通用技术三视图学案

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《三视图》教学设计（精选5篇）

《三视图》教学设计（精选5篇）《三视图》篇1黑龙江省实验中学课时计划备课时间200 年月日授课日期200 年月日星期第课时年班教材第二章第三节课题三视图教学目标1、掌握一般技术图样所采用的投射方法。

2、绘制简单的三视图，并能标注简单的尺寸。

教学重点学会绘制简单的三视图教学难点投影与三视图的对应关系，三视图的意义。

正确标注形体尺寸教学方法讲授教学手段计算机多媒体课型新课板书计划：三视图正投影与三视图1、投影：介绍几种投影1）、投影的概念（2）、视图的概念2、三视图的形成（1）三视图的投影关系：（2）三视图展开（3）去掉投影（4）物体三视图的对应关系（5）物体三视图的方位关系3、学生活动教后记黑龙江省实验中学课时计划教师讲授和提问过程学生活动与调控新课：（一）正投影与三视图1、投影：介绍几种投影1）、投影的概念：在电灯光的照射下，形体在地面上产生的影子。

这里灯光称为投影中心，光线称为射线，平面h称为投影面，这种得到形体的投影方法，称为投影法。

讨论：物体的影子在什么情况下，能够反映物体某个方向的形状特征与大小？问题：在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小，能不能区分不同的物体？如下图中三个不同的物体在同一投影面上的视图完全相同。

因此，要反映物体的完整形状和大小，必须有几个不同投影方向得到的视图。

所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。

（2）、视图的概念：根据有关标准和规定，用正投影法所绘制出的机件的图形，称为视图。

2、三视图的形成正面投影称为主视图，水平投影称为俯视图，侧面投影称为左视图，统称为机件的三视图。

如图所示。

（1）三视图的投影关系：（2）三视图展开3、学生活动（1）教师给出物体的组合学生三视图，（三个学生黑板画图，其余学生在草稿纸上画）（2）教师给出某一个物体的三视图要求学生想象出物体的形状并画出事物的立体图形。

练习：已知物体三视图的外轮廓，构思该物体构思过程：（3）阅读课本122页案例分析，楼房的结构与三视图，并理解其内容。

通用技术正投影与三视图教学设计案例

通⽤技术正投影与三视图教学设计案例通⽤技术正投影与三视图教学设计案例――1“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的⽅法、原理，三视图的绘制⽅法和规律等其中三视图的绘制是本节课的重点也是难点,理论性较强。

三视图作为⼀种技术图样是设计交流与表达的⼀种常⽤的技术语⾔形式。

学⽣通过本节的学习，掌握“能绘制简单三视图”的知识和技能，学会⼀种设计交流的技术语⾔，本节内容也是后续知识“形体的尺⼨标注”和“机械加⼯图”的基础。

从学⽣⾝边的投影现象⼊⼿(学⽣熟悉有较强的感触),引出正投影知识---⼀般技术图样所采⽤的投影⽅法.接着由作不同形状物体的正投影(⽬的:⼀引出三视图,⼆复习巩固正投影的做法),引出三视图的建⽴、名称、平⾯关系、三视图与物体的关系、三视图之间的规律及三视图的绘制⽅法。

（1）理解投影法的基本概念和⽅法；（2）掌握正投影法⽅法、特性及三视图成图原理和规律；（3）掌握三视图⼀般绘图规则。

掌握正投影法⽅法、特性及三视图成图原理和规律；掌握三视图⼀般绘图规则。

掌握三视图⼀般绘图规则。

准备教具：积⽊、⾃制三⾯成影体系、平⾏光源、三⾓板直尺、铅笔及课件等。

1、复习导⼊(1)影⼦是我们⽣活中经常见到的⼀种现象，举例：把书本放在⼤屏幕前有影⼦，⽼师站在窗前会有影⼦……根据你学过的光学知识回忆影⼦是怎么形成的?(⼤屏幕演⽰投影要素为正投影的引出做铺垫. ).学⽣思考回答(2)⽐较影⼦与物体的⼤⼩的关系.有没有影⼦能真实的反映物体的⼤⼩与形状?光线怎么照射—引出正投影?学⽣思考回答2、正投影学⽣练习1、作出以下图形的正投影并⽐较⼀下⽐较这两个不同形状的物体得到的投影有什么特点？学⽣得出结论：物体不同但在某些情况得到的投影会相同。

