四读《木桶故事》后所感-所思-所想-所悟论文

合集下载

《木桶效应》的学习心得体会

《木桶效应》的学习心得体会《木桶效应》的学习心得体会提要：成功之道在于充分发挥优势，而不是克服弱点，但这并不是让你无视自己的弱点。

有效的解决办法是设法控制弱点，只要它不严重影响《木桶效应》的学习心得体会对于企业的发展，有一个非常恰当的比喻——“木桶定律”：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。

人们把这一规律总结成为“木桶定律”，“木桶理论”或“木桶效应”，本书中则统一称之为“木桶定律”。

根据这一核心内容，木桶定律还有三个推论：——只有构成木桶的所有木板都足够高，木桶才能盛满水；——所有木板比最低木板高出的部分都是没有意义的，高的越多，浪费越大；——要想增加木桶的容量，应该设法加高最低木板的高度，这是最有效也是最直接的途径。

木桶定律告诉我们：一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于最短的那块木板，要想提高水桶的整体容量，不是去加长最长的那块木板，而是要下功夫依次补齐最短的木板。

你可以很容易发现木桶和企业的共同之处，即构成系统的各个部分往往是优劣不齐的，劣质部分往往决定了整个系统的水平。

因为，最短的木板在对最长的木板起着限制和制约作用，从而决定了整个系统的战斗力，影响了整个系统的综合实力。

因此，一个组织，不是单靠在某一方面的超群和突出就能立于不败之地的，而是要看整体的状况和实力；一个团体，是否具有强大的竞争力，往往取决于其是否存在突出的薄弱环节。

劣势决定优势，劣势决定生死，这是市场竞争的残酷法则。

引申到企业管理中来，制约企业发展的往往是少数的，一二个重要的、关键的问题，如管理能力、资金、技术、人才问题等。

如果我们把企业当成一只木桶，而把企业经营所需要的各种资源与要素比喻成组成木桶的每一块木板，比如：资金、技术、人才、产品、营销、管理等等，那么一个企业取得业绩的大小，则取决于企业资源中最短缺的资源和要素。

换个角度说，在企业的销售能力、市场开发能力、服务能力、生产管理能力中，如果某一方面的能力稍低，就很难在市场上长久获利。

木桶故事给我们的启示

⽊桶故事给我们的启⽰
⽊桶故事给我们的启⽰
⼀个⼈每天担着⽊桶去⼩河边挑⽔，⼀只⽊桶是完好的，另⼀只⽊桶有个裂缝。

主⼈每次挑⽔回到家，好桶⾥的⽔还是满的，破桶⾥只剩下半桶⽔，这个破桶很惭愧。

有⼀天，破⽊桶在⼩河边对主⼈说：“很对不起啊！因为我的缺陷，你只能事倍功半，⽩⽩浪费了许多精⼒。

”主⼈不动声⾊地说：“在我们回家的路上，我请你留意路边的风景。

”
果然，在他们回家的路上，破⽊桶看到缤纷的花朵开满了路的⼀边，不禁惊叹道：“真美啊！”主⼈微笑着说：“我明⽩你有缺陷，因此我善加利⽤，在路的⼀边撒下花种，每次挑⽔回来，你就替我⼀路浇了花。

我还要感谢你呢！”
故事给了我们很多启⽰：⽊桶因主⼈的真诚的接纳和善⽤，发现并认识到⾃⼰被需要的价值，家长也应细⼼地捕捉到孩⼦成长的信息，从⽽做到接纳与引导，孩⼦也会通过你的引导，发现⾃⼰潜在的特质⽽认识⾃⼰并接纳⾃⼰，找回⾃⾝存在的积极⼒量和潜能，这样才能在今后的成长过程中发挥潜能，利⽤积极的⼒量来完善⾃⼰。

故事还告诉我们：与其补破桶之短，不如借破桶之长，乘势⽽为，就会实现更⼤的⾃⾝价值。

⽣活中也不难见到这样的情形：有的⼈五⾳不全，苦练终⽇⽆所进展，但书法绘画稍加指点则⼤有长进；有的⼈运动协调能⼒差，动⼿操作笨⼿笨脚，但语⾔天赋⽆⼈能⽐，学习外语或⽅⾔惟妙惟肖。

我们经常遇到孩⼦的语⾔表达能⼒发展很快，但是要他⽤⽂字的形式写下来就⽐较困难，从家长的⾓度看来，孩⼦的作⽂能⼒不如他⼈，其实不然。

所以与其补短不若扬长，把优势发挥到极致，也⼀定会取得骄⼈的成就，看看刘翔跑得多么飞快，听听刘欢的歌唱得多么⾼亢，就是最好的例⼦。

出彩人生,木桶原理作文800字

出彩人生,木桶原理作文800字一条铁链，最脆弱的一环决定其能承受的力度；一只木桶，最短的那块木板决定其容量；一个人，最缺乏的素质决定其生存发展，这就是有名的木桶人生定律。

铁链如此，木桶如此，人亦如此。

如果一个人缺乏的是责任心，那他的木桶就算金钱、荣誉、地位的木板再长又如何，没有责任心这就是木桶的裂缝，那他那只木桶永远也别想装入任何东西。

能够成就出彩人生的固然是在木桶原理下，生而为人的责任是最低底线。

回溯到三国鼎立时期，曹操沉稳果敢，周瑜年青有为，而那面带笑容手摇鹅毛扇的诸葛军师却是世代流传，不只是因为他的乐观旷达，料事如神，更是他那可歌可泣的责任感。

他本可居于深山茅庐中不过问世事纷争，令他走出那座深山成为一代名臣的原因是他的责任心。

他用这颗责任心辅佐刘备奠定了三国鼎立的局面，也是这颗责任心让他鞠躬尽瘁地孤撑蜀地，引导刘备之子成材。

这是一颗汗与血浸染的责任心啊。

诸葛亮是一个英雄，是他的责任感成就了他。

而在历史的另一段，也是一个充满硝烟、面临国破家亡的年代，出了另一个英雄岳飞，但同时还有一只不能盛水的木桶，那就是秦桧。

秦桧为了金钱、利益，不顾国家安危，缺乏为国为臣起码的责任感，谋害岳飞，他到头来得到了什么，木桶里空空如也，那金钱和利益的木板外也沾满了鄙夷和唾骂。

对一个人的评价取决于这最短的一块木板的长短。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，另一个伟人，拾捡中华民族所丢失的美德，号召一切力量抵抗外敌，用“国家兴亡，匹夫有责”唤醒一个个阿Q的灵魂。

同样，他也用他所特有的责任心筑成了他的木桶，他把木桶里盛载的他的激情、他的愤慨、他的希望，泼洒到神州的土地上，浇灌出了一颗又一颗革命的种子。

这是一颗多么伟大的责任心啊！民族的存亡，民族的振兴都为这颗心所牵挂，责任感铸就了一位永垂不朽的战士––––鲁迅。

他的木桶里装下了整个中华民族。

一个人的木桶少了责任心这块木板将会一事无成，而大家的木桶容量直接影响到这个国家的生存和发展。

木桶的故事

“木桶的故事”对后进生转化工作的启示一方面，木桶故事十分有趣，用来比喻我们的教育工作可谓“传神之笔”！挑水工不正是我们这些班主任吗？他肩上的扁担就是我们的教育技能，“从小溪到他家有很长一段路”就是我们教育的过程，而“两只木桶”就是我们班级中的优秀学生和后进学生，我们教育的“扁担”不能丢掉任何一头，优生的培养和后进生的转化都平衡的挑在我们教育者的肩上！两者同等，不可偏废。

