人口合理容量说课稿
人口合理容量说课稿
人口合理容量尊敬的各位评委老师，早上好！我今天说课的题目是自人教版高中地理必修二第一章第三节人口合理容量。
根据新课程标准的理念和要求，我的说课紧紧围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开。
第一部分，说教材本节教材主要讲授了环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念和谋求人口合理容量的具体措施。
这一节内容是前面人口的数量变化和空间变化知识的有机延伸，也为后面学习城市化及其带来的人口问题奠定重要的基础，在教材中起着承上启下的作用。
根据新课程标准的要求，依托教材，我从知识和技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面确立如下的教学目标：知识和技能目标：（1）了解环境承载力、环境人口容量以及人口合理容量的基本概念。
（2）理解环境人口容量的确定及其不确定性和资源环境的内在联系。
（3）能够分析谋求合理容量的适当措施。
过程与方法目标：（1）结合生活实例分析影响环境人口容量的因素。
（2）结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。
（3）对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论交流自己的观点。
情感态度价值观目标：（1）通过对本节课的学习，激发学生学习地理了解社会的兴趣；（2）树立正确的人地观，正确处理资源、人口、环境之间的关系；（3）树立人口可持续发展观在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，且，根据高中生的已经具备一定的分析能力的特点，我将环境人口容量和人口合理容量的区别以及环境人口容量的制约因素作为本节课教学的重点，而将环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性和谋求人口合理容量的措施作为本节课教学的难点。
在重难点确定的基础上，要在教学中把握重点，突破难点需要选择适当的教学方法第二部分，说教法根据“以人为本”的教育理念和本节课教学内容的特点，本节课将采用启发引导法、图文导读法、对比法等教学方法，使课堂教学更加生动直观，最大限度的激发学生学习的兴趣和探究的热情。
第3节 人口的合理容量 教案
第三节人口的合理容量课标要求说出环境承载力与人口合理容量的区别学习目标1、理解环境承载力和环境人口容量的概念，分析影响环境人口容量的因素。
2、理解人口合理容量的含义，认识人口合理容量的意义。
3、举例分析比较环境承载力与人口合理容量的不同。
4、联系北京市、中国及全球人口的实际情况，认识控制人口在合理容量内的迫切性。
教学重点与难点重点：人口合理容量的含义难点：影响环境承载力的因素教学内容安排知识结构：教学思路：学时建议：1学时教学资源建议1．本节教材中的图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2．《人文地理学》王恩涌北京：高等教育出版社，20003．《中国文化地理概述》胡兆量等北京：北京大学出版社，20034．相关网站：教法与学法策略1．地球最多能养活多少人（1）讲授法：阅读教材与图片，引导学生分析讲授环境承载量、环境人口容量含义、讨论明确影响人口容量的因素有哪些方面。
（2）合作学习法：指导学生收集人口与环境问题的资料，进而讨论人口与环境的关系，探讨环境人口容量的制约因素，明确环境人口容量的含义及其影响人口容量的因素。
2．地球上适合养活多少人（1）讲授法：结合教材及实例，讲授环境人口合理容量。
（2）探究法：结合教材与收集的资料，分组探究，明确人口合理容量的概念。
就制约环境承载力的因素、人口合理容量及人口和环境的可持续等问题发展进行展开和探讨。
重要的是讲清环境、环境人口容量、人口合理容量的概念。
课堂评价建议1、举例说明人口与环境的关系2、举例说明制约环境人口容量的因素3、办一个辩论会，辩论会主题：地球环境人口容量北京东城区研修中心陈红、北京171中学赵军。
高中地理必修二《人口合理容量的计算》说课稿
高中地理必修二《人口合理容量的计算》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解人口合理容量的概念及其重要性。
o学生能够掌握计算人口合理容量的基本方法和公式。
o学生能够分析影响人口合理容量的主要因素。
2.能力目标：o通过案例分析，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
o通过小组讨论，提升学生的合作学习能力和批判性思维。
o通过数据分析和图表绘制，提高学生的信息处理能力和视觉表达能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生的环境保护意识和可持续发展观念。
o激发学生对人口问题的关注和思考，形成积极参与社会问题的态度。
o增强学生的责任感和使命感，为构建和谐社会贡献力量。