要真正的反映物体的形状和⼤⼩但做⼀⾯的投影不⾏，必须做多⾯投影――引出三视图3三视图（1）建⽴三⾯成影体系。

(通过⾃制的简易教具，使学⽣⽐较⾃然的进⼊到空间中，⼀切都变得简单、直观)（2）三视图的形成、三视图的名称 v—主视图w—左视图H—俯视图（在学⽣看过书的基础上,让学⽣参与分析投影情况，名字就像学⽣⾃⼰给命名的⼀样，调动了积极性同时增强了学⽣的成就感对下⾯的学习任务完成充满信⼼)（3）三视图的平⾯关系⾸先让学⽣猜测它们的位置关系,然后⽼师通过⾃制教具演⽰(4)三视图之间的关系⾸先让学⽣思考三视图与物体间的关系：主视图、左视图、俯视图分别反映物体的哪两个量⼆反映不出物体的哪⼀个量？（这个问题本⾝不难回答，但往往学⽣不知道向哪个⽅向思考，此时可以稍加提⽰⽐如可以定义⼀下物体的长、宽、⾼。

高三通用技术《简单三视图的绘制》教学设计2

高三通用技术《简单三视图的绘制》教学设计2一、教材分析《课程标准》对本节内容的要求：了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规X的技术语言进行交流。

〔1〕在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。

例根据不同的内容和交流对象，采用口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等方式进行交流。

〔2〕了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。

例技术语言包括技术图样、图表、技术符号、精度要求、必要的文字说明等。

二、学情分析学生已经学习掌握了三视图的形成原理和识图，并且能够补充不完整的三视图的线条；高中立体几何中有三视图的内容，有些同学已经能够画三视图，但画得不规X。

该段内容实践性强，要求用图样准确表达设计意图，同时在教学中注意对学生提出绘图规X性的要求。

三、教学目标1、知识目标了解并掌握三视图绘制的一般步骤。

2、能力目标学会用三视图这种技术语言来表达自己的设计，与他人能够进行技术交流。

3、情感目标培养、提高技术素养，增强规X意识和实践能力。

四、教学重、难点重点：三视图的画法步骤以及绘图的规X性。

难点：能够用三视图技术语言表达设计，进行技术交流五、教学策略与手段在创设的情景活动中进行潜移默化学习和教师教授相结合的教学模式，带着任务去学习根据本课的教学目标，采用教师讲授，媒体演示，练习分析点评；学生自主阅读，对比了解课文内容，自主思考，讨论等多种教学方法相结合的策略。

教学时间：1课时〔40分钟〕六、教学准备泡沫塑料模型、三角板；powerpoint多媒体课件、实物展台七、教学过程八、板书设计三视图的绘制1、图形绘制形体分析、确定主视图、作图步骤2、尺寸标注。

高中通用技术_三视图教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节设计的表达与交流——三视图一、教学目标1.知识与技能目标（1）了解一般技术图样所采用的投影方法。

（2）掌握正投影法的方法、特性及三视图成图原理和规律。

（3）理解并掌握三视图的投影规律——长对正、高平齐、宽相等。

2.过程与方法目标（1）能绘制（识读）简单的三视图。

（2）学会规范画图的方法和技能。

3.情感态度和价值观目标（1）认识三视图在设计交流表达中的重要性。

（2）养成细致、严谨的技术（画图）习惯。

二、教学重点1.三视图成图原理和规律。

2.简单的三视图的绘制（识读）。

三、教学难点规范的绘制和识读简单的三视图。

四、教学方法：讲授法、模型演示法、练习法等。

【新课引入】由四位同学分别从不同的角度观察平面图形和立体图形，他们得到的形状是不同的，为什么会出现这样的结果，由此引出立体图可以直观的表现物体的整体形状，却难以表示清楚物体各表面的形状。

