心理学研究方法讲稿 PPT课件.ppt
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心理学研究方法(图文版)-PPT
（一）心理学研究的性质 ➢ 心理学兼有自然科学和社会科学的性质。 ➢心理学具有不同层次的分析单位。 ✓事物从宏观到微观有不同的层次，不同层次的事物又具 有不同的特征，这些特征构成为科学研究的分析单位 （unit of analysis）。
人的心理现象具有多层次性，归纳起来，可以分为以下三个层 次：
分子层次是针对某一个别心理现象、行为片段或生物物理与生物化 学的特征，如短时记忆的容量、自我意识的维度、神经递质的传递 和染色体的变异等。
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（二）心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
➢心理学研究的目的
（二）心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的目的
（二）心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
➢心理学研究的目的
（二）心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
✓科学研究是为了探明未知的东西，解决新的问题。这就要求 必须了解哪些是已知的、哪些是已解决了的问题。从这一点来 说，科学研究是在前人的工作基础上进行的。
堂上展示，接受点评。
➢ 对于高质量的研究报告，鼓励经过他人修改后参加国内外学术会议，并在期 刊发表。
➢ 平时考核成绩（占学期末成绩30%）按照小组成绩和个人表现相结合进行评 定。 小组成绩有其他组评定、本组评定和老师评定相结合；个人成绩实行 自评和他评相结合。
➢ 小组作业内容以开展一项研究为主。
2008级心理学专业《心理学研究方法》课程部分记录
（二）心理学研究的特点与目的
➢心理学研究的特点 •系统性 •可重复性 •证伪性 •控制性 •继承和创新性
《心理学研究方法》教学课件 第1章 寻找研究问题
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形成创造性想法的策略(Cryer, 2000)
• 有时，需要研究者从与想法或议题的斗争中暂停； • 有时，研究者需要从形成的列表中选择一个想法； • 早期想法需要滋养、考虑、权衡、批判和严肃对待 • 好奇心、兴趣和热情是确保创新性想法最终形成的
关键要素。
讨论
保持开放的 头脑
从另一学科 的角度看待
• 情形二：丢现金。“假设你决定去看一场电影，一张票10美元。可是一进电影院，你 就丢了一张10美元大钞。你还会花10美元买张电影票吗？”
• 调查发现，有88%的人（N = 183）说愿意买电影票。
8
自上而下的方式——理论，以往的研究
• 理论（Theory）由关于某一主题或现象的一系列想法组成，其功能是组织和说明种种特殊的行为 事实，并进一步形成新的知识，产生关于行为的假设供研究者加以验证。
• 一般来说，科学家认为能做出精确预测的理论更有实用意义。
18
心理学研究的沙漏模型
• 在开始探索生活或查找文献时，内容比较宽泛，结 构相对松散，充满了奇思妙想，甚至是错误的假设；
• 当随着研究的深入，研究者需要逐渐缩小研究范围， 越来越聚焦，重点突出，直至浓缩为可用一句话加 以总结的研究问题，以及清晰明确，可供证伪的研 究假设；
2014年诺贝尔生理获9奖者 莫索尔夫妇
自上而下的方式——理论，以往的研究
• 理论（Theory）由关于某一主题或现象的一系列想法组成，其功能是组织和说明种种特殊的行为 事实，并进一步形成新的知识，产生关于行为的假设供研究者加以验证。
• 组织实证知识 • 通过提供可检验假设引导研究
• 自尊理论的分类总结
心理学研究方法
——从选题到论文发表
第一章 寻找研究问题
发展心理学的研究方法ppt课件
• 材料: (1)一段30厘米长的塑料绳；(2)2根一
粗一细的汽水吸管；(3)2张一红一黄的绉纸 （18厘米*10厘米）；(4)4枚回形针；(5)4 根棉签;(6)一把剪刀、一卷双面胶。 • 任务:
把这些材料用双面胶做成一幅剪贴画。
ppt课件.
17
发展心理学的研究方法----活动产品分析法
分析标准:
4、控制，根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对 造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；
5、应用，将研究结果或研究方法扩大应用于其它方面，或
用以解决生活中的实际问题。
ppt课件.
2
发展心理学的基本研究方法: 观察法、调查法、测验法、实验法、临床法
发展心理学研究中还有一些专门的研究设计：
横断研究（cross-sectional study） 纵向研究（longitudinal study） 交叉聚合设计（sequential designs） 跨文化研究（cross－cultural study）
发展心理学的 研究方法和研究设计
ppt课件.
