学前教育对孩子启蒙教育的重要性

学前教育对孩子启蒙教育的重要性

作者：林国妤

来源：《新教育时代·学生版》2018年第16期

摘要：学前教育是儿童参加的第一个正式的教育周期，在学前教育阶段，儿童会学会许

多应当掌握的初等技能，掌握这些初等技能对儿童日后的学习具有重要意义。本文将首先阐述当前学前教育存在的问题，然后介绍学前教育与启蒙教育的关系，最后介绍学前教育对孩子启蒙教育的重要性。

关键词：学前教育启蒙教育重要性

学前教育的基本目标是使儿童形成对“学习”的初步概念，理解“学习”的大致内容并在学习过程中掌握实践、学习的能力。但我国当前的学前教育还存在许多问题，如引导性差、内容设置不科学等，这些问题阻碍这学前教育的发展，这会降低启蒙教育的质量，因此，教师应当着力解决这些问题并明确学前教育对孩子启蒙教育的重要性，从而提升这一阶段的教育质量。[1]

一、当前学前教育存在的问题

1.忽视儿童的人格完善

学前教育的内容应当是与时俱进的，如今，越来越多家长开始关注儿童人格的形成与完善，尤其是在独生子女较多的当下，许多儿童存在自我意识过剩、不关心他人的心理，这是儿童的家庭环境造成的人格缺陷，教师应当在教学过程中对这种缺陷加以弥补。然而，许多学前教育教师并没有充分关注儿童人格的完善，而是只注重课堂内容的讲解、知识的传授，这与“培养德才兼备的综合性人才”的目标相悖，是错误的教学方式。[2]

2.缺乏引导性

儿童学前教育的课程内容主要可以分为三个类型：学科类，如音乐、体育、礼仪习惯等；活动类，如校园文化节、艺术节等；经验类，如观看视频等，活动类与经验类的课程形式较为多样，一般是由学生主动参与或自主学习完成的，学科类的课程学习则需要教师讲解才能完成。但当前许多教师在讲解知识时并未注重对学生的引导，如在上美术课时，教师往往会给学生一个画画模板，让学生模仿该模板进行学习，而不是让学生发挥自己的想象力，自己创作出新的艺术作品。这种教育方式不利于激发儿童的想象力和创造性，于启蒙教育有害。[3]

二、学前教育与启蒙教育的关系

学前教育与启蒙教育是相互区别又相辅相成的关系。首先，学前教育是启蒙教育的一部分，也是启蒙教育的初级阶段，二者是包含关系，学前教育寓于启蒙教育之中。其次，学前教育的发展可以促进启蒙教育的发展，学前教育质量的高低决定了启蒙教育整个教育周期的质量；启蒙教育的整体发展又可以为学前教育创造良好的教学氛围，从而促进学前教育的发展。因此，教师应当重视学前教育阶段的课程质量，从宏观角度考察学前教育在启蒙教育中的作用及其重要性，从而提升对学前教育重要性及其对启蒙教育作用的认识。[4]

三、学前教育对孩子启蒙教育的重要性

1.激发孩子想象力与创新意识

处于幼儿阶段的儿童的发展变化是十分迅速的，他们具有巨大的学习潜力，各个方面的发展具有了更多可能性，教师应当充分挖掘这种他们的这种“可能性”，激发孩子的想象力便是挖掘他们这种可能性的重要方式。教师在教授幼儿音乐、美术等艺术类学科时必定会提及一些音乐、美术作品的创作原理，幼儿可能会对这些原理理解得不够深刻，但在学习过程中，他们的大脑中会形成“创作、创新”的概念，这有利于激发他们的创新意识。且教师在展示各种艺术作品的过程中，幼儿会对艺术作品有初步感知，幼儿可以在此基础上进行简单的艺术创作，在大脑中形成新的艺术想法，从而达到锻炼自身想象力的目的。

在幼儿学前教育的课程中还有许多能够激发幼儿创造性的课程，教师应当给予这些课程充分重视，利用这些课程激发幼儿想象力与创新意识，引导幼儿形成更加多样的思维方式。

2.为孩子的启蒙教育奠定基础

学前教育是启蒙教育的初级阶段，幼儿教师会在启蒙教育时期注重儿童兴趣的培养和学习习惯的形成。兴趣是幼儿学习的重要指南针，幼儿学习的根本出发点是对某一学科的兴趣，如果教师能够在学前教育阶段激发幼儿对某一学科的兴趣，幼儿便会拥有持续学习的动力，这有利于幼儿在后续学习的过程中主动探究学科知识，形成主动学习的习惯。此外，学前教育阶段也是幼儿学习习惯的奠基阶段，教师会在教学过程中教授幼儿各个学科的基础学习方法，这对幼儿整个启蒙教育阶段的学习具有重要意义。如学习语言学科时，应当重视“听、说、读、写”四个环节，对幼儿来说尤其要重视“听、说、读”这三个部分，“写”的环节可以弱化。在具体教学中，教师会引导幼儿遵循学习规律学习语言，这会对幼儿往后的语言学习形成指导作用，幼儿的语言学科学习习惯便由此形成。

3.培养孩子实践的习惯

学前教育课程中包含了许多实践型的课程，如开展校园文化活动、外出参观博物馆等，在参与活动的过程中，幼儿会形成实践的习惯，这有利于幼儿在往后学习过程中重视实践，并将所学知识与现实生活相结合。[5]

如教师在布置校园艺术节的活动场地时，必定需要用到许多学生的艺术作品，教师便会引导学生自己制作手工作品，在这个过程中，学生的动手能力会有所提升，且在参与具体活动过程中，学生必定会加强与教师、同学的交流，这有利于提升儿童的沟通能力，帮助他们形成良好的人际关系。再如教师可能会引导学生参与保护环境的活动或在合适的时间组织外出游玩，许多教师会在这些活动过程中引导学生践行环保理念，学生也会在这个过程中理解“环保”的真实含义，从而丰富自己对课堂所学内容的认知，儿童通过实践验证的知识必定会比教师所讲的知识更让人印象深刻。通过各种活动验证自己的认知，或者通过各种活动形成新的认知有利于养成儿童用实践验证理论的习惯，也有利于在儿童心中形成将理论与实践紧密结合的观念。

总之，学前教育对孩子启蒙教育的重要性不言而喻，教师应当利用多样化的教学方式提升学前教育的质量，同时要密切关注国外的先进教学经验，适当借鉴这些先进的教学经验，为提升国内启蒙教育科学性做准备。

参考文献

[1]李湘.浅论高校学前教育专业音乐实践启蒙教育的问题与对策[J].职业技术，2017，16（05）：29-31.

[2]程秀兰.基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]张晓慧.幼儿英语启蒙对学前教育专业英语教学的启示[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：53.

[4]曾莉.幼儿园多元文化启蒙教育[D].华东师范大学，2014.

[5]李欢.新中国幼儿园艺术教育价值取向的嬗变与反思（1949-2012）[D].东北师范大学，2017.