词义和语境PPT精选资料
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语境和词义优质课件
这里，小唐铁嘴对“拖拉斯”（托拉斯）做了 创造性的理解，是由于其学识修养不能理解这 个美国字，而按原有的背景知识理解的结果， “托拉斯”资本主义垄断组织形式之一，由许 多生产同类商品或在生产上有密切关系的企业 合并而成。北京话“包圆儿”，全部担当的意 思，也就是这个创造，产生了非常好的效果， 把小刘麻子包圆儿计划的本质揭露无遗。而老 舍通过这种积极的语言创造，揭示出深刻的含 义，显示了他非凡的略作 用也是明显的。如在火车站的检票处，检 票员对旅客说：“票”，就是受现场环境 影响所作的省略，在这样的语境中，交际 主体即说话人不用说：“请拿出你的火车 票我要剪口”之类的词语，只用“票”这 个独词句就可以达到交际目的了。
在文艺创作中也就是文学作品中，情景语境在人物 语言上下文里叙述出来，例如：„„ 他的手和笔相关，这回是初次。他正不知怎样拿， 那人却指着一处地方教他画押。 “我„„我„„不认得字。”阿Q一把抓住了笔， 惶恐而且惭愧地说。 光“我„„我„„不认得字”。这句话是绝不 会联想到画押的。但这的确只是当时阿Q说的唯一 的话，这前后的文字起的只是介绍情景的作用，有 了它们，读者才能准确理解阿Q说的那句话。
2.情景语境 情景语境指说话时的人物、背景，包括说话 双方牵涉到的人或物、时间、处所、社会环境以 及说听双方的辅助性交际手段（包括表情、手势 等非语言因素）。实际上情景语境指的是人们进 行交际的活动场所和舞台背景。不同的语境规定 了交际的不同类型和方式，也限定了交际者的角 色（说话人、听话人）以及他们之间的关系，对 话语形式的组合，选择和语义的隐显，变化也都 有较大的影响作用。语境是交际中十分重要的因 素。
语境和词义
教学目的：语境分上下文语境和情 景语境，二者对词义都有深刻的影 响，应更重视上下文语境，通过学 习，掌握语境对词义的作用。 一、什么是语境 语境就是语言环境，一般分为两类： 上下文语境和情景语境（又叫社会 现实语境）。
初中语文 人教部编版七年级上册专题复习课件《词义和语境》(共40张PPT)
（感情）厚， （4）他们两人交情很深，无所不谈。（关系）密切 （5）夜已经很深了。 距离开始的时间很久
（6）他今天穿的衣服是深色的。 颜色浓
7
（三）比喻义：用一个词的本义比喻另一事 物而产生的新的比较固定的意义。
（1）风浪 本义：水面上的风和波浪。 比喻义：比喻艰险的遭遇。 如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫 不畏惧，顽强地斗争。
中性词：不带褒贬感情色彩，可用在好的方 面，也可用在不好的方面。
如：发动、保护、写作、年代、结果等。 12
1、把下列词语按感情色彩分类。
1、遇到 2、坚强 3、纯真 4、奸诈
5、气急败坏 6、武断
7、傲慢
8、样子 9、络绎不绝 10、神机妙算
11、欣欣向荣 12、无缘无故
褒义词：2、3、10、11
了胜利的曙光。
（5）赤裸裸
如：资本主义社 会，人和人之间
本义：形容光着身子，不穿衣服。是赤裸裸的金钱
比喻义：比喻毫无遮拦掩饰。 关系。
9
练习：
1、比较“门户”在不同语境中的意思， 选择正确的解释。
门户 A、门的总称；（基本义） B、家；人家；（引申义） C、比喻出入必经的要地。（比喻义）
⑴渤海湾素来号称北京的门户，有这条长链
子挂在门上，门就锁得又紧又牢。（ C） ⑵朝不食，夕不食，饥饿不能出门户。（A） ⑶他私下里想让四小姐和阿萱自立门户。（B）
10
2、指出下面“新”“深”“发”每次出现的意思。
星期天早晨，我从梦中醒来，外面阳光明媚，我打开窗
户，深吸了一口新鲜的空气。放眼望去，发现窗外深黄色的
菊花开得正艳，生命多么美好！
D、好个国民党的“友邦人士”，是些什么东 西！
17
（6）他今天穿的衣服是深色的。 颜色浓
7
（三）比喻义：用一个词的本义比喻另一事 物而产生的新的比较固定的意义。
（1）风浪 本义：水面上的风和波浪。 比喻义：比喻艰险的遭遇。 如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫 不畏惧，顽强地斗争。
中性词：不带褒贬感情色彩，可用在好的方 面，也可用在不好的方面。
如：发动、保护、写作、年代、结果等。 12
1、把下列词语按感情色彩分类。
1、遇到 2、坚强 3、纯真 4、奸诈
5、气急败坏 6、武断
7、傲慢