1
心理学的研究通常要达到以下一些目的：
1、描述，对所要研究问题的表象予以翔实的陈述或记录， 作为进一步研究的基础；
2、解释，根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因 果关系，籍以解释问题表象背后的真相；
3、预测，根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解， 预测将来在同类情境下问题重复发生的可能性；
ppt课件.
3
发展心理学的研究方法----观察法
定义: 在个体的成长发展过程中，研究者利
用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有 目的、有计划地对被观察者的外部行为进 行考察，从而探究其心理与行为发展的规 律，这种方法就称为观察法。
粗一细的汽水吸管；(3)2张一红一黄的绉纸 （18厘米*10厘米）；(4)4枚回形针；(5)4 根棉签;(6)一把剪刀、一卷双面胶。 • 任务:
把这些材料用双面胶做成一幅剪贴画。
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发展心理学的研究方法----活动产品分析法
分析标准:
4、控制，根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对 造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；
5、应用，将研究结果或研究方法扩大应用于其它方面，或
用以解决生活中的实际问题。
ppt课件.
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发展心理学的基本研究方法: 观察法、调查法、测验法、实验法、临床法
发展心理学研究中还有一些专门的研究设计：
横断研究（cross-sectional study） 纵向研究（longitudinal study） 交叉聚合设计（sequential designs） 跨文化研究（cross－cultural study）
发展心理学的 研究方法和研究设计
ppt课件.
1
心理学的研究通常要达到以下一些目的：
1、描述，对所要研究问题的表象予以翔实的陈述或记录， 作为进一步研究的基础；
2、解释，根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因 果关系，籍以解释问题表象背后的真相；
3、预测，根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解， 预测将来在同类情境下问题重复发生的可能性；
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3
发展心理学的研究方法----观察法
定义: 在个体的成长发展过程中，研究者利
用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有 目的、有计划地对被观察者的外部行为进 行考察，从而探究其心理与行为发展的规 律，这种方法就称为观察法。
心理学研究方法 课件 (超全的)
第一章心理学与科学1、科学研究的特征（1）系统的实证主义（2）可证伪性（3）重复性—操作性定义（4）开放性对证伪性的认识：评价某一理论的新证据，必须看在收集该新证据时，是否有可能证实该理论是错的。
操作性定义：操作性定义是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。
2、以人为被试的研究伦理知情同意保护被试（身体、心理）保障退出自由与保密3、心理学研究方法的发展第二章选题与取样1、研究课题的来源（1）对日常生活的观察（2）实际需要（3）现有的理论（4）技术发展的推动2、选题的原则（p30）（1）课题是可行的（2）课题是清楚的（3）课题是有价值的（4）课题是符合道德的3、取样简单随机取样分层随机取样系统取样聚类取样（1）简单随机抽样完全按随机原则从总体中抽样，总体中每一单位被抽中的概率都相同，又称“纯随机抽样”。
简单随机抽样是其他概率抽样方法的基础，在理论上容易实现，总体规模不大时较适用。
（2）分层抽样（stratified sampling）也称比率取样，是按照总体已有的某些特征，将总体分为几个不同的部分，每个部分称为一层，然后从每一层中随机抽取一个子样本，将子样本合并即得到所需要的总体的样本。
▪等比例分层▪不等比例分层抽样比率：样本容量与总体容量的比值，表示为n/N例如，从容量为2000的总体中抽取容量为300的样本，其抽样比率为300/2000, 即0.15。
对简单随机样本来说，抽样比率等于总体中每个成员被选入样本的概率。
分层抽样的优点：a. 当总体分层明显时，样本结构与总体结构更相似，能提高样本对总体的代表性。
b. 特别适用于既需要对总体参数进行推断，也要对各子总体进行推断的情况。
分层抽样的局限：必须对总体的情况非常了解，否则无法做出正确分层。
（3）等距抽样（系统抽样，systematic sampling）从总体中取一个随机起点，然后每隔K项取一个元素，直到取满需要的样本量为止。
