商中间有0和末尾有0的除法(一)

三年级下数学教案-2.4商中间有0和末尾有0的除法(1)｜人教新课标版

三年级下数学教案-2.4商中间有0和末尾有0的除法（1）｜人教新课标版教学目标知识与技能:1. 学生能理解商中间有0和末尾有0的除法算理。

2. 学生能运用除法运算方法，正确计算商中间有0和末尾有0的除法。

过程与方法:1. 学生通过实际操作，观察和讨论，发现商中间有0和末尾有0的除法的规律。

2. 学生通过解决实际问题，提高运用除法运算方法解决问题的能力。

情感态度价值观:1. 学生对数学学习保持兴趣和积极性。

2. 学生养成合作学习和积极思考的良好习惯。

教学内容1. 商中间有0的除法- 学生通过观察和实际操作，发现商中间有0的除法的规律。

- 学生通过解决实际问题，掌握商中间有0的除法的计算方法。

2. 商末尾有0的除法- 学生通过观察和实际操作，发现商末尾有0的除法的规律。

- 学生通过解决实际问题，掌握商末尾有0的除法的计算方法。

教学步骤1. 引入(5分钟)- 教师通过一个简单的除法问题，引出本节课的主题。

2. 探索商中间有0的除法(10分钟)- 学生通过观察和实际操作，探索商中间有0的除法的规律。

- 教师引导学生总结出商中间有0的除法的计算方法。

3. 探索商末尾有0的除法(10分钟)- 学生通过观察和实际操作，探索商末尾有0的除法的规律。

- 教师引导学生总结出商末尾有0的除法的计算方法。

4. 解决实际问题(10分钟)- 学生通过解决实际问题，运用商中间有0和末尾有0的除法的计算方法。

5. 总结(5分钟)- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调商中间有0和末尾有0的除法的计算方法。

教学评估- 教师通过观察学生的实际操作和解决问题的过程，评估学生对商中间有0和末尾有0的除法的理解和掌握程度。

教学反思- 教师在课后对学生的表现进行反思，总结教学中的优点和不足，为以后的教学提供参考。

作业布置- 教师布置与商中间有0和末尾有0的除法相关的作业，让学生在课后进行巩固练习。

教学资源- 教师准备相关的教具和学具，如计算器、除法练习题等。

三年级下册数学试题-商中间有0、末尾有0的除法(含答案)

商中间有0、末尾有0的除法一、一位数除两位数的笔算1、一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。

2、一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。

先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

二、一位数除三位数的笔算1、先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，如果被除数百位上的数小于除数，就看前两位，商的最高位写在十位上，每次除得的余数要比除数小。

2、当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数位数少一位。

三、用乘法验算除法1、验算没有余数的除法：商×除数=被除数2、验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数知识点一、商中间有零、末尾有零的除法计算例题1、口算604÷2=600÷3=420÷7=666÷6=168÷8=960÷3=308÷4=440÷5=287÷7=630÷9=600÷6=248÷8=练习1、下列括号里最大能填几（）×8＜677×（）＜58（）×5＜4870＞9×（）（）×9＜7350＞8×（）练习2、605÷5=606÷3=408÷4=840÷7=545÷5=728÷7=340÷2=560÷4=例题2、我在暑假时买了一本721页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？练习1、在一次大型团体操表演中，我们二年级的624人被平均分成了3个方阵，你能算出每个方阵有多少位同学吗？练习2、我们年级共有同学624个，在课间活动时，体育老师想把我们分成每6个人一个小组进行跳绳游戏，全年级能被分成多少个小组？还有剩余的同学吗？知识点二、有余数的除法计算例题2、列竖式计算，并检验最后两小题。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。

二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。

2. 商末尾有0的除法计算方法。

3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。

四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。

2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。

3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。

4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。

2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。

3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。

4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。

5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。

6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。

7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。

8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。

9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。

10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。

六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。

2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。

三年级下册数学试题-商中间有0、末尾有0的除法(含答案)人教版 (1)

商中间有0、末尾有0的除法一、一位数除两位数的笔算1、一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。

