幼儿园中班音乐教案：六种创造性音乐游戏

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幼儿园中班音乐教案：六种创造性音乐游戏

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幼儿园中班音乐教案：六种创造性音乐游戏，希望对幼儿学习有

所帮助，仅供参考。

幼儿园中班音乐教案：六种创造性音乐游戏

创造是幼儿对音乐了解程度的一种回馈。欣赏音乐能够成为激发

灵感的源泉，启发意向和感受。当幼儿在进行音乐创作时，就会把内

化的音乐欣赏经验，通过创意的方式释放出来，他们在丰富、熟练而

有深度的创作中，享受了更大的乐趣。幼儿借此机会，付出热情的自

我表达，就象一名演奏者、作曲家或指挥家一样，令人着迷感动。幼

师应该知道幼儿的音乐经验越是丰富，对于创造越是大胆成熟。对于

比较小的幼儿，应当强调创意的价值，让他们做“即兴曲”;稍微大一

些的幼儿，可以让他们尝试在现有的音乐中作些改变，可以填词也可

以改编;对于更大的幼儿，可以加入其它的艺术活动并创造自己的音乐。

(一)歌唱即兴曲

幼儿会发现自己的幼儿有时会自言自语随意哼唱，听不出是什么调，什么节奏，什么词，其实这种哼唱也是一种即兴创作。而且幼儿

喜欢听自己的声音，也非常喜欢模仿、回应各种声音。所以教师应该

给幼儿大量的适合欣赏的音乐，然后给幼儿机会对各种音乐做自由哼

唱式的回答。

(二)歌唱的对话

幼儿用欣赏到的曲调或者任意即兴的曲调发问,幼儿在回答时也可

以用任意曲调,即使是近似旋律的说话也应允许。幼儿也可以用同音反

复发问，幼儿用同音反复回答。

谁想拍皮球?我想拍皮球。

谁想唱支歌?我想唱支歌。

(家)小宝贝穿好鞋，去锻炼。(孩)妈妈，我穿好了。

(家)小宝贝穿好鞋，去锻炼。(孩)爸爸，我穿好了。

(三)边唱边舞

幼儿的哼唱往往和舞蹈分不开,他们更愿意用身体和动作表现所欣

赏的音乐。幼儿应该为幼儿选择好相应的生动有趣的反应形式。比如：歌曲《闪烁的小星星》，在每个乐句的第一拍做一个表现小星星闪烁

光芒的动作;歌曲《我是一只小青蛙》，在每个乐句的最后一拍做一个

表现小青蛙跳跃、歌唱或打鼓的动作。

(四)即兴演奏

有的幼儿一拿到乐器，就开始随音乐敲起来，特别认真，特别陶醉。有的幼儿从高音到低音，再从低音到高音，从黑键到白键，再从

白键到黑键，每次弹的都不一样，还有的停顿，强弱，长音，短音。

这会让我们恍然大悟，这不就是一种即兴创作吗?尽管幼儿的音乐经验

有限，很难听出“即兴曲”的旋律和节奏，但这样的创造萌芽是不能

被抹杀的。我们可以给幼儿一些自由弹奏的机会，让幼儿自由发挥，

享受创作的乐趣。

(五)画音乐

拿一本有乐谱(五线谱)的曲子，把符头用线画起来，画完后会看

到一条音乐曲线，这就是旋律的走向与起伏，再听一听和我们的听觉

能不能联系起来。

听一首乐曲，让幼儿自由地“画音乐”。音乐要选择比较形象的，而且幼儿要给幼儿简单的提示。比如《洋娃娃和小熊跳舞》、《彼得

与狼》、《动物狂欢节》等等。比如：幼儿先后播放《动物狂欢节》中《狮王进行曲》、《水族馆》、《公鸡和母鸡》，先不告诉幼儿乐曲的名称，要幼儿画出音乐描述的是什么。然后再告诉他乐曲的名字是什么。

教师可以向幼儿提供美术或者文学作品，让他用自由歌唱的方式来讲述他们看到的、想到的事或心情。在这种活动中，不要对幼儿的缺点进行评论，要给他提出一些建议或提供一些便于掌握的方法。如果幼儿有些胆怯，幼儿应鼓励他们大胆地演唱，并要以热情的态度承认他们的努力。

(六)小小作曲家

这种方法是让幼儿连续复习几首熟悉的仅由 do ,re ,mi 三个音构成的歌曲，再教会幼儿用唱名来唱这些曲调，最后给幼儿一个简单的词：“小蝌蚪、小蝌蚪，我们多么喜欢你。”然后，让幼儿用

do ,re ,mi 三个音为这首词编个曲调。

还可以让幼儿说一种两个字的动物名字。比如老虎、大象、海豚等等，用一种节奏说出来，同时拍手。再让幼儿说出三个字的动物名字。比如啄木鸟、丹顶鹤、长颈鹿等等。幼儿用一种节奏把这个动物名字说出来。再让幼儿说出四个字的动物名字。比如非洲大象、七星瓢虫等等。幼儿用一种节奏把这个动物名字说出来。

这样，幼儿就获得了歌词：老虎，老虎;丹顶鹤、丹顶鹤;七星瓢虫，七星瓢虫。然后，教师可以让幼儿从七个音里任选两个音符，作为老虎的曲调;选三个音符作为丹顶鹤的曲调;选四个音符作为七星瓢虫的曲调。比如：

老虎老虎(s m s m)

丹顶鹤丹顶鹤 (ssm ssm)

七星瓢虫七星瓢虫(ssmd ssmd)

让幼儿唱一唱，幼儿会很有成就感的。另外，动物的名字可以换成食品名字、玩具名字等等。比如香蕉、花生米、变形金刚等等。名字的前后面还可以加形容词、动词、地点等等扩大成一句话，幼儿可以把七个音符变换组合各种音调，不同的曲子就作出来了。

大部分的音乐，是由声音、乐器或两者兼具者作曲而成的。作曲家利用熟悉的音乐基本元素，组合成一种创新有趣的声音形式，让人聆听欣赏。无论是教师或刚刚出生的婴儿，都拥有一套自我的方式和方法，吸收与回应音乐。教师应该让幼儿可以随时在教室内的任何地方唱歌舞蹈,进行力所能及的音乐活动。当幼儿逐渐长大以后，教师可以协助他们尝试自己动手、动脑创造自己的音乐。