部编版一年级语文上册全册教学反思

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。

全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。

首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦之情。

第二、三、四句采用拟人的修辞手法，运用形象的比喻，准确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。

紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

教学重点为认识“群”“竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

会写“竹”“牙”等5个字和横折弯钩1个笔画；课文重点引导学生正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情；结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1. 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。

如“洞”：“同”加三点水。

“牙”播放大象牙齿图片，建立图文联系，使学生巧妙记住。

回顾方法时，学生提出了熟字组词法，如“几天”“竹子”。

写字教学时，针对学生预习情况，书写质量较差的字重点字。

“竹、牙、马、几、用”做示范，采取学生先观察，老师范写，学生练写，教师指导的形式。

学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。

2. 通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破，不唱读让学生在读中有所感悟和体会。

为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生回忆：下大雪时，看到雪地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？学生结合自身实际，想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时把自己的激动、开心、兴奋的心情表达出来。

3. 关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调。

学生展示朗读，借助情境想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。

最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。

4. 理解运用。

找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，启发学生与生活实际相结合，说说对小动物们的了解，激活学生的生活经验，了解动物样貌、冬眠特性，以此加深对课文的理解。

5. 说说。

雪地画画是多么有趣呀！了解还有哪些动物也会来雪地“画画”，还有那些动物也冬眠。

用“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

（）画（），（）画（）。

（）画（），（）画（）。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（）为什么没参加？它在洞里睡着啦”。

这样既积累了语言，又提高了认识，写话能力得到了锻炼。

二、成功之处1.用圈一圈、画一画的方法，找文中描写的动物和景物，锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。

2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说句子。

用“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

（）画（），（）画（）。

（）画（），（）画（）。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（）为什么没参加？它在洞里睡着啦”给学生句式，减轻了学生仿句的压力。

学生仿句兴趣在信心中得到提高。

学生积极性高，符合课标要求。

三、不足之处课上教师展示“青蛙冬眠”的知识，学生属于被动接受，学习积极性不高；课上在仿句说话环节中，学生用时较多，教师的应变引导能力还不够好，因此，课前学生不仅要做好文具准备，更应做好知识准备——说白了，教师掌握把控课堂能力还需继续提高。

四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。

首先让学生认识10个生字，读准多音字，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生上网查阅资料，了解小动物样貌、脚印形状及青蛙冬眠这一科学知识；正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会动物们“作画”的快乐心情。

在此基础上，采用多种形式的朗读并进行具体的朗读指导，帮助学生更深入地体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图。

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

一．教学效果：1.创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。

在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。

在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了。

2.层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

二．成功之处：1.形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。

学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然。

2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读这句话。

3.准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。

再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

4.采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。

本节课开课环节创设了如下情境：用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。

这让学生们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。

良好的开端是一节课成功的一半。

课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。

在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好地融入课堂。

看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神。

三．不足之处： 1.新课程标准倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。

在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培养。

2.应引导学生试着在朗读后进行自评、互评,这样学生的评价水平会逐渐增强。

3.没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说得多，读得少，没有达到预期的朗读效果。

4.教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。

四．改进措施：教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。

在语文教学实践中，我要运用多种教学方法，充分调动学生参与课堂学习的积极性，使他们每节课都能有多方面的收获。

【课后反思】成功之处：在理解课文的时候，教师采用了以下方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。

在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，这样就使难点迎刃而解。

再如读中悟情，在教学中非常注重学生对课文的朗读。

但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

不足之处：只是单一地使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。

《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。

课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

教学重点为认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只”“石”等5个生字；正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。

如：“放、旁”是后鼻音；“处、找”是翘舌音；本课要求认识反文旁，我先回顾学过的折文，引导学生通过观察比较，加深对反文旁的了解。

学偏旁是为学字打基础的，因此拓展“放”字，使学生加深了对反文旁的了解。

根据汉字的特点及学生的认知基础，引导学生思考识记生字的方法，学生采用猜字谜识记法：鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。

本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，独体字要端正，不要偏斜，合体字注意两个部件的相互配合，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。

2. 朗读指导。

让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。

如在第一段，“到处”一词时语速稍慢，突出乌鸦找水喝的辛苦。

“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

”这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳，“喝不着水”读得快速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。

问句“怎么办呢”是乌鸦的自问，是因它发现瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现，引导学生朗读时，可把“办”字重读，“呢”的尾音要短促。

学生想象、同桌对读等方式，感受到朗读的趣味，在朗读中就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。

3. 理解运用。

课文以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其中，抓住关键词“到处找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看见”说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。

乌鸦喝着水了，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。

4. 说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。

学生自己找一找、画一画，然后再全班交流。

锻炼了学生找出文中明显信息的能力。

二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处：一是课前学生查阅资料了解“寓言故事”；二是把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读、小组内对读等形式，了解乌鸦喝水的过程，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。

2.用找一找、画一画的方法，找文中乌鸦是用什么办法喝着水的，锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。

3.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

读写不分家，在学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，乌鸦是用什么办法喝着水的。

学生参与积极性高，符合课标要求。

三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1. 字词的理解、学习太过粗略。