第八课-多情自古伤离别——离情别绪

第八课多情自古伤离别——离情别绪项城一高史明才（一）知识与技能目标（1）了解词的基本知识，了解词牌、词题、词的平仄、押韵等知识，为学习鉴赏词打下基础。

（2）了解离情别绪类词的特点，学习词运用语言的方法，理解词中的意象，进而整体把握的主旨和作者的思想倾向。

（二）过程与方法目标（1）要养成反复朗读的习惯。

（2）注意理解的用典、照应等方法，认真体会上下片之间的衔接、过渡，准确把握词的主题。

（3）从“离情别绪”这一主旨上解读本课词的内涵。

（三）情感态度与价值观目标感受词人浓浓的亲情、友情、爱情，培养健康的情操。

教学重点、难点1、引导学生分析诗词中“柳”“长亭”等意象的意义。

2、理解词中所抒发的伤离别恨之情3、分析词的艺术特征。

教学方法：阅读、朗读、引导启发。

课时安排：三课时第一课时教学要点：鉴赏《清平乐》教学过程一、题目解说清平乐，词牌名，又名“清平乐令”“忆萝月”“醉东风”。

双调四十六字，前段四句，四仄韵；后段四句，三平韵或三仄韵。

这首小令相传是李煜亡国之前的作品。

有的研究者甚而指出说，它是李煜请求宋太祖放还他的七弟从善而不可得的时候写的。

二、走近作者[李煜]（937-987），初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。

徐州人。

宋建隆二年（961）在金陵即位，在位15年，世称李后主。

他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。

宋开室七年（974），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。

同年十月，宋兵南下攻金陵，次年十一月城破，后主肉袒降，被浮到汴京，封违命侯。

太宗即位，进陇西郡公。

太平兴国三年（978）七夕是他42岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上宴会上下药将他毒死。

追封吴，葬于洛阳邙山。

李煜前期词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。

后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放”派打下了基础，为词史上承前启后的大宗师，如王国维《人间词旖》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。

”至于语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后了。

李煜本有集，已失传。

现存词44首，其中几首前期作品或为他人所作，可心确定者仅38首。

三、阅读诗词、总体感知1、个读、齐读2、诗词意思的理解译文：离别以来，春天已经过去一半，映入目中的景色掠起愁肠寸断。

就象白雪飘飞的阶下落梅一样零乱，把它拂去了又飘洒得一身满满。

鸿雁已经飞回而音信毫无依凭，路途遥远梦中要回去也难形成。

离别的愁恨正象春天的野草，越行越远它越是繁生。

四、问题探究1、分析开头“别”字的表达效果。

明确：劈头一个“别”字，领起全文，结出肠断之由，发出怀人之音。

2、词中梅花形象是怎样的？诗人的形象又是怎样的？这两者有何联系，请结合诗句具体分析。

明确：“落梅如雪”，一片洁白。

白梅为梅花品种之一，花开较晚，故春已过半，犹有花俏。

“如雪乱”，是说落梅之多。

梅白如雪，尽为冷色，画面的冷寂，色调的愁惨，不正是寓示着人生的哀伤、离情的悲凉么？“乱”字尤语意双关。

此时思绪之乱决不亚于落梅之乱。

“拂了一身还满面”，亦以象征手法表达自己扫不尽的离愁。

梅花越落越多，而离愁亦拂去仍来。

一笔两到，于婉曲回环中见出情思。

这两句，词人巧妙地将感时伤别的抽象之愁绪，与大自然融为一体，构成一个天真纯情的艺术造型。

花下久立恋恋不去，落梅如雪，一身洁白，是个深情的怀人形象，境界很高洁，拂了还满，而又洁白如雪，十分纯洁。

3、请自选角度，对“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”作简析。

明确：“砌下”二句，承“触目”二字而来。

“砌下”即阶下；“落梅如雪”，一片洁白。

向梅是梅花品种之一，花开较晚，故春已过半，犹有花俏。

“如雪乱”是说落梅之多。

梅曰为雪，尽为冷声，画面的冷寂，色调的悲惨，不正是寓示着人生的哀伤，离情的悲衣吗？“乱”字语意双关。

“拂了一身还满”，以象征手法表达自己扫不尽的离愁。

梅花越落越多，而离愁亦拂去仍来。

4、词的最后两句“离恨恰如春草，更行更远还生。

”运用了怎样的表现手法？请具体分析。

明确：“离恨恰如春草，更行更远还生。

”把怀人的情思比作远连天边的春草，正在不断地繁衍滋生。

又用了“更行”、“更远”、“还生”三外简短的词句，将复叠和层递等修辞手法交织于一句，以春草的随处生长比喻离恨的绵绵不尽，委婉，深沉，余思不尽。

“春草”既是喻象，又是景象，更是心象。

随着它的“更行列远”，向天涯之尽头，拓开了人的视野和时空的距离。

人走得愈远，空间的距离拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至视野尽处那一片虚化了的，模糊了的空间。

词人的满腔离愁别绪，也随之化入了漫漫大气，离情之深，无可言状了。

这种虚实相生的手法，使形象化入漫漫时空，促人深思联想，与《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”句，有异曲同工之妙。

