定性研究方法教程(5)共26页
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第十二章 定性研究概述(《社会研究方法(第五版)_风笑天》)
第六节 定性研究与定量研究的结合
一、定性研究与定量研究的结合的含义
越是抽象层面、越是根源性的或本质性的差别， 二者的结合就越不可能；
越是具体层面、越是操作性的或工具性的差别， 二者的结合就越是相对可能。
二者在方法论和方法层面的结合，而不是在认识 论和理论视角层面的结合。
二、几种常见的结合形式
在定量研究的过程中使用了定性研究的某些具 体方法和技术。
第三节、定性研究的本质特征
一、“到现场”“到实地”
在研究方式和具体方法上区别于各种定量研 究方式和方法的突出标志。
为达到更好认识和理解社会现象的目标所采 取的最为重要的研究策略和指导思想。
第三节、定性研究的本质特征
二、 “重情景”“重关联”
将行为、行为的主体放到产生这些行为的“ 情景”之中，放到与这些行为、这些现象客 观联系着的其他行为、其他现象当中。
第三节、定性研究的本质特征
三、“重意义”“重主观”
重视对社会所建构的各种“意义”的理解。 更加依赖研究者的主观性。
第四节、定性研究的方法论意义
一、为什么是定性研究?
实验研究有哪些优势？哪些局限？ 调查研究有哪些优势？哪些局限？
定性研究所弥补的正是以调查研究、实验研 究为代表的定量研究方式的不足。
系统、客观、全面地收集和了解现实中独生子 女的实际表现。（调查研究，现存统计资料 分析，定量）
“大众媒介是如何建构起对独生子女的负面形 象的”（传媒报道文本分析，定性）
定量研究
定性研究
很强的系统性、固 定性、结构性，
很强的灵活性、开 放性、变动性
三、研究策略的不同: “还原现实的复杂性”
定量研究 “化繁为简”
定性研究 扩简为繁
教育科研方法 第五讲 定性研究方法
访谈
访谈的次数
一次性访谈 多次性访谈
精品课件
（三）定性研究的访谈类型：
•
开放型和半开放型访谈的结合，以开放型访谈为主；
•
结合使用正式和非正式访谈；
•
结合使用个别访谈和集体访谈；
•
一般使用直接访谈、多次性访谈
精品课件
二、访谈前的准备
• 访谈时间 • 访谈地点 • 自愿原则 • 保密原则 • 是否录象与录音 • 设计访谈提纲
• 2、访谈若干典型学生与教师。 • 3、学校文件、教师的教学笔记和学生作业的文本分析。 • 4、对学生心理和学习成绩进行量化测查，并且与城市学校学生
的常模进行比较。 • 5、课堂观察。主要目的是用于与其他研究资料进行三角互证。 • 6、家长访谈。
精品课件
10
七、个案研究的另一个案例：工具性个案研究
精品课件
三、实施访谈
• （一）访谈中的提问 三类问题之间的关系与转化
——研究问题 ——访谈提纲中的问题 ——实际访谈时提的问题
精品课件
访谈提纲设计的思路：
研究现象——研究问题——研究目的—— 研究对象（可行性）——概念框架
•
2、需要通过深入的研究探明真相，寻找有效解
决问题的对策；
精品课件
6
五、个案研究的一般步骤
Step 1
确定研究 问题
Step 2
选择研究 对象
Step 3
进入研究现 场
Step 4
进行观察 访谈文献 收集
Step 5
整理分析 资料
Step 7
撰写研究 报告
检验成果！
精品课件
7
六、“个案研究”案例：内在的个案研究
收集研究 资料
访谈的次数
一次性访谈 多次性访谈
精品课件
（三）定性研究的访谈类型：
•
开放型和半开放型访谈的结合，以开放型访谈为主；
•
结合使用正式和非正式访谈；
•
结合使用个别访谈和集体访谈；
•
一般使用直接访谈、多次性访谈
精品课件
二、访谈前的准备
• 访谈时间 • 访谈地点 • 自愿原则 • 保密原则 • 是否录象与录音 • 设计访谈提纲
• 2、访谈若干典型学生与教师。 • 3、学校文件、教师的教学笔记和学生作业的文本分析。 • 4、对学生心理和学习成绩进行量化测查，并且与城市学校学生
的常模进行比较。 • 5、课堂观察。主要目的是用于与其他研究资料进行三角互证。 • 6、家长访谈。
精品课件
10
七、个案研究的另一个案例：工具性个案研究
精品课件
三、实施访谈
• （一）访谈中的提问 三类问题之间的关系与转化
——研究问题 ——访谈提纲中的问题 ——实际访谈时提的问题
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访谈提纲设计的思路：