K称为抽样间隔。
第七章 护理心理学研究方法 PPT课件
-按对象分：
全面调查、抽样调查 -按范围分： 综合调查、专题调查
21
心理学研究方法
2 问卷调查的设计
2.1 问卷设计的主要类型
结构化问卷，即封闭问卷 问题设置和安排具有结构化形式，问卷中提 供有限的答案，被试选择作答 无结构化问卷，即开放问卷 问题的设置和安排没有严格结构形式，被试 可依据自己的意愿自由回答
24
心理学研究方法
5 问卷法的优缺点
优点
样本大
省时省力 便于分析
缺点 指导性低
深入性不够
25
心理学研究方法
问卷法中需要注意的几个问题 样本的代表性
6
心理学研究方法
自然观察
例1 珍妮•古德尔观察黑猩猩
7
心理学研究方法
有结构观察
例 幼儿园儿童攻击性行为
抢同学的食 对同学说脏 无缘无故地推、 物、玩具、 话或用攻击 踢、咬、打同学 文具、书等 性语言挑衅
姓名 日期
8
心理学研究方法
二、 访谈法
1 访谈法的特点和作用
2 访谈法的类型
3 访谈计划的确定
3 问卷法的实施
4 问卷法的优缺点
18
心理学研究方法
使用调查法可以从大量个体上获得详细 的信息
例如：1995年的盖洛普民意调查。 它是针对同年4月恐怖分子在美国俄克拉荷马 市政大楼制造的爆炸案进行的。调查结果表明， 在预期美国其他地区发生类型暴力事件的可能 性上，50%被调查者认为“非常有可能”，36% 的人认为“有可能”，只有3%的人认为“根本 不可能”。
第七章 护理心理学研究方法
常用的护理心理学研究方法有 观察法
访谈法
医学心理学研究方法 ppt课件
PPT课件 10
举例：关于青少年攻击行为内分泌特点的研究 研究表明：攻击性的表达受到生物、心理和社 会因素的相互影响。动物研究证明，5-HT信号 是情感行为（包括愤怒、强迫和攻击）的一个 重要调质，并且整合诸如认知、感觉加工和动 机活动等复杂的大脑功能 。动物体内5-HT耗竭 可出现狂暴的攻击行为，兴奋5-HT传导的药物 及受体激动剂可抑制掠夺性攻击行为。有关人 类攻击行为与5-HT等神经递质关系 的研究报道 较少。
PPT课件 5
实验步骤： 1、选择实验组和对照组（experiment group and control group) 2、实施实验（实验组） 3、结果整理与分析
PPT课件
6
实验法类型： 实验室实验法（laboratory experiment) 在特设的实验室中，借助各种仪器设备， 严格控制各种条件而进行的实验研究。 多用于对心理过程、社会心理、生理心 理等的研究。
对学习障碍组和正常组采用生活质量量 表进行问卷调查。 （以上均为标准话心理测验量表）
分析两组儿童生活质量的差异程度。
PPT课件
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四、临床法
临床法的主要特点是对个人的行为作系统的和 综合性的详尽描述，无比较标准。在具体作法 上还可分个案法、观察法等，是医学心理学， 特别是临床心理最常用的一种方法。 ①详尽描述一些罕见的重要现象和事物； ②形成假说：通过对详尽的个案报告的分析和 归类而形成新的假说； ③印证理论：有关理论具有一般性、概念化特 点。通过临床法的研究，使它在个案中得到印 证。
PPT课件 14
例如，对灵长类动物行为和它们的社会群居组 织方式的研究，通过有计划的自然现场观察， 可以得到珍贵的资料，这些资料是无法在实验 室安排的条件下进行的。 问题儿童（ problem child）的行为的观察判断、 幼儿的社会交往类型或行为发展的特征，或母 亲—婴儿间感情交往的发生和发展，为了不受 实验室人为条件的影响，也常常是在自然生活 条件下进行观察。 宇航人员的心理行为，可通过特殊的实验室中 的系统观察来研究其行为表现。
黄希庭《心理学研究方法》课件讲义
§ 如：研究不同评价方式对学生心理的影响： § 第一组：只表扬，不批评； § 第二组：只批评，不表扬； § 第三组：不评价。
9
§ 四、避免或消除不良后果 § 资料链接： § 上世纪40年代，美国的心理学家丹尼士曾经做了
一项惨无人道的实验。他从孤儿院挑选了一批新 生儿把他们放在暗室里生活，只给他们吃住，让 他们与世隔绝，这些婴儿起初在生理上和正常婴 儿一样，慢慢地机能逐渐退化，最后变得越来越 痴呆，这些婴儿长到一定年龄后，再把他们释放 出来，让他们过正常人生活，虽然经过长期的训 练和教育，但是绝大多数孩子始终没能恢复人的 基本特性，变得终生痴呆，只有个别人学会了吃 饭、穿衣的生活能力。
8
§ 二、审慎解释研究成果
§ 一般来说，公众对科研工作者正式产出的科研成果有一种 信任感，也乐于成为成果使用者，越是这样，科研工作者 就越应本着高度的责任感，审慎地解释研究成果和结论。
§ 三、避免给受试者不适当的压力和负担
§ 心理学研究的对象是人，不同的研究方法、内容等会给被 试造成不同的心理承受。
14
§ 第二节 查阅文献 § 一、查阅文献的意义
§ 文献是记录、保存、交流和传播心理学知识的一切材料的 总称，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音、 录像、磁带、幻灯片及缩微胶片等。
心心 理理 学学 研研 究究希庭、张杰主编，心理学研究方法，高等教育出版社， 2005.