另一方面，故事中“挑水工”处理漏桶的放法更是别出心裁，令人回味, 他肯定是发现一只桶是漏水的，他的高明之处在于：他没有用“阻桶”的常规方法，而是在路撒了花种，并且有意识的把漏桶安排在有花种的那一边，让“漏水”起到了恰如其分的作用，这是多么精心的安排，一切都在不知不觉中完成！这个故事用到我们教育者对后进生转化工作上来，我认为有以下几点启示：一、善于发现，因材施教。

后进生转化工作是教育教学工作中的一项十分重要的工作，与优等生的培养必须齐头并进，同时抓好。

在后进生的转化工作上，首先要认识到，人无完人，各有特点，甚至是缺点，每一个人都会存在很多不足的方面，何况还是受教育学生。

我们要善于从后进生的众多缺点中去发现其优点，怎样去发现，是我们要去修炼的一种能力。

那就是处处留心，做有心人，以平和的心态、平等的眼光看待他们，发现、分析他们的优点及缺点，因势利导，引导其优点的发展方向，特别是对后进生的优点给予肯定的同时，要留给他们表现自我的机会，不妨在他们常过的路边撒上“花种”，让他们适得其所，树立自信，认可自身价值，正视自己。

二、转换角度，更新观念。

我们都期望林中的每一棵树苗都能长成参天奇材，但这违背了自然规律。

实际上，由于小树自身、周围环境及各方面的原因，有的树可能长得快些，有些树可能长得慢些，有些大一点，有些小点……。

这片树林的价值不在它所有的树都一样高，而在于它里面每棵树都成为有用之材。

我们都知道，从不同角度看同一个问题会有不同结果，就如同我们平时认为是学生的“缺点”的，换一个思路就可能变为个“优点”了，变废为宝。

“木桶故事”引发的思考

“木桶故事”引发的思考A:年轻的我总是为后进生的管理而发愁，总是认为他们是朽木不可雕，总是认为他们一无是处，总是认为他们老给班级摸黑，总是给自己添乱、惹是生非，总是认为他们给自己的工作带来不快等等。

然而，但我读了“木桶的故事”之后，我才梦如出醒，才知道“野百合也有春天”，后进生也有美丽的春天与阳光。

故事大概是这样的:一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只水桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。

而另外一只完好的桶到家时，总是满满的一桶水。

有一天，有裂缝的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。

”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。

”在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。

但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，它再一次向挑水工道歉，因为它漏掉了一半的水。

挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。

”（——参考《班主任》杂志2006 年第三期）敏感的我认为，肯定在挑水工的路上有一边长满了野草。

但我看完这个故事，才感到自己的无知与渺小，才感到后进生也有他们闪光的一面。

只是我们不像挑水工那样壑智而已。

从这个故事，让我体会到以下几点：首先，挑水工的聪明。

可以这样讲，挑水工是一个智者。

他有一颗宽容的心，也有一双发现美的眼睛。

正是他的壑智，才让“裂缝的木桶”燃起重新评价自己的力量，重新拾起失落的心。

挑水工的做法，给教育后进生的方法上开启了一扇窗户：1、作为班主任应该多观察学生的课余生活。

在后进生没有任何压制、监督、讽刺的状况下了解他们真实的自我，发现他们的闪光点，给予及时的表扬，扬起他们的希望风帆。

例如：后进生的一次作业进步、帮老师擦黑板、帮班长抱作业等等一些小事都可以对他们进行表扬。

木桶的故事给我的启示

木桶的故事给我的启示大家都知道，西方经济学中有一个木桶原理，木桶是由若干条木板组成的，木板有长有短，木桶能盛多少水，不取决于最长的那块木板，也不取决于木板的平均长度，而取决于最短的那块。

该原理告诉我们一个简单的道理：要想提高木桶的整体效益，就必须将较短的木板补齐。

美国著名有心理学家斯伯格曾说：人生的成功既不靠iq，也不靠eq，而是取决于你的成功智力！而他所谓的成功智力，即指在现实生活中取得成功的能力，也就是木桶所盛水的多少光*荏苒，岁月匆匆。

我随着时间的飞轮，在这个物欲横流的世界穿梭。

还债、混*、无休止的冗繁的业务、名目多样的检查、虚与委蛇的应酬、艰难的差生转化、*的工作、调资的梦幻、昂贵的住房、抚养孩子、孝敬父母．感觉每天都在奔波，每天都在忙碌。

然而，这教书育人为人师表的二十余年里，我究竟做了些什么？我收获了什么？很少能冷静地理智地反思自己，很难理清自己教育之路上的得与失。

是班主任远程教育培训的作业逼着我进行思考的，我不想进行简单的复制与粘贴；我似乎觉得那只自惭形秽的水桶在考问我，你曾经冷落弃置了多少像我一样的水桶？你曾经砸烂了多少像我一样的你眼中的朽木？我无言以对，我知道人最难认清的是自己。

但是，我还是要力求客观地审视我对待问题学生的经历，往者已逝，来者可追。

亡羊补牢，为时未晚。

我想，成功的教育者不在于他培养了多少优秀人才，而在于他挽救了多少迷途的羔羊！而我自己呢，往往把关爱和精力都投入在了那些其实并不需要太多关爱的学生身上了，并不善于发现问题学生的闪光点，没有注意漏了的水桶原来可以浇花！我自以为并不缺乏爱心，但是我太缺乏耐心了。

我决不以家庭条件、问题学生与好学生、成绩好坏来区别对待学生，对于那些贫穷的、学习成绩差的学生我会加倍的关爱。

但对于屡教不改、顽劣成*的德困生，我就做得不好了！我威严多了点而笑容少了点，学生怕我但其实并不敬我。

我通常只会保持最初几次的循循善诱，接着便或大声呵斥，或不管不问，或来一些霸王条款，或扬起不该扬的教鞭！虽然我在急风暴雨之后也有和煦的阳光，但这毕竟不是教育的上上之策。

木桶中的丰盈人生作文

木桶中的丰盈人生作文木桶中的丰盈人生作文木桶内外的交流，体现了两种不同的生活状态和价值观念，一方是至简无华，看重那一束阳光的美好，安享灵魂的自由富足；另一方则权势逼人，却又无法用慷慨的物质条件收买哲人的智慧。

精神的主宰者与物质的征服者之间价值观的碰撞，在亚历山大发出倾羡之声时就已分出胜负——那些精神丰盈者，哪怕只拥有一个木桶，也盛得住值得羡慕的人生。

人生所求，说到底不过是为了获取精神的满足和愉悦。

诚然，美好的人生需要一定的物质作基础，可并非需要过多的欲望来把物质重重堆砌。

智者懂得摒弃他们过剩的欲望，而并不是把物质利益的多寡作为最重要的价值标准——“木桶”一只也便足矣。

木桶一只，阳光一方，简单的物质环境蕴涵着自然本真的快乐，他们就是在这一方阳光下的沉思中看见了简单的美好，寻到了人生所求的灵魂富足。

正如梭罗所说：“我宁愿独自坐在一只南瓜上，也不愿拥挤在天鹅绒的坐垫上。

”当梭罗的心灵已然融化在了瓦尔登湖中，他一定得到了生活的宁静，心情的愉悦，灵魂的自由——想必再珍奇的'宝石也媲美不了一滴碧绿的湖水吧？可以肯定，无论是狄奥哲尼士还是梭罗，他们傲视权贵也好，清高自守也罢，所有超脱物欲的美德与操守，都是由于这些人重视心灵的纯洁甚于对物质利益的渴求。

于是，他们的人生也正是因为灵魂的丰盈而丰盈了。

可反观当下，陶潜“箪瓢屡空，短褐穿结，环堵萧然，晏如也”的境界早已被人嗤之以鼻、弃若敝屣；曾点“沐乎沂，风乎舞雩，咏而归”的生命理想也被对于位高权重的向往所取代。

