葫芦岛市初中地理教师学科专业素养二级考核样题

葫芦岛市初中地理教师学科专业素养二级考核样题模块二学科知识与技能（二）一、填空题1.教学语言技能运用的基本要求精练、通俗、具有趣味性。

2.传统课堂教学中的教师往往倾向于“”、“”权力型控制方式，非常强调学生对教科书内容的记忆与内化。

因而，控制方式是维持性的。

而在新课程授课时，教师应该采取更多的是“”、“”的控制方式。

3.在地理学习中，专家认为学科逻辑的内涵就是通过学科来加以体现的。

学生只有通过对蕴含“思想”、“方法”在其中的有逻辑的地理知识的学习，才能逐渐学会用“”去思考、分析甚至解决问题。

这才是对学生终生发展有用的地理。

4.地理教材是进行地理教学的“”。

对地理教材的研究、分析是科学地设计地理教学方法和过程、实现地理教学目的的前提。

分析教材就是在概要领略教材全貌后，再将教材层层分解，通过研究它的每个细部，重新获得对其整体认识的思辨过程。

教材分析遵循着一条“”的思维路线。

5.课堂管理的涵义不再仅仅是应付混乱、维持秩序以及教师对学生错误行为的管教，更主要的是建设并形成良好的。

二、单项选择题1.下列不完全属于教学语言技能构成要素的一组是（）A.语音、音量B.语速、语调C.语音、语速D.语感、语调2.下列叙述中，不属于地理板图板画作用的是（）A.简化原图、突出要点B.展示过程、变静为动C.强化内容、赢得信任D.启发诱导、发展智力3.按照课堂组织调控的功能，可将课堂组织调控技能分为（）A.管理性技能和指导性技能B.指导性技能和协调性技能C.准备性技能和协调性技能D.管理型技能和准备性技能4.教学中，授课教师在讲地形对气候的影响时引用著名诗人白居易的《大林寺桃花》，其表现出来的教学语言技能的类型是（）A.描述性说明技能B.论证性说明技能C.比较性说明技能D.借助性说明技能5.用“南左北右”手势判定地球的自转方向所反映出的手势语的功能是（）A.情意作用B.指示作用C.象征作用D.解说作用6.分析下表，关于X国和Y国的正确说法是（）A.X国可能在北美B.Y国可能在欧洲西部C.X国的人口自然增长率低于Y国D.Y国人口分布稀疏7.在中央电视台2005年春节联欢晚会上，全国各地送来了17副春联，并以各地主持人之口将新春的祝福说了出来。

请问送来“水泽源流江河湖海金银铜铁铬镍铅锌”一副对联A.西藏、宁夏B.江苏、浙江C.青海、甘肃D.四川、湖南8.“红色旅游”作为一种新型主题旅游形式，近年来在神州大地逐渐兴起。

下列红色旅游区位于湖南省的是（）A.井冈山B.延安C.韶山D.遵义三、判断题1.地理教师的课堂教学过程中坚持使用科学规范的语言，对学生来说既是一种严谨教育，也能养成学生正确的表达习惯。

（）2.演示的功能有利于突破教学难点。

（）3.地理板图板画一般只求形似，不计较细节，旨在抓住特征、突出重点、说明问题。

（）4.组织学生讨论交流和组织学生自学是管理性组织教学技能的重要组成部分。

（）5.理想的地理课堂教学语言应当是日常口语与书面语，以及地理专业语言的完美融合，它是一种规范化的口语。

（）四、简答题1.教学技能的含义？2.一个完整的课堂教学技能系统，包括课堂教学始终，请在下面的空格中填出相应的技能名称。

3.组织调控地理课堂的注意事项有哪些？4.“教材分析”具体应该分析哪些方面？5.教学语言技能运用的基本要求有哪些？6.地理板图板画的作用主要有哪些？五、论述题1.与一些地理名师的教学能力相对照，你认为自己在哪些方面存在差距?通过哪些渠道可以尽快缩小与名师之间的差距?2.你认为应该从哪些方面入手来进行地理课堂组织教学?试就1~2个方面举例说明。

3.请结合教学实际谈谈如何使地理板图板画发挥启发诱导、发展智力的作用？六、材料分析、填图、绘图题1.请绘出中国轮廓图（含长江、黄河），并在图中用“★”标出首都北京的大致位置。

2.请绘出辽宁省的轮廓图，并在图中绘出沈大线、哈大线，用“●”标出本市的大致位置。

3.请绘出世界海陆轮廓简图，并在图中标注七大洲和四大洋的名称。

4.读甲、乙两图，完成下列要求。

⑴黄土高原东起，西至乌鞘岭，南连，北抵长城。

⑵黄土高原主要分布的省级行政区有、、甘肃、宁夏等。

⑶黄土高原的地表特征为，最主要的问题是。

⑷根据因果关系，将下列选项的代号填入图乙中相应空格内。

①扩大荒地开垦面积；②农作物产量下降；③人均耕地减少，燃料需求增加；④破坏植被，开垦荒地。

5.阅读材料，分析完成下列各题。

材料一：通常人们把生产的各部门划分为三类产业。

农业（包括林业、牧业、渔业等）是第一产业，工业和建筑业是第二产业，流通部门和服务部门是第三产业，一般而言，随着经济的不断发展，第二产业和第三产业的比重逐渐增大，而第一产业的比重逐渐减小。

