苏科版小学信息技术五年级《赛车游戏》教学设计

《赛车游戏》教学设计

一、学习内容分析

《赛车游戏》是苏科版小学信息技术五年级第9课教学内容，属于“算法与程序设计”模块。主要是运用侦测和判断控件，通过条件语句对“传感器”的返回值进行判断，从而达到自动驾驶到终点的目标。涉及的知识点主要有：重复执行控件、颜色侦测、条件判断、计时器。

二、学习者分析

本课的授课对象为五年级学生，他们接触scratch已有一段时间，对scratch的学习充满热情，喜欢运用scratch软件来尝试探究，学生已经在前面的学习中，理解并使用了一些基本的侦测与判断控件，但是学生毕竟没有经过专门的程序设计思维训练，对程序的分析能力不够，需要对复杂的任务进行分析与解构。因此采用支架理论，在活动中分层次探究的学习方法，让学生在玩乐中学习编程，让每个学生都能子自身的基础上有所提升。

三、学习目标

1.学习运用侦测和判断控件编写和创作游戏。

2.根据环境的变化，对脚本、参数进行修改与调试，体会脚本的优化，脚本优化的方法。

3.依据创编情境，体会通过脚本的调试优化，能够使得作品达成更佳的功能与效果。

四、教学重难点

重点：运用侦测和判断控件编写和创作游戏。

难点：在环境变化中对参数的修改与调试体会脚本的优化，掌握脚本优化的方法。

五、教学策略与手段

学习是学生自己构建知识的过程，而教学应该把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，主动建构新的知识经验。本节课的知识建立在学生已有的scratch软件的基本操作上，运用侦测与条件判断来创编程序，同时涉及到对程序脚本的不断完善与优化。对于学生来说，相对比较难理解。因此把本节课教学内容分层次呈现，层层递进，作品难度逐渐加深。采用“配对编程”的学习模式，两名同学为一组，在活动中交流、合作构思流程图、脚本搭建，并在把玩同伴的作品过程中互相纠错，为同伴脚本修改提出合理建议。让学生合作中学习脚本的修改与参数的调试，体会作品迭代优化的一个过程，让每个学生领会配对互助的意义。

六、教学过程

（一）情境导入，激趣引思

《赛车总动员》中自动行驶的赛车麦昆引入，学生配对实物演示（生1说指令，生2

依据指令操作）赛车在模拟直线赛道上从起点驶向终点的过程。

思考：回顾赛车运行过程。

（到达起点→计时器归零→调整方向→前进→到达终点（计时器读数）停下）

把汽车作角色，赛道作背景，用scratch实现赛车在赛道上自动行驶的过程，就可以设计出一款赛车游戏。板书课题：第9课赛车游戏

设计意图：学生配对演示，培养学生两人协作和交往的能力，让两个学生都能在演示中有探究任务，主动地对学习过程进行设计和调整，初步建立自动行驶赛车脚本的搭建流程。减少了教师对学习过程的干预程度。

（二）搭建脚本，直道行驶

游戏设计师在设计一款游戏之前，要根据设计思路先画出流程图，再依据流程图选择控件实现它。

活动1：分析流程图，搭建直道赛车脚本。

出示流程图分析对应指令。

（1）打开“赛道1.sb2”文件，参照学习单一的流程图完成脚本的搭建并试运行。

（2）小组配对议一议：两人互玩游戏，给同伴提出合理的修改建议。

小结：设置初始位置和方向是程序设计不可或缺的环节。经过大家的构思、设想，并在此基础上通过设计、调试、修改，我们成功完成了赛车在直道上的自动运行，达到了初级游戏设计师水平。

设计意图：通过互玩同伴的游戏，发现同伴脚本的优缺点，，学习同伴优点，如果发现缺点，能引以为戒，并给同伴提出合理的建议，达到共同学习的目的，体现“配对学习模式”的意义。

（三）优化脚本，弯道行驶

过渡：长驱直入的赛道并不能考察出赛车手的水平，也不能体现我们的设计水平，弯曲的赛道设置才能体现赛车的性能，继续延长赛道，加入弯道，赛车还能在赛道上正常行驶吗？

活动2：弯道赛车，纠正方向。

问题：同样的程序，为什么赛车在赛道2中会离开赛道？

师生交流：

思考：能不能参照麦昆的例子，也给赛车装上一双“眼睛”？

读一读：打开书本40页自学第④部分传感器内容。

生小结：赛车的眼睛，其实就是给车灯位置装上两个虚拟传感器，并且两个传感器的颜色要不一样，分别用来辨别左右两个方向。

议一议：

（1）两个传感器可以以什么作为参照物来进行侦测？用如果……那么……这个关联词来说一说装上传感器后的赛车是如何判断和改变方向的？

（2）如何用来编写2个传感器的脚本？（生演示）

（3）传感器脚本，应该插在主程序什么位置？

操作：打开素材包中的“赛道2.sb2”，修改脚本并试运行。

小组讨论：同样的程序，如果草地背景不是纯色，原来的脚本还能让赛车正常运行吗？

思考：还可以以什么为参照物来进行判断？说说你的思路。

小结：用Scratch中的“侦测”来模拟“传感器”的读值，再通过条件控件对方向进行判断。条件判断可以是肯定的条件，也可以是否定的条件，根据情况灵活选择！

设计意图：通过弯曲的赛道设置，让学生小组讨论中发现问题，在交流中解决问题，用语言表达逻辑思路，引入“侦测+判断”，再将逻辑转换为脚本。此处解决问题的方式并不唯一，通过流程图的对比，脚本的对比，深化学生在程序设计时根据情况灵活选择方案，拓展学生的思维。

（四）参数修改，提升性能

活动3：弯道赛车。提升赛车性能。

现在同学们的赛车可以平稳自动到达终点了，可是在比赛中，我们得让我们的赛车，在最短的时间内，到达终点。

思考：想要赛车又快又稳到达终点与那些因素有关？（与赛车的速度、旋转角度有关。）

次数速度转弯角度时间

1

2

3

汇报交流：学生汇报交流并演示程序运行效果

小结：同样的赛车，同样的程序，面对不同的赛道，需要设置不同的参数才能发挥出赛车的极致水平，因此我们在设计程序时，对参数的修改调试尤为重要。

设计意图：通过参数的修改，让学生在测试修改程序中对比数据，从中明白在调试程序时，对参数的测试修改尤为重要。

（五）激发探究欲，课堂小结

播放《自动入库汽车》视频

总结：同学们，构思、设计、调试、修改是我们程序设计的基本流程，这节课我们一起经历了这一系列的过程来创编游戏，让我看到了你们身上具备了作游戏设计师的潜质，希望同学们用今天所学，创编出更多更丰富更有趣的作品！

全班交流：对自己设计的赛车游戏还想作哪些创新。

拓展练习：小组2人合作完成一个赛车游戏作品，下节课分享。

设计意图：通过学生创造性的思维想象，创编个性化作品，既充分调动了学生的积极性，也让不同水平的学生都能在创编中体验快乐。