人性的贪婪使人们欲壑难填，人们在拥有了“木桶”之后，继而汲汲去追求香车宝马别墅豪宅，继而碌碌去奔竞名利权力这些被誉为俗世成功的变相物质利益。

价值观歪曲了初衷，灵魂的自由富足这一原始目的却被抛在脑后。

可这种物质的简单堆砌，却支撑不了人生的充实，以至人们轻则陷入亚历山大式的空虚，沦为物欲、权力欲的奴隶。

亚历山大放不下已有的功名成就，奴隶们舍不去束缚住心灵自由的黄金枷锁，所以他们享受不到狄奥哲尼斯木桶中的充实与自由。

四读《木桶的故事》后的所感＼所思＼所想＼所悟

四读《木桶的故事》后的所感＼所思＼所想＼所悟案例：木桶的故事一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只木桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。

而另外一只完好的桶到家时。

总是满满的一桶水。

有一天，有裂缝的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。

”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。

”在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。

但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，它再一次向挑水工道歉，因为它漏掉了一半的水。

挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有?那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。

”——参考《班主任》杂志2006年第三期初读《木桶的故事》，站在老师的立场上，我感觉到，这个故事好像指代的是班级的教育教学活动，里面的挑水工好像就是指代我们这些教书育人的老师们，有裂纹漏水的木桶好像就是指代我们身边的那些有缺陷和毛病的“问题学生”们。

我被这个故事深深地感动了。

换一个角度看或做同一件事，本来让人无奈的事，原来也蕴含着另一方面的美丽、惊喜和成功。

我从这个故事里面，受到一些启发，它确实蕴含着一定的道理。

如果把它放到我们的日常教育教学工作中来。

它告诉了我们应该怎样教育、对待我们身边的“问题学生”们。

二读《木桶的故事》，让我思考到：两只木桶就是我们身边的“没问题学生”(除开“问题生后”的所有学生，下面简称为“没问题生”)和“问题学生”(下面简称为“问题生”)，而那位不辞辛劳的挑水工就是我们这些当老师的人!从故事中的字里行间传达出的信息是：我们这些当老师的，不能歧视“问题生”，要把“问题生”和“没问题生”放在并列的位置上；要看到“问题生”的闪光点；要看到“问题生”的作用和发现“问题生”的潜力。

木桶效应的启示作文（通用10篇）

木桶效应的启示作文木桶效应的启示作文（通用10篇）木桶理论指的是：一个木桶的盛水量取决于最短的那个木板。

今天小编就来分享木桶效应的启示作文，请各位读者好好欣赏和借鉴。

木桶效应的启示作文篇1在现实的生活中，有一个著名的『木通原理』不知大家发现没有就是说，一个木通能装多少水，不是取决于桶壁上最长的那块木板，而正好是取决于最短的那块木板。

换句话来说，缺点往往制约着优点的发展。

作为当今进争中的各行各业，如果，事业是一只木桶的话，千万不要让一块短板阻挡了你的前进脚步。

大家可能，都有过这样的困扰：自己的工作很努力，但似乎总是徘徊不前。

静下心来，大家不妨想一想，限制自己发展的『短板』是什么?因此，要时时用『木桶原理』来衡量自己的行为，及时修补自己的短处，对我们每个人来说都是十分必要的。

如果，我们以诚意和忠实对待每一个客户;以优质的产品为框架，以稳定忠实的客户群为基础，你还要用完善的专业知识、热忱的服务、良好的信誉去充实自己的事业发展的空间，并均提升各方面的素质，以汲取源源不短的收获。

长短之间，往往是胜负的关键。

当你满怀激情开拓未来的时候，不要只关注『短板』之长，不妨花一点时间和精力在短处下功夫。

惟有如此，你的木桶才能牢不可破，你的所得才能丰盛辉煌!(我做事的准则就是诚意对人，但，我常与到的是：非诚意对我劝天下的人们!不要去施展你的小〈计〉去骗你的客户，那样只是一次到交道，你永远没有回头客的!)木桶效应的启示作文篇2美国管理学家彼得提出的“水桶理论”告诉我们，一个木桶的容水量，不取决于桶壁上那块最长的木板，而取决于最短的那块木板，要使木桶能装更多的水，就要设法改变这块木板的现状。

显然，无论对一个人还是对一个团队而言，这一理论都不无启迪意义。

平心而论，作为一个人，不可能尽善尽美，难免都存在着这样或那样的“短板”。

面对自身“短板”，是消极回避遮遮掩掩，还是直面问题以求改进，往往考验着一个人的人生态度和生存智慧。

前者只会让短处和缺点越来越多，最终掩盖长处和优点，不仅严重制约自己的成长进步，而且还可能贻误工作，后者则会让自己在揭短中开阔胸襟，在补短中完善自我，从而提升为人境界，提高综合素质，最终成就一番事业。

读木桶的故事后的感想

?? 读了案例中“木桶的故事”后，我感慨万千，俗话说：“金无足赤，人无完人”。

难道案例中的挑水工和木桶不正如我们教师与学生一样吗？木桶因为漏水显得愧疚，而挑水工正是用他所漏的水使路边开满“美丽的鲜花”。

在我的教学中曾经就遇到过这样一个学生，由于他学习不好常遭到老师的批评，于是这个学生显得特别调皮，几乎可以老师说他一句他顶两句，没办法老师只有特别“邀请”了他的家长，可是到了学校这位家长更让老师失望，他声明老师管不管都无所谓了，孩子一毕业就可以出门打工。

万般无赖之下，几乎遇到他的老师都已放弃不管。

当我接到这个班的时候，无意中我发现这位学生特别喜欢体育，每场篮球、足球赛上都少不了他的踪影，于是我灵机一动，干脆让他担任班级体育委员；自从这位学生担任体委以后，他不但再不像其它老师所说的哪样调皮捣蛋，反而把班级体育活动组织得有眉有眼，最终因为班上的体育成绩特别出色，在学校组织的几次运动会上都取得了异想不到的好成绩，这位同学也在老师和同学的影响下，学习直线上升，最终以优异的成绩进入成都体院。

这个真实的例子难道不是我们对案例“木桶的故事”的最好诠释吗？因此我想到，在教学过程中，我们要根据学生不同的优点来发挥他们的特长，应对待好我们的“漏水的木桶”，也就是学习成绩稍微落后的学生。

我认为我们对待学生应该一视同仁，不能因为某些学生学习成绩稍微落后而对他们漠不关心，就如同我刚才说的这个例子，如果我和其它的老师一样，对这位同学采取无法、不管的态度，那么，成都体院是不是又少了一名优秀的运动健儿呢？因此我们不能让学生有“破坛子破摔”的想法，要学会多观察学生，发现他们各自的优点，从不同的方面进行启迪教诲，要信任他们、爱护他们、关心他们，不要让他们时时处处都认为自己要矮别人一头。

总之，只要我们能根据不同的学生选择不同的方法，多多发现他们的优点，在感情上尊重不同的学生，在生活中关心他们，在学习上积极引导他们，在思想上启迪他们，就一定会取得良好的成效，达到我们教学的真正目的。