研究现象——研究问题——研究目的—— 研究对象（可行性）——概念框架
•
2、需要通过深入的研究探明真相，寻找有效解
决问题的对策；
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五、个案研究的一般步骤
Step 1
确定研究 问题
Step 2
选择研究 对象
Step 3
进入研究现 场
Step 4
进行观察 访谈文献 收集
Step 5
整理分析 资料
Step 7
撰写研究 报告
检验成果！
精品课件
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六、“个案研究”案例：内在的个案研究
收集研究 资料
定性研究方法知识要点ppt课件
6
二、定性研究设计
• 四种基本设计模式 • 研究设计的基本内容：研究范围和对象、
研究问题、研究目的和意义、文献回顾、 研究框架、抽样策略、资料收集方法、资 料分析方法、质量检测等。 • 抽样方法：概率抽样、非概率抽样（定性 研究方法经常使用目的抽样法）
7
• 目的抽样：目的性抽样是非概率抽样的一 种形式，即按照研究的目的抽取能够为研 究提供最大信息量的研究对象。
。
六、焦点组访谈法
• 定义 • 实施步骤 • 焦点组访谈的优势与局限
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优势（1）
• 可以在比较短的时间里快速从一群人那里收 集到较丰富的资料和数据；
• 可就同一主题/问题获得多样化的见解和观 点；
• 比一对一面谈方式更具经济性，成本较少；
• 是收集一个群体有关其态度和观念信息的一 种好方法，可观察到群体互动的整个过程 ；
如果收集的文件不完整，资料的误差 会比较大；
报道误差：反映作者的偏见； 获取：一些人为因素会影响文件资料
的获得
同上； 精确、量化
同上； 档案隐私性和保密性影响某些资料的
获得和使用
针对性：直接针对研究主题； 设计不当的提问会造成回答误差；
见解深刻：呈现观察中的因果 内省：被访者有意识地按照采访人的
推断过程
• 参与者的互动和对话有利于产出在个人访谈 中遗失的观点和资料；小组组织起来也比较 容易。
22
局限性（1）
• 需要有一个在有经验的技巧的训练有素的主持人
• 所谈的主题和问题比较有限；每个人讲话的时间 都很有限，说的内容不多；
• 有的问题特别是敏感性的个人问题不适宜在同质 性的小组中进行讨论；
• 有人爱说，有人沉默，可能听不到少数沉默者的 声音；
二、定性研究设计
• 四种基本设计模式 • 研究设计的基本内容：研究范围和对象、
研究问题、研究目的和意义、文献回顾、 研究框架、抽样策略、资料收集方法、资 料分析方法、质量检测等。 • 抽样方法：概率抽样、非概率抽样（定性 研究方法经常使用目的抽样法）
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• 目的抽样：目的性抽样是非概率抽样的一 种形式，即按照研究的目的抽取能够为研 究提供最大信息量的研究对象。
。
六、焦点组访谈法
• 定义 • 实施步骤 • 焦点组访谈的优势与局限
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优势（1）
• 可以在比较短的时间里快速从一群人那里收 集到较丰富的资料和数据；
• 可就同一主题/问题获得多样化的见解和观 点；
• 比一对一面谈方式更具经济性，成本较少；
• 是收集一个群体有关其态度和观念信息的一 种好方法，可观察到群体互动的整个过程 ；
如果收集的文件不完整，资料的误差 会比较大；
报道误差：反映作者的偏见； 获取：一些人为因素会影响文件资料
的获得
同上； 精确、量化
同上； 档案隐私性和保密性影响某些资料的
获得和使用
针对性：直接针对研究主题； 设计不当的提问会造成回答误差；
见解深刻：呈现观察中的因果 内省：被访者有意识地按照采访人的
推断过程
• 参与者的互动和对话有利于产出在个人访谈 中遗失的观点和资料；小组组织起来也比较 容易。
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局限性（1）
• 需要有一个在有经验的技巧的训练有素的主持人