8、样子 9、络绎不绝 10、神机妙算
11、欣欣向荣 12、无缘无故
褒义词：2、3、10、11
了胜利的曙光。
（5）赤裸裸
如：资本主义社 会，人和人之间
本义：形容光着身子，不穿衣服。是赤裸裸的金钱
比喻义：比喻毫无遮拦掩饰。 关系。
9
练习：
1、比较“门户”在不同语境中的意思， 选择正确的解释。
门户 A、门的总称；（基本义） B、家；人家；（引申义） C、比喻出入必经的要地。（比喻义）
⑴渤海湾素来号称北京的门户，有这条长链
子挂在门上，门就锁得又紧又牢。（ C） ⑵朝不食，夕不食，饥饿不能出门户。（A） ⑶他私下里想让四小姐和阿萱自立门户。（B）
10
2、指出下面“新”“深”“发”每次出现的意思。
星期天早晨，我从梦中醒来，外面阳光明媚，我打开窗
户，深吸了一口新鲜的空气。放眼望去，发现窗外深黄色的
菊花开得正艳，生命多么美好！
D、好个国民党的“友邦人士”，是些什么东 西！
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高考复习词义的理解和运用 PPT精品课件(共17张)
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
现代文阅读理解词句含义ppt课件
四 联系作者的感情倾向
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼， 请尽量言简意赅的阐述观点。
01
（黄冈市课改区2006中考试题《水塘边的鸟窝》 最可恨的莫过于男孩子。一天，邻居家的男孩子爬到树上，用竹竿把鸟窝给捅了。当我看见那黑乎乎的一团从丈高处往下掉时，我几乎晕了!我声嘶力竭地跑到老树下，看到的只是一团团摔散的用树枝、干草、羽毛和泥垒造的鸟窝以及几只血肉模糊的粉红色的肉团。那是老鸟的孩子，还没有长羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那个男孩子推到树下的水塘里，让他死。母亲说：“这孩子要遭报应的……” 此句反映了“我”对男孩子伤害小鸟的恶劣行为的痛恨和愤怒，以及我对小鸟的同情和怜悯。
答案：这句话既指自己不能忘了这本课本，又不能忘了人生中最初的最有价值的东西。
3
1
24双关句的理解：源自时具有表面和内里 两层意思。例：A、 “人不能忘本。” （《我的第一本书》）
B、 “没有了联想，人类会怎么样？”（联想公司的广告词。）
（3） 反语句的理解：
01.
与字面意思相反 来理解 本意。
这清晨之可爱究竟在何处呢?是这清凉，是这朝露，是这潮湿泥土的芬芳，是这云霞烂漫的宁静。是的，我想是这一切。但更重要的是，它是一个新的起点。在一个人的生活之中，不知要经历多少曲折复杂的道路——他焦灼，困难，轻松，欢乐。而千千万万早晨之中的每一个早晨，当它到来的时候，都使你感到是第一次和它接触一样新鲜。它永远那样清新澄碧，而又永远那样鼓舞人意。人们在日常谈论中，常常用“朝气”与“暮气”这两个极端相反的字眼，评判一人一事，来说明那是生气勃勃的，还是气息奄奄的。这个“朝气”就是从永远给人清新之感的早晨发展而来的。朝气——使人想到：精力充沛，双眸明亮，两颊鲜红，向新的未来迈开脚步。也许这未来之中充满莫可测的事变，而那早晨总还是那样令人欣喜，令人振奋，以无限情意督促人们起步。 作者把清晨比做”新的起点”的原因是什么?(06安徽) 鼓舞人意,促人进步.
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼， 请尽量言简意赅的阐述观点。
01
（黄冈市课改区2006中考试题《水塘边的鸟窝》 最可恨的莫过于男孩子。一天，邻居家的男孩子爬到树上，用竹竿把鸟窝给捅了。当我看见那黑乎乎的一团从丈高处往下掉时，我几乎晕了!我声嘶力竭地跑到老树下，看到的只是一团团摔散的用树枝、干草、羽毛和泥垒造的鸟窝以及几只血肉模糊的粉红色的肉团。那是老鸟的孩子，还没有长羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那个男孩子推到树下的水塘里，让他死。母亲说：“这孩子要遭报应的……” 此句反映了“我”对男孩子伤害小鸟的恶劣行为的痛恨和愤怒，以及我对小鸟的同情和怜悯。
答案：这句话既指自己不能忘了这本课本，又不能忘了人生中最初的最有价值的东西。
3
1
24双关句的理解：源自时具有表面和内里 两层意思。例：A、 “人不能忘本。” （《我的第一本书》）
B、 “没有了联想，人类会怎么样？”（联想公司的广告词。）
（3） 反语句的理解：
01.