为了将物体的各个表面的形状完全表达清楚，人们采用了三视图。

——这就是我们这节课要学习的内容。

【新课讲授】本节课主要分四部分，【一是】三视图的形成，【二是】三视图的展开，【三是】三个视图的投影关系，【四是】三视图的绘制。

本节课采用学生讲解、教师总结的方式，体现了学生的主体地位。

一、三视图的形成1、三投影面体系。

用三个互相垂直相交的平面（如墙角），构成三投影面体系。

其中：正立投影面V（简称正面）侧立投影面W（简称侧面）水平投影面H（简称水平面）OX、OY、OZ为投影轴，O为原点。

（ppt课件演示）学生以小组为单位，制作三投影面体系。

那三视图是怎样形成的呢？2、三视图的形成将物体置于三投影面体系中，使物体主要表面平行或垂直于投影面。

用正投影法分别向V、H、W面投影，即得到物体的三视图。

主视图——由前向后投影，在正面V上得到的视图。

俯视图——由上向下投影，在水平面H上得到的视图。

左视图——由左向右投影，在侧面W上得到的视图。

（ppt课件演示）二、三视图的展开为使三个视图画在同一个平面上，需要把三投影面展开。

通用技术：《技术与设计》正投影与三视图(教案)

二、常见的技术图样学习目标掌握一般技术图样所采用的投影方法；能绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸;了解一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方法，能识读一般机械加工图和线路图。

1、正投影与三视图物体在光线的照射下，会在地面或墙面上投下影子，这是一种自然现象。

马上行动任取一件物体，如铅笔盒、书本，通过改变物体与光源（如灯光、日光)、桌面、地面、墙面的相对位置，观察物体影子的变化情况。

1、物体的影子在什么情况下能够反映物体某个方向的形状特征与大小?2、数学上，空间点的位置可以用什么方法表示？3、空间物体的大小又可以怎样描述？绘制图样时，常用的正投影法就是假设投影光线与投影平面垂直，在投影平面上求取物体的投影的方法。

根据对投影三要素与投影物体之间位置关系的讨论,可以发现，为了确定物体的结构形状，需要采用多面正投影.一般我们采用三个互相垂直相交的投影面（即正面投影面V、水平投影面H和侧面投影面W）建立一个三投影面体系，再采用正投影法将物体同时向三投影面投影，所得图形合称三视图。

物体的正面投影，即物体由前向后投影所得的图形，通常反映物体的主要形状特征，称为主视图;物体的水平投影，即物体由上向下投影所得的图形，称为俯视图；物体的侧面投影，即物体由左向右投影所得的图形，称为左视图。

为在同一张图纸上绘制三视图，三个投影面必须展开、摊开在一个平面上，因此将正面V保持不动,水平面H绕OX轴向下旋转90º，侧面W绕OZ轴向右旋转90º,这样Ｖ、Ｈ、Ｗ三面就展开在同一平面上了。

