小学四年级数学上册平行与垂直教学反思

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《平行与垂直》教学反思范文(通用5篇)

《平行与垂直》教学反思范文(通用5篇)

《平行与垂直》教学反思范文〔通用5篇〕《平行与笔直》教育反思范文〔通用5篇〕作为一名优异的人民教师,教育是重要的使命之一,对教育中的新发现能够写在教育反思中,写教育反思需求留意哪些格局呢?以下是小编帮咱们收拾的《平行与笔直》教育反思范文,供咱们参阅学习,期望能够协助到有需求的朋友。

《平行与笔直》教育反思1 《平行与笔直》是人教版义务教育教科书数学四年级上册第五单元的教育内容,是在学生学习了直线和角的衡量今后进行学习的内容。

本课首要是引导学生研讨同一平面内两条直线的方位联络下手,教育“平行与笔直〞的概念。

结合本课的教育规划与实践,谈谈我的考虑与感触。

一、在本课中怎样协助学生建构相关概念的?这节课中,我首要从以下三个方面来协助学生建构概念:1、让学生亲身经历学习资料的生成进程。

一开课时,我就让学生梦想在一张白纸上画两条直线会构成什么方位联络?然后让学生把主意画下来。

这样让学生一开端对概念构成进程有一个切身的体会。

2、挑选有利于学生建构概念的典型资料。

在学生画图时,我巡视选取了五幅著作,作为建构概念的典型资料。

这五幅著作具有呈现出五种不同的主意,涵盖了两条直线不同的方位联络,具有典型性。

假设过多了,也会影响学生的调查。

3、引导学生经过调查、分类来建构平行与笔直的概念。

我首要鼓舞学生独立考虑进行分类,并要求把分类成果用编号记载成果。

汇报时,呈现了三种不同的分类成果,经过比拟、调查、沟通、剖析、概括动态生成了平行、笔直、相交的图示及概念。

二、怎样培育和开展学生的空间观念?我首要经过三种途径来履行这一教育方针的:1、经过操作、调查、比拟、分类、举例等多种数学活动协助学生树立正确的图形表象。

如:建构平行与笔直概念时,我挑选并呈现了多种不同方位情况的图式以协助学生精确、丰厚的表象。

2、注重学生空间梦想才干的培育。

学生分类时,对②号图形有争议时,翻开对这一图形的剖析和评论,便是培育学生空间梦想才干。

其时,我并没有直接延伸两条直线,而是诘问:“你怎样看出两条直线会相交的?〞、“假设它们相交会在哪一个方位相交?〞3、在操练环节,凭借动态演示沟通了相交、笔直、平行之间的改变进程,协助学生用联络的观点来树立概念,也是开展学生空间观念的重要途径。

《平行与垂直》教学反思范文(通用5篇)

《平行与垂直》教学反思范文(通用5篇)

《平行与垂直》教学反思范文(通用5篇)《平行与垂直》教学反思范文(通用5篇)作为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《平行与垂直》教学反思范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《平行与垂直》教学反思1《平行与垂直》是人教版义务教育教科书数学四年级上册第五单元的教学内容,是在学生学习了直线和角的度量以后进行学习的内容。