• 所谈的主题和问题比较有限；每个人讲话的时间 都很有限，说的内容不多；
• 有的问题特别是敏感性的个人问题不适宜在同质 性的小组中进行讨论；
• 有人爱说，有人沉默，可能听不到少数沉默者的 声音；
定性研究方法课件
和观点，以便后续分析。
案例研究法
要点一
总结词
通过对特定研究对象进行深入、全面的分析，了解其发展 历程、特点和影响因素。
要点二
详细描述
案例研究法是一种系统性的定性研究方法，通过对特定研 究对象进行深入、全面的分析，了解其发展历程、特点和 影响因素。在案例研究中，研究者需要选择具有代表性的 案例，并进行深入的实地调查和资料收集。通过对案例的 全面分析，研究者可以深入了解研究对象的特点和规律， 并提出相应的建议和对策。
和分析资料。
难以量化
定性研究方法得出的结果往往是描述性的， 难以进行量化和统计分析，对研究的可靠 性和可重复性造成一定影响。
成本较高
定性研究方法的成本较高，需要投入大量 时间和人力进行访谈、观察和资料整理等 工作。
注意事项与建议
保持客观性
研究者应保持客观的态度，尽量避免主观偏 见对研究结果的影响。
02
心理治疗与干预
03
心理健康状况评估
通过访谈和观察了解患者的心理 状况、问题成因和需求，为心理 治疗和干预提供依据。
评估个体的心理健康状况，发现 潜在的心理问题，提出相应的干 预措施。
人类学研究
文化人类学
探究不同文化背景下的人类行为、社会组织和信仰体系， 了解文化的形成与发展过程。
01
语言人类学
定性研究方法课件
• 定性研究方法的概述 • 定性研究的主要方法 • 定性研究的设计与实施 • 定性研究的优势与局限性 • 定性研究的应用场景与案例分析
01
定性研究方法的概述
定义与特点
定义
定性研究方法是一种以理解和解释为 主要目的的研究方法，通过对研究对 象进行深入的观察、访谈和文献分析 ，探究其内在结构和意义。
案例研究法
要点一
总结词
通过对特定研究对象进行深入、全面的分析，了解其发展 历程、特点和影响因素。
要点二
详细描述
案例研究法是一种系统性的定性研究方法，通过对特定研 究对象进行深入、全面的分析，了解其发展历程、特点和 影响因素。在案例研究中，研究者需要选择具有代表性的 案例，并进行深入的实地调查和资料收集。通过对案例的 全面分析，研究者可以深入了解研究对象的特点和规律， 并提出相应的建议和对策。
和分析资料。
难以量化
定性研究方法得出的结果往往是描述性的， 难以进行量化和统计分析，对研究的可靠 性和可重复性造成一定影响。
成本较高
定性研究方法的成本较高，需要投入大量 时间和人力进行访谈、观察和资料整理等 工作。
注意事项与建议
保持客观性
研究者应保持客观的态度，尽量避免主观偏 见对研究结果的影响。
02
心理治疗与干预
03
心理健康状况评估
通过访谈和观察了解患者的心理 状况、问题成因和需求，为心理 治疗和干预提供依据。
评估个体的心理健康状况，发现 潜在的心理问题，提出相应的干 预措施。
人类学研究
文化人类学
探究不同文化背景下的人类行为、社会组织和信仰体系， 了解文化的形成与发展过程。
01
语言人类学
定性研究方法课件
• 定性研究方法的概述 • 定性研究的主要方法 • 定性研究的设计与实施 • 定性研究的优势与局限性 • 定性研究的应用场景与案例分析
01
定性研究方法的概述
定义与特点
定义
定性研究方法是一种以理解和解释为 主要目的的研究方法，通过对研究对 象进行深入的观察、访谈和文献分析 ，探究其内在结构和意义。
(完整版)所有定性研究方法整理
第一章概述1.1 质性研究与量化研究一．方法论背景实证主义和人文主义作为两种不同的方法论在经验研究中也代表着两种不同的探求知识的方法，前者是科学主义的，后者是自然主义的。
量化研究方法和质性研究方法则是这两种方法论最集中的体现。
长期以来，随着科学技术的发在而形成的实证研究范式在社会学研究中占主流地位。
由于受自然科学量化研究范式的影响，实证主义者认为只有客观的、实证的和量化的研究才是科学的，有价值的。
社会学的发展也离不开量化的测量和分析。
法国社会学家迪尔凯姆则受到实证主义思想和统计规律性思想的影响，在其著作《自杀论》中，通过分析犯罪统计学提供的统计资料，最终展示了自杀现象中类似于自然科学的规律性。
然而，由于社会科学不仅研究可观察的现实（客观事件），而且也研究主观现实，因此，社会研究的客观性和确质性远远不如自然科学。