三视图的安置方式为：俯视图在主视图的正下方，左视图在主视图的正右方。

由展开后的三视图可以看出，主视图反映物体的长和高,俯视图反映物体的长和宽,左视图反映物体的高和宽。

案例分析形体结构三视图已知形体（如儿童玩具的积木块)的三视图如下图所示，通过改变各块之间的相对位置关系，可以形成不同的结构，由此完成图中两个形体的三视图。

高中通用技术_三视图教学设计学情分析教材分析课后反思

《三视图》教学设计一、教学目标1、知识和技能：了解三投影面体系；理解三视图的形成原理；掌握三视图的位置及其投影规律；能识读三视图。

2、过程和方法：通过模型构建三投影面体系对三视图进行探究，理解三视图的形成，提高识读三视图的能力。

3、情感态度和价值观：在实践过程中培养学生规范的绘图能力，以及细致严谨的学习态度。

二、教学重点和难点根据普通高中技术课程标准以及对教材和学情的分析，确定本节课的教学生点和难点如下：教学重点：三视图有形成原理；识读三视图。

教学难点：三视图之间的投影规律及应用。

三、教学准备多媒体课件、自制模型10个、三投影体系展板、礼物盒实物。

SMART电子白板教学环境。

四、教学方法直观演示法、讲授法、自主探究法、任务驱动法。

五、教学过程1、创设情境，巧设悬念“我来画，你来猜”。

教师出示装有礼物的盒子，找三位同学分别从三个方向观看礼物，把看到的轮廓在黑板上徒手画出相应的图。

师：大家猜一下，老师准备的礼物是什么？生：万花筒、盒子……师：学习完本节课将为同学们揭晓真相。

（展示学习目标）下面通过动画来演示刚才三位同学把“视”的轮廓画出相应“图”的过程。

（板书课题：视图）课件展示：利用课件动态演示并讲解正投影，并建构“视图”的概念（如图1）。

图1师：同学们思考，下面是对三个物体做正投影得到的图，你能确定物体的结构形状吗？（课件展示投影图）生：不能确定。

师：把视图恢复原状，可以看出完全是三个不同结构形状的物体，这说明单一下投影不能完全确定物体的形状和大小。

下面我们以长方体为例，分别从六个方向作正投影，得到六个视图，要想清楚表达长方体的形体，需要哪几个视图？学生回答，教师在电子白板上圈出相应视图。

师：要确定物体的空间形状，常常需要三个投影。

我们用视线代替投影线，然后分别向三个投影面作正投影，得到的三个投影图形叫做“三视图”。

（补充课题：三视图）设计意图：为了充分调动学生的积极性和探究的欲望，创设了带有悬念的情境导入新课，符合学生的认知心理，激发学生的想象，引发学生的思考，跃课堂教学气氛。

高中通用技术_简单三视图的绘制教学设计学情分析教材分析课后反思

⾼中通⽤技术_简单三视图的绘制教学设计学情分析教材分析课后反思《三视图的绘制》教学设计⼀、内容来源本节课出⾃通⽤技术地质版教材《技术与设计1》中第三章《体验设计实践》第三节设计的表达与交流中的内容。

⼆、教学对象⾼中⼀年级学⽣三、教学⽬标1.知识⽬标：掌握三视图的绘制⽅法和步骤；掌握三视图的识图⽅法；2.能⼒⽬标：能按照三视图的绘制⽅法和步骤规范绘制出简单的三视图；能将简单三视图还原成对应的⼏何形体；3.情感态度与价值观：感受技术交流中三视图的作⽤；养成细致、严谨的态度。

四、教学重点和难点教学重点：基本体三视图画法。

教学难点：投影规律的应⽤。

五、教学过程《三视图的绘制》学情分析学⽣课前已经学习了三视图的形成原理，并且三视图的有关知识学⽣在数学中也学过，为三视图的绘制打下了基础。

但数学中的三视图与本节课讲的三视图绘制⼜是有所区别的，这往往导致学⽣画图不规范，延续了错误的画图习惯。

并且本节课还涉及到了由三视图还原成实物图的知识，由三视图还原成实物图需要学⽣具有较强的空间思维能⼒，⾼中⽣虽然已经学习过了⽴体⼏何的有关知识，但学⽣的空间思维还受到定向模式的限制，很难发散思考⼀些个别现象，处理特殊案例的能⼒有待提⾼，如不可见部分和重叠部分等。

另外⼀般⾼中⽣动⼿的积极性⾼，好奇性强，但往往缺乏细致、严谨的⼯作态度，考虑到学⽣的特点和根据本节课的具体内容，这节课采⽤讲练结合的⽅式来上课，积极引导利⽤学⽣的有利因素，让学⽣多动⼿多练习促使学⽣的思维活动外显，并培养学⽣细致、严谨的⼯作态度。