本课主要是引导学生研究同一平面内两条直线的位置关系入手,教学“平行与垂直”的概念。

结合本课的教学设计与实践,谈谈我的思考与感受。

一、在本课中如何帮助学生建构相关概念的?这节课中,我主要从以下三个方面来帮助学生建构概念:1、让学生亲身经历学习材料的生成过程。

一开课时,我就让学生想象在一张白纸上画两条直线会形成什么位置关系?然后让学生把想法画下来。

这样让学生一开始对概念形成过程有一个切身的体验。

2、选择有利于学生建构概念的典型材料。

在学生画图时,我巡视选取了五幅作品,作为建构概念的典型材料。

这五幅作品具有呈现出五种不同的想法,涵盖了两条直线不同的位置关系,具有典型性。

如果过多了,也会影响学生的观察。

3、引导学生通过观察、分类来建构平行与垂直的概念。

我首先鼓励学生独立思考进行分类,并要求把分类结果用编号记录结果。

汇报时,呈现了三种不同的分类结果,通过比较、观察、交流、辨析、概括动态生成了平行、垂直、相交的图示及概念。

二、怎样培养和发展学生的空间观念?我主要通过三种途径来落实这一教学目标的:1、通过操作、观察、比较、分类、举例等多种数学活动帮助学生建立正确的图形表象。

如:建构平行与垂直概念时,我选择并呈现了多种不同位置状态的图式以帮助学生准确、丰富的表象。

2、重视学生空间想象能力的培养。

学生分类时,对②号图形有争议时,展开对这一图形的分析和讨论,就是培养学生空间想象能力。

当时,我并没有直接延长两条直线,而是追问:“你怎么看出两条直线会相交的?”、“如果它们相交会在哪一个位置相交?”3、在练习环节,借助动态演示沟通了相交、垂直、平行之间的变化过程,帮助学生用联系的观点来建立概念,也是发展学生空间观念的重要途径。

数学垂直与平行教学反思(四篇)

数学垂直与平行教学反思(四篇)

数学垂直与平行教学反思美国语言学家布龙非尔德说过:“数学不过是语言所能达到的最高境界。

”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。

如果说数学是装载知识的船,那么数学语言就是水,水积的越深,托起的船就越大。

我们都知道,“想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清”。

培养学生的表达能力是我们数学课一个重要的教学目标。

在今天的《垂直于平行》这一课中有很多概念性的知识,需要学生用简洁、准确、完整、有条理的语言去叙述,能够加强学生对这些抽象的概念有更深层的理解。

我对这节课做以下反思:一、思得1、在本节课中,每一个概念我都是让学生自己总结的,我通过提示、帮扶、补充、教师的示范性语言,让学生总结出完整的概念,在提升了学生用准确的数学语言表达的同时,也使学生加深了对这些抽象概念的理解。

2、如何理解互相的概念是本课的重点,我通过让学生用不同的方法去描述两条直线的关系,使学生加深对知识的理解和掌握。

同时在这节课中,我安排了一些小组合作的内容,注意给更多的学生“说”的机会,让每一个学生都有表达的机会。

3、本节课的主要内容学完以后,我们组设计了一个“结合生活实际”说一说的环节,再次放手让学生“说”这样,既锻炼了表达能力,又对本节课有了一个总的回顾。

所以我认为学生对本课的知识点的理解达到了预期的教学目标。

二、思失1、由于我引导的不到位,使一些学生在语言表达上还不够准确,例如在给两条直线的几种关系分类的时候,学生叙述罗嗦,说不到关键点,所以耽误了时间,影响了下面的教学环节,没有完成教学设计中的每一个环节。

在学生列举生活中哪些地方还存在平行与垂直的现象,语言还不够规范,我的指导也没能及时跟上。

2、由于平时训练还不够,所以有些孩子还惧怕发言,因此本课很多学生发言机会少,甚至根本没有当众发言,那么他们的学习效果就值得质疑。

3、在教师示范性语言的表述上,我做的还不到位,对教材、教参的研究理解不够深入,还需要加强业务学习。

板书书写需要加强。

数学垂直与平行教学反思(精选18篇)

数学垂直与平行教学反思(精选18篇)

数学垂直与平行教学反思数学垂直与平行教学反思(精选18篇)作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的数学垂直与平行教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

数学垂直与平行教学反思篇1美国语言学家布龙非尔德说过:“数学不过是语言所能达到的最高境界。

”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。

如果说数学是装载知识的船,那么数学语言就是水,水积的越深,托起的船就越大。

我们都知道,“想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清”。

培养学生的表达能力是我们数学课一个重要的教学目标。

在今天的《垂直于平行》这一课中有很多概念性的知识,需要学生用简洁、准确、完整、有条理的语言去叙述,能够加强学生对这些抽象的概念有更深层的理解。

我对这节课做以下反思:一、思得1、在本节课中,每一个概念我都是让学生自己总结的,我通过提示、帮扶、补充、教师的示范性语言,让学生总结出完整的概念,在提升了学生用准确的数学语言表达的同时,也使学生加深了对这些抽象概念的理解。

2、如何理解互相的概念是本课的重点,我通过让学生用不同的方法去描述两条直线的关系,使学生加深对知识的理解和掌握。

同时在这节课中,我安排了一些小组合作的内容,注意给更多的学生“说”的机会,让每一个学生都有表达的机会。

3、本节课的主要内容学完以后,我们组设计了一个“结合生活实际”说一说的环节,再次放手让学生“说”这样,既锻炼了表达能力,又对本节课有了一个总的回顾。

所以我认为学生对本课的知识点的理解达到了预期的教学目标。

二、思失1、由于我引导的不到位,使一些学生在语言表达上还不够准确,例如在给两条直线的几种关系分类的时候,学生叙述罗嗦,说不到关键点,所以耽误了时间,影响了下面的教学环节,没有完成教学设计中的每一个环节。

