪漫主义思潮中的人文精神：
(1)浪漫主义思潮兴起： 18世纪启蒙运动高潮时； 创始人：卢梭
(2)什么是浪漫主义？ 是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。 其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、 情感的。
(3) 浪漫主义思潮的影响： 积极：…… 消极：……
自由：一是指超越或摆脱外在的束缚,即人身自由； 二是指自我创造、自我决定,即思想自由。
启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地 表达自己的思想和言论
“人生而自由” -----卢梭
“人不是他人的工具， 而是自身的目的。”
------康德
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/182022/1/18
岳麓版高三历史一轮复习必修三《启蒙运动》课件(共12张ppt)
人都享有平等的权利。
3、法治，法律面前人人平等
材料五：最好的政体形式是君主立宪制，它保存了专制政体中有
用的部分和共和政体中所必需的部分,是最完善的政治制度。 —
—《哲学通信》
4、反对封建君主专制，主张
开明君主制（推崇英国的君主立宪制）
材料一：“人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么， 人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何 人所必不可少。如果有人不取这天所赋予的自由，那就是对天犯 了大罪，对自己又是莫大的耻辱”。 —卢梭
材料二：我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。 材料三：一切种类的一切动物彼此之间都是平等的。如果有人能 证明不平等是合乎正义的，除非他证明：农民的儿子生来颈上就 套着轭，而贵族的儿子生来腿上就带着踢马刺。
2、天赋人权，自由平等
材料四：自由只存在于依靠法律进行统治的地方, …在法律面前人
重难点突破
【探究拓展】归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？ 1、反对专制、教权和封建特权；
2、主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由； 3、主张实行法治，构建“理性王国”。
4、反对愚昧，提倡科学与理性；
启蒙思想家的政治学说集中宣传人权与法治的观点：
天赋人权 （否定特权） 人权 需法律维护
①天赋人权;
材料二“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员。它
（人民）能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台。” ——卢
梭
②主权在民;
材料三：卢梭设想人们彼此都以平等身份共同签定契约…社会契约 就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。
—张跃发主编《近代文明史》
③社会契约论;
材料四：自由之花要不断的用暴君的鲜血浇灌，才能 长的茁壮
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湖南省高考历史一轮复习第45讲《启蒙运动》姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题 (共30题；共60分)1. （2分）近代西方有一位思想家主张：“要寻求一种结合的形式，使它能够以全部共同的力量来防御和保护每个结合者的人身和财富；而同时又使每一个与全体相联合的个人只不过是在服从自己本人，并且仍然像以往一样自由。
”这一主张属于A . 天赋人权说B . 三权分立说C . 人民主权说D . 社会契约论2. （2分） (2019高二上·益阳期中) 有一位思想家认为：启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断……人就是人，而不是达到任何目的的工具。
这位思想家是（）A . 伏尔泰B . 卢梭C . 孟德斯鸠D . 康德3. （2分） (2018高二下·新余开学考) 世纪中叶，普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制统治的同时，改进司法制度，放松新闻检查，禁止驱逐农民。