《三视图的绘制》评测练习效果分析三个练习题层层递进，难度不断升级，第⼀题识图连线⽐较简单，学⽣可以将⽴体图与三视图对⽐观察，很容易找到对应关系完成练习题。

第⼆题根据三视图辨别形体，这⼀题容易出现问题，只将三视图展⽰出来需要学⽣⾃⼰去还原⽴体图，考察了学⽣的空间想象能⼒，第⼀⼩题中的⽴体圆台少部分同学出现了问题，因为没有考虑到虚实线的关系，导致了形体还原错误，这个时候正好⽼师再次强调绘图要点注意虚实线的变化，达到了要点多次重复便于学⽣牢记的⽬的。

高中通用技术课《三视图的画法》优质课教学设计、教案

三视图的画法教学设计[课标分析]本节课在课程标准中具体体现为“在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。

”及“了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图”。

“在设计的过程中，将设计的想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人交流是设计中非常重要的组成部分，是成功完成设计过程的途径、方法保证。

”技术图样的教学是培养学生技术素养的重要载体，而三视图则是技术图样教学的重点。

即是制定设计方案的延伸，也是模型制作的铺奠，所以本节的内容在课程中有着非常重要的地位。

[教材分析]本节课是粤科版《技术与设计1》第二章第三节“设计与交流中的技术语言”中的第三部分内容。

前面为设计方案的制定，后面为设计成果的展现，三视图是设计表达与交流中使用的一种重要的技术语言，只有学会绘制三视图，才能在技术产品的设计过程中与他人很好的交流，才能在展现设计成果时准确的进行表达。

本节内容侧重于培养学生绘制和识读技术图样的能力，这种能力的培养对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义。

本节知识内容主要采用广东科技出版社教材内容，苏教版教材作为补充，主要是考虑三视图是一门比较严格的技术语言，有必要把作图知识让学生了解得更详细一些，更主要的是培养学生作图时的严谨的技术素养。

在选择教学内容材料时，考虑到数学上学过本部分知识，所以对投影中的斜投影作了删除，重点突出利用“正投影和三视图的投影规律” 理论依据贯彻于“三视图的画法”，并通过实践练习，使理论与实践结合起来，达到水到渠成的效果，让学生理解起来更容易。

[学情分析]我校学生在数学的必修模块2 中已经学习了三视图的绘制，对三视图已经有了大概的了解，同时也具备了一定的作图能力，但学生对在技术活动中如何用三视图恰当的表达方案还不清楚，同时在绘制三视图时常常出错，不能规范的使用三视图，实践应用能力较低。

高中通用技术《三视图》教案

第三节设计的表达与交流
——三视图导学案
学习目标：1、掌握三投影体系的组成；2、理解三视图形成的原理；
3、掌握三视图之间的投影规律；
4、通过练习提高识图能力。

探究任务：投影对应关系（要求：在黑板上标注相应的关系）1、物体有长、宽、高三个方向的尺寸。

通常规定：物体左右之间的距离为长（x）；前后之间的距离为宽（Y）；上下之间的距离为高（Z）；由下图可知：一个视图只能反映物体两个方向的尺寸。

主视图反映物体的左右即（X）和物体上下即（Z）。

俯视图反映物体的左右即（X）和物体前后即（Y）。

左视图反映物体的上下即（Z）和物体前后即（Y）。

通过以上分析，三视图
之间的投影关系可以概括
为：
主、俯视图
主、左视图
左、俯视图
2、三视图之间的方位关系
物体有上、下、左、右、前、后六个方位，由下图可知：
主视图反映物体的、
和、的相对位置关系；
俯视图反映物体的、
和、的相对位置关系；
左视图反映物体的、
和、的相对位置关系。