正是由于社会研究受到其特定研究对象和研究内容的制约，再加上实证研究范式本身的缺陷，社会研究者不可能完全依赖这种研究范式来达到对社会的全面理解。
20世纪70年代以来，社会研究者开始对实证研究范式的缺陷进行批评，并逐步发展出更具人文主义色彩的解释范式。
解释范式就是一种质性研究范式，其发展主要受到西方现象学、诠释学、批判理论、民俗方法论、符号互动论等思想和理论的影响，同时也部分吸取了文化人类学的研究方法。
从本体论上看，质性研究范式假定人类行为是一种有.意义的行动，它可以通过人的意识和情感作用来完成一切认知.。
同时，人的行动也是社会取向的，“我”毕竟要走向“他人”。
因此，人不仅通过自我来追求意义，同时也必须通过他人来赋予世界意义。
换句话说，主体不是封闭性的自我系统，而是走向社会的“存在”，是以“相互主体性”来构建这个世界。
从认识论上看，它强调知识的形成和发展并非只受知识内在理性原则的限制或是纯粹由理性推论而来，它是由主体的意识作用在日常生活世界不断与其他的人或事物的接触中，来建立可供沟通的知识。
即知识的形成是经由“协商”的过程而来。
定性调查研究方法
在定性研究方法中，扎根理论研究法（Grounded Theory Method） 被视为是定性研究方法中比较科学有效的研究方法之一 。从应用角 度看，在国际上，扎根理论研究法最初主要应用于社会学研究，之 后再逐步扩散到健康护理、妇女研究、管理学、教育学等研究领域。
一、什么是扎根理论？
和别的研究方法不同，扎根理论不仅强调研究的主旨是建构理论， 而且是在分析资料的基础上创造性地发现和发展新理论。扎根理论 既反对过于宏大的、脱离现实生活的理论，也反对经验主义的、微 观的操作性假设，而是主张建立介于这两者之的、适用于特定时空 的中观理论。扎根理论认为，研究者不能对事先设定的假设进行逻 辑推演，而要直接从资料入手进行归纳分析，由此建构起来的理论 才能“扎根”，才能经得起事实的检验，才能被用来指导人们具体 的生活实践。
三、扎根理论研究法的基本思路和程序
扎根理论研究方法是一种深人到研究现象的生活背景中， 以参与观察、非结构式访谈等方式收集资料，应用若干 量化技术对资料进行分析，以理解和解释社会现象的一 种综合性研究方式。扎根理论研究法的核心是资料收集 与分析过程，该过程既包含理论演绎又包含理论归纳。 扎根理论资料收集方法与其他定性研究资料收集法没有 显著区别，也包括访谈、观察、文献分析、实物分析等， 只不过其资料分析要求更加严格。
（3）文献分析：分文献定性分析和定量文献分析两种。
（2）文献分析 文献分析有两大类，即文献定性分析和文献定量分析。 1．文献定性分析 文献定性分析是通过对文献内容的分析，来揭示文献反映
事物的性质、本质特征及其发展规律的方法。其特点是侧 重对文献的个案研究；注重对文献内容的含义和深层解释； 关注文献作者的动机和影响效果。
2.公共管理学定义
一、什么是扎根理论？
和别的研究方法不同，扎根理论不仅强调研究的主旨是建构理论， 而且是在分析资料的基础上创造性地发现和发展新理论。扎根理论 既反对过于宏大的、脱离现实生活的理论，也反对经验主义的、微 观的操作性假设，而是主张建立介于这两者之的、适用于特定时空 的中观理论。扎根理论认为，研究者不能对事先设定的假设进行逻 辑推演，而要直接从资料入手进行归纳分析，由此建构起来的理论 才能“扎根”，才能经得起事实的检验，才能被用来指导人们具体 的生活实践。
三、扎根理论研究法的基本思路和程序
扎根理论研究方法是一种深人到研究现象的生活背景中， 以参与观察、非结构式访谈等方式收集资料，应用若干 量化技术对资料进行分析，以理解和解释社会现象的一 种综合性研究方式。扎根理论研究法的核心是资料收集 与分析过程，该过程既包含理论演绎又包含理论归纳。 扎根理论资料收集方法与其他定性研究资料收集法没有 显著区别，也包括访谈、观察、文献分析、实物分析等， 只不过其资料分析要求更加严格。
（3）文献分析：分文献定性分析和定量文献分析两种。
（2）文献分析 文献分析有两大类，即文献定性分析和文献定量分析。 1．文献定性分析 文献定性分析是通过对文献内容的分析，来揭示文献反映
事物的性质、本质特征及其发展规律的方法。其特点是侧 重对文献的个案研究；注重对文献内容的含义和深层解释； 关注文献作者的动机和影响效果。
2.公共管理学定义
定性研究方法
6. 伦理性
7. Байду номын сангаас本性
5
三、定性研究的优缺点