2、一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。

先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

二、一位数除三位数的笔算1、先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，如果被除数百位上的数小于除数，就看前两位，商的最高位写在十位上，每次除得的余数要比除数小。

2、当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数位数少一位。

三、用乘法验算除法1、验算没有余数的除法：商×除数=被除数2、验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数知识点一、商中间有零、末尾有零的除法计算例题1、口算604÷2= 600÷3= 420÷7= 666÷6=168÷8= 960÷3= 308÷4= 440÷5=287÷7= 630÷9= 600÷6= 248÷8=练习1、下列括号里最大能填几（）×8＜67 7×（）＜58 （）×5＜4870＞9×（）（）×9＜73 50＞8×（）练习2、605÷5= 606÷3= 408÷4= 840÷7=545÷5= 728÷7= 340÷2= 560÷4=例题2、我在暑假时买了一本721页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？练习1、在一次大型团体操表演中，我们二年级的624人被平均分成了3个方阵，你能算出每个方阵有多少位同学吗？练习2、我们年级共有同学624个，在课间活动时，体育老师想把我们分成每6个人一个小组进行跳绳游戏，全年级能被分成多少个小组？还有剩余的同学吗？知识点二、有余数的除法计算例题2、列竖式计算，并检验最后两小题。

三年级下册数学试题-商中间有0、末尾有0的除法(含答案)人教版

商中间有0、末尾有0的除法一、一位数除两位数的笔算1、一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。

2、一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。

先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

二、一位数除三位数的笔算1、先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，如果被除数百位上的数小于除数，就看前两位，商的最高位写在十位上，每次除得的余数要比除数小。

2、当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数位数少一位。

三、用乘法验算除法1、验算没有余数的除法：商×除数=被除数2、验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数知识点一、商中间有零、末尾有零的除法计算例题1、口算604÷2= 600÷3= 420÷7= 666÷6=168÷8= 960÷3= 308÷4= 440÷5=287÷7= 630÷9= 600÷6= 248÷8=练习1、下列括号里最大能填几（）×8＜67 7×（）＜58 （）×5＜4870＞9×（）（）×9＜73 50＞8×（）练习2、605÷5= 606÷3= 408÷4= 840÷7=545÷5= 728÷7= 340÷2= 560÷4=例题2、我在暑假时买了一本721页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？练习1、在一次大型团体操表演中，我们二年级的624人被平均分成了3个方阵，你能算出每个方阵有多少位同学吗？练习2、我们年级共有同学624个，在课间活动时，体育老师想把我们分成每6个人一个小组进行跳绳游戏，全年级能被分成多少个小组？还有剩余的同学吗？知识点二、有余数的除法计算例题2、列竖式计算，并检验最后两小题。

商中间有0和末尾有0的除法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 商中间有0和末尾有0的除法商中间有 0 和末尾有 0 的除法（1 ）教学内容：教科书第 28 页例 5 和例 6。

教学目标：1.通过观察、分析图理解0 除以任何不是零的数都得 0的计算方法。

2.理解商中间有 0 和商末尾有 0 的除法的计算方法。

能正确计算商中间、末尾有 0 的除法。

3. 能主动思考、积极发表自己的意见。

教学重点：理解商中间有 0 和商末尾有 0 的除法的计算方法。

教学难点：能熟练正确计算商中间、末尾有 0 的除法。

教学过程：一、创设情境。

我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。

悟空找来 4 个西瓜，说每人分一个。

猪八戒非常积极说：我来分。

贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有 4 个我吃掉一个吧，就这样他一个又 1 一个把 4 个西瓜全吃完了，这下他怎么1 / 3分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二、新授 1、西瓜一个都没有了，其他 3 人可以分到多少？谁会算？ 03＝说说你是怎样想的。

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求 0 除以 3 得几，就得想几和 3 相乘得0。

再让学生想一想：02=？， 04=？ 05=？由此概括出：0 除以任何不是零的数都得 0。

2、做一做. 02 04 05 010 248 393 003、出示例题 6。

3093＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是 0， 0 除以 3 得 0，所以十位要商 0。