§ 2.舒华、张亚旭著，心理学研究方法——实验设计和数据 分析，人民教育出版社，2008.
§ 3.王重鸣，心理学研究方法，人民教育出版社，1990年版。 § 4.莫雷、温忠麟、陈彩琦著，心理学研究方法，广东高等
10
§ 作业布置： § 简述心理学的性质。 § 科学研究有哪些特征？ § 心理学研究应遵循哪些伦理原则？
9
§ 四、避免或消除不良后果 § 资料链接： § 上世纪40年代，美国的心理学家丹尼士曾经做了
一项惨无人道的实验。他从孤儿院挑选了一批新 生儿把他们放在暗室里生活，只给他们吃住，让 他们与世隔绝，这些婴儿起初在生理上和正常婴 儿一样，慢慢地机能逐渐退化，最后变得越来越 痴呆，这些婴儿长到一定年龄后，再把他们释放 出来，让他们过正常人生活，虽然经过长期的训 练和教育，但是绝大多数孩子始终没能恢复人的 基本特性，变得终生痴呆，只有个别人学会了吃 饭、穿衣的生活能力。
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§ 二、审慎解释研究成果
§ 一般来说，公众对科研工作者正式产出的科研成果有一种 信任感，也乐于成为成果使用者，越是这样，科研工作者 就越应本着高度的责任感，审慎地解释研究成果和结论。
§ 三、避免给受试者不适当的压力和负担
§ 心理学研究的对象是人，不同的研究方法、内容等会给被 试造成不同的心理承受。
14
§ 第二节 查阅文献 § 一、查阅文献的意义
§ 文献是记录、保存、交流和传播心理学知识的一切材料的 总称，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音、 录像、磁带、幻灯片及缩微胶片等。
心心 理理 学学 研研 究究希庭、张杰主编，心理学研究方法，高等教育出版社， 2005.
§ 2.舒华、张亚旭著，心理学研究方法——实验设计和数据 分析，人民教育出版社，2008.
§ 3.王重鸣，心理学研究方法，人民教育出版社，1990年版。 § 4.莫雷、温忠麟、陈彩琦著，心理学研究方法，广东高等
10
§ 作业布置： § 简述心理学的性质。 § 科学研究有哪些特征？ § 心理学研究应遵循哪些伦理原则？
《心理学的研究方法》课件
在临床心理学中，心理测量法用于评 估患者心理状态和认知功能，为诊断 和治疗提供参考。
在职业领域，心理测量法用于评估求 职者的能力和人格特征，为招聘和选 拔提供依据。
然而，心理测量法也存在一些限制， 如测验的信度和效度问题、对被试者 的心理影响以及伦理和法律问题等。
THANKS FOR WATCHING
心理测验的编制与实施
心理测验的编制需要遵循科学、 客观、实用的原则，确保测验的
有效性和可靠性。
心理测验的编制过程包括确定测 验目的、选择测验内容、制定测 验项目、进行测验施测和评分等
步骤。
实施心理测验时，需要遵循标准 化程序，确保测验的一致性和准
确性。
心理测量法的应用场景与限制
心理测量法在教育领域中广泛应用于 学生能力评估、课程设计等方面。
指导实践应用
心理学研究方法不仅有助于理论创新，还可以指导实践应用。通过将心
理学研究成果应用于实际生活中，可以解决许多实际问题，提高人们的
生活质量和幸福感。
研究方法的演变与趋势
演变
心理学研究方法经历了从简单观察、实验到多学科交叉融合的发展历程。随着科 学技术的发展，心理学研究方法也不断更新和完善，不断涌现出新的方法和手段 。
详细描述
首先，要确保实验条件的控制，避免干扰因素对实验结果的影响。其次，要保证实验的公正性和客观 性，避免主观因素对实验结果的影响。同时，要重视实验的安全性，避免对被试和实验人员造成伤害 。最后，要遵循伦理原则，保护被试的权益和安全。
03
观察法
观察法的定义与特点
观察法的定义
观察法是指研究者通过感官或辅助工具，有目的、有计划地观察和研 究被试对象，以获取其心理活动变化的过程和特征的方法。
在职业领域，心理测量法用于评估求 职者的能力和人格特征，为招聘和选 拔提供依据。
然而，心理测量法也存在一些限制， 如测验的信度和效度问题、对被试者 的心理影响以及伦理和法律问题等。
THANKS FOR WATCHING
心理测验的编制与实施
心理测验的编制需要遵循科学、 客观、实用的原则，确保测验的
有效性和可靠性。
心理测验的编制过程包括确定测 验目的、选择测验内容、制定测 验项目、进行测验施测和评分等
步骤。
实施心理测验时，需要遵循标准 化程序，确保测验的一致性和准
确性。
心理测量法的应用场景与限制
心理测量法在教育领域中广泛应用于 学生能力评估、课程设计等方面。
指导实践应用
