泰坦尼克号 示例_九年级语文教案
九年级语文《泰坦尼克号》教案
九年级语文《泰坦尼克号》教案一、教学背景•级别：九年级•学科：语文•教学环境：普通教室•教学时间：4课时•教学地点：周三上午，第一教室二、教学目标1.熟练掌握式样化语言的用法，能够细致入微地描述事物。
2.通过对电影《泰坦尼克号》的分析，感受文化差异的重要性，提高跨文化理解能力。
3.培养学生对文本的审美意识，激发学生文学创作的兴趣与热情。
三、教学重点1.掌握描述技巧，表达细致入微的情感。
2.分析影片中的文化差异，提高学生跨文化交际能力。
四、教学难点1.如何通过分析影片中的场景、角色、细节等方面，透彻地掌握文化差异的重要性，提高学生的跨文化交际能力。
2.如何通过教师对于文本的讲解、引导，引导学生善于感性理解，从而激发学生对于文学创作的兴趣。
五、教学内容及安排1. 理论学习•了解《泰坦尼克号》电影的背景和创作历程，了解其在全球范围内的影响和地位。
•通过教师的指导，学生自主学习和了解电影中国文化背景的相关知识。
2. 学习《泰坦尼克号》（1）影片欣赏及感性理解•教师播放电影片段，通过展现电影的情节情感，引导学生对电影中的文化差异的初步认识。
•教师提出相关问题，使学生在理解电影情节的同时，发现其中跨文化差异的体现，逐渐提升跨文化交际能力。
（2）影片分析及理性思考•教师将电影进行详细解析分析，并注重给学生画面中体现的文化差异，引导学生从影片中理性思考，并对这类文化差异敏感起来。
3. 初步的创作思维•教师根据学生的个人特点以及学生在影片中的感受，以课堂自由讨论的方式，引导学生思考影片中的文化差异，或者就影片内容进行创意写作。
4. 课堂现场表演与分享•学生可以进行独立创作或小组合作创作。
课堂后期，可进行表演和分享环节，共同体验和感受影片所表达的价值，以及如何向别人传递文化的特色。
5. 电影反思•通过学习影片，让学生进一步掌握和意识到跨文化沟通的重要性，增强他们的跨文化交际能力。
•鼓励学生思考影片中的文化差异，通过撰写读后感的方式记录自己的从影片中的收获，进一步提高学生对文学创作的兴趣和审美意识。
九年级语文教案《泰坦尼克号》(节选
九年级语文教案《泰坦尼克号》(节选一、教学内容本节课选自人教版九年级语文下册第四单元，具体章节为《泰坦尼克号》。
详细内容包括：课文阅读，了解电影情节及人物关系；分析电影中的经典对白，感悟角色情感；探讨电影所反映的社会现象及其现实意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握电影情节及人物关系。
2. 分析电影中的经典对白，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 探讨电影所反映的社会现象，培养学生的思辨能力。
三、教学难点与重点难点：分析电影中的经典对白，感悟角色情感。
重点：理解课文内容，探讨电影所反映的社会现象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》主题曲，引导学生进入课堂情境。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，了解电影情节及人物关系。
3. 例题讲解：分析电影中的经典对白，感悟角色情感。
（1）展示例句：“我是世界之王！”（2）分析：此句为男主角杰克在船上向女主角罗斯表白时所说，表现出他的自信与勇敢。
4. 随堂练习：学生分组讨论，分析其他经典对白，分享感悟。
5. 课堂讨论：探讨电影所反映的社会现象及其现实意义。
七、作业设计1. 作业题目：分析电影《泰坦尼克号》中你最喜欢的一个角色，并结合课文内容，阐述理由。
答案示例：我最喜欢杰克这个角色。
他勇敢、自信，不畏困难，追求真爱。
在课文中，他向罗斯表白时说：“我是世界之王！”这句话充分展现了他的勇敢与自信。
在现实生活中，我们也应该学习杰克的这种精神，勇敢面对挑战，追求自己的梦想。
2. 课后反思及拓展延伸（1）反思：本节课学生是否掌握了课文内容，是否能够分析电影中的经典对白，感悟角色情感。
（2）拓展延伸：观看电影《泰坦尼克号》，深入了解电影情节及人物关系，进一步探讨电影所反映的社会现象。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学过程中，学生的参与度较高，课堂氛围良好。
但在分析经典对白环节，部分学生还存在一定困难，需要在今后的教学中加强指导。
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案一、教学内容本节课选自初三语文教材，具体章节为《泰坦尼克号》节选。
详细内容包括：描绘主人公杰克和露丝的爱情故事；分析作品中所体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩；探讨作者对生命、爱情和命运的态度。
二、教学目标1. 了解《泰坦尼克号》的故事背景，理解节选部分的主要内容；2. 通过分析人物形象，培养学生对文学作品中人物性格、命运的感知和鉴赏能力；3. 引导学生感受作品中的人性光辉，培养其正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析作品中所体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩；2. 教学重点：理解杰克和露丝的爱情故事，体会作者对生命、爱情和命运的态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《泰坦尼克号》电影片段，让学生初步了解故事背景，激发学生的学习兴趣；2. 课文阅读：让学生自主阅读节选部分，理解杰克和露丝的爱情故事；3. 例题讲解：分析作品中所体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩，讲解相关知识点；4. 随堂练习：让学生针对课文内容进行思考，回答相关问题；5. 小组讨论：分组讨论，探讨作者对生命、爱情和命运的态度；7. 课堂拓展：引导学生关注现实生活中的类似现象，培养学生的思考能力。
六、板书设计1. 《泰坦尼克号》节选2. 主要人物：杰克、露丝3. 重点内容：阶级观念、人性光辉、悲剧色彩4. 作者态度：对生命、爱情和命运的态度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述杰克和露丝的爱情故事；（2）分析作品中体现的阶级观念、人性光辉与悲剧色彩；（3）谈谈你对作者态度的理解。
2. 答案：（1）杰克和露丝的爱情故事：在泰坦尼克号沉船事故中，杰克和露丝相识、相爱，最终杰克为救露丝而牺牲；（2）阶级观念、人性光辉与悲剧色彩：作品中展现了上流社会与底层人民的阶级差异，同时表现了杰克和露丝在面对生死关头时的人性光辉，以及整个故事的悲剧色彩；（3）作者态度：作者通过杰克和露丝的爱情故事，表达了对生命、爱情和命运的尊重与敬畏。
九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选
