七上第16课《猫》 优秀PPT课件

作业布置
在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被 别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听 ，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之 间的误解？
_拿__起_楼__门_旁__倚_着__的_一_根__木_棒__，_追__过_去__打_了_一_ 下
（4）案件真凶：一只黑猫 （5）案件定性：冤案
（6）案件反思：
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的 ？30、我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下
断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我 的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
31、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误 解呢？
32、两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前 的两只猫的亡失，更难过得多。
33、我永无改正我的过失的机会了！
34、自此，我家永不养猫。 （难过、后悔、自责、愧疚）
3.文段中与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？
不大 喜欢， 若 有若无， 不加注意
被烧脱 懒惰
丢失 被冤死
1、第一二只小猫曾给作者带来许多快乐，请从文中 找出描写小猫的句子，并任选角度进行赏析。
示例一：花白的毛，很活泼,常如带着泥土的白雪球 似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
分析： “常如带着泥土的白雪球似的”运用比喻
的 修辞手法，生动形象地写出了猫可 爱的外 形，“常” “滚来滚去”写出了它生命力的旺 盛。表达了我对第一只猫的喜爱之情。
猫 失猫之_悲___ 第二只猫—丢失 重 生 第三只猫—_被__冤_ 命
拓展延伸
猫儿 [宋]林逋 纤钩时得小溪鱼，饱卧花阴兴有余。 自是鼠嫌贫不到，莫惭尸素在吾庐。
【赏析】
此诗似写猫而实写人，体现了诗人隐居 生活的淡泊，无功名利禄之心：钓鱼而用细 线，不贪；家中别无长物，淡泊。连老鼠也 “嫌贫不到”，不仅人淡泊不贪，在人的熏 陶下，连猫也淡泊不贪，吃些小溪鱼，就能 满足，而且还“饱卧花阴”余兴不尽。
课堂练习
文中把第一只猫称为“小侣”，第二只猫称为“我 们所爱的东西 ”，那么对第三只猫“我”是把它当成什么来看待的呢？ 对此 你有什么感悟？
作者是把第三只小猫看成了一个鲜活的生命，以前 喜欢猫只不过是把猫当成了宠物，当成了伴儿，而第二 只小猫的死亡是由“我”直接造成的，这让“我”心中 掀起了狂澜，重新反思自己对动物的态度。每一种动物 都是不可缺少的，都是值得珍惜和尊重的。
郑振铎
新知导入
同学们，你们喜欢什么动物呢？为什么喜欢？
郑振铎先生家也曾养 过三只猫。今天，就让 我们去聆听一段生动感 人的养猫的故事。
16、猫
郑振铎（duó）
郑振铎（1898— 1958）福建长乐人，现 代作家、翻译家、文学 史家， 新__文__化__运动的 倡导者，笔名__西__谛__。 著作很多，有《中国文 学论集》《海燕》《泰 戈尔传 》等。
以“我”肯定地说：“一定是猫，一定 是猫！”
D.因为猫会吃鸟。
2.请你根据课文内容，完成“芙蓉鸟被害案”的刑 事案笔录。
芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]
（1）案发现场情况： ____________________________________________
（2）犯罪嫌疑人：_________________
5.“自此，我家永不养猫。”这句话是全文的结 尾，它 在内容上和结构上有什么作用？
“我”目睹了前两只猫的不幸 ，又一手造成 了第三只猫的悲剧，深感内疚、痛苦自责，为了不 再让这样的悲剧重演，故而做出这样的决定。“自 此，我家永不养猫”。
这句话与文章开头遥相呼应，在结构上形成了 首尾呼应的特点，总结全文 。
1941年12月28日,太平洋战争爆发,上海的租界也沦为 日寇的占领地。暨南大学教授兼文学院院长郑振铎夹着讲 义急匆匆进了教室。坐得满满的教室鸦雀无声。郑振铎先 生热泪盈眶:“大家知道,今天我给你们上的中国文学史是 最后一课。要永远记住,我们是中国人！”讲课开始了,时 间一分一秒得过去，教室里格外安静。不幸的时刻终于来 临当时指针指向10点30分时,太阳旗插进了校园。“现在下 课!”郑先生挺直了身体。全体同学“唰”的抽泣声...... 郑先生在”最后一课上所表现出的崇高爱国之情,感染了在 场的所有人。
污涩 红绫 棱角
suō
líng
穿梭 欺凌
níng
凝望
sǒng yǒng chàng
怂恿 怅然
zǔ
bì
诅骂 婢女
（1）污涩：肮脏且不光滑。 （2）怂恿：鼓动别人去做某事。 （3）怅然：因不如意而感到不痛快。
（4）提心吊胆：形容十分担心或害怕。 （5）畏罪潜逃：害 怕 治 罪 而 隐 藏 或 逃 跑 。 （6）妄下断语：胡 乱 地 做 出 判 断 。
为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一
个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情 ？
“芙蓉鸟事件”