与字面意思相反 来理解 本意。
这清晨之可爱究竟在何处呢?是这清凉，是这朝露，是这潮湿泥土的芬芳，是这云霞烂漫的宁静。是的，我想是这一切。但更重要的是，它是一个新的起点。在一个人的生活之中，不知要经历多少曲折复杂的道路——他焦灼，困难，轻松，欢乐。而千千万万早晨之中的每一个早晨，当它到来的时候，都使你感到是第一次和它接触一样新鲜。它永远那样清新澄碧，而又永远那样鼓舞人意。人们在日常谈论中，常常用“朝气”与“暮气”这两个极端相反的字眼，评判一人一事，来说明那是生气勃勃的，还是气息奄奄的。这个“朝气”就是从永远给人清新之感的早晨发展而来的。朝气——使人想到：精力充沛，双眸明亮，两颊鲜红，向新的未来迈开脚步。也许这未来之中充满莫可测的事变，而那早晨总还是那样令人欣喜，令人振奋，以无限情意督促人们起步。 作者把清晨比做”新的起点”的原因是什么?(06安徽) 鼓舞人意,促人进步.
理解词语的语境意义ppt
文学类文本 阅 读
理 解 重要词 语在 文中的含义
重要词语： 1、体现作者思想观点、感情色彩的词语 2、表现文章主题思想的关键词语 3、指代词和具有指代作用的词语 4、在文中被临时赋予特殊含义和深层含义的
词语 5、运用比喻、借代、反语等修辞手法的关键
词语 6、在结构上起过渡或照应连接作用的词语
例1:去年的冬末，我给一位远方的朋友写信， 曾说我要尽量地吞咽北平的春天。
3、 俄罗斯科学院文学研究所内有个“普希金之家”，是珍藏 俄国古典文学大师们遗物的小型博物馆。在这里我大吃一惊：原 来我所崇敬的那些文学大师，几乎都能画一手好画。此前，我只 知道普希金喜欢画画，这次却看到莱蒙托夫、果戈里、屠格涅夫、
3、指代内容概括后，可用代入法检验。
例1 我极其期望，并且感到有这样的需
要， 将来能把我所根据的一切事实和参考文 献，详尽地刊印出来。 “这样”指代
例2 过去的两点错误认识是把语文课看成一门传授知识
的 课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐 句大有可讲；到了读白话文的课文，就从逐句讲解发展 到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法 篇法等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没 变，就是离不开老师的讲，而且要求讲“深”讲“透”，
龙点睛。
刀法： 比喻教育方法 。
万像： 比喻众多教育对象
。
万龙点睛： 比喻使众多教育对象成才。
• 1、寻找比喻的本体是正确解题的关键。
• 2、分析喻体的特征，寻找喻体与本体的 相似性是理解的基础。
例2： 塔布土拉罕在呼和浩特市东北35公里，大 青山的南麓。古城作长方形，分内外两城，外城 周围约六里。在内城的地面上到处可以看到汉代 的绳纹陶片。在城的附近有五个大土堆，塔布土 拉罕就是五个大土堆的意思。这五个大土堆，可 能是五个大封土墓，如果把这五个大封土墓打开， 很有可能发现这个古城的历史档案。（《内蒙访 古》）
理 解 重要词 语在 文中的含义
重要词语： 1、体现作者思想观点、感情色彩的词语 2、表现文章主题思想的关键词语 3、指代词和具有指代作用的词语 4、在文中被临时赋予特殊含义和深层含义的
词语 5、运用比喻、借代、反语等修辞手法的关键
词语 6、在结构上起过渡或照应连接作用的词语
例1:去年的冬末，我给一位远方的朋友写信， 曾说我要尽量地吞咽北平的春天。
3、 俄罗斯科学院文学研究所内有个“普希金之家”，是珍藏 俄国古典文学大师们遗物的小型博物馆。在这里我大吃一惊：原 来我所崇敬的那些文学大师，几乎都能画一手好画。此前，我只 知道普希金喜欢画画，这次却看到莱蒙托夫、果戈里、屠格涅夫、
3、指代内容概括后，可用代入法检验。
例1 我极其期望，并且感到有这样的需
要， 将来能把我所根据的一切事实和参考文 献，详尽地刊印出来。 “这样”指代
例2 过去的两点错误认识是把语文课看成一门传授知识
的 课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐 句大有可讲；到了读白话文的课文，就从逐句讲解发展 到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法 篇法等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没 变，就是离不开老师的讲，而且要求讲“深”讲“透”，
龙点睛。
刀法： 比喻教育方法 。
万像： 比喻众多教育对象
。
万龙点睛： 比喻使众多教育对象成才。
• 1、寻找比喻的本体是正确解题的关键。