九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课选自九年级语文第六册第二十课《泰坦尼克号》（节选）。
具体内容包括：课文阅读理解，分析小说的人物形象、环境描写及故事情节，着重学习小说中的语言特色和修辞手法。
涉及教材的章节为第二十课。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析泰坦尼克号沉船事件中的人物形象和环境描写。
2. 掌握小说中的语言特色和修辞手法，并能运用到实际写作中。
3. 培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的人物形象、环境描写及修辞手法。
重点：理解课文内容，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》片段，让学生了解故事背景，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受小说的语言魅力。
3. 讲解分析：a. 分析人物形象：以杰克和罗丝为例，讲解其性格特点及在故事中的作用。
b. 环境描写：分析小说中的环境描写，如：船上的奢华、沉船时的恐慌等。
c. 修辞手法：讲解小说中的比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。
4. 随堂练习：让学生选取一个场景，运用所学修辞手法进行仿写。
5. 互动讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
六、板书设计1. 课文《泰坦尼克号》（节选）2. 人物形象：杰克、罗丝3. 环境描写：奢华、恐慌4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：选取一个你喜欢的人物，分析其性格特点，并结合课文内容进行阐述。
2. 答案：以杰克为例，他勇敢、善良、无私，面对困境时，他始终坚守信念，拯救他人。
这些品质使他成为了故事中的英雄。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了小说的基本知识，但部分学生对修辞手法的运用仍不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《泰坦尼克号》完整版，了解整个故事的来龙去脉，提高阅读能力。
2024年版年度九年级语文泰坦尼克号节选教案
2024年版年度九年级语文泰坦尼克号节选教案一、教学内容本节课选自2024年版九年级语文教材第四单元《电影文学》，具体章节为《泰坦尼克号》节选。
详细内容主要包括电影中男女主人公杰克和露丝的爱情故事，以及泰坦尼克号沉船事件的相关背景和情节。
二、教学目标1. 了解电影《泰坦尼克号》的基本情节，分析男女主人公的人物形象，提高学生的电影文学鉴赏能力。
2. 学习电影中的经典台词，锻炼学生的口语表达能力，提升语文素养。
3. 通过分析电影中的社会背景和历史事件，培养学生的历史观念和人文关怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析电影中的人物形象，理解电影所反映的历史背景。
教学重点：学习电影中的经典台词，提高学生的口语表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号沉船的照片，引发学生对电影的好奇心，进而导入本节课的教学内容。
2. 情节梗概：简要介绍电影《泰坦尼克号》的基本情节，让学生对电影有一个整体的认识。
3. 人物分析：引导学生分析男女主人公杰克和露丝的人物形象，从他们的言行举止中深入挖掘其性格特点。
4. 经典台词学习：挑选电影中的经典台词，让学生模仿朗读，并解释其含义，提高学生的口语表达能力。
5. 例题讲解：分析电影中的一个重要情节，如杰克和露丝在船头的经典场景，讲解相关的语文知识点。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析电影中的另一个情节，并进行课堂讨论。
六、板书设计1. 《泰坦尼克号》节选2. 主要内容：男女主人公杰克和露丝的人物形象电影中的经典台词泰坦尼克号沉船事件背景七、作业设计1. 作业题目：请你分析电影中杰克和露丝的爱情故事，结合课文内容，谈谈你的看法。
请收集电影中的经典台词，并解释其含义。
答案示例：1. 答案一：杰克和露丝的爱情故事表现了真爱的力量，他们勇敢面对困境，追求自由和幸福的精神值得我们学习。
2. 答案二：经典台词如“我在世界尽头等你”表达了杰克对露丝的深情厚意，展现了他们坚定的爱情信仰。
《泰坦尼克号》(节选初中语文优质教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文优质教案一、教学内容本节课选自初中语文教材《泰坦尼克号》一文，主要涉及文章的第一至三章内容。
详细内容包括：第一章对泰坦尼克号的介绍，第二章描绘了船上的奢华场景，第三章讲述了船遇险的过程。
二、教学目标1. 了解泰坦尼克号的相关背景知识，掌握文章的主要内容。
2. 通过分析文章的语言表达，提高学生的语文素养和审美情趣。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对历史事件的探索精神。
三、教学难点与重点难点：理解文章中对泰坦尼克号遇险过程的描绘，体会作者的情感表达。
重点：分析文章的语言特色，掌握文章的主要内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的相关图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 自主阅读：让学生自主阅读文章，了解文章大意，标注生词和难以理解的部分。
3. 课堂讲解：（1）对文章的第一至三章进行逐段讲解，帮助学生理解文章内容；（2）分析文章的语言特色，如描绘手法、情感表达等；（3）针对学生提出的疑问，进行解答。
4. 例题讲解：选取一道关于文章内容的题目，引导学生运用所学知识进行分析和解答。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于文章内容的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
六、板书设计1. 文章结构：第一章（介绍泰坦尼克号）、第二章（奢华场景描绘）、第三章（遇险过程）2. 语言特色：描绘手法、情感表达3. 重点词语：奢华、悲壮、勇敢、坚定七、作业设计1. 作业题目：请结合文章内容，谈谈你对泰坦尼克号遇险过程的感受。
在文章中，作者通过对泰坦尼克号遇险过程的描绘，表现了人们在灾难面前的勇敢和坚定。
同时，作者运用细腻的描绘手法，让读者感受到当时的紧张气氛和人们对生命的渴望。
这让我深刻体会到了生命的脆弱和珍贵，也让我对那段历史产生了浓厚的兴趣。
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案
《泰坦尼克号》(节选(精选初三语文教案一、教学内容本节课选自初三语文教材，《泰坦尼克号》一课。
