智者的启蒙

专题结语：1.西方哲学理解世界视角的两次转变：

第一次：由宗教神学转向自然和物质世界

（标志：泰勒斯“万物源于水”、“万物从水而来，是水的变形，万物都又复归于水”）

第二次：由自然和物质世界转向人和人类社会（标志：普洛塔戈拉“人是万物的尺度”）

第1课蒙昧中的觉醒

[课标要求] 了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

智者的启蒙

1．原因

(1)根本原因：希腊商品经济的发展。

(2)主要原因：雅典民主政治的发展，平民地位提高及个人主义的产生。

(3)直接原因：解决实际问题的需要。

2.时间：约公元前5世纪中叶

3．性质：关心与人类自身密切相关的问题，是一场反对旧的思想方法和传统的运动。4．智者及其言论特点

(1)智者：指那些教授雄辩术和修辞学的教师。

(2)特点

①智者的言论完全从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。

②注重实利。

③否认绝对权威，批判传统，敢于创新，缺乏统一标准。

5．代表人物及主张

(1)代表人物：普罗塔戈拉。

(2)核心观点：“人是万物的尺度”。

“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。“至于神，我既不知道他们的存在，也不知道他们像什么东西，有许多东西是我们认识不了的，问题是晦涩的，人生是短促的。”——普罗塔戈拉

(3)意义

①把人置于世界和社会的中心，这是在原始宗教和自然统治之下，人类自我意识的第一次觉醒。

②是西方人文精神的滥觞，是西方第一次思想解放运动，是人文精神的最初体现。

③局限性：过分强调人的主观感受，容易形成主观随意性和极端个人主义；注重实利，忽视道德，不利于建立正常的社会秩序。

二、苏格拉底的智慧

1.地位：德尔菲神谕说苏格拉底是全希腊最富有智慧的人。马克思称他为“哲学的创

造者”、“智慧”的化身。

2.背景：雅典政局动荡，社会世风日下，道德沦丧；智者学派追求功利，忽视道德3．思想主张

(1)反对智者忽视道德、追求功利的主张；

(2)强调人类的理性、否认绝对权威。

(3)哲学上发现“自我”，提出“认识你自己”。（含义：认识到自己的无知和渺小，认识到自己的优点和价值）

(4) 强调“美德即知识”。

含义：人的本性是善良的，人应该做有道德的人；善良和美德来自于知识和学习

评价：是苏格拉底对人价值的思考，丰富了人文主义的内涵，使人文精神从低级走向高级（5）有思想力的人是万物的尺度（有知识、有道德、有理性的人）

（6）让有知识、有智慧的人来治理国家，让有统治能力的人来管理国家，反对直接民主4．评价：

第一次在哲学意义上发现了“自我”，使哲学真正成为研究人的学问。

对理性的尊崇和对思想自由的追求，是欧洲18世纪启蒙思想的源头。

三、斯多亚学派的“人生而平等”

1．背景：希腊化时代，城邦走向帝国，适应统治帝国的各族居民的需要

2.产生：公元前4世纪末到公元前3世纪初

3.主要代表：芝诺（创始人）、西塞罗、塞内卡。

4．主要观点

(1)“逻各斯”是贯穿万物的永存不朽的理性（逻各斯是最高的理）；

人与生俱来带有理性；人生而平等

（2）两个结论：

一是“顺应自然的生活就是至善”，二是人生而平等。

5．意义：第一次论证了天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论。

[认知提升]斯多亚学派从“平等”的角度进行论证，阐述人的权利，把人与人之间及人与自然的关系表述为理性。

列表比较法

一、对比智者学派与苏格拉底思想主张的异同

点

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二、孔子与苏格拉底主张的比较

点

《深刻理解，总结提升》《西方人文主义精神的产生和发展》

1．人文精神兴起源于古希腊的原因是什么？

(1)经济上：发达的工商业以及繁荣的城邦经济提供物质条件。

(2)政治上：民主政治重视公民的个人价值，强调培养公民的民主权利和责任感。

(3)文化上：形成思想自由、渴求知识、乐于探究的文化传统精神。

(4)地理环境上：海洋文明造就开拓、冒险、平等、诚信的品质。

(5)个人作用：思想家的努力。

2．概述从智者学派到斯多亚学派，西方的人文主义精神是怎样产生和发展的？

(1)产生：

智者学派的代表人物普罗塔戈拉首次提出了“人是万物的尺度”的口号，是人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。

1.发展：

苏格拉底提出了“认识你自己”这一至理名言，教导人们要尊崇理性，追求思想的自由，第一次在哲学意义上发现了“自我”。

1.高峰：

斯多亚学派第一次系统论述“人生而平等”的观点，认为人与生俱来就带有理性，因此人生来都是平等的，并无等级贵贱之分，因此西方古代人文精神达到了高峰。

3．古希腊人文精神的基本内涵是什么？

(1)把探讨重点从认识自然转移到认识社会再到人自身。

(2)提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。

(3)强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由。

(4)重视知识的作用，强调好学深思，发挥人的主体作用。

运用“三个一”掌握人文精神的起源