• 2、分析喻体的特征，寻找喻体与本体的 相似性是理解的基础。
例2： 塔布土拉罕在呼和浩特市东北35公里，大 青山的南麓。古城作长方形，分内外两城，外城 周围约六里。在内城的地面上到处可以看到汉代 的绳纹陶片。在城的附近有五个大土堆，塔布土 拉罕就是五个大土堆的意思。这五个大土堆，可 能是五个大封土墓，如果把这五个大封土墓打开， 很有可能发现这个古城的历史档案。（《内蒙访 古》）
词义和语境ppt课件
9
贬义词：带有贬斥、憎恶、鄙视、否 定等感情色彩，一般用在不 好的方面。
10
中性词：不带褒贬色彩，可以用在 好的方面，也可以用在不 好的方面。
如：发动 保护 写作 年代
11
把下列词语按要求分类，把序号写在括号里。 1.遇到 2.坚强 3.纯真 4.奸诈 5.气急败坏 6.武断 7.傲慢 8.样子 9.络绎不绝 10.神机妙算 11.欣欣向荣 12.无缘无故
道别时，另一位中国朋友热情的对老外说：“我想 在你方便的时候请你吃饭。”
见老外惊讶发愣，中国朋友接着说：“如果你不方便 的话，咱们改日。”老外无语。 “咱找个你我都方便
的时候一起吃饭。” 老外随即倒地。
1
我去方便一下。 希望您能提供些方便。 我想在您方便的时候请您吃饭。
2
词义和语境 词的感情色彩
（比（喻义））
2、朝不食，夕不食，饥饿不能出门户 。（ ）
3、她私心里想让四小姐和阿萱自立门户。（ C ）
A
B 7
星期天的早晨,我从睡尽梦中力醒来，外面阳光明 媚望颜去，，色我发打浓现开看窗窗见外户深，黄深色吸的了菊一花口开新得鲜正的艳空，气清生新。命放多眼
么美好！ 新刚的出现一天就这样开始了。
心 还准在备散爸的发爸早着妈冒热餐妈着气：又。面去妈包加妈、班感的煎了情爱蛋。的多，餐流么一桌深杯上露新，有感打多妈刚的 么妈情刚 豆 体为浓浆 贴我， 入精
褒义词：（ 2、3、10、11 ） 贬义词：（ 4、5、6、7 ） 中性词：（ 1、8、9、12 ）
12
修改下列病句。
1、看着他百般无奈的嘴脸，我知道我做错了。 2、诸葛亮诡计多端,所以,周瑜妒忌他。
3、小东做了好事,老师夸耀他是个好孩子。 4、这本书肤浅易懂，深受广大读者喜爱。 5、王老师处理问题非常武断，我们都很佩服
贬义词：带有贬斥、憎恶、鄙视、否 定等感情色彩，一般用在不 好的方面。
10
中性词：不带褒贬色彩，可以用在 好的方面，也可以用在不 好的方面。
如：发动 保护 写作 年代
11
把下列词语按要求分类，把序号写在括号里。 1.遇到 2.坚强 3.纯真 4.奸诈 5.气急败坏 6.武断 7.傲慢 8.样子 9.络绎不绝 10.神机妙算 11.欣欣向荣 12.无缘无故
道别时，另一位中国朋友热情的对老外说：“我想 在你方便的时候请你吃饭。”
见老外惊讶发愣，中国朋友接着说：“如果你不方便 的话，咱们改日。”老外无语。 “咱找个你我都方便
的时候一起吃饭。” 老外随即倒地。
1
我去方便一下。 希望您能提供些方便。 我想在您方便的时候请您吃饭。
2
词义和语境 词的感情色彩
（比（喻义））
2、朝不食，夕不食，饥饿不能出门户 。（ ）
3、她私心里想让四小姐和阿萱自立门户。（ C ）
A
B 7
星期天的早晨,我从睡尽梦中力醒来，外面阳光明 媚望颜去，，色我发打浓现开看窗窗见外户深，黄深色吸的了菊一花口开新得鲜正的艳空，气清生新。命放多眼
么美好！ 新刚的出现一天就这样开始了。
心 还准在备散爸的发爸早着妈冒热餐妈着气：又。面去妈包加妈、班感的煎了情爱蛋。的多，餐流么一桌深杯上露新，有感打多妈刚的 么妈情刚 豆 体为浓浆 贴我， 入精
褒义词：（ 2、3、10、11 ） 贬义词：（ 4、5、6、7 ） 中性词：（ 1、8、9、12 ）
12
修改下列病句。
1、看着他百般无奈的嘴脸，我知道我做错了。 2、诸葛亮诡计多端,所以,周瑜妒忌他。
3、小东做了好事,老师夸耀他是个好孩子。 4、这本书肤浅易懂，深受广大读者喜爱。 5、王老师处理问题非常武断，我们都很佩服
《词义和语境》课件
词义由词汇的内部结构、词 根、词缀等因素决定。
分类和区分
词义可以根据概括性、具体 性、抽象性等特点进行分类 和区分。
词义构成
举例说明词义构成的不同方 式和变化。
语境对词义的影响
1 语境的作用
语境可以改变词义的解释 和理解。
2 限制与扩展
语境对词义的范围和应用 有着限制和扩展作用。
3 案例分析
通过实际例子，说明语境 如何改变词义的引申和含 义。
3
歧义
说明歧义如何由词义和语境互动产生，并给出处理歧义的建议。
总结与展望
通过本课件，你应该对词义和语境的概念、构成和相互关系有了深入的了解， 并能应用在语言的理解和应用中。
《词义和语境》PPT课件