【读后感】《木桶故事》的启示_750字

【读后感】《木桶故事》的启示_750字《木桶故事》是一篇富有启示性的短篇故事，揭示出人们在追求生活幸福时，常常面临的一些困境。

故事的主人公是一位聪明而又仁慈的老人，他在日常生活中观察到了许多有趣的现象，并深刻地领悟到了这些现象背后的哲学意义。

通过故事的描述，我们也能够深入了解到这些哲学意义，并从中汲取启示，帮助我们更好地理解生活和面对困难。

故事中的老人用一桶水和三个桶子来说明生活中的不同选择所带来的后果。

他发现，如果把水倒入最短的那个桶子里，其它两个桶子的水就会漏出去，因此最终只有最短的那个桶子能存水。

而当把水倒入最长的那个桶子里时，其它两个桶子也能存下水。

老人通过这个故事告诉我们，在生活中我们常常会面临选择的难题，但是我们可以通过明智的选择，做出正确的决策，并且从中得到更多的回报。

故事还给我们带来深刻的思考：人生的道路就像一根木棒，最终的成就只取决于其中最短的那一段。

这告诉我们，如果我们想拥有幸福的生活和成功的事业，就需要专注于我们最不擅长的事情，并且不断努力，在这个方面取得积极的进展。

只有在最薄弱的地方克服了难关，才能真正的扫除成功之路上的所有障碍，达到我们的目标。

这个故事还有一个深刻的启示就是，我们在生活中要注重合作和互助。

一件事情如果由一个人独立完成，往往需要付出更多的时间和精力，但如果我们懂得寻求帮助，合作完成同一件事情，就可以事半功倍。

这也是生活中一种普遍的原则，不仅适用于个人，也适用于组织和团队。

通过《木桶故事》，我们能够看到生活中的困境和矛盾，同时也能学习到如何处理这些矛盾和困境的方法。

我们需要理性地分析和判断，做出正确的选择，不断提高自己的能力和实践经验。

只有这样，我们才能实现自己的梦想，拥有更加幸福和成功的人生。

《关于《木桶故事》的启示》

《关于《木桶故事》的启示》大儿子尽量把自己的木桶做大，做到桶壁最后一条挡板时没有木材了；而小儿子平均地使用了这些木板，做出了一个看上去桶壁并不很高的木桶。

老国王让两人用自己的桶去装水，结果反而是小儿子并不起眼的木桶装水最多，最终得到了王位。

通过木桶故事，让我联想到了生活中的平凡小事、寓言及传说故事中，往往都蕴藏着深刻的道理。

一条木桶法则更是让我受益匪浅：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少不在于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板；要想多盛水，提高木桶的整体效益，就必须补齐木桶上最短的那块木板。

这则法则所蕴涵的深意，对于我的学习又何尝不是呢。

就以我四年级期末考试成绩来说，数学87分，语文92分，英语98分，品社86分，科学92分，均分在91分左右。

虽然单科成绩有超过95分的，可均分却总提不上去，为什么。

通过分析，原来低分的科目过多。

正如木桶中最短的那块木板：要想多盛水，提高木桶的整体效益，就必须补齐木桶上最短的那块木板。

要想全面提升学科均分，必须在低分学科上下功夫。

面对这一情况，在新学期我主要采取以下措施：一、认真上好每一节课，课前做好预习、准备好需要查的资料，课下回顾课上讲的内容，做好笔记。

二、上课积极发言，落下的科目要在最短时间内复习完毕，不耽误老师讲新课。

三、遇到不懂的地方要多请教老师或者同学；多多学习别人的长处，取长补短。

生活中好多事情也是这样，我们的学习恰恰取决于那块最短的木板。

在平时的生活中要常常带着一颗平常心，更要注意发展的平衡，同时，不能忘了取长补短，把劣势转变成优势，反之欲速则不达。

五年级：夏音沫第二篇：谈“木桶的故事”对后进生转化工作的启示谈“木桶的故事”对后进生转化工作的启示----班主任网络培训专题四讨论作为教师，工作中最艰苦最头痛也是最有成就感的事莫过于对后进生（问题生）的转化工作。

无论在哪所学校，也无论在学校的哪个班级，都有后进生或问题学生的存在。

学生后进或者思想有问题的形成原因是多方面的，有智力因素，也有非智力因素。

木桶的故事作文范文

很久很久以前，一个村庄里的人们都喜欢用木桶来盛水。

每个人都有自己的木桶，但是有一个人的木桶和别的木桶不一样，它总是盛不满，只能装一半的水。

有一天，这个人问其他人：“为什么我的木桶总是装不满呢？”
其他人说：“你的木桶出了问题吧，去找木匠修一修。

”
这个人就去了找木匠，他说：“我的木桶总装不满水，你能帮我修一下吗？”
木匠看了看木桶，说：“木桶并没有什么问题，这是木桶的特性。

”
这个人不太相信，他问：“木桶的特性？是什么意思？”
木匠解释说：“人和木桶一样，每个人都有自己的优点和缺点，就像这个木桶，虽然它只能装一半的水，但是却非常适合担任运输鱼的任务。

每个人都有自己的价值，不能够只看到别人的缺点。

”
这个人听了以后，有些开悟了。

他想起自己曾经嘲笑别人的缺点，却从来没有想过他自己的优点。

他开始尝试着将自己的缺点变成优点。

他发现自己虽然不适合做某些事情，但是他有着别人没有的特
长，比如说热爱音乐、喜欢旅行等等。

他开始专注于自己的兴趣，通过不断地努力和学习，逐渐成为他们口中的行家。

这个人从此不再焦虑自己的缺点，而是专注于自己的优点，逐渐成为村中的佼佼者，甚至被选为村长。

这个故事告诉我们，每个人都有自己的价值，我们不能够只看到别人的缺点，不要抱怨自己所不具备的东西，而要专注于自己所拥有的优点，通过不断地努力和学习，在自己的领域成为最优秀的。

就像这个村庄里的木桶一样，虽然它不能装满水，但是它却有着别的木桶没有的优势，我们需要学会欣赏和发掘自己以及别人的价值。

读“木桶的故事”对转化工作的启示的认识

回：
读“木桶的故事”对转化工作的启示的认识
饶应平
读了木桶的故事，再拜读了许多有见地的可能被置为精华帖的帖子，使我从中学到了不少的东西，感触也颇深。

作业要求写读“木桶的故事”对转化工作的启示的认识，但由于本人文凭低，觉悟不高，故对“木桶的故事”的认识肤浅，与诸君有违，敬请老师及各位同仁见谅。

故事中挑水工用两只木桶挑水，目的是为了挑水。

正因为如此，挑水的人才被称为“挑水工”，而不叫“园艺师”或“浇花匠”。

挑水工应该明确自己工作的任务和目的，才能担好自己肩上的重担，也只有把握好事情的轻重，把握好挑水时用力的平衡点，挑水工工作的效率才更高。

这好比我们从事教育工作一样，我们在给学生写评语，对学生提要求时经常会写这样一句话：改正缺点，发扬优点。

诚然，好的一只木桶就像班级中的优秀学生，而漏的一只木桶就像班级中的问题学生。

挑水工没有堵漏桶，就象教师没有帮助学生改正缺点一样，这既是挑水工的失职，也是教师的失职。

我们应该知道：挑水工没有及时修补漏的一只木桶，就象教师没有帮助一个学生及时纠正缺点一样，这本身就是一种错误。

漏水的木桶如果不及时修补，时间长了就不能盛水了，也就失去了原有的作用；如果我们教师不及时加强对问题学生的教育，不及时帮助他们改正缺
点，今后，我们的工作将会事倍功半，对学生今后的成长也不利。

当然，让桶漏出的水滋润土壤，使花种在不知不觉中长成鲜花，这是挑水工的睿智，但这也应该是挑水工无可奈何的所为。

作为教师，我们可以把挑水工因势利导的方法运用在转化问题学生上，但我们决不能对问题学生听之任之。

木桶案例

浅谈对木桶案例的一些心得和看法人之初，性本善。

我认为人的天性是善良的，品质是良好的，后天的好坏在于如何去引导和教育。

这就好比农民种庄稼，把好苗儿种下去，就需要用心去培育、管理，细心的去呵护才会有好的收成。

在教学中没有好学生差学生之分，每个学生都有自己的长处和不足，我们要善于去发现学生的优点，引导学生积极的发展，克服缺点发扬优点逐步的走向完善，从而去劣存优，改变自我。

我不认为谁是孬种，谁是后进生，要善意地、灵活地对待那些有如“漏水木桶”的特殊学生。

不要排斥、歧视那些性格独特，那些不守纪律的学生。

我想每个学生都都是自己播下的未来之花的种子，应该用关爱和包容去对待他们，未来之花的花朵才会绚丽多姿，作为一个特殊的“挑水工”，要让每一个让学生变“无用”为“有用”。