二、教学内容-重点内容：人口合理容量的概念、计算方法及影响因素。
-难点内容：如何根据具体地区的数据，准确计算人口合理容量，并分析其背后的社会经济因素。
三、教学方法-讲授法：用于介绍人口合理容量的基本概念和理论知识。
-讨论法：组织学生小组讨论，分析具体案例，探讨影响人口合理容量的因素。
-案例分析法：通过实际案例，让学生理解并应用计算方法。
-多媒体教学法：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源-教材：高中地理必修二教材。
-教具：投影仪、电脑、白板。
-多媒体资源：相关PPT、视频、案例分析资料。
-实验器材（如有需要）：地图、统计图表模板。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个成员都有参与机会，鼓励积极发言和倾听他人意见。
-维持纪律：设定明确的课堂规则，对违规行为及时提醒和处理，确保课堂秩序。
-激励策略：对积极参与讨论、表现突出的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过随堂测试，检查学生对知识点的掌握情况。
-课后作业：布置与课堂内容紧密相关的作业，收集并批改，给予个性化反馈。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的综合应用能力。
-学生反馈：通过问卷调查或面对面交流，收集学生对教学内容、方法和课堂管理的反馈，及时调整教学策略。
《资源环境承载力与人口合理容量》 说课稿
《资源环境承载力与人口合理容量》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《资源环境承载力与人口合理容量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是高中地理必修第二册第一章第二节的内容。
人口问题是当今世界面临的重大问题之一，而资源环境承载力与人口合理容量的研究对于解决人口问题、实现可持续发展具有重要意义。
这部分内容在教材中起到了承上启下的作用。
一方面，它是在第一节人口分布的基础上，进一步探讨人口与资源环境的关系；另一方面，又为后续学习人口迁移、城市发展等内容奠定了基础。
教材首先介绍了资源环境承载力的概念和影响因素，然后引入人口合理容量的概念，并对两者进行了比较分析，引导学生思考如何在资源环境的约束下实现人口的合理发展。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对人口问题有了一定的了解，也具备了一定的地理分析能力和思维能力。
但是，对于资源环境承载力和人口合理容量这两个较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在生活中可能对资源环境问题有一定的感性认识，但缺乏系统的思考和深入的分析。
因此，在教学过程中，需要通过具体的案例和生动的讲解，帮助学生理解抽象的概念，培养学生的综合思维能力和人地协调观。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解资源环境承载力和人口合理容量的概念。
（2）掌握资源环境承载力和人口合理容量的影响因素。
（3）能够分析不同地区资源环境承载力和人口合理容量的差异。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析，培养学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的人口观和资源环境观，增强人地协调意识。
（2）培养学生关注社会热点问题，增强社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）资源环境承载力和人口合理容量的概念。
人口的合理容量说课稿
•••••••••••••••••人口的合理容量说课稿人口的合理容量说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的人口的合理容量说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材1、教材分析：本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。
人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。
因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。
在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。
教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。
但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。
教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义。