⑴请对三个城市的经济状况进行简要的对比分析。

⑵如果要对三地经济作进一步了解，你认为还要搜集哪些资料？6.读图完成下列问题。

⑴南、北美洲位于半球（东或西），两洲的分界线①为运河，沟通了大西洋和洋。

⑵②为平原，是世界上面积最大的平原。

世界上最长的山系是山系。

⑶写出图中点③的经纬度（，）。

⑷以下三个城市有阳光直射现象的是（）A.华盛顿B.基多C.布宜诺斯艾利斯⑸当华盛顿夏季时，布宜诺斯艾利斯处于季。

⑹读右下图，描述北美地势特征：、，东部缓。

模块三学科教学设计一、填空题1.教学设计是指教学指导者和教师依据理论、原理，为了达到某阶段，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的。

2.教学过程是一个，这一包括了教师、学生、资源、学习方法、条件、情境等诸要素。

3.精心设计的教学是有一定的的，而既是教学活动的出发点和归宿，又是的依据。

4.学习任务分析就是对的逐级分解。

5.学习者进入教学过程之前的学习状态，即原有的知识、能力和情感态度的水平，称之为学习者的。

二、单项选择题1.下列关于教学过程中的主体的说法正确的是（）A.教师是绝对的主体B.学生是绝对的主体C.教师和学生分别是教学过程中的“教育主体”和“学习主体”D.教师和学生都不是主体2.教学设计的出发点是（）A.教学内容B.教师主观愿望C.教学过程D.学习者的学习目标3.关于教学设计的“学习条件论”是由谁提出的（）A.布卢姆B.加德纳C.加涅D.杜威4.下列关于教学设计的前期分析的说法错误的是（）A.是指对教学方法的分析B.是对学习者的状况进行分析C.包括学习任务的分析和学习者的起点行为分析D.欲实现教学目标中预期的结果，就需要进行教学设计的前期分析5.对学习者一般特点的分析包括（）①学习者的认知发展阶段②学习者的学习动机③学习者的学习风格④学习者社会特征A.①②B.②③C.①②③④D.③④三、判断题1.现代教育理论认为，教师和学生分别是教学过程中的“教育主体”和“学习主体”。

（）2.教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。

（）3.教学设计始于教学目标设计。

（）4.学习任务分析和学习内容分析是两个相互彼此孤立的过程。

（）5.教学目标就是对教师教学行为的描述。

（）6.教学策略是教师在教学过程中为达到某一特定的教学目标而采取的一系列相对系统的行为。

（）7.学习理论就是研究人类学习心理的理论，也必然成为教学设计的基础理论之一。

（）8.人类知识的获得与信息的传播是密不可分的，因此，人类传播的重要功能之一是教育。

（）9.“学习条件论”理论的核心是“为学习设计教学”。

（）10.学习者进入教学过程之前的学习状态，即原有的知识、能力和情感态度的水平，称之为学习者的起点行为。

（）四、简答题1.教学设计的功能有哪些?2.教学设计的基础理论有哪些?3.加涅根据学生在学习后所获得的各种能力提出了五种学习结果的划分，这五类学习结果包括哪些？4.教学设计包括哪些环节？5.对学习者的起点行为分析主要包括哪些方面？五、论述题1.如何认识教学过程中的“主体”？根据认识，教师在教学设计中应充分考虑哪些方面？2.对比分析归纳式概念学习策略和演绎式概念学习策略有什么区别？3.动机激发策略就是指教师引发学生对学习产生注意，并维持这种注意所运用的各种合理的教学手段和教学方法。

结合实例论述如何激发学习者的动机？4.你认为，教学设计与传统的备课有什么不同吗？请谈谈自己的认识。

六、操作题请自选一节课内容，制定教学目标，并进行前期分析。

模块五课堂教学研究专题之二三维目标一、填空题1.过程与方法是实现“知识与技能”目标的。

2.对亲自经历过的过程行为进行优化与加工，在情感向理性过渡过程中以形成的价值倾向，是教学目标。

3.强调情境创设的形象性，其实质是要解决思维与思维、感性认识与理性认识的关系。

4.知识领域的目标可分为三个层次，即知道（了解）、和掌握。

5.体验性或表现性目标指描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，主要用于”“和”“领域。

6. 是价值观养成的土壤，但又受到价值观的引导与呵护。

二、单项选择题1.对三维目标理解正确的是（）A.三个维度指的是三种类型的目标B.三维目标是相互独立的C.教学中是一维目标实现了再去落实另一目标D.在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观2.下列关于双基描述正确的是（）A.教学中应把双基和能力培养分开来B.知识、技能目标是三维目标中基础性的目标C.双基是教学目标的全部D.教学不需要双基3.“知道、领会、应用、分析、综合”属于学习目标中的（）A .基础学习目标B .动作技能目标C . 态度情感学习目标 D.认知学习目标4.明确告知学习者学习的结果是什么，且结果具有可观察性、可测量性，属于（）A.结果性学习目标形式B.体验性学习目标形式C. 表现性学习目标形式D.过程性学习目标形式5.要求学习者描述自己的心理感受、体验，这属于（）A.结果性学习目标形式B.体验性学习目标形式C.认识性学习目标形式D.过程性学习目标形式6.学习就是认地图，强调的是（）A .整体学习B .及时反馈 C.效果回授 D.目标教学7.掌握学习教学理论中，教学目标的分类有三个。

以下不是其分类领域的为（）A.认知领域B.思维领域C.情感领域D.动作技能领域8.以下教学中不属于“重视知识生长过程”的是（）A.浓缩、提炼或再现知识的发现过程B.暴露问题思考过程C.重视结论的应用过程D.重视先见、直觉、试误与错念的过程9.教学目标的设计角度应该描述（）A.教师的教学行为变化B.学生的学习行为变化C.学习的内容D.考试的目的要求10.情感态度价值观目标适合于（）A.有趣味的课程内容B.部分学科课程C.有操作性的课程D.所有课程三、判断题1.双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。

（）2.知识、技能与过程、方法相互作用、相互依存、相互转化。