从木桶的故事里我看到的未来的希望，同时更加了解到了:对后进生要鼓励,增强他们的自信心。

要看到后进生的优势，善于发现他们的闪光点，培养他们积极的心理品质。

同时，我认为教学要因人而异因材施教，对于后进生要多花心思顾及他们的想法，从各方面去安排管理好他们，让他们养成习惯增强主动性、积极性，充分发挥其主观能动性。

教学中运用差异教学法，对后进生的测验、作业适当的降低要求循序渐进。

在班级教学中采取抓两头带中间，采用教学帮扶一带一的模式，让优良的学生带动帮助后进生，构建良好的学习氛围，从而起到潜移默化的感染效应。

对于后进生采取赏识教育，及时表扬他们的进步，对于他们的一小点进步给与肯定，从而真强他们的自信心和学习的兴趣。

总之，对待后进生要充分发挥教师的主导作用，从多方面多角度考虑问题，耐心地辅导后进学生、帮助后进学生、关爱后进学生、尊重后进学生，让后进生看到自己的点滴进步好长处，增强差生的自信心，相信转化工作会有更大成效的。

后进生不后进在这个故事中，让我体会到了一点，也就是有没有真正的后进生呢？我想没有一个真正的后进生，只要我们正确的去对待。

正如李白所说的：“天生我材必有用”。

木桶原理读后感

木桶原理读后感木桶原理读后感这是经济学领域中的一个概念。

它的意思是如果组成木桶的各个木条参差不齐的话，那么木桶的容量就由最短的那根木条决定。

最短那根木条尺寸越长，木桶的容量就越大。

然而我们不得不提出这样一个前提，那就是该木桶的桶底是坚固无缺的，否则，其后果可想而知。

我们姑且把木条比喻成我们需要掌握的各项技能，桶底比喻成我们的人文素养，而此木桶所容纳的就是我们将来工作或创业的能量。

我们所接受的教育，包括知识的传输、经验的浓缩、感觉的锤炼和能力的培养，显然这些都是用于修补我们的“木条”的。

可是，我们不能不认识到这一点，由于我国传统应试教育和社会环境所带来的缺陷，使我们的“桶底”可能不是完整无缺的，而是一个漏勺，那么我们工作或创业的能量就可能被泄漏掉。

我们可能因为不合适地吐了一口痰，说了一句不体面的话，甚至是做了一个非常可怕的动作或神态而使我们丧失了一个极好的机会。

大家应该看过这方面的报导。

我记得在一篇文章中记载过李嘉诚招聘人的故事，他故意在面试房间的地上丢了一把笤帚，只有那个不慌不忙地从门口走进来把笤帚摆放到它应该去的地方的应聘者才可能获得机会。

在步入商界时我们不能不小心谨慎，如履薄冰，因为那些老谋深算的先生们坐在一边，用他们极其苛刻的目光审视着我们这些新来者，从而决定给我们一个机会或不给与，同我们合作或不合作。

美国有一位了不起的服装专家叫约翰。

莫莱，曾写了一本《DressForSuccess》——为成功而着装，他在书中说：“我站在纽约的大街上，从过往的行人的着装和身上的饰物就能一眼辨认出他是一个高级经理还是一个皮条客，是一个赌徒还是一个暴发户。

”这使我们推想到，也许仅仅是由于我们不知道如何着装或仅仅是善意的模仿，而使别人很难想象到我们是来自武汉的某高等学府。

比如：有人来应聘时穿短裤；有的人来应聘时一个人占两个座位（带人来在门口外等，不听劝说，说话刻薄）；早会或培训时在下面开小会、开会时坐在门口，里面空起来也不让等等这些都有是人文素养。

木桶定律读后感范文

木桶定律读后感范文木桶定律读后感范文1前段时间看了一本书叫做《木桶效应》，说的是一个木桶要想达到最理想的盛水量，那么每一根组成木桶的木片都必须长短一致，如若木片参差不齐，那么承载的水最多只能淹到最短的木片那里，无法充分地体现出木桶的实际价值。

我所体会到的核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

根据这一内容，可以有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水；其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。

回到企业来说，“木桶”不仅可象征一个企业、一个部门、一个团队，也可象征某一个员工，而“木桶”的最大容量则象征着整体的实力和竞争力。

我们每一位员工都是整个公司的干系人，但构成组织的各个部分各个不同，而往往最短板的部分却关键的影响着整个集体的信誉和口碑。

这就是说任何一个组织，可能面临的一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。

在这里，我想谈谈有“劣势”的木桶“储水量”。

如果把木桶比作企业竞争力的支持元素，那么储多少水就是企业的真正竞争力。

也许很多人面对参差不齐的木桶第一反应都是会想去抱怨那块短板，可真正用过木桶的人知道，如果我们储水时把木桶向长板方向倾斜，其储水量就比正立时的木桶多得多，或着为了暂时的提升储水量，可以将长板截下补到短板处，从而提高储水量。

所以说：木桶的最终储水量，还取决于木桶的使用状态和相互配合。

这就相当于我们的团队，在处于有短板缺陷时，我们是否可以相互配合，用团队的互补衔接去弥补暂时的缺陷？用过木桶的人还知道，木桶的长久储水量，还取决于木桶各木板的配合紧密性。

配合要紧密衔接，没有空隙。

每一块木板都有其特定的位置和顺序，如果每块木板间的配合不好，出现缝隙，最终只能导致漏水。

所以说如果没有良好的配合意识，不能做好互相的补位和衔接，最终储水量也不能提高。

单个的木板再长也没用，这样的木板组合只能说是一堆木板，而不是一个完整的木桶、一个团队。

木桶效应给我们的启示

木桶效应给我们的启示木桶效应给我们的启示（通用10篇）美国管理学家彼得提出的“水桶理论”告诉我们，一个木桶的容水量，不取决于桶壁上那块最长的木板，而取决于最短的那块木板。

木桶效应总是能给我们不一样的启示。

以下是店铺要与大家分享的木桶理论的启示，供大家参考!木桶效应给我们的启示篇1一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板。

一个企业好比一个大木桶，除非这个企业人浮于事，否则每一个员工都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。

这个企业的最大竞争力往往不只取决于某几个人的超群和突出，更取决于它的整体状况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节。

而员工则好比是木桶的桶底，这个桶底是由员工的人文素养及他所掌握的各项专业知识和技能构成的。

如果桶底不是坚固无缺的，那么当木桶的容量随着木板的加长而增大到一定程度时，桶底便开始泄露，严重的情况下桶底会开裂甚至会脱落而令木桶整个崩溃概述反木桶原理是由美国管理学家彼得提出的，是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。

是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。

也可成为短板效应。

一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。

又称水桶原理或短板理论，水桶短板管理理论，所谓“水桶理论”也即“水桶定律”，其核心内容为：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。

其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。

由多块木板构成的水桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定水桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。

