部编三下语文课程纲要
三年级下期语文课程纲要
《小学语文三年级下册》课程纲要◆课程名称：小学语文三年级下册◆课程类型：基础型课程◆教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册◆授课时间：110课时◆使用时间：___学年下期—课程性质：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族组素质，都有重要意义。
小学语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要性。
—基本理念：（一）全面提高学生的语文素养。
● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三维目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。
一课程目标：一、本册教材体现出的主要学科思想1．突出学生的主体地位。
如第二条关于阅读能力，加上“具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”，在学习方式方面，加上“能主动进行探究性学习”。
部编版三年级下册语文课程纲要
能够借助相关语 句，说出火烧云 的特点，体会人 们的喜悦心情
火烧云 （2课时）
海底世界 （2课时）
我们的奇妙世界
奇
（2课时）
妙
的
能仿照例句，写自 己发现的普通而美 的事物。
世 界
能够根据具体情境 采用合适的语气， 尝试劝告别人。
口语交际：劝告 （1课时）
语文园地七 （3课时）
能够模仿课文 ，试着从几个 方面把一样事 物介绍清楚。
1.朗读。小组与小组成员之 间相互结对竞赛，要求对每 篇课文都尽可能做到正确流 利、声情并茂地朗读。
阅 读
4.古诗文诵读。展开想象， 领悟诗文大意，指导和激励 学生在背诵积累过程中独立 思考、主动表达。
2.重视日常教学中的口语交际活动， 利用课前一分钟自由说故事，训练学 生乐于表达和擅表达的习惯。
过程评价(60%)
评价目标
学生评价
教师评价
评价内容
评 价 等 级 评价内容
评价等级
口 我能用合适的语气，从
能否尊重别人，
语 别人的角度着想劝告别
1 用合适的语气劝
1
交 人。
3 2 1 告别人。
3 21
际
我能运用合适的方法，
能否运用合适的
3 2 1 方法把故事讲得 3 2 1
把故事讲得更吸引人。
更吸引人。
一、课程背景
学情分析
三年级现有学生117人，经过两年半的学习，学生有了基 础的语文素养，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标， 为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语 言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。因此， 教学的着眼点不应仅仅停留在语文教材上，而应该加强语文和 生活的联系，注重培养学生的创新精神和实践能力，以促进他 们的全面发展
小学语文三年级下册课程纲要(1)
小学语文三年级下册课程纲要满敬森一、课程目标1、识字与写字：认识250个字，会写250个字。
累计认识2200个字，会写1600个字。
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字。
2、阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
积累课文中的优美词语，精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
收藏并与同学交流图书资料，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
3、习作：留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。
继续学习能围绕一个意思用先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标点符号。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、口语交际：结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，在交谈中能认真倾听。
5、综合性学习：感受大自然的美好和家乡的可爱；为保护家乡环境出谋献计；激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，关爱他人、助人为乐；增强探索和创造的意识；体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。
二、课程内容三、课程实施（一）教学方式问题教学。
教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。
（二）合作方式：1、合作学习。
以小组合作和兵教兵互助合作方式完成探究活动。
2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容。
并认真批改，掌握学情，调整教学。
（三）课时安排：讲读课两课时，自读课一课时（四）课外拓展性练习：1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、当堂训练等途径来实现。
2、课后拓展练习：主要通过周清、月清，或谈话交流等途径实现。
（五）学习主题与策略1、引导学生读书、思考，悟到读书时应在什么地方想想什么，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生使用工具书、资料库。
鼓励学生独立阅读思考，发现尽量自己解决问题。
部编版三年级语文下册课程纲要(1)
部编版教版三年级下册语文课程纲要设计教师：三年级语文组任教班级：三年级二班部编版教版三年级下册语文课程纲要◆学校名称：滕州市柴里小学◆课程类型：义务教育必修课程◆设计教师：三年级语文组◆适用年级：三年级学生◆授课时间：5月至7月【课程目标】一、识字与写字1、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
2、激发学生对学习汉字的兴趣，养成主动识字的好习惯。
3、会认250个字，会写250个字。
累计认识2000个左右字，会写1300左右个常用字。
4、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
5、能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
二、阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能用多种方法理解难懂的句子。
3．能借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
4．能了解课文是从那几方面把事物写清楚的。
能详细复述叙事性作品。
5．读寓言故事，能明白其中道理。
6．学习略读，能粗知文章大意。
7．诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
三、习作1．乐于书面表达，有习作的信心。
2．不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。
3．留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4．学习修改习作当中有明显错误的词和句。
四、口语交际1．能用普通话讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动别人讲述见闻，做到清楚明白想说出自己的感受和想法。