《词义和语境》PPT课件将带你深入了解词义和语境的概念、构成、相互关系， 并通过案例分析展示它们在语言中的重要性和影响。
什么是词义和语境
词义是词汇在不同上下文中的含义和解释，而语境则是指词汇所出现的具体环境和语境。它们在理解和使用语 言时起着关键作用。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
词义的构成与分类
构成因素
词义和语境的关系
相互作用
词义和语境相互作用，相互影响，共同构成语言的含义和表达。
平衡与统一
了解如何平衡和统一词义和语境，以确保准确的语言交流。
例子分析
通过案例分析词义和语境如何共同作用于语言表达的理解。
词义和语境的案例分析
1
词义变化
通过具体例子，展示词义如何根据语境改变。
2
多义性
解释词义多义性对语境的影响，以及如何进行准确的理解。
分类和区分
词义可以根据概括性、具体 性、抽象性等特点进行分类 和区分。
词义构成
举例说明词义构成的不同方 式和变化。
语境对词义的影响
1 语境的作用
语境可以改变词义的解释 和理解。
2 限制与扩展
语境对词义的范围和应用 有着限制和扩展作用。
3 案例分析
通过实际例子，说明语境 如何改变词义的引申和含 义。
3
歧义
说明歧义如何由词义和语境互动产生，并给出处理歧义的建议。
总结与展望
通过本课件，你应该对词义和语境的概念、构成和相互关系有了深入的了解， 并能应用在语言的理解和应用中。
《词义和语境》PPT课件
《词义和语境》PPT课件将带你深入了解词义和语境的概念、构成、相互关系， 并通过案例分析展示它们在语言中的重要性和影响。
什么是词义和语境
词义是词汇在不同上下文中的含义和解释，而语境则是指词汇所出现的具体环境和语境。它们在理解和使用语 言时起着关键作用。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
词义的构成与分类
构成因素
词义和语境的关系
相互作用
词义和语境相互作用，相互影响，共同构成语言的含义和表达。
平衡与统一
了解如何平衡和统一词义和语境，以确保准确的语言交流。
例子分析
通过案例分析词义和语境如何共同作用于语言表达的理解。
词义和语境的案例分析
1
词义变化
通过具体例子，展示词义如何根据语境改变。
2
多义性
解释词义多义性对语境的影响，以及如何进行准确的理解。
语言学概论词义、语义和语用课件
➢C一般词汇的类型： ➢（1）新词（或旧词的新用法）。 ➢（2）古词。 ➢（3）外来词。 ➢（4）行业用词。 ➢（5）科技术语。 ➢（6）方言俚语词。 ➢（7）除以上六种词以外的非常用词。
➢ 一般词汇对于社会的发展变化反应非常敏感。
➢ 蜗居、蚁族、杯具、裸婚、房奴、经适男
➢ 一般词汇中的有些词，随着社会生活的发展 ， 逐渐地具有了全民常用性、稳固性和能产性， 进入基本词汇。（党、原子）
➢2．词和词汇的关系
➢词汇和词是集体和个体的关系。一种语 言或方言只有一个词汇，可以有几十万 个词。
➢3．词汇的构成
➢根据词汇体系中词的不同地位和作用， 一般将词汇分为基本词汇和一般词汇两 种。
➢1）基本词汇
➢A．什么是基本词汇：基本词汇是词汇 中最主要、最稳定的部分，是人们自古 至今常用的，用来表达日常事物现象的， 并成为构成新词基础的那一部分词。
➢隐喻是基于事物之间的相似性而产生的 联想。例如，“眼”由眼睛义引申出小 孔义；“任”由担子义引申出责任义； “解”由分解动物义引申出解体义，由 解节义引申出晓悟义等等。
➢转喻是基于事物之间的相关性而产生的 联想。例如，“朝”的词义发展过程 “早晨——朝见——朝廷——朝代” ； “前”由向前义引申出前面义；“任” 由担东西引申出担子义。
➢男人：+雄性；+成年； +人 ➢女人：- 雄性；+成年； +人 ➢男孩：+雄性；- 成年； +人 ➢女孩：- 雄性； - 成年；+人 ➢奔驰、奔腾 ➢奔腾：+快速；+跳跃；+行进 ➢奔驰：+快速；- 跳跃；+行进
➢义素可以分为中心义素和限定义素两类。
➢三、语义场
词义和语境PPT课件
词语的本义、引申义、比喻义
• 本义 说明词的最初的、最基本的意义。
• （1）“深”：从上到下或从外到里的距离大。如：“这里的河水很深。”
•
“那里有一条纵向的很深的峡谷。”
•Байду номын сангаас
“这个宅院很深。”
• （2）“实”：内部完全填满，没有空隙。
• 如：“这是一个实心儿的铁球。”
•
“河水已经冻实了。”
第1页/共7页
• 引申义由词的本义演变而产生的后起义。 （1）这篇文章很深，初中学生读不懂。“深”：深奥。 （2）只要功夫深，铁杵磨成针。“深”：深入。 （3）深谋远虑，才能立于不败之地。“深”：深刻。 （4）他们两人交情很深，无所不谈。“深”：（感情）厚，（关系）密切。 （5）夜已经很深了。“深”：距离开始的时间很久。 （6）他是个实心眼儿的人。“实”：真实，实在。