心理学研究方法不仅有助于理论创新，还可以指导实践应用。通过将心
理学研究成果应用于实际生活中，可以解决许多实际问题，提高人们的
生活质量和幸福感。
研究方法的演变与趋势
演变
心理学研究方法经历了从简单观察、实验到多学科交叉融合的发展历程。随着科 学技术的发展，心理学研究方法也不断更新和完善，不断涌现出新的方法和手段 。
详细描述
首先，要确保实验条件的控制，避免干扰因素对实验结果的影响。其次，要保证实验的公正性和客观 性，避免主观因素对实验结果的影响。同时，要重视实验的安全性，避免对被试和实验人员造成伤害 。最后，要遵循伦理原则，保护被试的权益和安全。
03
观察法
观察法的定义与特点
观察法的定义
观察法是指研究者通过感官或辅助工具，有目的、有计划地观察和研 究被试对象，以获取其心理活动变化的过程和特征的方法。
心理学ppt课件
详细描述
认知主义理论在教育、治疗和商业等领域有广泛应用，例 如在教育领域中，通过教授学生分析和推理等认知技能来 提高学习效果。
总结词
认知主义理论强调个体内部的认知过程对行为的影响，通 过认知过程来解决问题和做出决策，在教育、治疗和商业 等领域有广泛应用。
详细描述
认知主义理论认为人的思维是有意识的、理性的，通过已 有的知识和信息加工来解决问题和做出决策，对于一些心 理障碍的治疗也有积极的作用。
跨文化心理学的研究
跨文化心理学的重要性
随着全球化的加速，跨文化心理学在 理解和解决全球问题方面变得越来越 重要。例如，跨文化心理学可以帮助 我们更好地理解不同文化背景下的心 理过程和行为。
跨文化心理学的挑战
跨文化心理学也面临一些挑战。例如， 如何克服文化偏见和刻板印象，以及 如何建立跨文化研究的可靠性和有效 性。
案例研究法
总结词
通过对个别被试或群体的深入探究，了解其心理特征和发展过程。
详细描述
案例研究法是一种定性研究方法，通过对个别被试或群体的深入探究，了解其心理特征和发展过程。 案例研究法可以对被试进行长期跟踪研究，深入了解其心理变化和发展轨迹。案例研究法还可以对特 殊被试或边缘群体进行研究，探究其独特的心理现象和规律。
要点一
总结词
Hale Waihona Puke 要点二详细描述群体压力与从众行为研究
群体压力和从众行为是社会心理学中的重要概念。在群体 中，个体会受到其他成员的影响和压力，从而采取与大多 数人一致的行为或态度。这种从众行为可能是基于对偏离 群体的恐惧或对被群体接受的渴望。研究群体压力和从众 行为有助于理解社会规范和价值观的形成，以及个体在社 会环境中的行为表现。
员工激励与领导力
心理学的研究方法ppt课件
测验法有建立好的常模，可以进行对比研究。
16
难以进行定性分析 难以揭示变量间的因果关系 难以排除非人为因素的影响
17
3
有关心理测验的基本问题
2、近二十年我国心理测量和测验发展概况
1）具体特点
修订的智力量表主要集中在韦克斯勒智力量表和瑞文测验； 智力测验和人格测验的发展较完善； 能力测验量表中应用于教育领域的学习能力测验量表占比重较大； 运用于心理发展和心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多； 儿童心理量表发展较快； 自编测验方式较单一，限于问卷和文字形式；
测验(量表)的编制与使用
1、拟订测验编制计划
1）确定测验的目的和目标
2）制订编题计划， 2、编选测验题目
12
测验(量表)的编制与使用
3、试测与分析
从浙江省某高校随机选取163名大学生被试（其中男生67人，女生96人），进行 初始预测问卷的施测。对结果进行主成分分析后发现，尽管特征值在1.0以上的 可抽取因素较多，但从陡坡图来看，若限定较高特征值（如1.6以上），总的方 差解释率还能达到54.26%，也能在所抽取的7个因子中对项目进行分析。在题总 相关和对项目的因素负荷分析的基础上，剔除题总无相关、因素负荷低（0.3以 下）、在两个因子上的负荷较高（大于0.3）的项目，形成了包含41个题目的正 式预测问卷。
“心理测验是对行为样组的客观的标准化的测量”
行为样组：与某一心理特性相关联的代表性行为 标准化：测验的编制、实施、记分以及测验分数解 释的程序的一致性。（测验用品、测验指导语、主 试与被试关系、测验评价等一致性） 客观性：测验不受主观支配，测量方法是可重复的， 测验的实施、记分和解释都是客观的
1)信度:测验结果的可靠性或稳定性程度（重测、复本、内在一致性或劈半 信度）
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难以进行定性分析 难以揭示变量间的因果关系 难以排除非人为因素的影响