0 和除数 3 相乘得 0， 0 减 0 得 0。

（3）计算完毕后，向学生说明中间用 3 除 0 的那一步，可以省略。

并要求学生用虚线圈起来。

苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》教案《(1)

苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》教案《(1)一. 教材分析《商中间或末尾有0的除法》是苏教版数学三年级上册4.7的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生学会计算商中间或末尾有0的除法，并理解其运算规律。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算能力，对于除法的基本运算和末尾有0的除法已经有了一定的认识和理解。

但是在计算商中间或末尾有0的除法时，可能会存在一些困难，如不知道如何处理中间或末尾的0。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算规律，并通过大量的练习来巩固所学知识。

三. 教学目标1.让学生掌握计算商中间或末尾有0的除法的方法。

2.让学生理解商中间或末尾有0的除法的运算规律。

3.培养学生的运算能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算商中间或末尾有0的除法的方法。

2.教学难点：让学生理解商中间或末尾有0的除法的运算规律。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察、思考、交流、实践等方式，掌握计算商中间或末尾有0的除法的方法。

六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，用于引导学生观察和理解商中间或末尾有0的除法的运算规律。

2.练习题：准备一些练习题，用于让学生进行巩固练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法运算，引发学生对商中间或末尾有0的除法的思考，进而导入本节课的内容。

2.呈现（10分钟）利用课件，展示一些商中间或末尾有0的除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试解释其中的规律。

3.操练（10分钟）让学生通过计算一些商中间或末尾有0的除法的题目，来巩固所学的内容，并及时给予指导和反馈。

4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些商中间或末尾有0的除法的练习题，检查学生对知识的掌握情况。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：商中间或末尾有0的除法在实际生活中有哪些应用？让学生举例说明，培养学生的应用意识。

商中间有0和末尾有0的除法(一)

商中间有0和末尾有0的除法(一)
除法是数学运算中的一种，商指的是除法的结果。商中间有0和末尾有0是一种特殊的现象，我们将在本系列中进行介绍和讨论。
概念介绍
什么是商
商是除法的结果，表示被除数除以除数所得到的值。
什么是除法
除法是一种数学运算，用于确定一个数能被另一个数整除的次数。
商中间有0和末尾有0是什么现象
总结商结果中间存在0和末尾存在0的情况下的处理方法，包括四舍五入、向上取整、去掉末尾的0等。
注意事项
提醒注意在处理商中间和末尾有0时可能出现的精度问题，以及合理的处理方案选择。
应用实例
1
实际运算中商中间有0和末尾有0
的问题解决方法展示
解决问题的思路和方法
2
通过实际算术运算中的例子，展示处理商中间和末尾有0的问题的解决方法。
探讨商中间和末尾有0的问题在实际应用中的场景，如金融计算、数据分析等。
如何应对更复杂的商中间有0和末尾有 0的问题
讨论如何应对更复杂情况下商中间和末尾有0的问题，如大型数据集、复杂计算等。
总结
商中间有0和末尾有0的除法问题的实际应用和解决方法
总结商中间和末尾有0的除法问题在实际应用中的重要性和解决方法，强调实践操作和合理选择。
再次重申注意事项
重申在处理这类问题时需要注意的事项，如精度控制、合理选择处理方案等。
详细讨论解决商中间和末尾有0问题的思
路和方法，为应对类似问题提供指导。
相关算法
商中间有0和末尾有0的问题和其他算法的关系
分析商中间和末尾有0问题与其他算法（如四舍五入、向上取整）的关系，进行比较和对比。
参考资料和链接
引用相关的学术资料和在线资源，供进一步学习0的问题实际应用场景

苏教版三上数学 4.9商中间或末尾有0的除法(一) 教案

商的中间或末尾有0的除法（一）教学目标：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。

知道0除以任何不是0的数都等于0。

并能规范书写、正确笔算。

2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。

3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的好习惯。

4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重难点：重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