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• 比喻义 用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。 • （1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪。比喻义为：比喻艰险的遭遇。 • 如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。 • （2）“风雷”本义为：狂风和暴雷。比喻义为：比喻气势浩大而猛烈的冲击力量。 • 如：革命的风雷激荡中原大地。 • （3）“风起云涌”比喻义为：比喻事物出现得很多很盛。 • 如：第二次世界大战以后，全世界反殖民主义的解放运动风起云涌。
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词义和语境的关系
语境就是语言单位出现时的环境。 上下文语境是在一段话或一篇文章中凡出现在某 语言单位之前的词、语、句都是该语言单位的上 文，出现在后的都是下文。
如：因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
• 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
• 本义 说明词的最初的、最基本的意义。
• （1）“深”：从上到下或从外到里的距离大。如：“这里的河水很深。”
•
“那里有一条纵向的很深的峡谷。”
•Байду номын сангаас
“这个宅院很深。”
• （2）“实”：内部完全填满，没有空隙。
• 如：“这是一个实心儿的铁球。”
•
“河水已经冻实了。”
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• 引申义由词的本义演变而产生的后起义。 （1）这篇文章很深，初中学生读不懂。“深”：深奥。 （2）只要功夫深，铁杵磨成针。“深”：深入。 （3）深谋远虑，才能立于不败之地。“深”：深刻。 （4）他们两人交情很深，无所不谈。“深”：（感情）厚，（关系）密切。 （5）夜已经很深了。“深”：距离开始的时间很久。 （6）他是个实心眼儿的人。“实”：真实，实在。
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• 比喻义 用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。 • （1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪。比喻义为：比喻艰险的遭遇。 • 如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。 • （2）“风雷”本义为：狂风和暴雷。比喻义为：比喻气势浩大而猛烈的冲击力量。 • 如：革命的风雷激荡中原大地。 • （3）“风起云涌”比喻义为：比喻事物出现得很多很盛。 • 如：第二次世界大战以后，全世界反殖民主义的解放运动风起云涌。
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词义和语境的关系
语境就是语言单位出现时的环境。 上下文语境是在一段话或一篇文章中凡出现在某 语言单位之前的词、语、句都是该语言单位的上 文，出现在后的都是下文。
如：因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
• 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
第五节 词义和语境
词语组合影响词义的选择，组合的词语越多，在它 所形成的语境框架中可能出现的词就越少。
• 能在“——走”中出现的词很多，如“人， 小孩，盲人，狗，鹅等”，甚至“钟，表” 等都可以。 • 但在“走进公园”这样的语境中，就要排 除“钟，表”了。 • 在“走进公园欣赏梅花”中，则连“盲人” 也要排除了。
谢谢！
3.语境增加临时性意义。
• 有时词出现在一定语境中的时候，词义增 添了一些新的义素。 观鱼, =增加 +[活 ]的义素 煎鱼, =增加 -[活 ]的义素 • 这些义素是“鱼”临时 运用词语最应注意的是词语搭配 例如“骑马”可以说，“骑床”不可以说。 词出现的语境有宽有窄 例如 马 ——嘶 鸟 ——鸣 虎 ——啸