2、课标分析课标：说出环境承载力与人口合理容量的区别本条“标准”对学生的具体学习要求可以分解为：①能够说出“环境承载力”和“人口合理容量”的含义。
②能够正确辨别和判断“环境承载力”、“环境人口容量”和“人口合理容量”的概念。
③能够认识到环境对人类活动的支持力有一个限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。
人口的合理容量 说课稿 教案 教学设计
1．教师利用多媒体，播放一些由于人口增长造成的环境恶化的资料、影像和图片。
2．展示学生收集有关所居住地区由于人口数量过多，增长过快产生的一系列问题的实事、图片。
3．写环境对人类发展的限制性小论文。（可以以某一环境要素展开叙述）
通过以上活动让学生意识到人与资源之间应保持良性循环关系，使人口、资源、环境处于可持续发展的良性循环之中。
看来，生物不仅需要物质，还需要空间和领地。生态学家把这种由于生物种群密度过大而产生的结果，称为“拥挤效应”。
人类是高级动物，和一般动物的拥挤效应显然有所不同，但既然是生物，也就可能会产生拥挤效应。事实上，拥挤效应在人类社会中已有体现，地球上的许多地方已人满为患。因此，提出环境人口容量的概念，把地球上的人口控制在较合理的数量之内，弱化拥挤效应，维持人类合理健康的生活势在必行，刻不容缓。
虽然马尔萨斯的人口论存在一些问题，但是，它是第一部较为系统的人口学著作。有些西方学者根据历史发展，认为该学说反映了18世纪及其以前历史上人口发展的若干现象，但不能反映当时人口现象的社会原因，更没有预见到现代科学技术在提高工农业生产与科学避孕的作用。因此，也有学者认为马尔萨斯的人口学说在反映农业社会人口增长的规律上基本是正确的。但是，人口问题是个社会问题，随着生产力的发展而有不同的表现。
教学过程
案例分析，引入教学：
从拥挤效应看环境人口容量
科学家曾用一些小种群的老鼠进行实验。他们将几十只老鼠放在面积约9平方米的笼内，不限制它们的食物、饮水和空气，研究长达两年。按正常繁殖比例计算，预计两年后最终会有5000只成年鼠。然而，根据实验结果发现，栏圈中的成年鼠数目一直在150一200只之间。科学家还发现，在这拥挤的环境里，虽然食物、饮水和筑巢材料很丰富，但动物的行为发生了异常。规律性的发情和交配行为丧失了，雌鼠甚至忘记了怎样筑巢和照顾幼仔。老鼠通常并不啮同类，但在这里成年鼠却吃掉了幼鼠。过分的拥挤使鼠群的行为出现反常，血糖急剧下降，甚至休克。
高中地理人口的合理容量教案
高中地理人口的合理容量教案3篇2020高中地理人口的合理容量教案一教学目标：(1) 知识与技能1.理解并能说出环境承载量、环境人口容量、人口合理容量三个概念的区别2.理解环境人口容量与四个制约因素的关系3.能够说出人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施(2) 过程与方法1.培养自我探究能力2.培养小组合作能力3.培养辩证思考问题的能力。
(3) 情感、态度和价值观1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。
2.进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。
教学重点：1.环境人口容量的制约因素2.有关环境人口容量的估计教学难点：：1.环境人口容量的概念及估计2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等教学过程：[新课导入]：4分钟导入+看书4分钟前面两节我们讲了人口增长的两种类型，人口的自然增长和机械增长。
人口的自然增长由出生率和死亡率决定，人口的机械增长是由迁移率决定。
那么同学们有没有思考过这样的问题：目前世界人口在不断的增长，地球是否能够承受得住呢?有没有一个极限呢?提问学生：现在地球有70亿左右的人口，你认为地球最多能容纳多少人?生：略教师总结：人类本身所占据的空间并不算大，但人类的生存空间却要大得多。
有人曾计算出下列有趣的结果：当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个小岛——怀特岛上，而且人人有“立足”之地。
当前世界上所有的人，若按每人1.70米高、0.40米宽、0.30米厚计算，全都可以放进一个长、宽、高分别为1100米的大箱子里。
显然，人类是不能这样“零距离”生活的。
那么地球究竟能容纳多少人呢?为了研究这个问题，人们提出了两个概念：环境承载力和环境人口容量，请同学用三分钟的时间看书第三节第一个标题“地球最多能养活多少人”，说说什么叫环境承载力和环境人口容量?[新课教学]：一、“地球最多能养活多少人”的教学设计1、区别“环境承载力”和“环境人口容量”两概念5分钟提问学生：环境承载力的概念——环境能持续供养人口的数量; 环境人口容量概念——联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
1.3人口合理容量说课稿高一地理鲁教版必修第二册
（一）学生特点