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有关心理测验的基本问题
2、近二十年我国心理测量和测验发展概况
1）具体特点
修订的智力量表主要集中在韦克斯勒智力量表和瑞文测验； 智力测验和人格测验的发展较完善； 能力测验量表中应用于教育领域的学习能力测验量表占比重较大； 运用于心理发展和心理治疗效果诊断的临床医学量表日渐增多； 儿童心理量表发展较快； 自编测验方式较单一，限于问卷和文字形式；
测验(量表)的编制与使用
1、拟订测验编制计划
1）确定测验的目的和目标
2）制订编题计划， 2、编选测验题目
12
测验(量表)的编制与使用
3、试测与分析
从浙江省某高校随机选取163名大学生被试（其中男生67人，女生96人），进行 初始预测问卷的施测。对结果进行主成分分析后发现，尽管特征值在1.0以上的 可抽取因素较多，但从陡坡图来看，若限定较高特征值（如1.6以上），总的方 差解释率还能达到54.26%，也能在所抽取的7个因子中对项目进行分析。在题总 相关和对项目的因素负荷分析的基础上，剔除题总无相关、因素负荷低（0.3以 下）、在两个因子上的负荷较高（大于0.3）的项目，形成了包含41个题目的正 式预测问卷。
“心理测验是对行为样组的客观的标准化的测量”
行为样组：与某一心理特性相关联的代表性行为 标准化：测验的编制、实施、记分以及测验分数解 释的程序的一致性。（测验用品、测验指导语、主 试与被试关系、测验评价等一致性） 客观性：测验不受主观支配，测量方法是可重复的， 测验的实施、记分和解释都是客观的
1)信度:测验结果的可靠性或稳定性程度（重测、复本、内在一致性或劈半 信度）
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语文学习困难儿童的短时记忆、 工作记忆和加工速度
王恩国 沈德立 吕勇《心理科学》2008,31（1）
报告人：王瑜 10040201008
• 选题依据
1.工作记忆在人们的高级认知活动中的地位： 它是信息加工和存储的平台 它的缺陷会导致多方面的学习困难，语 文学 习困难就是其中之一
3/15/2021
2.目前研究的相关结论 一致结论：语文学习困难儿童的语音回路存
3/15/2021
• 研究目的: 本研究以语文学习困难儿童为研究对象， 通过比较他们与控制组之间的工作记忆、短时记
忆和加工速度 探讨语文学习困难儿童的认知加工机制 阐明语文学习困难儿童工作记忆缺陷的原因 验证特殊加工说和一般加工说和语音储存假设的
争论
3/15/2021
• `研究综述
1.作记忆:
是一种对信息进行暂时性加工和储存的能量有 限的系统，包括语音回路、视空间模板和中央 执行系统三个部分
语广度 2)空间工作记忆任务:点矩阵、距离估计和字母旋
转 3)短时记忆任务:数字记忆、字母记忆和词语记忆 4)加工速度任务:数字抄写、字母比较和圆点 位置比较
3/15/2021
2.材料信效度
3/15/2021
3.被试选取: 本实验为实验组控制组被试内实验设计 实验组26名(初二学生) 筛选条件 1)初中学习适应性测验(AAT测验):取学习适应 等
4.一般加工说： 学习困难儿童的工作记忆缺陷是由他们的一般 加工能力不足所引起
这两种假说都强调加工效率对学习困难儿童工 作记忆容量的影响
5.语音储存假设： 阅读困难儿童的工作记忆缺陷反映了他们在言 语信息的短时记忆储存方面的缺陷，与加工速 度无关
3/15/2021
• 研究方法 1.材料 1)言语工作记忆:计算广度、阅读广度和运算词
协变量 协变量 协变量
3/15/2021
2.语文学习困难工作记忆特征分析
1）将工作记忆的言语成分作为协变量进行方差分 析：困难组与控制组差异显著，言语工作记忆能 够解释52%的组间差异
2）将工作记忆的视空间工作任务指标作协变量分 析：差异依然显著，该差异只能解释4.2%的组间 差异
语文学习困难儿童的工作记忆缺陷主要是由于言语 工作记忆的下降引起
• 结论 1）语文学习困难儿童在工作记忆短时记忆和
加工速度方面差于控制组儿童 2）语文困难组儿童的缺陷在于工作记忆能力
的下降 3）工作记忆缺陷表现在言语工作记忆成分这
一方面（研究结果支持了语音存储假设） 4）工作记忆缺陷是由存储能力不足引起的
3/15/2021
• 研究不足与展望 本研究的言语工作记忆没有涉及发音速度的语语文困难儿童的工作记忆、 短时记忆和加工速度均存在明显的不足，但短时记忆和 加工速度不能解释语文学习困难与控制组之间的能力差 异，只有工作记忆能力缺陷才能明确解释不同能力组之 间的差异。