2．听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。
3．乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。
4．能用合适的语气，从别人的角度着想去劝告别人。
5．能用合适的方法，把故事讲的更吸引人。
【课程内容】【课程实施】新授课：一、教学方式1、问题教学教师创设问题情境。
部编版三年级下册课程纲要
部编版三年级下册课程纲要小学三年级语文（下册）学期课程纲要设计者：三年级语文组课程名称：语文课程类型：必修材料来源：人民教育出版社适用对象：小学三年级上课时：95课时左右【课程目标】学习目标是一切教学活动的出发点和归宿。
以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。
以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。
（一）识字写字1.学生通过联系上下文，结合查字典认识253个字，会写384个字。
2.学生通过交流识字的方法、经验，养成主动识字的习惯。
3.学生会使用字典、词典，有独立识字的能力。
4.学生能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
（二）阅读1.学生通过正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和文段。
2.学生通过联系上下文和联系生活实际的方法，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3.学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
4.学生通过读寓言故事，能明白其中的道理。
通过诵读优秀诗文，能展开想象，借助注释，了解诗文大意。
5.学生在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（三）习作1.学生通过大胆想象、不拘形式地写下自己的想象故事，获得愿意与他人分享习作的快乐；2.学生通过生活实践和课堂学习，留心周围事物，勤于书面表达，能把习作内容写得比较清楚、比较具体，并养成勤动笔的习惯。
3.学生会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句，做到习作内容具体，事情真实，有一定的条理。
（四）口语交际1.学生在教学过程及课外学习中养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
2.学生在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.学生能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
能用普通话交谈。
能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。
（五）综合性学习1.学生通过小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗，以适当的方式展示综合性学习的成果。
部编版小学语文三年级下册课程纲要
部编版小学语文三年级下册课程纲要小学语文三年级（下）学期课程纲要课程名称：小学语文课程类型：国家课程教材来源：《语文（三年级下册）》，XXX适用年级：小学三年级课时：132课时设计者：一、课程背景1.课程标准的相关要求（从课标第7页学段目标与内容第二学段3-4年级中找），按课标学段目标与内容中的5个范畴：范畴核心素养识字 1.对研究汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的惯。
2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能力与写字 5.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
6.写字姿势正确，有良好的书写惯。
语言理解 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3.能借助字典、词典和生活积累，理解难懂的句子。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
阅读 1.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，了解诗文大意。
2.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文9篇+文言文1篇。
3.初步审美 4.养成读书看报的惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不能少于10万字。
作 1.乐于书面表达，增强作的自信心。
愿意与他人分享作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用通知、寻物启事进行交流。
4.尝试在作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.思维能力 6.研究修改作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。
7.课内作本学期8次左右。
口语交际 1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
部编版三年级下册课程纲要
小学三年级语文（下册）学期课程纲要学校名称：安丘市实验小学课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人民教育出版社（部编）试用年级：小学三年级课时：92课时开发教师：安丘市实验小学三年级日期：2020.3.10【课标分析】课程标准（2011版）要求学生能用钢笔书写楷书，做到规范、端正、整洁，并有初步独立识字的能力；在阅读方面要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文，收藏并与同学交流图书资料；在习作方面要留心周围事物，能不拘形式的写下自己的所见所闻所感，能修改自己的习作，正确运用标点符号，做到语句通顺，意思清楚；在口语交际中，能用书面与口头结合表达自己的观察所得，力求生动具体。
听人说话并简要转述。
在综合性学习活动中，运用语文知识和能力，共同讨论解决简单问题，同时观察大自然和社会，用书面或口头表达观察所得。
感受大自然的美好和家乡的可爱，了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计。
感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱。
理解亲情，友情的可贵，受到关爱他人助人为乐的思想品德教育。
留心科学技术的最新发展。
增强探索和创造的意识，具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊。
阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。
【教材分析】部编版三年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。
每单元有3-4篇课文。
语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。
语文园地主要围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下板块：交流平台——回顾本单元知识加以强化。
词句段运用——重视听说读写能力的培养。
书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。