这反映他受到了哪位思想家的影响（）A . 伏尔泰B . 杰弗逊C . 圣西门D . 卢梭4. （2分）启蒙运动中最为激进的思想家是A . 伏尔泰B . 孟德斯鸠C . 康德D . 卢梭5. （2分） (2015高二上·武汉期中) 在世界近代化发展的过程中，下列材料与结论之间逻辑关系正确的是（）A . AB . BC . CD . D6. （2分）孟德斯鸠在《论法的精神》中提出：“在一个国家里，总是有一些人以出身、财富或荣誉著称。
不过，如果他们和平民混杂在一起，并且和其他的人一样只有一个投票权，公共的自由将成为对他们的奴役，而且他们不会有保卫这种自由的任何兴趣，因为大多数的决议将会是和他们作对的。
”以下是1875年法国宪法的规定，其中与孟德斯鸠上述思想有关联（或受其影响）的是A . 设立由普选产生的众议院B . 设立间接选举产生的参议院C . 总统有权任命文武官员D . 禁止王室或皇室家族成为总统7. （2分） (2017高二下·包头期中) “┉就是人类自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智。
”以上省略的内容应是（）A . 宗教改革B . 文艺复兴C . 启蒙运动D . 空想社会主义8. （2分）(2016·资阳模拟) 顾炎武主张“以天下之权，寄之天下之人”；卢梭认为：“我们每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导之下，而且我们的共同体中接纳每一个成员作为全体的不可分割的一部分。
”二者的共同点是（）A . 是资本主义发展的产物B . 具有强烈的民主精神C . 提出限制君权的理论设想D . 推动了当时社会变革9. （2分）以下叙述中，最能体现卢梭社会契约思想特点的是（）A . 人与人在自然状态下处于交战的状态，人们为了自保而缔结契约B . 人们在签订契约时让渡了属于自己的权利C . 政治共同体的代表如果违背大多数人的意志，人们有权将其罢免D . 签订契约以后，每个参与者都受到法律的制约和保护10. （2分） (2020高一下·枣庄月考) 如图所示两个文件的共同点是（）A . 冲击了本国封建势力B . 宣告了新国家制度诞生C . 打击了君主专制制度D . 受到了启蒙思想的影响11. （2分） (2019高二上·佳木斯期中) 卢梭提出：“在国家里没有什么基本上不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。
”这主要反映的是（）A . 天赋人权说B . 社会契约论C . 自由平等说D . 人民主权说12. （2分） (2019高二上·定远月考) 与文艺复兴、宗教改革相比较，欧洲启蒙运动最突出的特点是（）A . 对天主教会发起了摧毁性的冲击B . 提出了建立资本主义社会的政治构想C . 以人文主义思想来观察社会现状D . 号召广大民众投身资产阶级革命13. （2分）杰斐逊曾宣称每个人都有两个祖国：“他自己的国家和法国”。
其原因是（）A . 他是法国移民的后裔B . 受到法国革命的鼓舞C . 他深受启蒙思想影响D . 北美独立得到法国支持14. （2分） (2019高二上·浚县月考) 有学者认为：随着启蒙运动的发展壮大，关于信仰的公共论战也随之结束，巫术与占星学消亡不见，人们不再轻信天堂与地狱实际存在。
据此判断下列叙述正确的有（）①基督教不再是公共文化的中心②启蒙思想家倡导社会契约的思想③自然科学为启蒙运动奠定基础④启蒙运动后的欧洲宗教不复存在A . ①②B . ①③C . ②③D . ③④15. （2分）(2016·凉山模拟) 有人认为，如同牛顿发现了自然界的“三大定律”一样，西方先哲们也在人类社会同样发现了“三大定律”：第一，人是社会的中心；第二，个人利益是治理社会的基础，建立了承认和尊重个人利益的哲学观念；第三，任何政府唯一的宗旨就是保护人民创造财富和享受幸福的自由”。
这反映了先哲们（）A . 追求民主自由的思想B . 发展商品经济的思想C . 反宗教的思想D . 法制的思想16. （2分）欧洲启蒙思想的传播引起了各国君主的极度恐慌。
这是因为（）A . 它动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础B . 各国君主还没有摆脱封建神学世界观的束缚C . 它明确反对专制王权、贵族特权和等级制度D . 罗马教皇至高无上的权威开始受到挑战17. （2分）“一切有权力的人都容易滥用权力。
要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。