教学内容主要包括：课文精读，分析小说的人物形象、环境描写和情节展开；学习作者通过细腻的笔触展示人性光辉与悲剧色彩的结合；探讨悲剧背后的社会意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象和环境描写，把握情节发展。
2. 培养学生的审美情趣，感受悲剧色彩与人性光辉的交织。
3. 提高学生的思辨能力，引导学生探讨悲剧背后的社会现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象，理解悲剧背后的社会意义。
2. 教学重点：把握小说情节，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 课文精读：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师带领学生分析小说中的人物形象，如：杰克、露丝等。
c. 分析环境描写，体会作者对灾难场景的描绘。
3. 例题讲解：a. 以杰克和露丝的爱情故事为例，分析人物性格特点。
b. 讲解小说中的象征手法，如：泰坦尼克号象征社会的阶层固化。
4. 随堂练习：a. 学生根据课文内容，绘制杰克和露丝的人物关系图。
b. 学生分组讨论，探讨小说中的社会现象。
5. 情感升华：a. 教师引导学生从人性的角度，思考悲剧背后的社会意义。
六、板书设计1. 主题：《泰坦尼克号》2. 人物关系图：杰克、露丝、卡尔等3. 环境描写：泰坦尼克号、灾难场景4. 情节概括：相遇、相爱、灾难、生离死别5. 社会现象：阶层固化、人性光辉七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文，分析杰克和露丝的爱情故事，谈谈你对真爱的理解。
b. 从社会角度分析，《泰坦尼克号》反映了哪些现实问题？2. 答案：a. 真爱是无私的，杰克和露丝在灾难面前，彼此关爱，展现了人性的光辉。
b. 《泰坦尼克号》反映了社会阶层固化、人性的冷漠等问题。
九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选(1)
九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课选自九年级语文第六册第二十课《泰坦尼克号》（节选）。
主要章节包括：1. 残骸的诉说；2. 时间的烙印；3. 生死之间；4. 爱的礼赞。
详细内容围绕泰坦尼克号沉船事件，描述了船上的生死离别以及感人至深的人性光辉。
二、教学目标1. 了解泰坦尼克号沉船事件的历史背景，感受人性的伟大与悲壮。
2. 领悟作品中所表现出的尊重生命、珍惜当下的价值观。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解作品中所表现的人性光辉和生死观。
重点：分析作品中的形象描绘、情感表达和主题思想。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号残骸的图片，引发学生对历史事件的关注，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者、作品背景，引导学生进入文本。
3. 课文阅读：学生自主阅读，感悟作品情感。
4. 课堂讲解：分析作品中的重点词语、句子，讲解文章结构、主题思想。
5. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己身处泰坦尼克号，面对生死关头，会如何选择。
6. 例题讲解：分析作品中的一段描写，讲解描绘手法及作用。
7. 随堂练习：让学生运用所学描绘手法，写一段关于身边人物的描写。
六、板书设计1. 文章结构：总分总2. 重点词语：生死、人性、光辉、珍惜3. 主题思想：尊重生命，珍惜当下七、作业设计1. 作业题目：结合所学，写一篇关于“珍惜生命”的作文。
答案示例：以身边的人为例，描述其珍惜生命的表现，感悟生命的珍贵。
2. 拓展延伸：观看电影《泰坦尼克号》，对比文本，分析导演如何通过影像表现人性光辉。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解泰坦尼克号沉船事件，引导学生感悟人性光辉和生死观。
课后，教师应关注学生对作业的完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度，以便进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生进行拓展延伸，提高学生的文学素养和审美情趣。
2024版年度九年级语文泰坦尼克号节选教案
2024版年度九年级语文泰坦尼克号节选教案一、教学内容本节课选自九年级语文教材《泰坦尼克号》一课，具体章节为第三节“巨轮的沉没”。
内容主要围绕泰坦尼克号的沉没事件，通过描绘人物形象、叙述故事情节，展现人性的光辉与悲剧。
详细内容包括：船长史密斯、设计师托马斯·安德鲁、一等舱乘客杰克等人物的描写；船难发生的原因及过程；以及面对死亡时，人物所展现出的勇敢、无私、爱情等品质。
二、教学目标1. 了解泰坦尼克号沉没事件的历史背景，掌握课文主要内容；2. 分析并理解课文中的人物形象，感受人性的光辉与悲剧；3. 培养学生的阅读理解能力、思辨能力和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容的深入理解，人物形象的分析；2. 教学重点：泰坦尼克号沉没事件的过程，人物品质的展现。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的电影片段，引发学生对课文内容的兴趣，进而导入新课；2. 自主学习：学生阅读课文，了解泰坦尼克号沉没事件的过程，感受人物形象；3. 讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析人物形象，解读文本；4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是课文中的某一人物，面对生死关头，会如何选择；5. 例题讲解：分析课文中的关键句子，理解作者运用的修辞手法；6. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，检验学生的学习效果；六、板书设计1. 《泰坦尼克号》节选2. 主要内容：人物形象、事件过程、人性光辉3. 重点：人物品质、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于“泰坦尼克号沉没事件中的人物品质”的短文；在泰坦尼克号沉没事件中，人物品质得到了充分的展现。
面对死亡，船长史密斯坚守职责，指挥乘客撤离；设计师托马斯·安德鲁则为救乘客，放弃逃生机会；一等舱乘客杰克，为救心爱的人，勇敢地与死神抗争。
正是这些勇敢、无私、爱情等品质，让我们看到了人性的光辉。
2024年九年级语文泰坦尼克号(节选(教案
2024年九年级语文泰坦尼克号(节选(教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级下册第四单元，《泰坦尼克号》一文。