日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。
第二单元语文园地后，还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽。
以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。
部编三年级语文下册课程纲要
部编三年级语文下册课程纲要该课程使用部编教材，旨在帮助小学三年级学生掌握楷书书写技巧，以及初步的识字能力。
在阅读方面，教材要求学生用正确流利的普通话朗读课文，并理解文章的主要内容和表达的思想感情。
此外，教材还包含了优美的词语和句段，以及优秀的诗文，供学生诵读和复述。
在作方面，教材要求学生注意观察周围事物，并能不拘形式地写下自己的所见所闻所感，正确运用标点符号，做到语句通顺，意思清楚。
在口语交际中，教材要求学生能够用书面和口头表达自己的观察所得，并能听人说话并简要转述。
在综合性研究活动中，教材要求学生运用语文知识和能力，共同讨论解决简单问题，观察大自然和社会，并用书面或口头表达观察所得。
此外，教材还涵盖了家乡环境保护、科学技术、国际视野、传统文化等方面的教育内容，旨在丰富学生的想象能力，增强探索和创造的意识，以及培养学生的思想品德。
3.能够熟练使用字词语境、上下文等线索理解课文。
4.能够理解、分析、归纳课文中的主要内容和情感。
5.能够在阅读中感受到美的情感，培养审美情趣。
三）口语交际教学1.能够用正确的语音、语调、语速朗读课文。
2.能够在日常生活中运用所学语言进行简单的交流。
3.能够在小组合作中表达自己的意见和观点，听取他人的意见和观点。
4.能够在情境中运用所学语言进行角色扮演，提高口头表达能力。
四）写作教学1.能够理解、分析、归纳课文中的写作方法和技巧。
2.能够在所学知识的基础上，进行简单的写作练。
3.能够在写作中注意语言的准确性、连贯性和生动性。
五）语言知识教学1.能够理解、掌握本学期所学语言知识，包括词语、句子、段落等。
2.能够在运用语言知识时，注意语法、用词、标点等方面的准确性。
3.能够在运用语言知识时，注意语言的地域文化差异，尊重不同的语言表达方式。
六）传统文化教育1.能够了解和传承中华优秀传统文化，包括诗词、歌曲、故事等。
2.能够在研究传统文化的过程中，培养审美情趣和文化自信心。
3.能够在研究传统文化的过程中，了解和尊重不同的文化差异，增强文化交流的能力。
部编版三年级下册课程纲要
小学三年级语文（下册）学期课程纲要课程名称：语文课程类型：必修试用年级：小学三年级课时：92课时【课标分析】课程标准（2011版）要求学生能用钢笔书写楷书，做到规范、端正、整洁，并有初步独立识字的能力；在阅读方面要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文，收藏并与同学交流图书资料；在习作方面要留心周围事物，能不拘形式的写下自己所见所闻所感，能修改自己的习作，正确运用标点符号，做到语句通顺，意思清楚；在口语交际中，能用书面与口头结合表达自己的观察所得，力求生动具体。
听人说话并简要转述。
在综合性学习活动中，运用语文知识和能力，共同讨论解决简单问题，同时观察大自然和社会，用书面或口头表达观察所得。
感受大自然的美好和家乡的可爱，了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计。
感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱。
理解亲情，友情的可贵，受到关爱他人助人为乐的思想品德教育。
留心科学技术的最新发展。
增强探索和创造的意识，具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊。
阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。
【教材分析】部编版三年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。
每单元有3-4篇课文。
语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。
语文园地主要围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下板块：交流平台——回顾本单元知识加以强化。
词句段运用——重视听说读写能力的培养。
书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。
日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。
第二单元语文园地后，还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽。
以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。
第三单元第12课之后有一次综合学习，主题为”中华传统节日”。
三年级语文下册全册课程纲要
小学语文三年级下册《课程纲要》科目名称小学语文课程类型基础课程设计人张卫丽课程名称人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册学校新密市市直第三小学适用年级三年级总课时数110课时日期2012年2月编写依据依据一基于课程标准的分解一、本学段在《语文课程标准》中相关内容的摘录：第二学段（3～4年级）1、有初步的的独立识字能力。
累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
6、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受.7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号,引号的一般用法.7.学习略读,粗知文章大意.8.积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段).10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字.11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.12.能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深,最受感动的内容.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐.13、能用普通话与人交谈.在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨.听人说话能把握主要内容,并能简要转述.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人.14.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.在家庭生活,学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题.二、本册教材的地位和作用：三年级是小学阶段最为关键的一学年，其特殊地位要求三年级教材做好由低年级到中年级的过渡。
2019-2020三年级语文下册课程纲要
部编版语文学科三年级下册课程纲要学校名称：xxxxx课程类型：基础课程课程名称：小学语文课程教材：教育部审定2018年版三年级下册《语文》义务教育教科书适用年级：三年级设计教师：课时安排：课文-----------50课时口语交际-------8课时快乐读书吧-----3课时语文园地-------21课时习作例文-------2课时综合性学习-----3课时习作-----------28课时综合复习-------18课时一、课程目标：（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．认识常用汉字250个，会写250个。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（四）口语交际1．能用普通话交谈。