在学生列举生活中哪些地方还存在平行与垂直的现象,语言还不够规范,我的指导也没能及时跟上。

平行与垂直教学反思

平行与垂直教学反思

平行与垂直教学反思平行与垂直教学反思身为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的平行与垂直教学反思,希望能够帮助到大家。

平行与垂直教学反思1前几天已经听了一节《平行与垂直》的课,觉得在引课的时候不要强调太多限制孩子的思维,于是第一节课在四班讲的时候我直接说“请你在纸上任意画两条直线”,结果画出的大多是平行的,我还得接着引导“除了这种,还可以画出其它的图形吗?”学生才画出了其他的可能,《平行与垂直》教学反思。

紧接着在一班讲的时候我改变了策略:“请你闭上眼睛想一想,如果让你在一张纸上画两条直线,你想怎么画?”给孩子思考的时间和空间,紧接着“想好了吗?想出了几种啊?”“用你的记号笔在A4纸上把想好的两条直线画出来,一张纸只能画一种。

”于是,孩子们画出了很多的位置关系,超出了我的预设。

由此我就在想,课上老师的引导语太重要了,不能太多、亦不能太少,不能太深、也不能太浅,要连接上孩子的思维点,助他更好地思考和发挥。

在解决“互相平行”这一知识点时,我先给孩子举了一个“两个人互相是好朋友的例子”,即“我和小美互相是好朋友,就说明我是小美的好朋友,小美也是我的好朋友”,然后问孩子们,“a和b互相平行是什么意思呢?”孩子们先是一愣,给了他们大约10秒钟的思考时间,陆续的有人想出来了“a和b互相平行是说a平行于b,b也平行于a”,个人觉得这个例子举得不好,对于这一环节的处理还需要再推敲,教学反思《《平行与垂直》教学反思》。

在平行和垂直的表示方法的处理环节,我采用了让孩子自学的方式,自学后到黑板上当小老师书写并讲解,效果非常好,给与孩子们肯定和鼓励的`同时,我也在想,以后的日子里要多给孩子们自己学和主动学的机会和时间,效果比老师讲解好多了。

因为这两个知识点是他们自己学会而非老师讲会的,效果不言而喻。

一节课的三个环节的不同的处理告诉我,多给孩子思考和发挥的时间,别限制他,把课堂还给他,他们会给我们意想不到的惊喜。

四年级垂直与平行教学反思6篇

四年级垂直与平行教学反思6篇

四年级垂直与平行教学反思6篇四年级垂直与平行教学反思1“平行与垂直”是学生学习支线及角的认识角的认识基础上教学的,是进一步学习平行四边形和梯形的基础。

本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念,继而灵活应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系。

“平行与垂直”是学生学习支线及角的认识角的认识基础上教学的,是进一步学习平行四边形和梯形的基础。

本节课的'重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念,继而灵活应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系。

主要有以下几点:一、创设问题情境,引导学生探索”两个小棒掉在地上,可能会出现什么情形?”放手让学生展开丰富想象,画出可能出现的图形,这样学生在教师设置的问题情境中进入紧张的思维状态,从而使学生积极投入到探索活动中去。

二、动手实践自助探索由于这是一届概念课,教师不能把现在概念简单的直接给学生,而因通过学生多种感官参与到探索活动中去,所以,我先用两根小棒引出两条直线位置关系,然后画在纸上;再对这些图形进行分类;最后根据“分类”的思想进行抽象概括。

同一平面内“两条直线的位置关系”“平行与垂直”的概念建立在学生的感性认识基础上,学生认识深刻,概念清晰。

所有一切活动都是依靠学生动手操作,自助探究完成的。

三、环节紧凑,结构严谨先摆出两根小棒掉在地上可能出现的情形,画在纸上,然后根据两条直线位置关系进行分类,引出平行与垂直的概念。

而所有练习都是围绕“同一平面内”两条直线的位置关系来展开的,进一步突出概念本质,加深了学生的理解。

教学是一门缺憾艺术,在本节课中也有一些不足,如:课前对学生要求所做准备不足,课堂上学生画的图太小而且不清晰,展示时后面的学生看不清,从而影响教学效果和进程。

其次,对学生评价语言过于单一,比较欠缺,有待在今后的教学中进一步提升。

四年级垂直与平行教学反思2在《垂直与平行》的课堂教学中,没有花架子,没有与课堂无关的语言和行为,没有哗众取宠的调侃和媒体展示,所有的一切教学手段都是为教学服务,为学生服务。