具体内容包括：文章主旨、生字词学习、段落分析、人物形象理解、修辞手法运用等。
重点学习文章第一至第四自然段，深入探讨作者如何通过细腻的描绘，展示泰坦尼克号的壮观与悲剧。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的生字词，如：“舷”、“舸”、“濒”等。
2. 分析文章的结构和内容，领会作者表达的主旨。
3. 学习并运用文章中的修辞手法，提高写作能力。
三、教学难点与重点难点：文章中修辞手法的运用及人物形象的理解。
重点：分析文章内容，理解泰坦尼克号悲剧的原因。
四、教具与学具准备1. 课件：展示泰坦尼克号的图片、视频及相关资料。
2. 黑板、粉笔：板书设计及例题讲解。
3. 学生准备：课文提前预习，字典、笔记本等。
五、教学过程1. 导入：通过播放泰坦尼克号沉船的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：学生预习课文，解决生字词，提出疑问。
3. 课堂讲解：分析文章结构，讲解重点难点，解读作者意图。
4. 例题讲解：以文章中一段为例，分析修辞手法，讲解人物形象。
5. 随堂练习：学生仿写一段描绘泰坦尼克号的文章，运用所学的修辞手法。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的人物形象，分享心得。
六、板书设计1. 文章结构图：展示文章各部分内容及其关系。
2. 重点词语：列出文章中的生字词，标注音、形、义。
3. 修辞手法：列出文章中出现的修辞手法，举例说明。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“泰坦尼克号上的一个人物”为题，写一篇作文。
答案示例：略2. 课后练习：分析文章中的一种修辞手法，举例说明其在文中的作用。
答案示例：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，对教学方法的调整。
2. 拓展延伸：推荐阅读《泰坦尼克号》全篇，了解电影与原著的差异，提高阅读兴趣。
组织学生参加关于泰坦尼克号的讲座或活动，拓宽知识面。
2024年度九年级语文教案《泰坦尼克号》(节选)
1912年4月10日，泰坦尼克号从 英国南安普顿出发，计划前往美
国纽约。
1912年4月14日晚，泰坦尼克号 在北大西洋撞上冰山，导致船体
严重受损。
1912年4月15日凌晨，泰坦尼克 号沉入海底，造成大量人员伤亡 ，成为当时震惊世界的海难事件
。
2024/3/23
4
詹姆斯·卡梅隆与电影《泰坦尼克号》
詹姆斯·卡梅隆是一位著名的加拿大电影导演和制片人，以拍摄大制作电影而著称。
在现实生活中，我们应该珍惜生命，关注自身和他人 的安全与健康。同时，我们也要勇于承担责任，积极 履行自己的义务，为家庭和社会做出贡献。
2024/3/23
通过观看《泰坦尼克号》，我深刻认识到生命的宝贵 和脆弱以及承担责任的重要性。同时，我也对爱情有 了更深入的理解和思考。在未来的生活中，我将更加 珍惜生命、勇于承担责任，并追求真挚的爱情和美好 的人生。14
16
文学常识、背景知识等拓展延伸
01
02
03
作者介绍
了解詹姆斯·卡梅隆的生平 、代表作品及成就。
2024/3/23
电影与原著的差异
对比电影《泰坦尼克号》 与原著的差异，探讨改编 的得失。
文学手法
学习本文运用的象征、隐 喻等文学手法，体会其在 塑造人物形象、传达情感 方面的作用。
17
跨学科知识融合，如历史、地理等
的探讨，引导学生理解责任的重要性，并思考如何在生活中勇于承担责
任、履行自己的义务。
12
当代青少年正确价值观培养
1 2
尊重生命、珍爱生命
通过影片中对生命的呈现，引导青少年树立尊重 生命、珍爱生命的价值观，关注自身和他人的生 命安全与健康。
勇于承担责任
《泰坦尼克号》(节选初中语文精品教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文精品教案一、教学内容本节课选自初中语文教材《泰坦尼克号》一文，主要围绕该作品的节选内容进行教学。
具体章节为：第二章“船上的相遇”；第三章“豪华的晚宴”；第四章“灾难降临”。
教学内容包括对文本的细致解读，分析人物性格特点，感受作品中所传递的人性光辉，以及探讨悲剧背后的社会意义。
二、教学目标1. 理解《泰坦尼克号》的基本情节，分析主要人物的性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过对作品内容的感悟，使学生认识到人性的真善美，增强道德观念。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析作品中的人物性格特点，理解悲剧背后的社会意义。
教学重点：体会作品中所传递的人性光辉，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《泰坦尼克号》电影片段、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《泰坦尼克号》电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主阅读：学生阅读教材，了解故事情节，对人物性格进行初步分析。
3. 课堂讲解：教师详细解读文本，分析人物性格特点，探讨作品中所传递的人性光辉。
4. 例题讲解：结合教材内容，讲解阅读理解题目，指导解题方法。
5. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论作品中的难点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《泰坦尼克号》2. 人物关系图：展示主要人物之间的关系，帮助学生理解情节。
3. 重点词语：列出文章中的重要词语，提醒学生注意积累。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《泰坦尼克号》中的人物性格，选择一个你最喜欢的人物，为其写一段赞美之词。
（2）谈谈你对《泰坦尼克号》中人性光辉的认识，结合现实生活中的例子进行阐述。
2. 答案示例：（2）示例：我认为人性光辉体现在人们在面对困境时，能够团结互助，舍己为人。
如现实生活中，当有同学遇到困难时，大家会伸出援手，共同度过难关。
九年级语文泰坦尼克号(节选(教案
九年级语文泰坦尼克号(节选(教案一、教学内容本节课选自九年级语文教材《泰坦尼克号》一课，主要针对第四至第六章节进行深入学习。
详细内容包括：泰坦尼克号的构造与设施、船员与乘客的日常生活、以及巨轮沉没的经过。
二、教学目标1. 了解并掌握泰坦尼克号的相关知识，如构造、设施、人物等。
2. 通过分析课文，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 提高学生的团队合作意识，培养学生在课堂上积极思考、主动参与的精神。
三、教学难点与重点难点：理解并掌握课文中所描述的泰坦尼克号沉没的经过。