语文学习困难儿童的工作记忆下降是由于言语工作 记忆的不足引起的，而与视空间工作记忆能力无关，表 明语文学习困难既存在特定的工作记忆缺陷(言语工作 记忆)的不足。
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工作记忆缺陷是在于存储能力的不足， 而不是加工在学习、记忆、思维及问题解决 等高级认知活动中，人们需要一个暂时的信 息加工与存储机制，它能够保存被激活的信 息表征，以备进一步加工之用，这种储存和 加工能力的差异，将直接影响学习成绩。效 率的缺陷。该结论支持了语音存储假设
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级在2等或2等一下的为学习困难学生 2)学习困难筛查量表:总分小于65分为的学生 3)期末考试的语文成绩低于25%的学生 4)对之前选出的语文学习困难的儿童进行瑞文标
准智力测验,选出得分高于50%的学生
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控制组26名(初二学生) 语文,数学考试分数均在25%以上 4.运算—词语广度任务的实验流程图:
6+2=9我们 5+4=6同学 3+4=7人民
请按顺序回忆 刚才看到的词 语
4+2=5家园 判断算式正误，大 3/1声5/2读021出并记住词语
• 研究结果
1.初步分析结果表明：语文学习困难组与控制组的差异主要是由于工作记忆能力 决定
工作记忆 任务指标 (协变量)
短时记忆 任务指标 （协变量）
加工速度 任务指标 （协变量）
2.语文学习困难：
在接受正规教育条件下，智力正常的儿童在听、 说、渎、写等学习能力的某一方面或几方面表 现出明显困难，并经常伴有社会交往和自我行 为调节方面的障碍。在人的．一生中，任何时 候都有可能发生，不包括那些有明显视觉障碍、 听觉障碍和情绪障碍的儿童
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3.特殊加工说： 学习困难儿童的工作记忆缺陷是由他们的特殊 加工能力不足造成的
音回路任务 ，因此，在以后的研究中可以增加 语音回路任务
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谢 谢！
在缺陷 不一致的结论：语文学习困难儿童在中央执
行系统和视空间模板是否存在缺陷
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3.该研究的价值（必要性） 语文学习困难儿童的短时记忆，工作记忆和加工 速度以及它们之间的作用还需阐明，
是否存在中央执行功能和视空间工作记忆缺陷仍 有争议，
工作记忆缺陷的原因是加工缺陷或存储能力不足 ，或者两方面都存在问题，尚不清晰
王恩国 沈德立 吕勇《心理科学》2008,31（1）
报告人：王瑜 10040201008
• 选题依据
1.工作记忆在人们的高级认知活动中的地位： 它是信息加工和存储的平台 它的缺陷会导致多方面的学习困难，语 文学 习困难就是其中之一
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2.目前研究的相关结论 一致结论：语文学习困难儿童的语音回路存
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• 研究目的: 本研究以语文学习困难儿童为研究对象， 通过比较他们与控制组之间的工作记忆、短时记
忆和加工速度 探讨语文学习困难儿童的认知加工机制 阐明语文学习困难儿童工作记忆缺陷的原因 验证特殊加工说和一般加工说和语音储存假设的
争论
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• `研究综述
1.作记忆:
是一种对信息进行暂时性加工和储存的能量有 限的系统，包括语音回路、视空间模板和中央 执行系统三个部分
语广度 2)空间工作记忆任务:点矩阵、距离估计和字母旋
转 3)短时记忆任务:数字记忆、字母记忆和词语记忆 4)加工速度任务:数字抄写、字母比较和圆点 位置比较
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2.材料信效度
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3.被试选取: 本实验为实验组控制组被试内实验设计 实验组26名(初二学生) 筛选条件 1)初中学习适应性测验(AAT测验):取学习适应 等