本节课面向的学生年龄特征为高中生，他们正处于青少年阶段，具有较强的求知欲和好奇心，同时具有一定的独立思考和分析问题的能力。认知水平方面，他们已经掌握了初中阶段的地理基础知识，对于人口、环境等问题有一定的认识，具备一定的数据处理和分析能力。在学习兴趣方面，大部分学生对于现实生活中的人口、环境问题感兴趣，对于如何解决这些问题充满好奇。在学习习惯方面，部分学生习惯被动接受知识，缺乏主动探索和合作交流的习惯。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解人口合理容量的概念及其重要性，掌握影响人口合理容量的各种因素，学会运用相关知识分析我国人口合理容量问题。
2.过程与方法：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生分析问题和讨论问题的能力。以案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和合作交流的能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对人口合理容量的概念理解不清，分析实际问题时过于片面等。针对这些问题，我将采取以下措施：1.通过情境教学法和案例教学法，让学生在真实的情境中感受和理解人口合理容量的概念；2.提供充足的辅导和指导，帮助学生全面、客观地分析实际问题；3.在小组讨论中，鼓励学生发表自己的观点，同时学会倾听和尊重他人的意见。
课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现来评估教学效果。针对评估结果，我将采取以下反思和改进措施：1.对教学方法和手段进行调整，以提高教学效果；2.针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导和指导；3.不断更新和完善教学资源，以满足学生的学习需求。通过不断的反思和改进，我将努力提高教学水平，使学生在课堂上获得更好的学习体验。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采用问题引导和自我评价的方式，引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会提出几个问题，如“你们认为自己在本次课中学到了什么？有哪些收获和启示？”让学生进行自我反思。然后，我会根据学生的回答，进行点评和总结，针对学生的不足之处，提出改进建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人口合理容量
尊敬的各位评委老师，早上好！
我今天说课的题目是自人教版高中地理必修二第一章第三节人口合理容量。
根据新课程标准的理念和要求，我的说课紧紧围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开。
第一部分，说教材
本节教材主要讲授了环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念和谋求人口合理容量的具体措施。
这一节内容是前面人口的数量变化和空间变化知识的有机延伸，也为后面学习城市化及其带来的人口问题奠定重要的基础，在教材中起着承上启下的作用。
根据新课程标准的要求，依托教材，我从知识和技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面确立如下的教学目标：
知识和技能目标：
（1）了解环境承载力、环境人口容量以及人口合理容量的基本概念。
（2）理解环境人口容量的确定及其不确定性和资源环境的内在联系。
（3）能够分析谋求合理容量的适当措施。
过程与方法目标：
（1）结合生活实例分析影响环境人口容量的因素。
（2）结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。
（3）对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论交流自己的观点。
情感态度价值观目标：
（1）通过对本节课的学习，激发学生学习地理了解社会的兴趣；
（2）树立正确的人地观，正确处理资源、人口、环境之间的关系；
（3）树立人口可持续发展观
在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，且，根据高中生的已经具备一定的分析能力的特点，我将环境人口容量和人口合理容量的区别以及环境人口容量的制约因素作为本节课教学的重点，而将环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性和谋求人口合理容量的措施作为本节课教学的难点。
在重难点确定的基础上，要在教学中把握重点，突破难点需要选择适当的教学方法
第二部分，说教法
根据“以人为本”的教育理念和本节课教学内容的特点，本节课将采用启发引导法、图文导读法、对比法等教学方法，使课堂教学更加生动直观，最大限度的激发学生学习的兴趣和探究的热情。
第三部分，说学法
遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，本节课的教学采用让学生自主学习，分组讨论，合作探究等方法，充分发挥学生在学习中的主体作用增强他们的参与意识和合作意识，培养他们的自主学习能力和探究能力。
第四部分，说教学过程
为有序有效的进行教学，本节课我要从新课导入，讲授新课，课堂小结，布置作业四方面来安排教学活动。
在新课导入部分，我首先会问问同学们我们班级有多少人？我们班级还能容纳更多人吗？如果现有更多人甚至是成倍的人你们会有什么感觉？大家觉得班级多少人最合理？为什么？由此提出刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题，那么涉及到一个国家，乃至我们的全球的人口的容量问题时，我们国家最多能容纳多少人最适合容纳多少人，我们地球母亲最多能容纳多少人最适合容纳多少人，借此激发他们探究的热情，以此导入新课。
在新课讲授部分我将采用由浅入深，逐层推进的方法组织课堂教学。
首先，我将展示两幅漫画一张是被撑破了的世界地图，一张是中间空空如也只剩外壳的地球，提出问题：为什么我们的子孙后代没有了我们留给他们的“遗产”？地球上到底能养活多少人，从而引入环境承载力的概念。
即，环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。
所以，人口数量是衡量环境承载力的重要指标。
为了估算一个地区、一个国家乃至整个地球能持续供养的人口数量，科学家们又提出来环境人口容量的概念。
即，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。
而，进行环境人口容量的估算时往往以一组或几组资源为衡量标准，具有局限性。
对于本节的重点环境人口容量的制约因素。
在教学过程中，我将向同学们展示2016年1-12月份盐城各县市主要经济指标完成情况表格，人均可支配收入表格，自然资源分布图，人口分布图以及高等院校分布图等资料，让同学们分析讨论影响盐城各县市人口容量的因素有哪些。
再有我总结，环境人口容量的大小受到许多因素的制约，其中自然资源、科技发展水平以及人类的生活和文化消费水平对环境人口容量的影响最大。
在此基础上，让学生讨论书中13页“对环境人口容量的不同估计”中的三种观点，将同学们分为乐观派、悲观派，中间派，让学生说明自己派别观点的理论依据，并鼓励他们在不同观点间辩论，最后认识到各自的局限性。
对于本节的难点环境人口容量的确定及其不确定性和资源环境的内在联系。
在教学过程中，我将充分利用教材中提供的“木桶效应”理论设置问题情景，引导学生经过分析讨论。
我们知道当一个木桶的桶底面积确定后木桶能容纳多少水主要取决于最短的板。
所以，估算一个地区的环境人口容量时，最少的资源将起决定作用。
以西北干旱半干旱地区为例，决定西北地区环境人口容量大小的短板总是水资源；并且，随着科技水平的提高，人类可利用的资源有所增加，资源利用率增大，例如坎儿井，跨流域调水技术等等。
但由于人类的消费水平不断提高，资源利用量在不断增加。
最后教师小结，让学生认识到
I、不论是科技还是消费水平对环境人口的影响都要建立在一定的资源基础上的，所以资源是制约环境人口容量的主要因素。
II、在不同的时空条件下，资源总数不确定，科技发展水平及人类的消费水平也在不断变化的所以决定了环境人口容量具有不确定性。
但是在一定的时期内一个地区的资源数量、科技发展水平和消费水平相对变化不大，那么其环境人口容量的确定，一般以一种或几种资源能够供养的人口数作为环境人口的估计值。
III、资源和科技发展水平与环境人口容量是正相关，人类的消费水平与环境人口容量是负相关。
接着，我将提问同学们，在保证现代人幸福生活，又不降低未来人生存质量的基础上，一个地区，一个国家，乃至全球最适合容纳多少人？借此引入人口合理容量的概念。
即，人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活的水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
得出人口合理容量小于环境人口容量。
然后，我将以我国人口老龄化问题、大量农村人口涌向城市带来的城市化问题以及它带来的资源问题环境问题为例，说明保持人口合理容量的紧迫性。
最后，我将追问面对存在的问题人类有什么途径在保证现代人幸福生活的基础上谋求人口的合理容量呢？由此提出，国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内。
要建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活
质量的平等权利。
世界各国都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡又不断提高人们的生活质量。
在课堂小结部分，我将回顾本节课所学习的内容，巩固本节课所学的知识。
最后我将布置相关的作业巩固这节课的教学，通过作业了解学生对知识的掌握程度，并及时总结学生在学习过程中存在的薄弱环节。
在本节课的教学中我将采用以序列式板书为主，强调式板书为辅的板书设计，这有助于学生在掌握知识逻辑结构的基础上更好的把握重点，突破难点。
以上就是我说课的全部内容，谢谢！。