重点：分析课文中的细节，了解泰坦尼克号的相关知识。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的图片，引导学生关注这艘巨轮的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 课文学习：（1）自主学习：学生阅读第四至第六章节，了解泰坦尼克号的相关内容。
（2）课堂讲解：针对课文内容，讲解泰坦尼克号的构造、设施、人物等。
（3）例题讲解：分析课文中的难点，如船员与乘客的日常生活、巨轮沉没的经过等。
3. 随堂练习：学生根据所学内容，完成课后练习题。
4. 小组讨论：学生分小组，讨论课文中的重点、难点，分享学习心得。
六、板书设计1. 泰坦尼克号的相关知识构造与设施船员与乘客的日常生活2. 巨轮沉没的经过3. 课文鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要介绍泰坦尼克号的构造与设施。
（2）描述课文中所描绘的船员与乘客的日常生活。
（3）分析巨轮沉没的经过，谈谈你的感受。
2. 答案：（1）泰坦尼克号是世界上最大的客轮，拥有豪华的设施，如游泳池、健身房、餐厅等。
（2）课文描绘了船员辛勤工作、乘客享受生活的场景，展现了当时社会的风貌。
（3）巨轮沉没的经过令人惋惜，提醒我们要珍惜生命，关注安全。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对泰坦尼克号的相关知识掌握较好，但在分析课文细节方面还有待提高。
今后教学中，要加强对课文内容的讲解和引导。
2024年九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选
2024年九年级语文教案第六册二十课泰坦尼克号(节选一、教学内容本节课选自九年级语文第六册第二十课，内容为《泰坦尼克号》节选。
主要章节包括：泰坦尼克号的构造与沉没、乘客的逃生与牺牲、人性的光辉与黑暗。
详细内容涵盖：船体结构、沉船原因、乘客的逃生经过、感人至深的故事以及背后的道德反思。
二、教学目标1. 了解泰坦尼克号的历史背景、构造特点及沉没原因，提高学生的历史文化素养。
2. 通过学习乘客的逃生与牺牲，培养学生的道德观念和人文关怀。
3. 分析文本中的人物形象，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：分析泰坦尼克号沉没的原因、探讨人性在灾难面前的光辉与黑暗。
教学重点：掌握文本中的关键信息、理解人物形象和道德观念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》片段，引发学生对灾难、人性和爱的思考。
2. 课文学习：a. 学生自主阅读课文，了解泰坦尼克号的背景和构造。
b. 教师讲解沉船原因，分析文本中的关键信息。
c. 学生分角色朗读，深入理解人物形象。
3. 例题讲解：分析文本中的一段描写，探讨人性在灾难面前的光辉与黑暗。
4. 随堂练习：学生根据所学内容，完成课后练习题。
六、板书设计1. 泰坦尼克号：构造、沉没原因、逃生与牺牲。
2. 人性：光辉与黑暗。
3. 课后作业：分析文本中的一段描写，阐述你的观点。
七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对人性在灾难面前的认识。
2. 课后阅读：推荐阅读《泰坦尼克号》原著或相关文章，拓展知识面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生关注人性问题，提升学生的道德观念和人文关怀。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注社会热点，思考人性在现实生活中的体现，提高学生的社会责任感和公民意识。
重点和难点解析1. 教学难点：分析泰坦尼克号沉没的原因、探讨人性在灾难面前的光辉与黑暗。
初三语文泰坦尼克号节选教学设计教案(1)
初三语文泰坦尼克号节选教学设计教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文九年级上册第四单元，具体章节为《泰坦尼克号》节选。
教学内容主要包括：理解课文内容，了解泰坦尼克号的故事背景；分析课文中的生词、短语和重点句子；学习作者通过细腻的描绘表现人物情感的手法。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中的生词、短语，能流利地朗读课文，理解课文内容，分析课文结构。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的语文综合素养，培养阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生命的尊重和关爱，激发学生对历史的兴趣，培养勇敢、担当的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的生词、短语和重点句子，理解作者描绘人物情感的手法。
2. 教学重点：掌握课文内容，体会作者表达的情感，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》片段，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，圈出生词、短语，尝试翻译。
3. 合作交流：学生分成小组，讨论交流生词、短语和重点句子，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师针对课文中的难点，进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置课后作业，要求学生完成相关练习。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《泰坦尼克号》2. 黑板右侧：（1）生词、短语（2）重点句子（3）课文结构七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）结合课文，谈谈你对泰坦尼克号事件的看法。
2. 答案：（1）课后练习题答案见练习册。
（2）学生自由发挥，表达自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据课堂表现，反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《泰坦尼克号》全文。
2024版年度九年级语文泰坦尼克号节选精品教案
2024版年度九年级语文泰坦尼克号节选精品教案一、教学内容本节课，我们选取九年级语文教材中《泰坦尼克号》一文节选进行深入学习。
主要围绕文章第三、四章节展开，详细内容为：描述泰坦尼克号沉没前奢华场景，以及船员和乘客们在灾难来临时不同表现。
二、教学目标1. 让学生解泰坦尼克号历史背景和沉没事件，提高他们历史知识储备。
2. 培养学生阅读理解能力，使他们能够准确把握文章主旨和情感。