五、总结1、这首词表达了词人什么样的思想感情？明确：这是一首抒发离别之愁恨的名篇。

从作者的创作动因来讲，的确很可能是对景伤怀，怅触了内心深处对某一亲近者（其弟）的想念之情。

2、这首词最主要的艺术手法是什么？明确：这首词多采用白描手法，语言清新淡雅，不事雕琢，恰如清水芙蓉，天然成姿。

这首词没有任何典故，也没有堆砌华丽的辞藻。

只是借助落梅、鸿雁、春草等意象来直抒胸臆，却达到了扣人心弦的艺术效果。

字字写物，句句写景，可是我们却能感受到字字句句都是在写人心。

用清新淡雅的语言表达迂回曲折的复杂心情，故能取得清而不淡的动人魅力。

六、作业完成学案二第二课时教学要点：鉴赏《苏幕遮》教学过程一、检查作业二、题目解说苏幕遮，原为唐教坊曲名，由西域传入，是当时高昌国语的音译。

后用作词牌，又名“云雾敛”“鬓云松令”。

双调，六十二字，上下片各七句、四仄韵。

这首词以低徊婉转、沉雄清刚的笔触，抒写了羁旅相思的情怀。

词的上片写浓丽阔远的秋景，暗透乡思；下片直抒思乡情怀。

三、作者简介范仲淹（989—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文。

和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。

少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。

曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。

宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。

元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。

1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。

宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。

可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。

有《范文正公文集》传世。

范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。

他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。

他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。

也是他一生爱国的写照。

四、朗读诗词、总体感知1、朗读2、结合注释理解词意白云满天，黄叶遍地。

秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。

远山沐浴着夕阳天空连接江水。

岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。

黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。

当明月照射高楼时不要独自依倚。

端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思的眼泪。

五、问题探究1、请同学们边听录音边读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？明确：（1）主题为思乡以及思念亲人。

（2）下片较多，如乡魂、旅思、相思等。

2、品读上片，回答：（1）找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。

云----碧叶----黄特点：鲜艳浓烈烟雾迷蒙波----绿烟----翠（2）三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？山水画面：夕阳西垂想起斜阳芳草萋萋家芳草3、品读下片，试讨论回答（1）本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。

明确：一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。

（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。

妻子好梦相随，别感凄恻。

这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。

（２）三四两句选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。

明月高楼赏析：酒倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，相思泪愁肠形象鲜明，很有感染力。

4、本词是乡思离愁之作，请结合全词分析作者是怎样抒写乡思离愁之深重的？明确：从芳草的景物描写中暗暗透出乡思离愁：“黯乡魂，追旅思”句直抒胸臆，主人公羁泊异乡时间之久，与乡思离情之深自见；从“斜阳”到“明月”显出时间的推移，而主人公所处的地方依然是那座高楼，足见乡思离愁之深重。

5、从情与景的关系的角度，侧重赏析词中“寓情于景”的部分。

明确：这首词上片写景，下片抒情，情景相应。

上片开头两句点明季节：青碧瓦蓝的天，铺满了黄叶的地。

这是渲染空阔清冷的氛围。

接着，诗人放眼远望，秋景连绵无际，如波浪一样往前伸展，同远处的江水融和连接。

这里天、地、原野、绿波，一句一景，景景暗含诗人心中的思乡离愁。

上片末句中“芳草”暗寓离情。

下片直抒怀乡念远之情。

六、总结再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？1、手法：写景入手，触景生情。

2、具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。

3、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。

而在下片之中，用带酒泪痕所刻出的思家之人更让读者印象深刻，回味无穷。

七、作业完成学案二第三课时教学要点：鉴赏《兰陵王》教学过程一、检查作业教学过程一、题目解说兰陵王，词牌名。

三段，一百三十一字。

前段十句，六仄韵；中段八句，五仄韵；后段九句，六仄韵。

自从清代周济《宋四家词选》说这首词是“客中送客”以来，大家多采用这一说法，认为是一首送别词。

二、走近作者［周邦彦］（1056-1121），北宋词人。

字美成，号清真居士，鱼塘（今浙江杭州）人。

历任官太学正、庐州教授、知溧水县等，微宗时为徽猷阁待制，提举大晟府。

精通音律，曾创作了不少新词调。

作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。

格律严谨，语言典丽清雅，长调尤善铺叙，为后来格律派词人所宗。

旧时间词论称他为“词家之冠”，有《清真居士集》，已佚。

三、阅读诗词、总体感知1、个读、齐读2、诗词意思的理解正午柳阴直直地落下。

丝丝的垂柳在烟雾里随风摇摆，像卖弄其嫩绿的姿色。

在古老的隋堤上。

曾经多少次看见柳絮飞舞，把匆匆离去的人相送。

我登临高处远望故乡，谁又能理解久在京师客子，那种倦鸟思归的心情？长亭路上，一年又一年，此道不知见过多少送行的伤感场面，折下的柳丝已多过千枝。

我趁着闲暇追忆往事。

在送别的宴会上灯烛闪烁，伴着哀伤的乐曲饮酒。

饯别发生在梨花盛开的寒食节前。