2023年人教版数学四年级上册平行与垂直教案与反思(精推3篇)

2023年人教版数学四年级上册平行与垂直教案与反思(精推3篇)

人教版数学四年级上册平行与垂直教案与反思(精推3篇)〖人教版数学四年级上册平行与垂直教案与反思第【1】篇〗一、教学目标【知识与技能】明晰同一平面两条直线的两种特殊位置关系:垂直、平行,初步认识垂线和平行线。

【过程与方法】通过演示—观察—操作—交流—验证—解释应用的过程,发展空间观念,渗透猜想与验证的思想方法。

【情感态度与价值观】体会数学与生活的联系,能对生活中简单物体间位置关系和现象作出初步解释,学生养成自主探究的良好学习方式。

二、教学重难点【重点】正确理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。

【难点】相交现象的正确理解,尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。

三、教学过程(一)导入新课请同学们观察多媒体展示的体育器材双杠、圆规等,我们可以把它们看成是两条直线,这两条直线有着这样的位置关系呢设置悬念引发学生思考,从而揭示课题-垂直与平行。

(二)生成新知1.摆一摆:老师事先为大家准备好的两根小棒,请在桌面上摆一摆,看一下可以摆出几种不同的位置关系。

2.画一画:把一张白纸看作一个平面,将刚刚摆的几种情形分别画在白纸上。

3.分一分:小组讨论将画的图形进行分类整理。

教师收集学生的不同作品,分别展示在黑板上。

4.说一说:学生汇报所展示图形的分类理由。

根据学生的分类,给出“相交”和“不相交”的区别。

1不相交:无论怎么延伸都不会相交,得出在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。

用手指比划一下,弄清“同一平面”的含义,并用自己的语言说一说“互相平行”。

提问:两根小棒互相平行,如果拿走其中一根小棒,只剩另一根小棒时,叫平行线吗让学生更深入地理解“互相”的含义。

2相交:引导学生仔细观察另一类,它们相交成了角,在这些相交的情况中,哪种最特殊你是怎么知道的引导学生用三角板量一量验证结论,发现有时候两条直线相交成直角,从而引出“互相垂直”、“垂线”、“垂足”等数学概念。

《平行与垂直》教学反思

《平行与垂直》教学反思

《平行与垂直》教学反思《平行与垂直》教学反思1由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。

针对本课知识的特点和学生的'实际,我精心设计教案,把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合,把知识点清晰地展现在学生的面前,使得教学过程零而不散,教学活动絮而不乱,学生在轻松愉悦的氛围中,提高了学习能力,增强了学习信心。

针对本节课,我主要把握以下两点:1、开课首先解决本课的难点之一:“平面和在同一平面内”的感知与理解。

平面和在同一平面内的理解一直是这节教材的一个难点,本节课首先以生活中的实例——两种十字路口直观地感知平面和在同一平面内,突破本节课的难点,从而引入新课教学。

2、在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养。

从学生进行分类到平行概念的的基本建立过程中,教师把探究的任务抛给学生,让学生在分类时产生思想的碰撞而投入辩论,在辩论中进入想象与证实,使“两条直线看似不相交而实际上是相交的”这一现象变的清晰明了。

整节课的时间分配不是很合理,这样的一节概念性比较强的课,我在教学时,新课只用了15分钟差不多,这明显对学生的接受能力有一定的挑战,对于好生来说,影响可能不大,但对于班级里的比较落后的学生肯定有一定的难度。

通过对《垂直与平行》的教学实践的反思,使我更加明确了教师精心为学生创设有利于他们自主探索、操作实践的问题情境,营造民主、和谐的学习氛围,对于促进学生主动探索是何等重要。