能力提升：(补线，共五个模型)
要求：1、选择手中模型对应的三视图，先说明各个视图的名称，然后进行补线。

可见的轮廓线用实线，不可见的轮廓线用虚线；
2、补对一条线得1分，正确说明你补该线的理由得1分，补错一条线不得分。

模型1
模型4
模型2
模型3
模型5。

通用技术三视图导学案

三视图导学案学习目标：1.从投影的角度理解三视图的形成原理2.学会看三视图的各个部分对应关系3.绘制简单的几何体三视图4.补全三视图缺少的线条学习重点：1.知道物体三视图与正投影的相互关系及三视图中位置关系2.绘制简单的三视图学习难点：补全三视图缺少的线条课前小试：1、绘制图样时，主要采用投影法，假设投射线与投影平面______。

2、三视图的形成：将物体置于三个互相______投影面体系中，使物体主要表面平行或垂直于投影面。

用正投影法分别向V、 H、 W面投影，即得到物体的三个视图。

主视图——由向投影，在正面V上得到视图。

俯视图——由向投影，在水平面H上得到视图。

左视图——由向投影，在侧面W上得到视图。

3、三视图的展开：为使三个视图在一个平面上，需要把三投影面展开。

方法是：面不动，面绕OX轴向下旋转90°，面绕OZ轴向右旋转90°4、三视图在图纸上的位置：主视图在____________，俯视图在主视图的___________，左视图在主视图的____________。

5、____视图反映物体的长和高，俯视图主要反映物体的_____和_____，左视图只要反映物体的_____和_______。

6、三个视图之间的投影关系：主、俯视图______对正；主、____视图高平齐；俯、左视图_____相等。

7.圆锥的主视图、俯视图、左视图分别是什么样的图形？8.试着画一画下面两个常见几何体的三视图课堂练习1.三投影面体系：由三个互相___________的平面构成。

2.采用____投影方法将物体同时向三投影面作投影，即得到物体的三视图。

3.线型表示意义示意图粗实线点画线对称中心线，轴测线虚线 ---------------4.如下图，从不同方向看下面左图中的物体，右图中三个平面图形分别是从哪个方向看？5.画出左侧几何体的主视图、俯视图和左视图6.如图所示为某零件的轴测图，其正确的俯视图是（）7.请根据题图所示形体，画出主视图以及补全左视图的缺漏线条。

《三视图》教学设计

《三视图》教学设计一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。

三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。

学生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的基础知识和技能，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

在这里起到一个呈上启下的作用。

二、学情分析通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。

教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。

但学生的空间思维还受到定向模式的限制，很难发散思考一些个别现象，处理个特殊案例的能力有待提高，如不可见部分和重叠等。

三、教学目标1.知识目标：（1）理解投影法的基本概念和方法；（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；（3）掌握三视图一般绘图规则。

2.能力目标：（1）掌握简单的三视图的绘制（识读）；（2）学会规范作图的方法和技能。

3.情感态度价值观：（1）经历三视图的作图过程，体验技术图样的魅力（2）形成科学的空间三围思维方式，培养学生严谨的思维与态度。

4、教学重点：（1）掌握三视图成图原理和规律；（2）掌握简单的三视图的绘制（识读）。

5、教学难点：（1）能规范绘制和识读简单的三视图。

四、教学准备准备积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。

五、教学策略及媒体运用在本节的教学中，将采用“主导—主体（分享—互助提升）”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入，知识建构，合作探究，总结提升，能力拓展”。

1、通过生活小故事的情景导学，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及注意在技术活动中选用恰当的技术语言进行交流的重要性，对本节课内容产生强烈的求知欲望。

高中通用技术_三视图教学设计学情分析教材分析课后反思

《三视图》教学设计[教学目标]1.知识与技能：（1）了解正投影法及其特性（2）理解三视图形成的原理（3）掌握三视图之间的投影关系。

2.过程与方法：通过亲自构建三投影面体系，理解三视图形成的原理，培养学生进行自主探究、知识建构能力。

3.情感态度价值观：（1）感受技术交流语言——三视图的作用；（2）形成科学的空间三围思维方式，多方面多角度地思考问题,积极参与实践活动，体验造型组合设计的乐趣，实现自我价值。

