【最新】康复治疗技术言语康复

软腭抬高 交替运动
语言节奏训练
语言的节奏是由音色、音量、音高、音长 四个要素构成的，其中任何一个要素在一定时间 内有规律地交替出现就可形成节奏。 训练方法
◦ 重音节揍训练：呼吸控制、诗歌朗读等 ◦ 语调训练
非言语交流方法的训练
目前国内常用且简单易 行的有
图画板、词板、句子板
近年来有人采用计算机辅助交 流系统来帮助重度构音障碍的 患者改善言语交流障碍
预测言语障碍恢复的可能性 确定是否需要给予言语治疗
◦主要是改善患者的言 语功能
评定方法
让患者阅读、书写
仪器检查
与患者交谈
标准化量表
适应证
从理论上讲，凡是有言语障碍的患者都可以接受言语治疗 对伴有意识障碍、情感障碍、行为障碍、智力障碍或有精
神病的患者，以及无训练动机或拒绝接受治疗的患者，言 语训练难以进行或难以达到预期的效果。
护理学系
儿童言语康复治疗
蒙医儿童康复科 王伟梅
概述 言语康复 言语功能评定
定义
◦ 言语康复(ST)：是指通过各种手段对言语功能有障碍的 患者进行针对性治疗。
◦ 言语障碍：指构成言语的各个环节受到损伤或发生功能 障碍时称为言语障碍
言语功能评定的目的
评定患者有无言语功能障碍，判断其性质、类型、 程度及可能原因
中度构音障碍 治疗目标是建立最佳的言语可懂 度。
轻度构音障碍 在保持言语可懂度的同时具有最 佳的交流效果和自然度。
治疗方法
松弛训练 发音训练
◦ 发音启动训练、持续发音训练 ◦ 音量控制训练、音高控制训练 ◦ 鼻音控制训练 口面与发音器官训练 语言节奏训练
口面与发音器官训练
唇运动
舌运动
等
年龄
1.5岁- 2.0岁- 2.5岁-
3.5-
5-6护.5理岁学系
阶段
3-2
4-1
4-2
5-1
5-2
言语符号 主谓+动 主谓宾 语序规则 被动语态 宾
护理学系
一起加油
手势语
电脑交流装置
画图
交流板或交流手册
训练注意事项
时间安排 每日的训练时间应根据患者的具体情况决定，患 者状况差时应缩短训练时间，状况较好时可适当延长。
避免疲劳 要密切观察患者的行为变化，一旦有疲倦迹象应 及时调整时间和变换训练项目或缩短训练。
训练目标要适当 每次训练开始时从对患者容易的课题入手， 并每天训练结束前让患者完成若干估计能正确反应的内容，
Baidu Nhomakorabea
实用交流能力的训练
训练原则：以日常活动的内容为训练课题，选用现实生活 中的训练素材，通过多种方式，提高综合交流的能力。
训练措施
◦ 积极用非语言交流的措施 ◦ 促进日常交流的措施
PACE技术（交流双方可以通过用各种途径，例如 语言，画画，手势，写字或拟声等任何其他表达 方法来获得信息。）
非言语交流方式的利用和训练
早期开始 及时评定 循序渐进 及时反馈 主动参与
言语治疗原则
治疗环境
环境要求
器材和仪器
治疗形式
“一对一”训练
自主训练
小组训练
家庭训练
失语症定义：脑部损伤使原已获得的语言能力受损或丧 失的一种语言障碍综合症，表现为语言的表达和理解能力 障碍。
治疗目标
轻度失语
改善言语和心理障碍以适应职业的需要
中度失语 发挥残存能力及改善功能，适应日常交流需要
令其获得成功感而激励进一步坚持训练。
构音障碍的康复
构音障碍定义：由于发音器官神经肌肉的病变而引起发音器 官的肌肉无力，肌张力异常以及运动不协调等，产生发声， 发音，共鸣，韵律等言语运动控制障碍。
治疗目标 治疗方法 非言语交流方法的训练
治疗目标
重度构音障碍 治疗的目标是建立交流的有效方 式或采用代偿手段进行交流。
重度失语
尽可能发挥残存能力以减轻家庭帮助
时机
治疗时机
患儿意识清楚，病情稳定， 能够耐受集中训练30分钟左右
治疗方法
传统的措施
◦ Schuell的刺激法、阻断去除法、程序学习法
实用交流能力的训练 非言语交流方式的利用和训练
传统措施的具体训练方法
口形训练 听理解训练 口语表达训练 阅读理解及朗读训练 书写训练