”对上述名言理解错误的是A . 反对各种形式的专制权力，特别是君主专制B . 权力之间相互牵制彼此平衡C . 三权分立成为资产阶级政治制度的基本原则D . 中央与君主集权以维系国家的统一18. （2分） (2020高二下.大冶月考) 正如卢梭所说，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的 (18)世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点，对社会、政治问题的思考，还只能停留在社会关系的静态的幻象上面。
材料表明（）A . 启蒙思想的出现是具有偶然性B . 启蒙思想家没有辩证看到经济与社会的关系C . 启蒙思想家的思想是缺乏科学根据D . 静态的幻象是社会思想产生的重要因素19. （2分）(2019·吉安模拟) 启蒙思想家领袖伏尔泰对中国最为关注和仰慕，他曾说：“当我们还是野蛮人时，这个民族已有高度文明了。
”下列有关这一现象的说法正确的是（）A . 中国传统文化蕴含了启蒙思想B . 伏尔泰赞成中国式君主专制C . 启蒙思想家认识中国比较片面D . 中国文明领先当时欧洲各国20. （2分） (2015高二上·铜陵期中) 启蒙运动中某部著作“旨在反对法国的专制君主制”，主张“国王和许多‘中间体’之间应该分权。
”这些“中间体”包括高等法院、各省三级会议、有组织的贵族、持有特许状的市镇，甚至还有教会。
该著作是（）A . 《哲学通信》B . 《波斯人信札》C . 《论法的精神》D . 《社会契约论》21. （2分） (2016高三下·青岛模拟) 从伏尔泰的自由和法制、盂德斯鸠的三权分立、卢梭的人民主权到康德的道德有限理论，这些观点（）A . 来源于雅典民主政治的实践B . 构建了系统的民主思想体系C . 没有解决民主制度的运作问题D . 实现了德治和法治的统一22. （2分） (2016高二上·铜陵期中) 马文•佩里在《西方文明史》中写道：“卢梭给旧秩序带来的威胁超过启蒙运动时期其他任何思想家。
他的理论被视为具有真正的革命性，是对国王、教会和贵族权力的直接挑战。
法国大革命期间，他的名字被用来为民主制度申辩。
”这一评价主要是基于卢梭提出了（）A . 防止君主独裁的分权思想B . 抨击等级制度的平等观念C . 捍卫人民主权的民主理论D . 反对贫富分化的经济主张23. （2分）西欧文艺复兴与启蒙运动最主要区别在于（）A . 前者是资产阶级文化艺术运动，后者是资产阶级政治思想运动B . 前者促进了自然科学产生，后者促成了革命与改革C . 前者反对天主教神学思想，后者反对封建专制与教会特权D . 前者代表正在形成中的资产阶级，后者代表了已经形成的资产阶级24. （2分） (2018高二下·六安开学考) 在欧洲近代早期，一些国家的君主专制统治被称为“国王的神圣权利”。
17、18世纪，启蒙思想的倡导者开始质疑这些观念，认为国王应该为他们统治的人民负责。
启蒙思想家提出这一主张的理论依据是（）A . 依法治国原则B . 社会契约学说C . 三权分立理论D . 反抗暴政观念25. （2分） (2018高三下·河北开学考) 近代以来，西方的个人经历了一个逐级的解放过程，先是从神的权威下解放，再从人的权威下解放，个人逐步从外在束缚中得到了解放。
其中“从人的权威下解放”（）A . 确立了以人为本的价值观念B . 揭示了宇宙运行的奥秘C . 实现了人与上帝的直接沟通D . 描绘了理性王国的蓝图26. （2分）康德说：“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。
……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
”材料表明康德（）A . 不能为了自己的自由妨碍别人的自由B . 率先提出以人为中心C . 主张摆脱宗教信仰的束缚D . 对理性主义做了经典总结27. （2分） (2015高二上·铜陵期中) 有人这样赞美启蒙运动：“从未有过一个时代对传统抱有如此的怀疑态度，对人的理性和科学的能力抱有如此的信心，对大自然的规律性与和谐性抱有如此坚定的信念，从未有过一个时代是如此深刻地受到文明进步和发展观念的浸染”。
这一赞美之词认为哪些因素推动了启蒙运动的发展（）①英国确立君主立宪的资产阶级代议制②近代自然科学的进步③受自然法思想与自然权利观的影响④资本主义经济的发展，尤其是工业革命的开展A . ①②③④B . ②③④C . ①②④D . ①②③28. （2分） (2017高二上·台江期中) 伏尔泰说：“我们应当尊敬的是凭真理的力量统治人心的人，而不是依靠暴力来奴役人的人。
”这反映了他主张（）A . 反对君权神授B . 维护私有财产C . 反对专制统治D . 追求天赋人权29. （2分）(2019·平罗模拟) 孟德斯鸠指出：“有可能会出现这种情况，政体是自由的，而公民却毫无自由；或者是，公民可能是自由的，而政体却无自由可言。
在这两种情况下，前者是政体在法律上是自由的，而事实上不自由；后者是公民在事实上是自由的，在法律上不自由。