部编版三年级语文下册课程纲要(1)
部编版教版三年级下册语文课程纲要设计教师：三年级语文组任教班级：三年级二班部编版教版三年级下册语文课程纲要◆学校名称：滕州市柴里小学◆课程类型：义务教育必修课程◆设计教师：三年级语文组◆适用年级：三年级学生◆授课时间：5月至7月【课程目标】一、识字与写字1、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
2、激发学生对学习汉字的兴趣，养成主动识字的好习惯。
3、会认250个字，会写250个字。
累计认识2000个左右字，会写1300左右个常用字。
4、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
5、能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
二、阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能用多种方法理解难懂的句子。
3．能借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
4．能了解课文是从那几方面把事物写清楚的。
能详细复述叙事性作品。
5．读寓言故事，能明白其中道理。
6．学习略读，能粗知文章大意。
7．诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
三、习作1．乐于书面表达，有习作的信心。
2．不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。
3．留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4．学习修改习作当中有明显错误的词和句。
四、口语交际1．能用普通话讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动别人讲述见闻，做到清楚明白想说出自己的感受和想法。
2．听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。
3．乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的意见与人商讨。
4．能用合适的语气，从别人的角度着想去劝告别人。
5．能用合适的方法，把故事讲的更吸引人。
【课程内容】【课程实施】新授课：一、教学方式1、问题教学教师创设问题情境。
部编版三年级语文下册课程纲要(2021.02)
课程纲要（三年级语文下册）周长燕大王庄镇大槐树小学一、教材说明教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
二、教材主要内容本册教科书安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“可爱的生灵”“中华优秀传统文化”“观察与发现”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”，在“中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动“中华传统节日”。
有两个单元比较特殊：第二单元是以文体组元的寓言单元；第五单元“大胆想象”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
1.阅读。
（1）精选文质兼美的课文。
在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。
精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。
部分课文后安排了以下栏目:“阅读链接”，提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段,由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读，扩大阅读视野；“资料袋”，提供作者简介、补充材料等方面的阅读资料；“小练笔”，提供练笔机会，引导学生由读学写；“选做”，设计更为丰富的语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。
课题旁有星号的是略读课文，全册共七篇。
略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教学目标。
略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，而是在文前安排“学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。
略读课文承担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。
统编版-小学语文三年级下册课程纲要
统编版-小学语文三年级下册课程纲要-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学语文三年级下册课程纲要学校名称：郑州市二七区龙岗实验小学授课教师：刘杉杉课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册适用年级：小学三年级一、课程目标1、识字与写字：认识200个字，会写300个字。
累计认识2200个字，会写1600个字。
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字。
2、阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
积累课文中的优美词语，精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
收藏并与同学交流图书资料，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
3、习作：留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。
继续学习能围绕一个意思用先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标点符号。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、口语交际：结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，在交谈中能认真倾听。
5、综合性学习：感受大自然的美好和家乡的可爱；为保护家乡环境出谋献计；激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，关爱他人、助人为乐；增强探索和创造的意识；体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。
二、课程内容【课程实施】（一）课程资源1．义务教育课程标准实验教科书，三年级语文下册，人民教育出版社。
2．课内资源：利用教材中的单元导语、课后习题、阅读提示、课后资料袋、阅读链接、口语交际、习作、交流平台、快乐读书吧以及附的识字表、写字表、词语表，整合单元内容。
3．课外资源可利用“班班通”“小思课程”“阳光少年年报”等现代科技手段拓宽语文学习的视野和空间；还要通过阅读书报杂志、上网、收看电视、实地参观调查、开展知识竞赛等方式，拓宽语文学习和运用的领域，提高学习的效率。