王力先生说：“我们应该让上下文来确定一个多义 词的词义，不应该让上下文来临时决定词义”。
• 前者可以叫做“因文定义” • 后者叫做“忘文生义”
二 语境对词义的影响
• 1.语境使词义单一化。
• 词往往是多义的，但是，在一定的语境 下只使用一个义项。 • 例如“打”，在“～铁”这样的语境中 只适用“锻造”这一个义项，在“～格子” 中只适用“画”这一个义项。在“～伞” 中，只适用“撑举”这一个义项。
2.语境使词义具体化。
• 词义有概括性。 • 例如：“人” • 但是词义有可以指整类事物中的 某些个或 某一个个体，何时指整类，何时指个体， 由语境决定。
语境可以对词义进行任意的分割，即可指其中的某 一部分
• • • •
例如：“球” “削球”中的“球”是乒乓球 “又会拦网又会扣球”的“球”是排球 “铲球”的“球”是足球
第五节 词义和语境的关系
• 一 语境对解释词义的作用 • 二 语境对词义的影响 • 1语境使词义单一化 • 2语境使词义具体化 • 3语境增加临时性意义 • 4语境表现出词义的选择性
词义和语境.ppt1
① “对不起，我去方便一下。” ②那老外没听明白，“方便”是哪裡？
③“我下次到美国，希望你能帮忙提供些方便。” ④“我想在你方便的时候请你吃饭。”
⑤“如果你最近不方便的话，咱们改日 ……”
⑥“咱找个你我都方便的时候一起吃饭吧。”
词义和语境
某老外苦学汉语10年，到中国参加汉语考试。 试题之一： 请解释下文中每个“意思”的意思： 阿Q给领导送红包时，两个人的对话 颇有①意思。 领导：“你这是什么②意思？” 阿Q：“没什么③意思，④意思意思而已。” 领导：“你这就不够⑤意思了。” 阿Q：“小⑥意思，小意思。” 领导：“你这人真有⑦意思。” 阿Q：“其实也没有别的⑧意思。”
词义和语境
词义和语境的关系
词义和语境
卖弄
鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子，跟轻风流水应和着。
骄傲
我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们 以生在这个英雄的国度而自豪！
词义和语境
说说你对“方便”这个词的理解： 一位刚学过一点中文的美国人来到中国， 中国朋友请他吃饭。 到了饭店落座，中国朋友说：“对不起， 我去①方便一下。” 那老外没听明白，“②方便”是哪里？ 见老外疑惑，中国朋友告诉他说“方便”， 口语里是“(上）厕所”的意思。 哦，老外意会了。 席间，中国朋友对老外说：“我下次到 美国，希望你能帮忙提供些③方便。”
词义和语境
领导：“那我就不好⑨意思了。” 阿Q：“是我不好⑩意思。”
这老外看了，一头雾水。
中文的“意思”太深奥了，于是他交白卷回国。
各 抒词义和语境 己 见 谈 “意 思 ”
阿Q给领导送红包时，两个人的对话 颇有①意思。 领导：“你这是什么②意思？” 阿Q：“没什么③意思，④意思意思而已。” 领导：“你这就不够⑤意思了。” 阿Q：“小⑥意思，小意思。” 领导：“你这人真有⑦意思。” 阿Q：“其实也没有别的⑧意思。” 领导：“那我就不好⑨意思了。” 阿Q：“是我不好⑩意思。”
③“我下次到美国，希望你能帮忙提供些方便。” ④“我想在你方便的时候请你吃饭。”
⑤“如果你最近不方便的话，咱们改日 ……”
⑥“咱找个你我都方便的时候一起吃饭吧。”
词义和语境
某老外苦学汉语10年，到中国参加汉语考试。 试题之一： 请解释下文中每个“意思”的意思： 阿Q给领导送红包时，两个人的对话 颇有①意思。 领导：“你这是什么②意思？” 阿Q：“没什么③意思，④意思意思而已。” 领导：“你这就不够⑤意思了。” 阿Q：“小⑥意思，小意思。” 领导：“你这人真有⑦意思。” 阿Q：“其实也没有别的⑧意思。”
词义和语境
词义和语境的关系
词义和语境
卖弄
鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 曲子，跟轻风流水应和着。
骄傲
我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们 以生在这个英雄的国度而自豪！
词义和语境
说说你对“方便”这个词的理解： 一位刚学过一点中文的美国人来到中国， 中国朋友请他吃饭。 到了饭店落座，中国朋友说：“对不起， 我去①方便一下。” 那老外没听明白，“②方便”是哪里？ 见老外疑惑，中国朋友告诉他说“方便”， 口语里是“(上）厕所”的意思。 哦，老外意会了。 席间，中国朋友对老外说：“我下次到 美国，希望你能帮忙提供些③方便。”
词义和语境
