精度与略读教案

引导：
（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
（4）齐读。
1、师出示准备好的课外阅读范文，指导学生在规定时间内略读。并要求小组交流学习结果。
2、指名汇报，其他同学补充。
3、听读，评议。指出略读的重要。
联系平时阅读经验，回答问题。
（2）你通常会采用什么方法？
3、轻声自读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
师相机引导。
5．相机出示句子，指导理解：
△“俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。“
引导：
（1）“一目十行”是什么意思
（2）“走马观花”是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助
（4）这样的方法给了你什么好处？
自由回答。
齐读课题。
个人读。
迅速浏览课文，举手回答。
联系自身情况回答。
自由朗读课文，思考问题。
个人读，自由谈谈体会。
思考成语的意思，联系平时学习生活经验，回答问题。
第课时备课日期年月日
教学步骤
教师活动
学生活动
三、略读课文，合作交流
△“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”
教学步骤
教师活动
学生活动
一、谈话揭题
二、指导自读课文
1、一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？
2、今天我们来学习两种读书的方法。（示课题）
1、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
2、默读课文思、划：
（1）什么叫“精读”？那些文章用精读的方法读？什么叫“略读”？略读的方法？
思考“需、须”不同点，自由回答。
齐读。
略读课外范文。
小组交流讨论。
汇报学习情况，读到些什么，明ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了什么。
教后记
课题
精读与略读
教学时数
1课时
教学
预设
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
重点
难点
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
课前
准备
相关的教学投影片。
第课时备课日期年月日