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2018—2019学年度下学期三年级语文课程纲要
学校名称：
课程类型：义务教育必修课程
教学材料：部编版三年级语文下册
适用年级：三年级
设计教师：
设计时间：2019年2月
【课程背景】
学情分析：
从整体看学生在语文学习上有一定的基础，当然也避免不了好坏之分。
优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。
后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
教材分析：
本册共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。
每组教材包括导语、课文、习作、语文园地几个部分。
第一、二、七、八单元安排了口语交际活动。
附录部分包括识字表，要求会认的字;写字表，要求会写的字;词语表。
教材共八个专题。
它们依次是：“可爱的生灵”、“寓言故事”、“中华传统文化”、“观察与发现”、“多彩童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，在“中华传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动。
有一个单元比较特殊：第五单元“大胆想象”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求会认会写的字均是250个。
要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。
其中加大了多音字的认字量，有24个。
全篇除了第五单元是个写作单元，没有语文园地外，其他七个语文园地由五个栏目组成。
分别是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”“识字加油站”“书写提示”，其中前三项是每单元都有的，“识字加油站”在第一单元、第三单元、第六单元、第八单元有，“书写提示”仅在第二单元、第七单元有。
【课程目标】
(一)识字、写字
1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能试着一边读一边想象画面。
2.能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
能详细复述叙事性作品。
5.读寓言故事，能明白其中的道理。
6.学习略读，能粗知文章大意。
7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。
8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于10万字。
(三)习作
1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句、根据表达的需要，正确使用句号、
逗号等标点符号。
5.完成课内习作7次。
(四)口语交际
1.能用普通话交谈。
能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的想法，就
不同的意见与人商讨。
2.能用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.能运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。
(五)综合性学习
1.能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的
相关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
3.能以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
【课程内容】
5大胆想象《小真的长头发》《我变成了一
棵树》《习作例文》《习作》7
6多彩童年《童年的水墨画》《剃头大师》
《肥皂泡》《我不能失信》《习
作》《语文园地六》
10
7奇妙的世界《我们奇妙的世界》《海底世
界》《火烧云》《口语交际》《习
作》《语文园地七》
10
8有趣的故事《慢性子裁缝和急性子顾客》
《方帽子店》《漏》《枣核》《口
语交际》《习作》《语文园地八》
10
【课程实施】
一、教学方式
1、问题教学：教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。
2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容。
并认真批改，掌握学情，调整教学。
二、学习方式
合作学习：以小组合作和兵教兵互助合作方式完成探究活动。
三、实施策略
1、引导学生读书、思考，悟到读书时应在什么地方想想什么，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生使用工具书、资料库。
鼓励学生独立阅读思考，发现尽量自己解决问题。
3、紧密联系学生的阅读或是生活实际，结合课文内容，从读学写，进行小练笔以加强读写之间的联系。
要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
4、重视朗读指导，给学生示范，听录音或范读，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间。
分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
5、在口语交际的要求方面，贴近生活，提高信心，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理。
6、尊重学生的个性差异，满足不同程度的学生对语文学习的需要，力求每一个学生都有较大发展，特别是要给后进生多些关心和帮助，全身心地爱护他们，用饱满深情的慧眼让他们抬起头，只要他们在尽力学习，要帮助他们发现自己的长处，身心都能健康发展。
【课程评价】
一、学生学习行为评价
1、笔试与口试相结合。
学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的。
比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。
2、分项与综合相结合。
综合是语文固有的基本特性之一。
既可实施分项测查，更要实施综合测查。
将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。
3、平时与阶段相结合。
仅凭一两次测试不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。
应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4、课内与课外相结合。
大部分测查应在课内进行以保证评价的准确性。
但某些测查如课外阅读、口语交际等，则可在课外实施通过游戏、活动的形式如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等。
5、教师评定与学生自评相结合。
教师评定学生的语文学习质量准确性高但不易调动学生的学习积极性。
个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用调动了学生学习语文的积极性。
二、教师教学行为评价
1、每节课后写课后反思，一季度要有阶段反思；学期结束要有工作总结；
2、利用信息交流平台针对学生的特性与家长定期进行交流；
3、收集的有关资料，完成一次实践活动，撰写活动报告或化学论文；
【实施条件】
新课讲授课需要借助多媒体设备。