[重点］三视图形成原理及投影规律[难点]补全三视图缺少的线条[教材分析及本节讲授内容]整个的第三节讲的是设计的表达与交流，而作为技术交流语言课本上介绍了两种：一种是透视图，一种是三视图，三视图是工程中普遍采用一种技术语言。

学生是否会画三视图直接关系到学生在后面能否准确做出多功能学习用品盒的模型，同时技术交流能力高低也是一个人技术素养高低的重要表现。

因此本节课是整个第三节的核心内容。

三视图这一节主要讲了三视图的形成原理、识读和三个视图的绘制，在课时安排上安排了两节课，第一节课讲授三视图成图原理和识读，要求学生理解三视图的形成原理、掌握其投影规律，能识读及绘制简单几何体的三视图。

第二节课介绍稍复杂的构件的三视图的画法及尺寸标注，并引导学生能画出自已所设计的“多功能学习用品盒”的三视图，在同学们之间进行交流。

总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。

[教学过程］影面上的命名形式。

三视图的展开：正面不动，水平面绕OX轴向下旋转90度，侧面绕OZ轴向后绕90度。

3、三视图的投影规律合作探究：三视图之间的投影关系（位置关系、方位关系、三等关系）老师利用幻灯片把学生的回答落实在图上，并投出相应的文字。

（1）位置关系（2）方位关系：小结：主俯分左右主左看上下俯左辨前后（3）三等关系：主、左之间：高平齐主、俯之间：长对正俯、左之间：宽相等给学生一分钟的时间进行理解，鼓励学生在理解的基础上结合展开图进行记忆。

高一通用技术三视图教案

三视图教学内容分析：三视图是设计方案中的必画图之一，所以每个学生都要学会画三图。

而本节《三视图的原理和识图》对三视图的原理、形成、性质作详细介绍，为以后学会画图打下基础。

同时，画三视图也煅炼了学生的空间想象能力，对《数学》的学习是一个补充和提高。

教学对象分析：高一的学生，空间想象能力还不够，光凭想象难于理解图形，长时间听教师授课也会感到乏味。

因此用课件形象地展示立体图，既有利于学生理解，同时也不至于让学生感到空洞、乏味。

教学目标及分析：1、掌握三视图的原理、形成、性质。

2、能辨认一些简单物体的三视图。

3、会画简单物体的三视图。

重点：画出简单物体的三视图。

难点：识别三视图所表示的物体。

教学策略：三视图的教学，主要应当通过学生自己的亲身实践，动手作图来完成。

因此，教师主要通过提出问题，引导学生自己动手作图来展示教学内容。

教学中，教师可以充分利用提出的问题，让学生在动手实践的过程中学会三视图的作法，体会三视图的作用。

对于简单几何体的组合体，在作三视图之前应当提醒学生细心观察，认识了它的基本结构特征后，再动手作图，组织学生就所画图形进行讨论，在探究中学到知识。

教学媒体运用：主要使用多媒体教学。

教学过程：新课导入：立体图可以很直观地表现物体的整体形状，可是却难以表示清楚物体各个表面的形状。

可见，光用立体图和透视图表达设计作品是不够的。

为了把物体完全表达清楚，人们采用了三视图。

那么，到底什么是三视图呢？三视图又是如何得来的呢？这个，就是今天我们所要学习的内容―――三视图〔板书：三视图〕。

新课教学：首先，我们先来认识三投影面体系。

〔演示课件〕；介绍三视图的展开，(强调相对位置不变，作为三视图的第一个性质：板书：主视图下为俯视图，右为左视图)。

(板书：上下为高，左右为长，前后为宽。

)主视图中，垂直方向为高、水平方向为长；左视图中，垂直方向为高、水平方向为宽；俯视图中，垂直方向为宽、水平方向为长。

改变学生初中养成的“垂直方向为宽、水平方向为长〞的思维习惯。

通用技术三视图学案

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