难点：探索计算方法，尤其是简便方法。

教学过程设计：一、情景引入，探究0÷3＝01（图片出示）星期天，小兔和小猴来到划到上。

观察一下这幅图，你能发现它们在干什么吗？（兔子采蘑菇，猴子摘桃子）你还能获得哪些数学信息呢？（3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子，有6个蘑菇，有0个桃子）2（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？让学生列出算式：6÷3=2（个）并板书（1）为什么用除法计算？（2）说一说6÷3＝2表示什么意思？（指出：把6个蘑菇平均分给3只兔子，每只兔子分到2个蘑菇）3（出示问题）树上一个桃子也没有，我们知道用0来表示，现在有3只猴子来摘桃，平均每只猴能采几个桃？让学生列出算式：0÷3= 并板书（1）用什么方法计算？（2）说一说0÷3表示什么意思？（指出：把0个桃平均分给3只猴，每只猴得到的都是“1个也没有”，也就是0个，所以0÷3＝0，相机板书0）4那如果有4只猴子来摘桃，平均每只猴子摘到几个桃呢？怎样算？0÷4=指名说说0÷4表示的意思，根据学生回答，相机板书得数05. 那如果有5只猴子来摘桃呢？板书：0÷5＝06. 那如果有6只猴子来摘桃呢？板书：0÷6＝07.那0÷7等于几呢？0÷9、0÷13……呢？观察比较上面这些除法算式，你有什么发现？（出示：0除以任何一个数都等于0）8.举例说一说。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商中间有0和商末尾有0的除法计算概念。

学生能够运用不同的方法进行商中间有0和商末尾有0的除法计算。

1.2 过程与方法：学生能够通过实例分析和练习，掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

学生能够在实际问题中应用商中间有0和商末尾有0的除法计算。

1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和自信心，感受数学的实用性和趣味性。

第二章：教学内容2.1 商中间有0的除法计算：学生通过实例分析和练习，了解商中间有0的除法计算方法。

学生能够运用商中间有0的除法计算解决实际问题。

2.2 商末尾有0的除法计算：学生通过实例分析和练习，了解商末尾有0的除法计算方法。

学生能够运用商末尾有0的除法计算解决实际问题。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

学生能够在实际问题中应用商中间有0和商末尾有0的除法计算。

3.2 教学难点：学生能够理解和运用商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

第四章：教学准备4.1 教具准备：除法计算例题和练习题。

计算器。

4.2 教学环境：教室布置成数学实验室，提供充足的学习空间和材料。

第五章：教学过程5.1 导入：教师通过引入实例或问题，引起学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算的兴趣。

学生参与讨论和思考，提出自己的观点和想法。

5.2 探究与发现：教师引导学生通过实例分析和练习，探索商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

学生通过观察、实验和思考，发现商中间有0和商末尾有0的除法计算规律。

5.3 巩固与拓展：教师提供不同难度的练习题，学生进行计算和解答。

学生互相交流和讨论，共同解决问题，提高解题能力。

5.4 总结与反思：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

学生反思自己在学习过程中的理解和应用情况，提出问题和疑问。

第六章：教学评价通过课堂表现、练习解答和实际应用能力的评估，对学生的学习情况进行评价。

苏教版-数学-三年级上册-【精品】《商中间或末尾有0的除法(一)》同步讲解教案

商中间或末尾有0的除法（一）（一）教学目标1．理解“0除以任何不是0的数都等于o”的道理。

2．理解和掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的笔算算理及笔算方法，并能正确地进行计算。

3．在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯。

（二）教学重难点重点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的笔算方法。

难点：理解0在商用中的占位作用。

（三）知识讲解【知识点一】0除以任何不是0的数都等于0问题导入 (1)平均每只兔能采到几个蘑菇？ (2)平均每只猴能摘到几个桃？（教材64页例8）过程讲解1．解决问题(1)(1)情境分析。