教学中,教师要积极为学生创设问题情境,给学生独立探究的时间和空间,引得学生自己发现问题,将机会留给学生,让他们在自主探究中体验到成功的喜悦。

《平行与垂直》教学反思21、从生活情境入手,创设数学研究的问题,用数学的魅力感染学生。

本课在设计导入时,从生活情境入手,让学生先观看录像,把学生带入数学知识的研究氛围,引起学生学习的兴趣。

《平行与垂直》教学反思

《平行与垂直》教学反思

《平行与垂直》教学反思《平行与垂直》教学反思1今天与孩子们一起学习了第五单元的第一节内容——《平行与垂直》。

这节课我是这样进行的,先是让学生在练习本上任意画两条直线,同桌间看一看你们画的两条直线位置,想一想,这两条直线的位置会有哪些情况?当问题出现后,学生鸦雀无声。

忽然间我发现,他们画的直线都没有相交,所以,学生们不知如何回答?我接着问:“直线有什么特点?”“两段能无限延长”学生答道。

“大家也把直线延长,再看一看出现了什么情况?”于是。

学生马上发现有的直线相交了,有的怎么画都不相交。

有知道的学生马上说不相交的是平行。

这时我引出了课题。

然后让学生看书了解什么是平行?并找出定义中的关键词。

再引导学生理解关键词。

用同样的方法学习了垂直。

练习中,我和学生在教室里一起寻找平行、垂直的例子。

寻找中,我走到谁的身旁就叫起谁,练习他们的语言表达。

回忆整节课,学生学习的热情是积极的,大部分学生能跟着我的思路进行。

也有个别学生注意力不够集中,有偶尔走神的。

当课堂上出现小状况时,耽误了点时间,但并没有影响学生的学习热情。

这节课的练习时间较短。

我相信,学生对定义理解了,做题会更顺畅的。

《平行与垂直》教学反思2“平行与垂直”是学生学习支线及角的认识角的认识基础上教学的,是进一步学习平行四边形和梯形的基础。

本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念,继而灵活应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系。

“平行与垂直”是学生学习支线及角的认识角的认识基础上教学的,是进一步学习平行四边形和梯形的基础。

本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的概念,继而灵活应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系。

主要有以下几点:一、创设问题情境,引导学生探索”两个小棒掉在地上,可能会出现什么情形?”放手让学生展开丰富想象,画出可能出现的图形,这样学生在教师设置的问题情境中进入紧张的思维状态,从而使学生积极投入到探索活动中去。

二、动手实践自助探索由于这是一届概念课,教师不能把现在概念简单的直接给学生,而因通过学生多种感官参与到探索活动中去,所以,我先用两根小棒引出两条直线位置关系,然后画在纸上;再对这些图形进行分类;最后根据“分类”的思想进行抽象概括。

新人教版,四年级上册《平行与垂直》教学反思[大全五篇]

新人教版,四年级上册《平行与垂直》教学反思[大全五篇]

新人教版,四年级上册《平行与垂直》教学反思[大全五篇]第一篇:新人教版,四年级上册《平行与垂直》教学反思《平行与垂直》教学设计高新一小陈娜教学内容:人教版小学数学四年级上册教材56-57页。

教学目标:1.通过自主探究活动,初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。

2.通过观察、操作、讨论、分类归纳等活动,经历探究两条直线的两种特殊位置关系的过程,建立平行与垂直的概念。

3.在活动中培养学生的空间观念,初步渗透分类的数学思想。

教学重点:正确理解一般相交、互相平行、互相垂直等概念。

教学难点:理解平行与垂直概念的本质特征。

学具准备:直尺、三角尺、长方形纸,长方体,课件等。

教学过程:一、复习导入复习直线的特征(直的、没有端点、可以向两端无限延长)。

二、探究新知 1.画图感知请大家在纸上任意画两条直线,这两条直线会形成怎样的位置关系呢?(学生自主发挥)2.展示作品,整理分类请大家根据两条直线的位置关系,将以上几种情况分分类并且同桌交流(预设5种情况)。