1. 优点
（1）易于获得较深层次信息
（2）有利于创建理论
（3）有利于获得真实详尽的信息
（4）成本相对较低
6
2. 缺点
（1）研究结果容易出现偏倚和非客观性 （2）研究结论普适性较低 （3）资料分析整理较困难
7
第二节 常用的定性研究方法
8
一、观察法
（一）含义
观察法 (observation method) ，是研究者在一定时间 内有目的、有计划地在研究现场凭借自身的感官直接感 知或借助一定的辅助设备观察和描述被研究者或某种社 会现象处于自然状态下的各种外在表现，从而进行资料 收集的一种研究方法。 主要依赖视觉获取信息，以听觉和触觉等作为辅助，还 可以借助辅助手段提高资料收集的可靠性和完整性。 观察法不同于日常生活中个体自发性和偶然性的一般 观察，它具有特定的研究目的、观察标准和实施方案。
也称“质性研究”、“定质研究”或“质化研究” 等，其含义界定并未统一。 一般认为，定性研究是以研究人员自身作为主要研 究工具，在自然环境下对社会现象或事物采用非量 化方式收集描述性资料、以归纳法分析诠释资料并 形成理论的一种探索性研究。
4
二、定性研究的特征
1. 自然性
2. 理解性 3. 反思性 4. 归纳性 5. 互动性
自然观察法（natural observation），就是在自然情境下
观察研究对象在日常自然生活情况下的特征与表现，有利 于提高信息收集的客观真实性，但不易研究各种现象或变 量的内在关系。
《定性研究方法》教学大纲
《定性研究方法》教学大纲
QuaIitativeresearchmethod
一、课程基本信息
学时：32
学分：2
考核方式：考查（平时成绩占总成绩的30%,期末成绩占总成绩的70%）
中文简介:《定性研究方法》是社会科学相关学科的基础研究方法的核心课。
是日常研究中应用较为广泛的方法之一,与定量研究方法相辅相成。
对于规范的定性研究设计和操作有着重要的训练意义。
主要内容为：理解定性研究的理论基础、掌握定性研究设计的基本技巧、熟悉定性研究的基本工具及其实施过程、提高定性数据分析的技巧、加强对定性研究质量的判断能力。
二、教学目的与要求
通过本课程,让学生熟练掌握和应用定性研究的方法进行研究设计、研究实践和资料分析。
这门课程的主要目的是帮助学生掌握定性研究方法的基本工具和定性数据的分析技巧,具备独立开展定性研究的能力。
三、教学方法与手段
教师讲授、课堂演示与研究实践相结合。
在课堂中辅导与穿插适当的讨论环节；同时为加强专业的训练强度，会要求学生进行研究设计和研究实践。
对每个研究环节进行掌握程度的考查,让学生能够独立进行定性研究。
重点与难点：撰写研究报告
衡量学习是否达到目标的标准：能否独立完成研究报告
五、推荐教材和教学参考资源
1.陈向明：质的研究方法与社会科学研究，北京：教育科学出版社，2001
2.风笑天：定性研究：方法论基础，重庆：重庆大学出版社，2007
3.风笑天：定性研究：策略与艺术，重庆：重庆大学出版社，2007
4.应过瑞：案例研究设计与方法，重庆：重庆大学出版社，2004
5.弗洛德J福勒：调查研究方法（孙振东等译）重庆：重庆大学出版社，2004。
定性研究方法知识要点共38页
定性研究方法知识要点
•Hale Waihona Puke 6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
•Hale Waihona Puke 6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
定性研究方法教程(5)28页PPT
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
定性研究方法教程（5）
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
定性研究方法教程(6)
访谈方法比较
半结构访谈
标准 聚焦 访谈 无结构问 题的非导向 半标准 访谈 开放问题 问题集中 访谈 对象与过程 导向; 叙事空间 专家 访谈 人种志 访谈
开放性; 借助于:
有限,因为只 描述性 对专家,而不 问题 是对个人感兴趣 访谈提纲 作为结构 化的工具 结构性提问; 对比性提问
结构性; 借助于:
对一般方法论的贡献
叙事是在互动的情境中进行,从而突出 了叙事作为社会现实的集体建构的特点. 特别适用于研究家庭.