3只小兔去采蘑菇，它们发现6个蘑菇，求平均每只兔能采到几个蘑菇。

(2)理解题意并列式解答。

求平均每只兔能采到几个蘑菇，就是把6平均分成3份，求每份是多少，用除法计算，列式为6÷3。

(3)结果展示。

6÷3=2（个）答：平均每只兔能采到2个蘑菇。

2．解决问题(2)(1)情境分析。

3只小猴去摘桃吃，发现树上一个桃也没有，求平均每只猴能摘到几个桃。

(2)理解题意并列式。

“树上一个桃也没有”也就是树上有0个桃，求平均每只猴能摘到几个桃，就是把0平均分成3份，求每份是多少，用除法计算，列式为0÷3。

(3)探究0÷3的计算结果把0个桃无论平均分给几只猴，分到的结果都是0。

(4)结果展示。

0÷3=0（个）答：平均每只猴能摘到0个桃。

3．讨论0能不能作除数根据乘除法的关系，0和几相乘都不可能等于4，所以4÷0不可能得到商，即用一个不是0的数除以0不可能得到商。

如果用0除以0，因为0和任何数相乘都等于0，所以0÷0不可能得到一个确定的商。

因此得出：0作除数无意义，0不能作除数。

归纳总结1．0除以任何不是0的数都等于0。

2. 0作除数无意义，0不能作除数。

【知识点二】商中间有0的除法的笔算方法（除的过程中没有余数）问题导入星光小学306名男生表演团体操，每3入托起一个火炬，一共需要多少个火炬？（教材64页例9）过程讲解1．理解题意并列式求一共需要多少个火炬，就是求306里面有几个3，用除法计算，列式为306÷3。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。

二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。

2. 商末尾有0的除法计算方法：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。

四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。

2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。

五、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

3. 学生分组，准备进行合作交流。

教学过程：一、导入新课1. 复习除法计算的基本方法。

2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？二、探究学习1. 商中间有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。

（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。

（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。

2. 商末尾有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。

（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。

（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。

三、合作交流1. 学生分组，讨论商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，检验对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。

苏教版三年级数学上册第四单元《46.商中间或末尾有0的除法(1)》教学设计

苏教版三年级数学上册第四单元《46.商中间或末尾有0的除法（1）》教学设计一. 教材分析《苏教版三年级数学上册第四单元》主要讲述了在除法计算中，商中间或末尾有0的情况。

本节课通过具体的例子，让学生理解商中间或末尾有0的产生原因，以及如何进行计算。

教材通过生动的插图和丰富的练习题，帮助学生巩固知识点，提高运算能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但在面对商中间或末尾有0的情况时，可能会感到困惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解除法计算的原理，并通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解商中间或末尾有0的产生原因。

2.培养学生正确进行除法计算的能力。

3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的产生原因和计算方法。

2.教学难点：如何引导学生理解商中间或末尾有0的计算方法，并能够灵活运用。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。

通过生动的插图和具体的例子，激发学生的学习兴趣；引导学生通过观察、思考、讨论，发现除法计算的规律；小组合作学习，让学生在实践中掌握知识点。

六. 教学准备1.教学课件：包括插图、例子和练习题。

2.教学素材：包括纸笔、计算器等。

3.教学资源：包括网络资源、图书资源等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情景，如购物场景，引入除法计算。

展示一个商品的价格，让学生计算需要支付的金额。

引导学生发现商中间或末尾有0的情况，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示教材中的插图和例子，引导学生观察商中间或末尾有0的情况。

通过具体的计算过程，让学生理解商中间或末尾有0的产生原因。

3.操练（10分钟）让学生进行除法计算练习，选择一些商中间或末尾有0的题目，让学生独立完成。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享计算方法，互相提问，巩固知识点。

(教案)第四单元商中间或末尾有0的除法(1)-三年级数学上册(苏教版)

教案第四单元商中间或末尾有0的除法（1）三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握被除数中间有0的除法的计算方法，能够正确地进行除法运算。

2.过程与方法目标：通过例题讲解和练习，让学生学会用竖式计算除法，并能够灵活运用。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，提高学生解决问题的能力。