(1)根据“相交”与“不相交”来分。

(2)研究“互相平行”抓住不相交的这两条直线仔细观察研究,顺势引导出“在同一平面内,像这样两条直线永不相交的位置关系在数学中叫作互相平行”。

(3)研究“互相垂直” 回到相交的这几组直线中,再仔细观察他们又有什么区别?顺势引导出“像这样两条直线相交成直角,这两条直线的位置关系在数学中叫作互相垂直”。

(4)归纳总结同一平面内两条直线的位置关系,有可能是一般相交关系,也可能是特殊的相交关系互相垂直,还可能是互相平行。

3.回顾书中概念,自主探究(1)读一读互相平行、互相垂直的概念,顺势强调并理解“同一平面内”(利用立体图形、长方体等辅助理解)、“互相”(举例说明)这两个概念。

(2)介绍平行、垂直的符号。

三、练习巩固1.考眼力,判断每组是互相平行,还是互相垂直?2.我是公正小法官(概念判断题)。

3.找一找教室、生活中的平行与垂直,并欣赏。

数学平行与垂直教学反思

数学平行与垂直教学反思

数学平行与垂直教学反思数学知识“平行与垂直”是学生学习直线及角的认识基础上教学的,是进一步学平行四边行和梯形的基础。

下文是店铺为大家整理的数学平行与垂直教学反思,欢迎浏览!数学平行与垂直教学反思篇一通过这节课的教学,发现在以下几点达到了预期的目标:(一)把握起点,充分预设本课内容是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是进一步认识平行四边形和梯形的基础。

垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,学生对这部分内容有一感性的经验:有些线是交叉的,有些线是不交叉的(学生往往会这样分类)。

这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,相交里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。

在实际教学中,的确大部分学生将这么多的直线分为两类:看上去交叉的一类,看上去不交叉的一类。

这样的情况在我的预设之内,所以我从无限延长的角度拓宽学生对“相交”的认识视野。

(二)两次分类,自主探索学生借助想象和认知经验,对两条直线的位置关系有自己的想法,所以在教学时我组织学生以分类为主线,通过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。

通过两次分类、分层理解,加深学生掌握重点、突破难点,培养学生初步的问题研究意识。

(三)空间想象,提高能力本课内容属于“空间与图形”中的一课,发展学生的空间想象能力是本教学内容与其他内容很大的不同之处。

学生在认识相交和平行时需要充分借助自己的想象,在想象中理解无限延长后不相交的直线互相平行;在理解“同一平面”时也需要学生在观察的同时发挥想象,在一次次的操作和验证中不断提高学生的空间想象能力。

在本课教学时,我也有意识地让学生借助想象加深理解,部分想象力差的孩子还帮助他们实物演示帮助理解。

(四)自省不足,反思改善纵观整堂课,虽然我有意识地让自己少说话,让学生多参与、多讨论,尽可能地让学生成为课堂的小主人,但是涉及课堂的关键处,我总是忍不住“插一脚”,无形中剥夺了学生充分思考的机会,也使整个课堂不够开放。

数学教学反思20篇

数学教学反思20篇

教学反思一、小学数学四年级上册《垂直与平行》教学反思新课程改革实验以来,大家越来越关注课堂教学的有效性。

我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动,教学的设计朴实而又创新,学生学得扎实而又愉快。

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。

这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。

由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经验:哪些线是交叉的,哪些线是不交叉的。

因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不交叉的两条直线叫做平行线,交叉里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。

针对本节课,我主要把握以下几点:1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂。

本节课从学生的实际出发,关注学生的生活经验和知识基础,从复习有关“直线”知识入手,唤起学生的回忆,为新知的探究学习做了较好的街接准备。

同时,逐步培养学生对数学研究的兴趣,用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中,我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动,提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种情况进行分分类?”这样有思考价值的问题,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。

这样的教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生观察的能力,发现垂直与平行现象。

在处理教学难点“在同一平面内”时,我利用课件出示一个长方体,在长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问学生是否平行,帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,直观到位。

《平行与垂直》教学反思(优秀8篇)

《平行与垂直》教学反思(优秀8篇)

《平行与垂直》教学反思(优秀8篇)《垂直与平行》的教案篇一教学目标:1、知识与技能学生结合生活情境,通过自主探究活动,初步认识平行线、垂线。

2、过程与方法在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法,培养学生空间观念及空间想象能力。

3、情感态度与价值观通过讨论交流,使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。

教学重点:正确理解“同一个平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念,发展学生的空间想象能力。

教学难点:正确判断两条直线之间的位置关系(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解)和对“同一平面”的正确理解。

教学用具:正确判断两条直线之间的位置关系(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解)和对“同一平面”的正确理解。

教学过程:一、创设情境,引入新课1、故事引入:下课铃响了,同学们就像放飞的小鸟,飞快的向门外冲去。

当黄柏林经过陈正伟的座位时,不小心把陈正伟的两枝笔弄到了地板上,这时候如果是你,你会怎么做呢?(学生发表个人见解,适当进行思想教育)2、黄柏林也像同学们说的和期望的一样,马上向陈正伟表示诚挚的歉意后,迅速将散落的文具盒及地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面,事情好象到此结束了。