这就是说任何一个组织，可能面临的一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。

木桶效应学习心得

木桶效应心得木桶效应心得——读《木桶效应》有感“木桶效应”是一个经济学术语,说对于一个沿口不齐的木桶来说,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板.那么对于教师管理班级来说也是同样的道理.一个好的班级,离不开教师的认真治理.在实践中,教师应善于使用多样手段进行观察,适时记录,碰到问题时能主动思考，分析应对,以积累更好的经验.在班集体建设中,“木桶效应”说经常被教育者引用,用来强调对班级薄弱环节的关注,强调孩子的全部发展,才能使水装的更满.从某种意义上讲,一只好的木桶想盛的水,它的制作与维修须由木匠去完成.古语X：“亲其师,信其道.”要想使一个班级有好的面貌,使孩子能被主动的发展,作为治理者的教师就必须把握孩子发展的脚步.因这,班级管理呼唤充实型，钻研型，反思型的教师.第一,教师要树立终身的观念.俗话说：想使孩子有一瓶水,教师必须有一桶水,我们每一位教师心中要有一条奔涌的知识河流,才能适应时代发展对教育的要求,才能掌握的教育技巧,教师要勤于向书本，勤于向孩子，勤于向专家和家长们.X霍姆林斯基说：“一些优秀教师教育的提升,正是因为他们持之以恒地读书,逐渐补充他们知识的大海.”第二,教师要善于观察,向经验.学校生本身就是一本生动的书,天天呈现给我们一幅幅活泼的画.每个教师对这本书要仔细地“品”,仔细地“读”,深切地研究分析.在实践中,教师应善于使用多样手段进行观察,适时记录,碰到问题时能主动思考，分析应对,以积累更好的经验.最后,班级工作要善于总结,从反思中提升.教师应随时对自己的班级工作进行总结和反思：“我是否依照新《纲要》的理念.”“班级工作哪些方面需要提升.”总之,反思是提升的基础,在逐渐的思考与实践过程中,教师可以逐渐积累经验,使自己的班级工作更加完善.随着教育事业的发展和变革,提升教师自身的专业知识和技能,做一名研究型的教师是一项刻不容缓的新举措,只有成为了一位者，研究者,就能依照对学生行为的观察和分析确定教育方法,推动学生在原有水准上的发展,X霍姆林斯基说：对于孩子的天性来讲,是富有探索精神的探索者,是世界的发现者.依照教育理念,联系教育实践的案例,提出自己的理解,在实践中反思,在反思中提升.就拿班级的平常工作来说吧.教师要着力自身有良好的行为习惯,从小事做起,给学生以榜样的作用,使学生在教师的行为下受到潜移默化的影响.学生的成长就象一幅画,画的好与丑,这要就看每一位教师怎样去描绘了.如：在学生的常规培养方面,许多年轻教师都有这样的困惑,不知道该怎样有条理，有计划，有目的地去分配工作的时间,一旦事情多了就会感到手忙脚乱,无从下手,对平常手头的工作,不能适时的完成时间.这方面我谈谈个人的一点小经验,1，教师在制订一项常规时,要把事情考虑清楚,不要今天这样,明天那样,学生会不知所措.2，要着力学生良好行为规范的养成和习惯的培养,使学生真正成为做教室主人的目的.总之,随着新《纲要》的颁布和实施,我们教师必须重视自身的教育理念和行为,使教师真正成为学生活动的支持者，X者，引导者.第二篇：班级管理与“木桶效应”班级管理与“木桶效应”理学院物理091本27号艳.管理好一个班级很重要,管理班级不仅是一项系统的德育工程,更是学校管理中的重要环节,它将直接影响班风，学风和校风的形成和好坏.与此同时,班级管理的效果也关系到每位教师,班级是学校工作的一个大致单位,也是学生生活的大致单位,管理好班级有助于实现教育目标，提升效率;有助于维持班级秩序，形成良好的班风;有助于锻炼学生的能力,学会自治自理.简要谈谈班级管理中的“木桶效应”.关键词：班级管理;木桶效应;学生;教师一个班级,总是由几十个学生组成的,正如一只由一些块参差不齐的木板组成木桶,组成木桶的木板有长有短,而组成班级的学生也是有“长”有“短”,因这,要建立一个优秀的班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者班主任,必须要做到分清学生群体中的“长板”和“短板”,强化对“短板”优化,从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值.在正常情形下,一只口沿不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板.这就是管理学中的“木桶效应”.对于“木桶效应”,初听时你会觉得怀疑,最长的怎么反而不如最短的.继而就会是理解和赞同了,确实.木桶盛水的多少,起决定性作用的不是那块最长的木板,而是那块最短的木板.因为长的板子再长也没有用,水的界面是与最短的木板平齐的.“决定木桶容量大小的竟然不是在此之中最长的那块木板,而是在此之中最短的木板.”这似乎与常规思维格格不入,然而却被证明为正确的论断.依照这一核心内容,“木桶理论”还有两个推论：其一,只有桶壁上的所有木板都足够高,那木桶才能盛满水.其二,只要这个木桶里有一块不够非常,木桶里的水就不可能是满的.这一理论,对于班主任做好管理工作,很有启迪作用.这次实习中我深有体会,八年级七班有四十个学生,这是一个成绩不十分优异的班级,他们班有每一种各样的学生,有一些温文而优雅,爱于,各科成绩都很优异,属于思想进步,主动向上的好学生,可是只有那么一两个;有一些是上课时常捣乱,好像根本就与他无关,得过且过,有一次上课,时教师转过身写板书时一个男生就开始捣乱,他用打火机点燃书本,使整个教室乌烟瘴气,他还有很多不良行为.其他一部分也是,整个班级的风气都不好,上课总是爱讲话.而这个班的学生好些都是单亲家庭,也有许多是父母在外打工,她们的脾气十分怪异,可是是这个班级很团结,校运会上看出了这个班的学生关心集体,热爱劳动.而且他们都很聪明,他们有很多爱好,他们活泼好动.除了他们班我还带了另一个班,八年级八班,八年级八班的班主任很严格,所有一些学生都畏惧三分,只要听到他的脚步声,学生们就鸦雀无声,两个班有很大的区别,八班的学生大多都是刻苦,成绩优良的好学生.他们是乖乖学生,一个个都文静优雅,可是也偶那么些调皮的,八班相对七班的风气要好,可是八班缺少集体荣誉感,他们在校运会上很少拿奖,而七班在这方面比他们好.两个班都有成绩好的,也有成绩差的,成绩差的也有“短处”,X：不爱运动,不爱参加课外活动,或者其它方面不好,总之,一个人总有它的长处,也总有缺点.而我们作为教师,我们怎样管理好一个班级呢.将从以下几个方面谈论怎样管好一个班级.一，要善于认识“长短”.班主任在平常管理中，对每个学生要仔细观察,仔细调查,仔细研究,发现一个学生的“长”与“短”.因为每一个学生的先天素质，家庭环境和自身努力程度等的不同,导致他们的性格爱好，思想状况及成绩等也不一样.X我实习时带的两个班级的学生就是例子,她们有一些思想进步,主动向上,有一些则得过且过,不思进取;有一些关心集体,热爱劳动,有一些则对集体漠不关心,做事怕苦畏难;有一些刻苦,成绩优良,有一些则懒于,虚度光阴;有一些性情开朗,兴趣广泛,有一些则沉默寡言,很少活动;等等.作为班主任教师,只有认识了学生中的“长”与“短”,才能做到“有一些放矢”,“对症下药”,才能更好的管理学生,管好班级.二，要善于“短中见长”.在几十个人的班级中,免不了会有少数的后进生,班主任应该全部正确地看待他们.如果我们了解学生的话,我们会知道其实他们中的大多数也想拿好成绩,也想做一名好学生.我们不能仅看到学生的“短”处而见不到学生的“长”处,从而以偏概全,形成“晕轮效应”.要善于发现他们身上的“闪光点”,X有一些遵守纪律的自觉性不够高,可是能见义勇为,乐于助人;有一些文化成绩不够理想,可是文体方面有一定的特长;有一些外表沉默寡言,却能独立思考,对有些问题常有独到的见解;有一些虽然一时落后于人,可是内心也有争上游，争荣誉的欲望;等等.这就需要班主任教师全部了解，善于观察,从“短”中发现“长”处,进而做到扬“长”避“短”.三，要善于弥补“短”处.班主任在认清学生的“长短”之后,要寻求补“短”的切实途径和方法.对于常常违反纪律，上课爱捣乱的学生,要举办个别谈心活动,进行耐心说服和引导,要多了解学生的家庭状况和个体因素,多与家长联系,从学生，自身，家庭等方面找因素,进而扶助学生健X县（市）成长;对文化方面有困难的学生,教师应降低要求,循序渐进,多做个别辅导;对性格内向，沉默寡言的学生,班主任要经常组织每一种活动,多给他们锻炼的机会,而且要多了解他们，教导他们;对暂时落后,尚有进取欲望的学生,要多加鼓励和指导,使学生找回信心,再努力并取得进步.这里我们非常要注意对有“短”处的学生,我们不能只看到他的短处而揭短,这样好比在伤疤上撒盐,作为教师,我们要多增加感情投资,给点“偏爱”,倾注爱心，热情和期望,对他们取得的点滴成绩都要适时给予表扬和鼓励.这样,在他们身上就会产生“森塔尔效应”,他们就会由“短板”逐渐变成“长板”,从而增大班级“木桶”的存水量.四，要善于创设“取长补短”的环境.班级是一个由几十个学生组成的大家庭,它是一个群体,我们应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用.在班级这个群体中,常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志,看不起后进的学生,后进的学生一方面常有自卑感,不愿同先进的学生接近,而且常常出现先进的学生和先进的学生做朋友,后进的和后进的一起.另一方面,对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理,彼这之间存在严重的心理隔阂.面对这种情形,班主任要善于在他们之间架起沟通的桥梁,连起X的纽带,针对双方的心理,抓住契机,消除他们之间的误解和隔阂.在这个过程中,要劝说先进的学生伸出热情的手,真诚地扶助和关心后进的学生,与此同时,也要引导后进的学生主动地向先进的学生,向先进的学生看齐.从而达到在班级中逐渐形成一种相互尊重,和谐一致,取长补短,共同进步的气氛,从而形成群体合力,发挥班级的整体功能.总之,学生是需要我们教育的;他的出生家庭，接触的人，性格，爱好都不同,不要期望所有一些学生都是一个模子印出来的,都是清一色的绵羊.大人都会有“长”有“短”,我们用先进的教育理念来扶助学生,我们要用慈母之爱来感化她们.