3. 通过分析文章中人物形象，培养学生道德观念和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中奢华场景描绘和人物形象塑造。
2. 教学重点：分析灾难面前人性光辉与黑暗，引导学生树立正确价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电影《泰坦尼克号》片段，让学生初步解这一历史事件，激发他们学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生阅读文章第三、四章节，解文章内容，感受作者情感。
3. 课堂讲解：针对文章难点和重点，进行详细讲解和分析。
4. 例题讲解：以文章中人物形象为例，进行阅读理解题目讲解。
5. 随堂练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中人物形象，引导学生树立正确价值观。
六、板书设计1. 《泰坦尼克号》节选2. 内容：a. 奢华场景描绘b. 人物形象分析c. 人性光辉与黑暗七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述泰坦尼克号沉没前奢华场景。
b. 分析文章中人物形象，谈谈你对他们看法。
2. 答案：a. 奢华场景：文章描绘泰坦尼克号豪华设施、宴会厅盛大场面等。
b. 人物形象：如勇敢船员、自私乘客等，引导学生从不同角度分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观看电影《泰坦尼克号》，解整个故事情节，提高他们跨学科素养。
同时，推荐阅读相关历史资料，加深对这一历史事件解。
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案
《泰坦尼克号》(节选初中语文教案一、教学内容二、教学目标1. 了解电影《泰坦尼克号》的背景知识，掌握影片的基本情节和人物关系；2. 学会分析电影人物性格，理解其内心情感；3. 提高学生的电影鉴赏能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析电影人物性格，理解其内心情感。
教学重点：掌握电影的基本情节，学习影片中的经典台词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板；2. 学具：学生分组准备笔记本、笔、影片观后感分享资料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示电影《泰坦尼克号》的海报，引导学生谈论对这部电影的了解和期待，激发学习兴趣。
2. 电影背景及导演介绍：简要介绍电影的创作背景、导演詹姆斯·卡梅隆的成就，为学习影片内容做好铺垫。
3. 观看电影片段：播放影片中经典片段，让学生初步感受电影的艺术魅力。
4. 分析主要角色：引导学生从影片中观察、分析杰克和露丝的人物性格，讨论其内心情感变化。
5. 解读关键情节：讲解影片中的关键情节，如杰克和露丝的相识、相爱、生死离别等，帮助学生理解情节背后的寓意。
6. 课堂互动：组织学生分组讨论，分享影片观后感，促进学生之间的交流。
7. 例题讲解：选取影片中的经典台词，分析其表达的情感，指导学生进行仿写练习。
8. 随堂练习：布置学生根据所学内容，编写一段关于杰克和露丝相识的对话。
六、板书设计1. 电影《泰坦尼克号》背景及导演介绍2. 主要角色分析：杰克、露丝3. 关键情节解读：相识、相爱、生死离别4. 经典台词分析5. 课堂互动：分组讨论、分享观后感七、作业设计1. 作业题目：结合影片内容，以“杰克和露丝的爱情”为主题，写一篇观后感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观看完整版电影，深入了解影片背景，提高电影鉴赏能力。
同时，推荐学生阅读其他经典电影文学作品，拓宽视野。
重点和难点解析1. 教学难点：分析电影人物性格，理解其内心情感。
2024年版年度九年级语文泰坦尼克号节选教案
2024年版年度九年级语文泰坦尼克号节选教案一、教学内容本节课选自2024年版九年级语文教材第四单元“影视文学”，具体章节为《泰坦尼克号》节选。
教学内容主要包括电影《泰坦尼克号》的经典片段，通过对该片段的欣赏和分析，使学生了解电影艺术的魅力，感受人性的光辉，培养审美情趣。
二、教学目标1. 理解电影《泰坦尼克号》的基本情节，分析影片中的主要人物形象。
2. 通过对影片片段的欣赏，学会从不同角度分析电影艺术手法，提高审美能力。
3. 感受影片中人性的光辉，培养正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：分析影片中的主要人物形象，学会从不同角度欣赏电影艺术。
难点：如何引导学生深入理解影片中的人性光辉，并将其内化为自己的价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、电影片段观看指南。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰坦尼克号的图片，引导学生回顾电影的基本情节，激发学生的学习兴趣。
2. 欣赏片段：播放电影《泰坦尼克号》经典片段，让学生关注影片中的人物形象、情节发展、画面美感等方面。
3. 分析讨论：a. 分析影片中的人物形象，探讨其性格特点。
b. 结合电影艺术手法，分析片段中的画面美感。
4. 例题讲解：a. 以片段中的一段对话为例，分析人物情感变化。
b. 以片段中的某一镜头为例，分析画面构图的审美价值。
5. 随堂练习：a. 让学生选取片段中的某一人物，进行形象分析。
b. 让学生选取片段中的某一画面，进行审美分析。
六、板书设计1. 电影《泰坦尼克号》节选主要人物：杰克、露丝情节发展：相遇、相识、相爱、生死离别人性光辉：勇敢、善良、无私、坚定2. 电影艺术手法人物形象塑造：动作、语言、神态画面美感：色彩、构图、镜头七、作业设计1. 作业题目：a. 分析电影《泰坦尼克号》中，杰克和露丝的爱情观，谈谈你的看法。
b. 从电影艺术手法角度，选取片段中的某一镜头，进行审美分析。
2. 答案：a. 学生可以从杰克和露丝勇敢追求爱情、无私奉献等方面进行分析，表达自己的观点。
泰坦尼克号 示例_九年级语文教案
泰坦尼克号示例_九年级语文教案泰坦尼克号教学设计示例一、教学目标（一）知识目标1．了解电影剧本的特点。
2．注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3．体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标1．学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2．体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
（二）难点电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排1课时。
五、教具学具准备录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计1．初读课文，整体感知。