不过,在收拾文具时,他却发现了一件事,而且引起了他的思考。

3、他想到很有意思的一个问题,是什么呢?我们在对他积极思考问题的好习惯表示钦佩的同时,不妨来看看这个问题:两支铅笔落在地面上,可能会形成哪些图形呢?二、画图感知,研究两条直线在同一平面内的位置关系。

1、每位同学先独立思考一下这个问题,把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆,摆了一种图形后,再把这种图形画在白纸上。

2、师:每个同学手中都有这样的白纸,现在咱们就把当成一个无限大的平面,把你刚才的摆法和想法画出来。

注意,一张白纸只画一种情况。

开始吧。

(学生试画,老师巡视)三、观察分类,了解平行与垂直的特征。

(一)、展示各种情况。

在小组中交流一下,看看你们组谁的想法与众不同?(小组交流)师:哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看?(小组展示,将画好的图贴到黑板上)师:仔细观察,你们画的跟他们一样吗?如果不一样,可以上来补充!(二)、进行分类。

《平行与垂直》教学反思(精选6篇)

《平行与垂直》教学反思(精选6篇)

《平行与垂直》教学反思作为一名到岗不久的老师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编帮大家整理的《平行与垂直》教学反思(精选6篇),希望能够帮助到大家。

《平行与垂直》教学反思篇1"平行"与"垂直"分别是小学数学北师大版教材第四册第二单元第二第三课内容。

教学时,我把“平行”与“垂直”这两小节知识合在一起让学生进行认识,而把相关的作图要求放在下一课时进行教学。

这样重组教材后,有利于为学生创设自主探索、讨论交流的学习空间与时间,培养其主动探索、合作交流的能力。

"平行"这个知识点学生很快能把握,所以我把教学的重点放在了垂直上。

学生在掌握了垂直的特点后,我让他们在纸上折一折,学生得出用一张纸先折一次,然后沿折痕对折,就可以得到两条互相垂直的直线。

在折的时候,出现了有的同学折得很复杂,找出了很多组互相垂直的线。

此处浪费了一些时间。

通过课上和课后的练习,我发现我班孩子存在以下问题:学生在用三角板从直线外一点作直线的垂线时,方法不准确;学生的实践画图能力较差;学生的生活实践很难与学习的知识结合起来,不少学生很难进行知识与生活的联系。

《平行与垂直》教学反思篇2提高课后反思的质量,提倡教学以后将课堂上精彩的地方进行实录,以案例形式进行剖析。

对于原教案中不合理的及时记录,结合课堂重新修改和设计,同年级教师能够共同反思、共同提高,为以后的教学带给借鉴价值。

数学教师每周反思不少于2次,每学期要有1—2篇较高水平的反思或教学案例,及时发布在向校园网上,学校将及时进行评审。

1、教案检查分平时抽查和定期检查两种形式,“推门课”后教师要及时带给本节课的教案,每月26号为组内统一检查教案时间,每月检查结果将公布在校园网数学组板块中的留言板中。

2、课堂教学课堂是教学的主阵地。

教师不但要上好公开课,更要上好每一天的“常规课”。

平行与垂直教学反思不足之处 平行与垂直教学反思

平行与垂直教学反思不足之处 平行与垂直教学反思

平行与垂直教学反思不足之处平行与垂直教学反思人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经受和感悟记录下来,也便于保存一份美妙的回忆。

大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是我为大家收集的优秀范文,欢迎大家共享阅读。

平行与垂直教学反思不足之处篇一1.关心同学初步理解垂直于平行是同一平面内两条直线的两种特别关系,初步熟悉。

2.在“空间与图形”的领域中,垂直与平行是同学以后熟悉平行四边形,梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。

也为培育同学空间观念供应了一个很好的载体。

从同学思维角度看,垂直与平行这些几何图形,在日常生活中应用广泛,同学头脑中已经积累了很多表象,但由于同学生活的局限性,理解概念中“永不相交”比较困难;再加上以前学习的直线、射线、线段等讨论的都是单一对象的特征,而垂线和平行线讨论的是同一平面内两条直线未知的相互关系,这种相互关系,同学还没有建立表象。

学问与技能目标:初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特别的两种位置关系,会初步辨析垂线和平行线。