“芙蓉鸟事件”
1.为什么“我”会说：“一定是猫，一定是猫！”
从下列选项中找出最恰当的一个答案（ c ）
A.因为“我”亲眼看见了猫咬鸟。 B.因为“我”不喜欢这只猫。 c.因为“我”本来就不大喜欢这只猫，加上它常 对 着鸟笼凝望。“我”从主观上认定是猫吃 了鸟，所
课堂总结
本文记叙了“我”家三次养猫的经历，通过对三 只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感， 突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦 之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省 的精神。告诉人们，做事不能单凭主观臆断，否则 难免会出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
板书设计
养猫之乐 第一只猫—病死 尊
个方面，概括第三只猫与前两只猫的区别。
来历 外形 性情 在家中的地位
结局
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
Hale Waihona Puke 外形 性情 在家中的地位 结局
从隔壁要 第一只猫 来
花白
很活泼
家人都很 喜欢
病死
第二只猫 第三只猫
舅舅 送的
黄色 更有趣 喜欢 更活泼
在家门口 捡的
花白 ，不
好看，很 瘦， 后毛
不活泼， 忧郁，
我想 ，它一定是在吃着 这可怜的 鸟的腿了 。
4.请将“芙蓉鸟事件”的始末按照故事发展过程，给 每一个情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排 情节。
有六个情节，小标题依次可以拟为“买鸟”“凝望
”“被疑” “蒙冤”“受罚”“真相”。 这当中的前五个情节是详细叙谈第三只猫的不
幸遭遇 ，把读者置于疑云当中，直到最后一个情节 ，才用寥寥数语揭示真相 ，使疑云顿开。这样安排 ，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对 第 三只猫的同情与怜悯。
1917年到北京，考入铁路
管理学校。五四运动中积极参 加反 帝反封建斗争。1920 年 ，和茅盾、叶圣陶等人发 起 成立“___文__学__研__究_”会，主张“ 为人生”的现实主义 文学创 作。1923年起，主编 《小说 月报》，同时在上海大学任教 。
1958年10月率中 国文化代表团前 往阿富汗等国进 行友好访问时， 因飞机失事不幸 遇难。
dòu
逗乐
lǚ
一缕
yǐ
wàng
倚靠 妄想
hào
消耗
yù lǎn duò
xiáng gài
jǐng
忧郁 懒惰 安详 乞丐 预警
chàng
怅然
quán
蜷伏
dīng zhǔ
叮嘱
chéng
惩戒
chǔ
悲楚
duàn yuān wang nüè
niǎo
qián
断语 冤枉 虐待 芙蓉鸟 畏罪潜逃
sè
líng léng
不可以。“抱”，说明我们很宠爱这只猫； “取”就好像在拿一样东西一样，没有喜恶 “领”，就像迎接客人似的把它领回来，像是 对待重要的人，有情感色彩；
“拾”，就是捡来的意思，写出猫的地位是很 卑微。
（2）.“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫 。”结合课文内容，请你谈谈对“可怜”的理解。
①来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可 归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 ②活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不 活泼，不像别的小猫那样喜欢玩耍，不改它的忧 郁性，不去捉鼠。 ③死得可怜：受了冤苦，遭“我”毒打，之后死 在邻家屋脊上。
（3）.“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼 门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”， 便逃到屋 瓦上了。”这一声“咪呜”，究竟包含了何种魔力啊， 为何听 之人耳，震之于心？ 请你说出猫那一声悲鸣中的内涵。
示例：①也许，你在无谓地辩白：“不，不是我。” ②也许，你在无望地哀求：“不，别打我。” ③也许，你在坦诚地表示：“无论如何，我都感谢你的收留。” ④也许，你在真心地安慰：“打吧，如果能让你的痛苦少点儿， 让你的快乐多点儿。” ⑤也许，你这个精灵般的家伙，在示警张妈：“张妈啊张妈，下 一个，就是你了啊。” ⑥也许，你如先知般地宣告：“你将会后悔，你的灵魂将背上一 个沉重的十字架。”
分析： 蝴蝶的“安详”和小猫的“调皮”对比，
“也”字的运用更突出了小猫的活泼可爱。
示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时 由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
分析： “跃”“跑”“晒”几个连续的动词的运用
，生动形象地描写出了小猫东跑西颠的情态，突 出了小猫的活泼。
2、研习第三只猫
示例二：“二妹常常地取了一条红带，或一根绳子，在 它面前来回地拖摇着，它使扑过来抢，又扑过去抢。”
分析： “扑过来”“扑过去”两个短语的运用，
将一只活泼可爱、娇态可掬的小猫的形象展现 在我们眼前。其中也包含了作者对小猫深深的 喜爱之情。
示例三：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安 详地飞过时，它也会扑过去捉。”