课堂练习:小组讨论的主持
课题:大学毕业生就业形势与大学生的 心理调试和应对策略
第十一章 声觉材料总结
访谈方法:声觉材料收集方法 选择具体访谈方法所要考虑的因素: 访谈方法本身的特点:开放性 vs. 结构性 研究问题:是否适于所研究问题 受访者特点:健谈与寡言 访谈员特点:访谈员的能力 材料分析方法:运用什么分析方法? 研究过程:是否与整个研究过程契合?
焦点团体的用处
用来使研究者熟悉一个新领域. 用来形成假设. 用来评估不同的研究地点或研究总体. 用来形成访谈计划和问卷. 了解参与者对研究者先期研究成果的解 释.
焦点团体的进行
焦点团体的数目取决于研究问题,以及 所研究对象的亚群体的数目. 团体最好是由彼此陌生的人构成,而不 是由朋友或熟人构成. 也可以先进行异质团体,然后进行第二 轮的同质群体.
第三篇 声觉材料
(再续)
第十章 焦点群体访谈与讨论
小组面谈 小组讨论 焦点群体 联合叙事
小组面谈
小组面谈:就一个特定话题同一个小群体所进 行的面谈.参与访谈的小组通常为6到8人,访 谈时间为一个半到两小时. 访谈员素质:灵活,客观,同情,好的倾听者. "客观"指在不同的参与者之间进行协调. 访谈员的主要任务是防止单个或部分人支配谈 话,使所有参与者都获得谈话机会,尤其是使 内向的人表达观点.同时要对谈话的导向和非 导向之间取得平衡.
第四章_定性研究方法
供经营中很难获知的信息，更好地为企业的经营管理做出正确的决策。
2014-6-24 4
第三部分 结论和建议
具体说来，向大学生销售的手机应该具备如下特点：
1．价格公道，具备基本功能，不必具备太多花哨的功能，性价比高。
2．质量一定要过关，特别是键盘要耐用，而且不要经常出现“死机”的现象 。
3．针对女生的手机要注重外观时尚、设计小巧，富有美感；针对男生的手机
9
2014-6-24
焦点小组座谈法
焦点小组座谈法的定义
实施焦点小组座谈的基本过程 焦点小组座谈法的优缺点
2014-6-24 10
焦点小组座谈法的定义
焦点小组座谈法（Focus Group）源于精神病医生所用 的群体疗法。目前的焦点小组一般由8-12人组成，在一 名主持人的引导下对某一主题或观念进行深入讨论。 目的：了解和理解人们心中的想法及其原因。 关键：使参与者对主题进行充分和详尽的讨论。 意义：了解他们对一种产品、观念、想法或组织的看法 ，了解所调研的事物与他们的生活的契合程度，以及在 感情上的融合程度。
2014-6-24
3
第二部分 正文
随着生活水平的提高，手机已经变成人们必备的通讯工具。从衣冠楚楚的白领
上班族到普通的工薪阶层，都成为手机的使用者。大好的市场前景吸引了国内
外众多手机制造商。手机市场的竞争已经进入了白炽化的阶段。在这个时候， 谁拥有更多的顾客，谁就能在市场竞争中立于不败之地。那么，要想拥有忠实
其实，国外对儿童的市场研究已经很成熟，而且有
很多市场研究公司只针对儿童做调查。国内对于儿童方
面的市场研究技巧及方法滞后于各种针对成人设计的市