4.一般加工说： 学习困难儿童的工作记忆缺陷是由他们的一般 加工能力不足所引起
这两种假说都强调加工效率对学习困难儿童工 作记忆容量的影响
5.语音储存假设： 阅读困难儿童的工作记忆缺陷反映了他们在言 语信息的短时记忆储存方面的缺陷，与加工速 度无关
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• 研究方法 1.材料 1)言语工作记忆:计算广度、阅读广度和运算词
协变量 协变量 协变量
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2.语文学习困难工作记忆特征分析
1）将工作记忆的言语成分作为协变量进行方差分 析：困难组与控制组差异显著，言语工作记忆能 够解释52%的组间差异
2）将工作记忆的视空间工作任务指标作协变量分 析：差异依然显著，该差异只能解释4.2%的组间 差异
语文学习困难儿童的工作记忆缺陷主要是由于言语 工作记忆的下降引起
• 结论 1）语文学习困难儿童在工作记忆短时记忆和
加工速度方面差于控制组儿童 2）语文困难组儿童的缺陷在于工作记忆能力
的下降 3）工作记忆缺陷表现在言语工作记忆成分这
一方面（研究结果支持了语音存储假设） 4）工作记忆缺陷是由存储能力不足引起的
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• 研究不足与展望 本研究的言语工作记忆没有涉及发音速度的语语文困难儿童的工作记忆、 短时记忆和加工速度均存在明显的不足，但短时记忆和 加工速度不能解释语文学习困难与控制组之间的能力差 异，只有工作记忆能力缺陷才能明确解释不同能力组之 间的差异。
语文学习困难儿童的工作记忆下降是由于言语工作 记忆的不足引起的，而与视空间工作记忆能力无关，表 明语文学习困难既存在特定的工作记忆缺陷(言语工作 记忆)的不足。
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工作记忆缺陷是在于存储能力的不足， 而不是加工在学习、记忆、思维及问题解决 等高级认知活动中，人们需要一个暂时的信 息加工与存储机制，它能够保存被激活的信 息表征，以备进一步加工之用，这种储存和 加工能力的差异，将直接影响学习成绩。效 率的缺陷。该结论支持了语音存储假设
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级在2等或2等一下的为学习困难学生 2)学习困难筛查量表:总分小于65分为的学生 3)期末考试的语文成绩低于25%的学生 4)对之前选出的语文学习困难的儿童进行瑞文标
准智力测验,选出得分高于50%的学生
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控制组26名(初二学生) 语文,数学考试分数均在25%以上 4.运算—词语广度任务的实验流程图:
6+2=9我们 5+4=6同学 3+4=7人民
请按顺序回忆 刚才看到的词 语
4+2=5家园 判断算式正误，大 3/1声5/2读021出并记住词语
• 研究结果
1.初步分析结果表明：语文学习困难组与控制组的差异主要是由于工作记忆能力 决定
工作记忆 任务指标 (协变量)
短时记忆 任务指标 （协变量）
加工速度 任务指标 （协变量）
2.语文学习困难：
在接受正规教育条件下，智力正常的儿童在听、 说、渎、写等学习能力的某一方面或几方面表 现出明显困难，并经常伴有社会交往和自我行 为调节方面的障碍。在人的．一生中，任何时 候都有可能发生，不包括那些有明显视觉障碍、 听觉障碍和情绪障碍的儿童
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3.特殊加工说： 学习困难儿童的工作记忆缺陷是由他们的特殊 加工能力不足造成的
音回路任务 ，因此，在以后的研究中可以增加 语音回路任务
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谢 谢！
在缺陷 不一致的结论：语文学习困难儿童在中央执
行系统和视空间模板是否存在缺陷
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3.该研究的价值（必要性） 语文学习困难儿童的短时记忆，工作记忆和加工 速度以及它们之间的作用还需阐明，
是否存在中央执行功能和视空间工作记忆缺陷仍 有争议，
工作记忆缺陷的原因是加工缺陷或存储能力不足 ，或者两方面都存在问题，尚不清晰