二、教学内容本节课主要讲解被除数中间有0的除法的计算方法，并通过例题和练习让学生掌握这一计算方法。

三、教学重点与难点教学重点：被除数中间有0的除法的计算方法。

教学难点：正确地进行除法运算，特别是商中间或末尾有0的情况。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1.导入通过复习上一节课的内容，引导学生回顾除法的基本概念和计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲解讲解被除数中间有0的除法的计算方法，通过例题示范和讲解，让学生明确计算步骤和注意事项。

3.练习让学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

六、板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点和难点。

可以使用彩色粉笔进行标注，增强视觉效果。

七、作业设计作业设计要注重巩固学生的基础知识，提高学生的计算能力。

可以布置一些被除数中间有0的除法题目，让学生独立完成。

八、课后反思通过本节课的学习，使学生掌握被除数中间有0的除法的计算方法，能够正确地进行除法运算。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

同时，教师要及时关注学生的学习情况，给予必要的指导和帮助，确保每位学生都能够掌握所学知识。

在下一节课的教学中，可以进一步巩固学生的计算能力，通过讲解和练习，让学生更加熟练地进行除法运算。

同时，可以引入一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

本节课的教学要注重基础知识的讲解和练习，培养学生的计算能力和数学思维能力。

商中间有0和末尾有0的除法,说课稿

教学过程
（2）问题：万青平均每月用电多少千瓦时？学生独立列式：420÷3 让学生独立尝试计算，然后教师提问：你在计算过程中遇到了什么困难？学生回答后，教师再给于指导。教师借助竖式指导学生正确地列竖式计算。提问：商的个位上是0不写行吗？为什么？小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以了。【设计意图】：教师让学生真正经历提出问题、解
八、说板书设计
本节课针对重点和难点，设计板书如下：
商中间、末尾有0的除法（一）
0除以任何不是0的数都得0 0÷3=0（个） 309÷3=103（千瓦时） 420÷3=140（千瓦时）
教学过程
3、出示例题6
（1）问题：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？学生列式：309÷3 让学生列竖式，问：你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算过程中发现什么情况？讨论：除到十位时是“0”，0除以3等于多少？在那一位上面商0？为什么？这个0不写行不行？教师强调：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。小结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在那一位上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位作用。
【设计意图】：让学生通过练习，既复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。通过观察例题图，结合具体情景培养学生在生活中发现数学信息和问题的能力。
教学过程
二、快乐体验，学习新知
1、出示教科书第28页例5的主题图。让学生用自己的话叙述四幅图。教师：四个西瓜，孙悟空打算怎么分？而猪八戒是怎样分的？那还剩多少个西瓜？平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分？什么都没有怎样表示？如果列算式，该怎样列算式呢？ 0÷3等于多少？说一说你是怎样想的？

商中间有0和末尾有0的除法(一)

14 104 140
0在后两个数中的位置有什么不同，表法的意义是什么？
０÷２＝ 0
０÷５＝ 0
０÷４＝ 0
０÷９＝0
总结：０除以任何不是０的数都得０。
我4分钟跳了 720下。
我3分钟跳了 609下。
张明
李红
0
609÷3= 203 203 简便写法 3 )609 6 0 0
9 9 0
203 3)609 6
李万思青 309 420
103
140
309÷3= 103 420÷3=140
3 309 3
1 03
9 9 0
3 420
3
14 0 12 12
0
201 2 402 4 2 2 0
203 3 609 6 9 9 0
150 5 750 5 25 25 0
140 7 980 7 28 28 0
19 0 4 760 4 36 36 0
9 9
1 80 简便写法 4) 720 4 32 32
0 0 0
720÷4= 180
18 0 4)720 4 32 32
0
小结：
在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不要再除下面的了，只要在商的末尾写上0就可以了。
单位：千瓦时
3个月用电数平均每月用电数
一、复习。
１、口算。
２８÷２＝14 ２４０ ÷８＝30 ３６÷３＝12 ３２－０＝32 ０×９＝ 0 ８４÷７＝12 ４８+０＝48 ８×０＝ 0
０+２５＝ 25 ２９＋０＝29
２、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。 2 292 (三位数) 6 358 (两位数)