只要我们正确地看待和对待学生中的“长”和“短”,善于“短中见长”,实实在在做好补“短”工作,班级这个“木桶”才会增大容量,对于建立优秀班集体的目标才会实现.文献：1《学校管理》XXXX1第53《树立班级管理新历年》邱启国2《给教师的100个建议》X霍姆林斯基第三篇：团队建设中的木桶效应团队建设中的木桶效应1，一个木桶能装多少水,不是取决于最高的板,而是取决于最低的板（短板效应）启示一.迅速找到团队最致命的弱点.2，太短的板（比箍低）要上换掉.启示二.施行末尾淘汰机制.3，扶助较短的木板（比箍高）尽快成长.启示三.对较差成员持续训练以提升能力4，长板长出部分可以补到短板上.（取长补短）启示四.差者产生的差距要有能者补上.5，木桶可向长板做临时适当倾斜以多装水.启示五.政策倾斜,使能者多劳,有私奉献.6，选择最长的两块板做木桶的帮,帮不够长,同样也要换掉或助其成长.启示六：建立任人唯贤机制.团队管理系统要出色,要被成员的认可.7，帮要上与梁紧密连接,下与其他板密切配合.启示七.管理者要有承上启下的执行力.8，做多大桶，装多少水取决于有多大的梁.启示八.领袖人物要被一致认同,能堪这重任.9，梁虽处在最高位,可是最终承担全部的重量.启示九.团队的成败责任将由领袖独自承担.10，从板到帮到梁,每一个部分都要合格.启示十.每个成员都能独立高效地完成本职工作.11，木桶有两条结实的箍：一条靠近木桶的上部（制度箍）,一条靠近木桶的底部（文化箍）.启示十一：团队的凝聚力来自两个方面：规章制度和企业文化.12，制度箍不能太低,文化箍也不能太松.启示十二.规章制度要合理,可监督人20%的行为;企业文化要主动,可领到人80%的思维.13，要多装水,制度箍就要向上调整,木板要随之长长,否则就会被淘汰.启示十三.要有激励成员向上的“游戏规则”（制度）,好的制度会叫“坏人”变好.14，木桶最不显眼且最重要的部位是底（基础）,底要跟每个木板都牢牢衔接.启示十四.高效团队要有共同的利益基础.15，没有底的桶就没有使用价值.启示十五.财散人聚,人聚财散.16，桶里决定装什么要一致.启示十六.牢固的利益基础来自成员的个人目标与团队目标的共同远景一致（个人的本性是自私的,以人为本就要以这为基础,企业（公司）个人各取所需）.17，木桶应该有足够多的水,不能使木板闲置.启示十七.获取利润是团队的首要任务,持续保持利润的增长,不要在低谷呆太久.18，木桶的水要力求纯净.启示十八.获得阳光下的利润,不投机取巧.19，木板之间不能有缝隙,更不能有少洞.启示十九.组织系统的设计要符合无空白无重叠原则,要建立切实的组织沟通.20，木桶内外要刷清漆,防止木板的渗少.启示二十.要营造快乐和谐的人际关系.21，木桶的材质很重要,要合理选材.启示二十一.建立完整的人才招聘选任系统.22，选材有两个途径：木材厂和其他木桶.启示二十二：团队人才可内部培养或外部空降.23，每个合格的木板都是经过统一修整的.启示二十三.人才不是天生的,集训可以创造.24，木桶要经常维护：加固底,调整箍,增减调换加长木板（帮和梁）,补少洞等.启示二十四：组织系统要逐渐的进行“修路”.25，木桶的维护有两种方式.内部或外请木匠.启示二十五：人才培养系统包括：内部系统（人力X，管理者）与外部系统（咨询企业（公司），商学院）.26，木桶并非固定的,随时都在变化.启示二十六.团队管理持续升级,动态调整.27，木桶的每个部位都有用.启示二十七.团队中每个成员都很重要.28，最好的木桶是一根木材雕出来的.启示二十八.团队精神最高境界----我们是一个人.29，持续对木桶进行完善以接近理想中的木桶.启示二十九.对团队进行持续，系统，切实的教育训练,逐渐的趋向完美与水准化.30，水准化的木桶可以被复制.复制的木桶可多装水,更能使每个优秀的木板都有机会去做帮,使每个优秀的帮都有机会做梁.启示三十.使卓越的团队去复制卓越的团队.使优秀的文化去复制优秀的文化.使成功去复制成功.第四篇：电企业（公司）员工“木桶原理”心得体会电企业（公司）员工“木桶原理”心得体会电企业（公司）员工“木桶原理”心得体会随着知识经济时代的到来,人们越来越清醒地认识到企业在竞争中制胜的决定因素是人才,而教育集训是解决人才问题的根本途径.国际上许多著名企业都很重视对员工的集训.据美国教育机构统计,企业对集训投入1美元,产出达3美元.惠普企业（公司）内部有一项关于管理规范的教育项目,仅仅这一个集训项目,研究经费每年就高达数百万美元.理论和实践均表明教育集训在企业人力X开发工作中有着非常重要的作用.企业对员工的素质要求也越来越高,的企业是立足现有X,通过教育与集训达到提升员工素质的目的,以实现“人尽其才,才尽其能”,而管理学中的“木桶原理”对企业员工集训有着深刻的启示.管理学中的“木桶原理”,其核心思想是：一只木桶盛水的多少,并不取决于桶壁上最长的那块木板,而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板.依照这一核心思想,“木桶原理”还有两个推论：其一,只有桶壁上的所有木板长度一样,木桶才能盛满水;其二,只要桶壁上有一块木板长度不够,木桶里的水就不可能是满的.这就是说,任何一个组织,都可能面临一个共同的问题,即构成组织的各个部分通常是优劣不齐的,而劣势部分往往决定整个组织的水准.若将企业整体的竞争力和实力比喻成木桶的容量,那么企业要想成为结实耐用并能盛满水的木桶,要想增大这个木桶的容量,一是提升短板,二是想方设法提升所有木板的长度.“劣势影响优势,劣势决定生死”,这是市场竞争的残酷法则.短板带来的损失是无法弥补的,很多时候,给组织造成的损失可能是毁灭性的.比如,美国曾发生过宇宙飞船失事的事件,可以肯定地说,飞船升空X行过多次仔细检查,认为合格后才进行发射的,可是升空后还是有极其细微的环节出现了问题,从而导致了严重的后果.纵观电一起起触目惊心的人生伤亡，电气误操作事故,其主要原因就是安全教育集训工作不力,员工安全意识淡薄，思想麻痹，管理不到位造成的.既然员工中存在“短板”,就应该尽快把它补长.只有适时发现并逐渐激励企业员工中的“短板”,才能做到有一些放矢,才能有针对性地解决好问题.就电企业（公司）而言,企业（公司）员工队伍的现状是：总量多,人才少,结构不合理;近3万县（市）级企业员工中,学校及以下文化程度达30%,中级工及以上不足3%,高层次复合型管理人才和高水准技术技能人才数量不足,实操型技能人才严重缺乏,一些重要生产岗位已经出现人才断层,与企业（公司）快速发展的需求相比,员工的整体素质还有较大差距.面对电企业员工队伍庞大,层次结构参差不齐的现状,要达到企业整体优化的目的,首要任务是分清组织群体中的“长板”和“短板”,并通过教育集训等方法把“短板”变成“长板”,从而增大木桶的容量,增强企业的整体实力依照木桶原理,企业员工集训只有适时发现并逐渐激励企业员工中的“短板”,才能做到有一些放矢,才能有针对性地解决好问题.要想增大木桶的容量,通常有两种方法：其一,与此同时加长每一块木板的长度;其二,只加长最短木板的长度.显然,增加同等容量的前提下,第二种方法要比种方法更经济.实际工作中,对所有员工采用统一的集训模式,结果是使员工中的“长板”更加长,“短板”还是依然短,集训效果不明显,与提升企业员工整体素质的初衷背道而驰.事实上,电企业员工的水准参差不齐,如果集训过程像学校上课一样,采用统一的进度,必然缺乏针对性,徒增集训投入而效果不理想.因这,按需施教,分层集训凸出针对性.要建立一个贯穿员工职业生涯发展全过程的，个性化的集训档案,这个档案应该包括：员工所在岗位要求具备什么知识和技能，员工能力现状是怎么样的，集训需求有哪些，参加过什么样的集训，通过集训有哪些提升,使员工和单位随时明了到现在为止的能力差距和集训动态.这外,要想提升企业的整体绩效,对“短板”的开发和激励也很重要,在识别“短板”时要注意尽可能避免“晕轮效应”,即不能仅看到“短板”的短处而忽略它的长处.因这,适时发现企业员工中的“短板”,然后有针对性地举办集训工作,与此同时逐渐激励他们,才能起到事半功倍的效果.再就是员工集训应从狭隘的岗位职务集训转向丰富多彩的全方位集训.如果将每一位员工比作一个木桶,那么组成这个木桶的那些木板就是该员工所掌握的每一个知识和技能,而该木桶的最大容量就是该员工的整体实力和竞争力.对于某个具体的员工来说,除非岗位知识和技能是他的薄弱环节否则单纯的岗位集训对于提升该员工的整体实力和竞争力是远远不够的.另外,现代社会是协作性社会,以X求竞争才能达到利益的最X.所以,员工集训的内容应从狭隘的岗位集训转向丰富多彩的全方位集训.与这与此同时提升员工非常是中高层员工的人文素养良好的人文素养,使人站在哲学的，历史的，文学的，艺术的非常看问题,十分有利于提升人的见识水准,增强人的创造能力;另一方面,人文素养作为价值观念和思维方式渗透于人的内心之中,使人抵得住一些不正当的物质，功利的诱惑.如这,就会用颗善良的心和尽自己的所能来造福企业.第五篇：《由“木桶效应”说反思幼儿园班级管理》读书笔记《由“木桶效应”说反思幼儿园班级管理》读书笔记本周已经开学了,孩子们进入小班后,对幼儿园的集体生活和环境已经比较的适应,大部分的幼儿都能开开心心地上幼儿园.可是是,对于一个班级来说,她需要教师认真地去治理.那么,作为一名教师怎样切实地做好班级的每一个管理,使班级每一个工作举办有序呢.我最近看到了一篇《由“木桶效应”说反思幼儿园班级管理》一文,看后对我启发很大,我认为可以在从今往后自己的班级管理的实践当中进行尝试和.我将自己的一些体会分享如下：一，概念.什么是“木桶效应”.“木桶效应”是一个经济学术语,说对于一个沿口不齐的木桶来说,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板.二，部分.讲述了一个好的班级,离不开教师的认真治理.在实践中,教师应善于使用多样手段进行观察,适时记录,碰到问题时能主动思考，分析应对,以积累更好的经验.在班集体建设中,“木桶效应”说经常被教育者引用,用来强调对班级薄弱环节的关注,强调孩子的全部发展,才能使水装的更满.从某种意义上讲,一只好的木桶想盛的水,它的制作与维修须由木匠去完成.古语X：“亲其师,信其道.”要想使一个班级有好的面貌,使孩子能被主动的发展,作为治理者的教师就必须把握孩子发展的脚步.因这,班级管理呼唤充实型，钻研型，反思型的教师.第一,教师要树立终身的观念.俗话说：想使孩子有一瓶水,。