过程与方法目标:通过观看、分类、比较等环节,熟悉垂线和平行线,感知生活中垂直和平行的现象。

情感、态度和价值观:体会到垂直与平行的应用和美感,激发同学学习数学的.爱好。

教学重点:正确理解“相交”“相互平行”“相互垂直”“平行线”“垂线”等概念。

进展同学的空间想象力量。

教学难点:确推断同一平面内两条直线之间的位置关系。

一、创设情景、导入新课1、多媒体播放奥运会开幕式片段。

解说:对于一届奥运会来说,精彩的开幕式就是胜利的一半。

参与开幕式演出的官兵经过130多天的艰苦排练后,才形成了如此雄伟、壮丽、盛大的场面。

横成排、竖成列、整齐划一。

实现了“精雕细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标,向全世界展现了中国人的风采。

其实在如此盛大的场面里蕴含着很多数学学问。

假如把每个人想象成一个点,你们看,这一排排、一列列像我们数学上的什么呢?(直线)沿着不同的角度观看,就会找到很多条直线。

数学教学反思20篇

数学教学反思20篇

教学反思一、小学数学四年级上册《垂直与平行》教学反思新课程改革实验以来,大家越来越关注课堂教学的有效性。

我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动,教学的设计朴实而又创新,学生学得扎实而又愉快。

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。

这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。

由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经验:哪些线是交叉的,哪些线是不交叉的。

因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不交叉的两条直线叫做平行线,交叉里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。

针对本节课,我主要把握以下几点:1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂。

本节课从学生的实际出发,关注学生的生活经验和知识基础,从复习有关“直线”知识入手,唤起学生的回忆,为新知的探究学习做了较好的街接准备。

同时,逐步培养学生对数学研究的兴趣,用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中,我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动,提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来?”“能不能把这几种情况进行分分类?”这样有思考价值的问题,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考,逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。

这样的教学不仅符合学生的认知规律,而且通过分类,分层理解,既符合学生的认知规律,又有利于提高学生生活实际,让学生从自己的身边发现数学知识,进一步培养学生观察的能力,发现垂直与平行现象。

在处理教学难点“在同一平面内”时,我利用课件出示一个长方体,在长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问学生是否平行,帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,直观到位。

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小学四年级数学上册平行与垂直教学反思
小学四年级数学上册平行与垂直教学反思
本节课的内容应是在学生认识了直线、线段、射线的特点,初步认识平行四边形,学习了角的度量的基础上进行教学的。

成功之处:
1.创设变魔术情境,激发学生兴趣,符合数学特点。

在小学数学教学中,情境的创设要符合三要素:一是趣味性;二是科学性;三是数学性,不能为了情境而创设情境,进而失去数学的本质。

在教学中,我利用学生喜闻乐见的变魔术情境,通过由一条直线变成两条直线,进而变成由两条直线组成的不同的图形。

学生既感受到了直线变化的奇妙之处,又没有脱离通过两条直线组成的图形来引入新知,还抓住了两条直线这一关键之处,从而揭示本节课要研究的问题既在同一个平面内两条直线的位置关系。

2.抽丝剥茧,步步为营,分散难点。

如何把两条直线组成的图形按照相交和不相交分成两类,学生主要问题出现有两种:一种是把5号和6号图形认为不相交,另一种是2号图形给学生的感觉就是不相交。

如何让学生意识到在这个图形的背后还要联系有关直线的特征呢?如何让5号和6号图形认为不相交呢?怎么处理出现的这两个问题呢?在教学中先让学生了解什么是相交,两条直线相交有什么特点?从而让学生正确理解5号和6号图形也是相交,并在此基础上利用直线的特点是向两端无限延伸,虽然学生通常不容易想到2号图形是相交,但是通过让学生画出1、2和7号图形的延长线,让学生在操作中发现1和2号图形就是不相交,而7号图形通过延长相交了,从而得出两条直线的位置关系可以分为两类:一类是相交,另一类是不相交,也为后面的教学铺平了道路。

不足之处:
对于在同一个平面内两条直线的位置关系,在处理上发现学生对于直线无限延伸的理解还没有很好的在头脑中形成印象,这是因为在学习这节课时,跳过了直线、线段和射线的内容教学,所以导致学生在理解上不到位。

再教设计:
1.顺应学生学习内容的衔接,力争把每一个知识点教学到位,不给学生留下知识上的盲点。

2.在同一个平面内的处理可以用一个盒子的不同面,而放弃两个物体两个不同面。

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