2．分角色读，深入钻研。
3．跳出课文，综合评价。
4．启迪思维，扩展创新。
七、教学步骤（一）明确目标同知识教学点。
（二）整体感知结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三）教学过程1．播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2．结合注释，了解文章的背景。
3．作者：卡梅伦（编剧兼导演）。
4．初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5．课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。
《泰坦尼克号》教案_初中语文_
《泰坦尼克号》教案教学目的：通过学习本课人物语言的个性化特点，把握人物性格塑造的方法，从而掌握本文的主题。
使学生理解“爱”的真正内涵，即真爱是一种崇高的责任，是生命的托付与无私的付出。
教学重点：通过个性化的人物语言来刻画人物的性格。
教学难点：对“真爱”内涵的理解。
教学安排：一课时教学准备：播放泰坦尼克号沉没时和沉没后的影片，组织学生观看。
并制作多媒体课件。
教学过程：一、介绍有关作品情况：这是一部以表现真挚爱情为主题的经典剧作。
选自电影剧本〈泰坦尼克号〉，编剧卡梅伦。
以发生于1912年泰坦尼克号油轮首次航行就撞击到冰山沉没这一事件为背景，虚构了一个动人的爱情故事。
后来又将其拍成电影，影片公演后引起轰动。
后来共获奥斯卡11项大奖。
二、参阅课文后面有关剧情简介，了解全剧的故事梗概。
（出示幻灯片）三、欣赏两个视屏镜头（一个是杰克与露丝在船头飞的浪漫爱情片段，一个是泰坦尼克号沉没时候的恢弘壮阔的场面特写）四、介绍相关知识，并进行人物语言分析：1、伟大的文学家高尔基曾经说过：剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词，即纯粹的口语，而不是叙述的语言，剧本主要靠人物自己的语言来表现自己的性格。
……语言要求高度个性化和充分的表现力……2、欣赏杰克与露丝浮在海面上的特写视屏，留意杰克的语言，回答问题：A、杰克在罗斯丧失活下去的勇气时对她说了什么？从而体现出杰克是一个怎样的人？明确：“……答应我，你要活下去……你永远都不会放弃……”体现出杰克：开朗、乐观，深爱罗斯。
勇敢、诚挚，平静、坦然的把生的希望留给所爱的人——鼓励罗斯坚持下去。
B、为什么露丝在意识到杰克已经死去了时所有的希望、愿望与意志化为乌有？为什么在她痛失恋人的虚弱与绝望中猛然决定呼喊求救？明确：“我保证，我永远不放弃。
杰克，我永远不会放弃”对生的选择，正是对杰克最好的纪念。
五、思维拓展，知识延伸。
导语：杰克与罗斯用自己的语言和行动，给人们谱写了荡气回肠的浪漫真爱之曲。
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泰坦尼克号示例_九年级语文教案泰坦尼克号教学设计示例一、教学目标（一）知识目标1．了解电影剧本的特点。
2．注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3．体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标1．学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2．体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
（二）难点电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排1课时。
五、教具学具准备录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计1．初读课文，整体感知。
2．分角色读，深入钻研。
3．跳出课文，综合评价。
4．启迪思维，扩展创新。
七、教学步骤（一）明确目标同知识教学点。
（二）整体感知结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三）教学过程1．播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2．结合注释，了解文章的背景。
3．作者：卡梅伦（编剧兼导演）。
4．初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5．课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。
试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。
在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。
男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。
如文中的这样一些语句：杰克：你会摆脱困境的……你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。
不是这儿。
不是今天晚上，明白我说的话吗？杰克：你必须赏给我这个面子……答应我，你要活下去……你永远不会放弃……无论发生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，永远遵守诺言。
罗斯：我保证。
我永远不放弃，杰克。
我永远不放弃。
6．如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非常成功的。
找出这些环境描写的语句并分析其作用。
环境描写的语句：（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。
海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。
（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。
有些看样子可能是入睡了。
其余的人用冻僵的眼睛望着星星。
（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。
星星在大片水面上反光。
这两个人似乎在星际空间飘荡……罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。
音乐富于穿透力，飘荡……正如长眠笼罩住罗斯。
这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动。
环境的描写为表现人物的性格起到了很好的烘托作用。
7．拓展性讨论：泰坦尼克号的沉没震撼着二十世纪初人类心灵，为什么在这个世纪末的时代，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法。