小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇

小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。

下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例，欢迎大家阅读!小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。

知道0除以任何不是0的数都等于0。

2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。

并能规范书写、正确笔算。

教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

教学过程：一、情景引入1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。

那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：03=03、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 9、0 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。

0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2、出示例题，请学生读题。

怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。

210 7=3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

人教版三年级数学下册商中间和末尾有0的除法(一)

商中间和末尾有0除法(一)课题课时1课时班级编写者一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P28~19页，例5、例6及“做一做”，练习七。

例5围绕学生感兴趣《西游记》中唐僧师徒展开情节，以生动“猪八戒吃西瓜”为故事背静，教学“0除以任何不是0数都得0”。

引导学生通过故事情景写出0÷3=0，并体会其中含义。

例6以两位同学家庭用电量为素材，采用表格方式呈现信息和要求问题，以次引出“商中间和末尾有0除法”。

包含两个问题，第一个教学商中间有0除法，说明在除过程中，遇到被除数哪一位上数是0（且前面没有余数）时，这一位上商就是0，0起着占位作用。

第2个题教学商末尾有0除法二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）使学生掌握除法验算方法，养成检验习惯；（2）使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题能力。

过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。

情感态度与价值观：培养学生正确思维品质和认真仔细学习习惯。

三、学习者特征分析学生已经学习了一位数除三位数除法一般计算方法，并且在口算除法时也遇到过被除数末尾有0情况，通过例5教学，让学生掌握“0除以任何不为0数都得0”这一知识要点，综合这些知识就为解决今天问题提供了方便，学生主要在遇到被除数除到0时，要写0来占位可能有困难，要着重解决。

四、教学策略选择与设计教法：引导学习与讲解相结合学法：自主探索与合作学习相结合五、教学环境及资源准备教学挂件、口算卡片六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、故事引入。

1、课件出示例5情境图。

师：唐僧师徒四人在去西天取经路上，来到一座山上。

师徒四人又累又渴，便坐下来休息。

唐僧就吩咐孙悟空去化些斋饭，只见那孙悟空一个筋斗，飞身离去。

不一会，孙悟空手捧四个大西瓜回来。

唐僧正准备把西瓜分给每人一个，猪八戒站起来说：“不劳师傅，就让俺老猪来分西瓜吧！”于是猪八戒把四个西瓜拿到山后，一个人吃起西瓜来。

三年级下册数学试题-商中间有0、末尾有0的除法(含答案)人教版

商中间有0、末尾有0的除法一、一位数除两位数的笔算1、一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）计算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上；再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。

2、一位数除两位数商两位数的笔算方法：一位数除以两位数。

先用一位数除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

二、一位数除三位数的笔算1、先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上，如果被除数百位上的数小于除数，就看前两位，商的最高位写在十位上，每次除得的余数要比除数小。

2、当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数等于被除数的位数；当被除数最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数位数少一位。

三、用乘法验算除法1、验算没有余数的除法：商×除数=被除数2、验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数知识点一、商中间有零、末尾有零的除法计算例题1、口算604÷2= 600÷3= 420÷7= 666÷6=168÷8= 960÷3= 308÷4= 440÷5=287÷7= 630÷9= 600÷6= 248÷8=练习1、下列括号里最大能填几（）×8＜67 7×（）＜58 （）×5＜4870＞9×（）（）×9＜73 50＞8×（）练习2、605÷5= 606÷3= 408÷4= 840÷7=545÷5= 728÷7= 340÷2= 560÷4=例题2、我在暑假时买了一本721页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？练习1、在一次大型团体操表演中，我们二年级的624人被平均分成了3个方阵，你能算出每个方阵有多少位同学吗？练习2、我们年级共有同学624个，在课间活动时，体育老师想把我们分成每6个人一个小组进行跳绳游戏，全年级能被分成多少个小组？还有剩余的同学吗？知识点二、有余数的除法计算例题2、列竖式计算，并检验最后两小题。