幼儿教师教育随笔四篇

幼儿教师教育随笔四篇

幼儿教师教育随笔一：接纳孩子的情绪

班里的瑄瑄是个特别的孩子，每天上幼儿园不是哭闹，就是在门口不肯进来。奶奶每次送她都头疼，看她在门口大吵大闹，一点办法也没有。虽然是早上入园困难，但是在一天的活动中，瑄瑄表现还是不错的。为此，我们没少对她进行教育，但往往是头一天放学答应的好好的，第二天早上还是照旧。

一次在一篇文章中我看到，对于哭闹的孩子首先要做到的是接纳他的情绪，然后才能谈教育。反思我们的做法，每次瑄瑄一哭，我们就拼命哄，还作出各种许诺，如果不哭就有小奖励。就是没有做到接纳她的情绪，允许她哭。

认识到这一点，在早上瑄瑄入园时，我会抱着她对她说：“瑄瑄今天看起来有点不开心，老师不开心的时候也会哭的。”瑄瑄听了我的话一愣，我继续说“瑄瑄不开心的时候也会哭，对吗?”可能是说到了瑄瑄的心里，瑄瑄趴在我的肩头大哭起来，断断续续反复的对我说“我今天不高兴!我今天不高兴!”我紧紧抱着她轻轻拍着她的后背，既没有劝慰，也没有说教，不大一会儿，我感觉到她僵硬的身体变得柔软，哭声也小了，我对她说：“哭出来好点了吗?想不想对老师说说为什么不高兴呀?”发泄完情绪的瑄瑄，变得不再那么抵触，我拉着她的手，边和她聊天边向活动室走去。

喜怒哀乐是一个人正常的情绪表现，小孩子也有自己的情绪，由于生理心理的原因，他们还不能很好的控制自己的情绪，我们成人这时要做的是接纳孩子的情绪，不管是正面的还是负面的，同时让孩子认识到有情绪是很正常的，学着接纳自己。慢慢的随着年龄的增长，心理的成熟，他们会逐渐学会管理自己的情绪。只有学会接纳自己，才会真正成长。

幼儿教师教育随笔二：留住孩子的奇思妙想

春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇、充满希望的季节。春天到了，幼儿园院子里的花儿也都开了。放眼望去，红

色的海棠，紫色的紫荆，黄色的迎春，白色的玉兰……各种各样的

花儿绚丽多彩，象给大地披上了一件五彩的织锦，让人流连忘返。

每天的户外活动时间，大人孩子总爱奔向那花花绿绿的地方。

一天上午，我和孩子们在草坪上玩得特别开心。这时一阵风刮起，成熟的蒲公英随风飞了起来，白色的花朵漫天飞舞。“快看，天上

有好多小虫子在飞!”佳佳的吆喝声把大家的注意力都吸引了过来。

孩子们七嘴八舌地议论起来，“有的说是小花”，“有的说是小虫

子力，“有的说是棉絮”……我随手摘了一朵蒲公英，用嘴使劲吹

了一下，蒲公英飞了起来。孩子们欢呼起来，“老师，刚才飞的是

蒲公英，不是小虫子。”这时，乐乐小朋友也摘了一朵蒲公英的花，学着我的样子吹了起来，“老师，我的蒲公英为什么飞不起来

啊?”“大家看看，老师摘的蒲公英花与乐乐摘的一样吗?”“老师

摘的是白色的。”“老师的花一吹能出好多小白花。”“像棉

絮。”“你们看还有个小黑粒。”“乐乐的花是黄颜色的。”我告

诉孩子们，我摘的是成熟的蒲公英种子，一个一个像小伞，黑黑的

小粒是种子，上面白白的毛是长在种子上的纤毛。种子很轻，成熟

后脱落，而乐乐摘的是还没有成熟的蒲公英种子。这时，只见乐乐

蹲在地上用小手用劲地挖土。“乐乐，你要干啥啊?”“老师，我要

把它栽到地里，让它长出种子来。”我对乐乐的想法很惊讶。我知

道事情不会像乐乐想像的那么美好，可我如果直接把结果告诉乐乐，就会使孩子失掉了一次自己探索、感知、认知的机会。这时，其他

孩子们也都静了下来，用那天真的小眼睛看着我。于是，我拍了拍

乐乐的肩说：“你的想法很棒!种在这里能活吗?”乐乐和孩子们毫

不犹豫地回答：“能!”“那好，我们试试看好吗?”孩子们高兴极了，有的回班里拿来小铲子挖土，有的拿小桶浇水。我们约好明天

再来看新栽的蒲公英花会有什么变化。在回教室的路上，孩子们都

还沉浸在刚才的情景中。

兴趣是最好的老师。何不抓住孩子这一探究兴趣，激发孩子的探究欲望呢?于是，我又抛出了新的问题，蒲公英的种子为什么会在空

中飘?它会飘到哪里?孩子们经过观察和思考后说：“是因为风把它

给吹跑的。”乐乐则歪着小脑袋若有所思地自言自语道：“它要去

找它爸爸。”他的话立刻引起了孩子们的注意。在严谨的科学知识

和曼妙的童趣猜想之间，我再次犹豫了：是给孩子知识点呢，还是

满足孩子异想天开的猜想呢?正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》中

指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力

理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”猜想

是科学创造的动力，保留那份天真的猜想比知道一两个知识点要重

要得多!于是我改变了以往的经验，为幼儿提供充分猜想探索的空间。

“你们知道蒲公英的种子会去哪里啊?”我用充满鼓励的语调激

发幼儿大胆猜想。佳佳说：“它要回家，它想妈妈了。”晨晨说：“它要去找它的好朋友玩。”凡凡说：“它要回家睡觉了。”文文说：“蒲公英种子不听话乱跑，妈妈不要它了。”猜想还在继续，

我被孩子的童真深深地感动了。多美好的想像啊!正如瑞吉欧教育思

想所体现的：一百个孩子，有一百种语言。问问孩子的答案，他们

每个人都会给出一个特别生动可爱的故事。“你们是世界上最聪明

的孩子，你们想得太好了。”我不想破坏孩子们心中那个美好的猜想，我便以《蒲公英旅行记》的故事向他们讲述了蒲公英为啥会飞，它要去的地方。就让孩子们在这故事的情景中继续他们的猜想吧!

知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。因此，在幼儿教育阶段，在孩子们还拥有大胆猜想

的时候，我们的教育应该小心地呵护好孩子们的奇思妙想，让他们

始终保持一颗快乐、充满想像的童心。

幼儿教师教育随笔三：教孩子学会倾听

有的时候，教孩子其实真的挺麻烦的，尤其是小班的孩子，自控能力不是很强，经常控制不住自己的行为，做一些不被允许的事情，或者说是另人想不到的事。在课堂上，也有一些幼儿总喜欢表达自

己的想法，而忽略了其他小朋友的心声。没有学会去认真倾听他人，而是一味地想要把自己的想说的、想做的马上表现出来。在我开展

教学活动时，就有个别幼儿喜欢插话。表达自己的想法，说一些与

教学内容不搭边的话。使得我的教学活动无法顺利开展下去。我们

班的郑钤元就是一个典型的例子。