《《木桶的故事》有感》

《《木桶的故事》有感》《观光的故事》有感08安防一区高东xx21210030光的故事为我们呈现了伟大科学家为了追求真理、追求理想，承受周围艰苦环境和内心煎熬的双重打击，以光学历史串联了人类经过重重困难慢慢地对光线的探索过程和认知过程。

探索的过程是漫长的，探索的过程也是艰辛的。

科学家不仅付出了青春年华，更由于当时的宗教、政治及意识形态的局限性，有的科学家为此付出了宝贵的生命。

本影片再现了当时的科学实验、哲学激辩的场面。

人类对光线的认识从宗教神学到现在对光理性探索、理性认识。

我们在影片中到看了伟大的辩论家和科学家，从牛顿的革命性见解到爱因斯坦的广义相对论，他们没有因为环境艰苦而放弃，没有因为宗教的排斥与打击而放弃，他们始终坚持自己的信念与追求。

为了理想，他们奋斗终身。

在他们身上我看到了对待科学的严谨与不畏强权，在真理与科学中他们选择真理；看到他们对待理想信念的不懈追求；看到他们面对失败的坦然和不服输的精神；最主要的是看到了他创新性思维，他们打破思维惯性，他们挑战宗教权威，他们与自己斗争。

认识世界和改造世界是人类的任务和目的，完成这种任务和达到这种目的的途径只有一条路——实践。

从实践中了解事物的本质，在实践中了解世界。

影片中随处可见科学家对生活细节的思考，他们善于思考，抓住灵感，在试验中反复测试。

片中的约瑟普里斯特利就是通过实践了解自然规律的，为了证明生命离不开光，他把老鼠和植物装入罐子中，开始揭示了光合作用的秘密。

实践是检验真理的唯一途径，实践也是发现真理的主要途径。

大胆假设、小心求证是影片中主人公的做事方法。

他们用实验一遍一遍推翻自己的假设，他们也用实验一遍一遍靠近真理，直至发现真理。

创新性思维是他们身上最闪光的亮点。

他们打破思维惯性，挑战权威。

他们的肉体可以囚禁在囹圄里，但那种创新性思维是谁也剥夺不了的。

他们的挑战是革守旧派的命，他们是历史的推动者，他们是人类的佼佼者。

他们发展出前所未有的新观念、新思想、新理论。