教师可补充介绍：这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观。
就女主角罗斯而言，她和男主角的爱情被导演诠释成“心灵的解放和自由”，男主角死后，罗斯答应他要好好活下去，永不放弃任何求生机会。
然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的照片，我们看到她开飞机、两腿分开像男生一样骑马、演戏……这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，所表现出的一种超脱释发。
在沉船的不同时间，导演强烈表达一个“负责、尽责”的社会。
船员们认真执行“妇孺先上”的原则，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，当然其中也不乏自私、胆小、怕死、耍手段的各种人。
作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神。
（四）.总结、扩展通过本文的学习，了解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，刻画人物性格，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染。
八、布置作业写一篇阅读《泰坦尼克号》课文的读后感，题目自拟。
泰坦尼克号教学设计示例由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《千里跃进大别山》优质课教案《千里跃进大别山》写的是刘邓大军遵照党中央的指示，在千里跃进大别山的过程中强渡汝河的战斗，表现了刘邓首长的英明果断和解放军战士勇猛顽强的精神。
教学本课，可以紧扣课题中的“跃进”，层层深入地引导学生理解语言文字。
一、整体把握，感知“跃进”过程1．板书课题后，以“跃进”为切入口，引导学生根据预习讨论：①“跃进”是什么意思？“大别山”在何处？③谁“千里跃进大别山”？教师相机介绍时代背景，使学生知道刘邓大军是奉党中央的命令跃进大别山的。
2．围绕“跃进”提出下列问题，让学生自读课文思考：①从文中找出“跃进”的近义词；③刘邓大军在“跃进”大别山的过程中遇到了什么紧急情况？③面对这一紧急情况，刘邓首长是怎么做的？战士们是怎么“跃进”的？④“跃进”的结果怎样？然后组织讨论，让学生将与问题相对应的段落找出来读一读，并理解有关生字新词。
3．扣住“跃进”，出示提纲，让学生按照提纲分段：第一段（1节）党中央命令“跃进”；第二段（2－3节）“跃进”途中遇阻；第三段（4－6节）首长指示“跃进”方法；第四段（7－8节）战士奋勇“跃进”；第五段（9节）“跃进”取得胜利。
二、层层剖析，理解“跃进”内涵1．先让学生默读第2、3节课文，思考：刘邓大军的先头部队在什么地方遇到了什么情况？为什么说是“紧急情况”？再组织讨论，重点理解第3节，弄清这一节的四句话：第一句讲敌人在后面追，在前面堵；第二句讲敌人把渡河的船破坏了；第三句讲河水很深；第四句总的概括情况十分紧急。
四句话之间的关系是先分述再总括。
2．指读4－6节课文，思考：①面对紧急情况，首长们是怎么办的？②刘司令员做了什么指示？接着组织讨论。
讨论思考①时，指导学生理解课文中的4、5两节，使他们明白刘邓首长进行了实地察看，认真分析了形势，从而体会首长的英明果断。
讨论思考②时，指导学生理解课文第6节，使学生知道刘司令员下达指示的三个要点：第一是强调要靠进攻打开通路；第二是强调必须迅速前进，必须完成党中央交给的任务；第三是勉励战士们要勇、要猛。
在讨论的基础上，引导学生对照插图复述课文4－6节。
3．让学生带着“刘邓大军是怎样杀出一条血路跃进大别山的”这一问题读课文7、8节。
从两个方面去思考：一是战斗前的情况，二是战斗时的场面。
然后通过讨论，指导学生理解课文。
理解第7节时，要让学生体会战士们遵照首长的指示，做了充分的准备，所以决心大，信心足。
理解第8节时，先要让学生弄清共有几句话，每句话讲什么，再让大家想想哪几句意思相近可以合并，然后给这一段分层。
可分为三层：1－2句为第一层，写搭浮桥，为强渡汝河作准备；3－5句为第二层，写先头部队打开通路；第6句为第三层，讲部队渡过了汝河。
在此基础上，还要扣住“搭起”、“杀向”、“攻占”、“扑向”、“拿下”、“进攻”、“打开”、“冲”等词，让学生想象当时的战斗场面，体会战士们勇猛无比的气势。
4．默读1－9节，想想：①刘邓大军千里跃进大别山有什么重大意义？②开头与结尾有什么联系？读后组织讨论，让学生明白刘邓大军千里跃进大别山完成了党中央交给的任务，在敌人的心脏插上了一把钢刀。
课文的开头与结尾相呼应。
三、品赏佳句，体会“跃进”精神1．朗读全文，讨论：刘邓大军能够实现千里跃进大别山的.计划，原因是什么？课文中哪句话可以集中概括？这句话在文中出现了几次？让学生找出“狭路相逢勇者胜”这一句，并紧扣这一句，分析它三次出现的不同背景，理解它的含义：第一处是刘伯承首长的叮嘱，是首长对战士们的勉励；第二处是说明这句话已深入到了战士们的心田，变成了大家的决心和行动；第三处是说明刘邓大军个个都是“勇者”，同时刘邓大军的胜利又再次证明了这句话是非常正确的。
2．“狭路相逢勇者胜”，刘邓大军就是勇者，所以取得了胜利。
请同学们再读课文，找出最能反映战士们是勇者的语句。
接着，指名读出这些语句，并说说理由。
然后指导学生完成下列填空，比较这几个句子有什么相同之处？这样写有什么好处？从而体会出比喻句的作用。
①先头部队的战士_________，杀向敌人。
②_________大军，向西南方向奔流。
③刘邓大军跃进大别山，_________插进了敌人的心脏。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．指导完成造句练习，先让学生找出“叮嘱”“布置”所在的句子读一读，再体会词语的含义和用法，拓展学生的思路，然后造句。
《冀中的地道战》作业设计一例作业是课文教学的重要组成部分。
单调乏味的抄写、默写、词句练习、单一重复的作业容易导致学生厌学，降低训练的效果，因此，课外作业的设计一定要讲究技巧，设计一些学生感兴趣、能调动学生学习积极性的作业，融知识的学习、方法的引导和技能的训练为一体，以调动学生学习的积极性、主动性，以便更好地巩固课堂上所学的知识。
教《冀中的地道战》后，我设计了这样一项作业：根据课文中介绍的地道的式样，以任丘地道为例，结合课文中介绍大洞、小洞、气孔的特点，以及供民兵自己用的“警戒洞”和对付敌人的“陷坑”“迷惑洞”和“孑口”，展开自己丰富的联想，再动笔把冀中地道绘成一幅图，结果得到了令人意想不到的效果。
这种作业设计，大大提高了学生作业的积极性、创造性，真正把思维活动贯串于语文训练之中，培养了学生的观察能力、联想能力和创造能力。
学生动笔绘图的过程也是他们理解课文内容的过程，他们在作业时感受到了冀中平原上的人民为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，因而地道战在我国抗日战争史上是一个惊人的奇迹。
一位能点石成金的仙人，有一次他碰到一位乞丐，就将路旁的一块石头点成金子送给他。