领导：“那我就不好⑨意思了。” 阿Q：“是我不好⑩意思。”
这老外看了，一头雾水。
中文的“意思”太深奥了，于是他交白卷回国。
各 抒词义和语境 己 见 谈 “意 思 ”
阿Q给领导送红包时，两个人的对话 颇有①意思。 领导：“你这是什么②意思？” 阿Q：“没什么③意思，④意思意思而已。” 领导：“你这就不够⑤意思了。” 阿Q：“小⑥意思，小意思。” 领导：“你这人真有⑦意思。” 阿Q：“其实也没有别的⑧意思。” 领导：“那我就不好⑨意思了。” 阿Q：“是我不好⑩意思。”
现代汉语词义和语境的关系.最全优质PPT
➢ 自然语境
地域语境、时令语境、景物语境
➢ 体态语境
手势语境、表情语境、动作语境、间距语境
▪ 游移性——可变性 ▪ 多重性
狭义语境——上下文语境
▪ 单一性
➢ 语义单一，词语和句子的选用也是单一的。
▪ 局部性
➢ 口语中的前后语和书面语中的上下文，都是一 个言语表达整体的组成部分。
▪ 言辞性
➢ 狭义语境的构建都是由语言成分形成的，它依 赖于语音、词汇、语义、语法这些语言因素， 依赖于一定的修辞手段。
语境的其他角度分类
▪ 从表现形式
➢ 外显语境：直接性、辅助性、临时性 ➢ 内隐语境：潜在性、积淀性、广泛性
▪ 从情绪上
➢ 情绪语境：易变性、主观性、可感知性 ➢ 理智语境：逻辑性、客观性、简易性
▪ 从语种上
➢ 单语语境 ➢ 双语语境（双语制 bilinguilism） ➢ 多语语境（多语制 multilinguilism）
▪ 从运用
➢ 伴随语境 ➢ 模拟语境
语境对解释词义的作用
▪ 解释词义要根据该词所出现的语境
现代汉语词义和语境的关系
一、语境
▪ 语境就是语言单位出现时的环境。一般分为上下 文语境和情景语句
➢ 上下文语境——狭义语境
指与本词语有关系的前后词语，或本句话前后的语句。
➢ 情景语境——广义语境
间处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段
丰指丰富说富性 话 性—时——的—内人内物涵涵、丰丰背富富景，，，包包包容容时民括面面说代族广广话语语双方境境，牵扯到的人或物、时间处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段
交际语境 多丰语富语 性境—（—多内语涵制➢丰富m，ul包tili容ng面uil广ism）
地域语境、时令语境、景物语境
➢ 体态语境
手势语境、表情语境、动作语境、间距语境
▪ 游移性——可变性 ▪ 多重性
狭义语境——上下文语境
▪ 单一性
➢ 语义单一，词语和句子的选用也是单一的。
▪ 局部性
➢ 口语中的前后语和书面语中的上下文，都是一 个言语表达整体的组成部分。
▪ 言辞性
➢ 狭义语境的构建都是由语言成分形成的，它依 赖于语音、词汇、语义、语法这些语言因素， 依赖于一定的修辞手段。
语境的其他角度分类
▪ 从表现形式
➢ 外显语境：直接性、辅助性、临时性 ➢ 内隐语境：潜在性、积淀性、广泛性
▪ 从情绪上
➢ 情绪语境：易变性、主观性、可感知性 ➢ 理智语境：逻辑性、客观性、简易性
▪ 从语种上
➢ 单语语境 ➢ 双语语境（双语制 bilinguilism） ➢ 多语语境（多语制 multilinguilism）
▪ 从运用
➢ 伴随语境 ➢ 模拟语境
语境对解释词义的作用
▪ 解释词义要根据该词所出现的语境
现代汉语词义和语境的关系
一、语境
▪ 语境就是语言单位出现时的环境。一般分为上下 文语境和情景语句
➢ 上下文语境——狭义语境
指与本词语有关系的前后词语，或本句话前后的语句。
➢ 情景语境——广义语境
间处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段
丰指丰富说富性 话 性—时——的—内人内物涵涵、丰丰背富富景，，，包包包容容时民括面面说代族广广话语语双方境境，牵扯到的人或物、时间处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段
交际语境 多丰语富语 性境—（—多内语涵制➢丰富m，ul包tili容ng面uil广ism）
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• 如：革命的风雷激荡中原大地。 • （3）“风起云涌”比喻义为：比喻事物出现
得很多很盛。
• 如：第二次世界大战以后，全世界反殖民主义 的解放运动风起云涌。
2020/11/3
4
• （4）“风雨同舟”比喻义为：比喻共同度 过困难。
• 如：全国人民与灾区同胞风雨同舟，没有 为困难所吓倒，表现了中华民族的英勇气 概。
词义和语境
1
词语的本义、引申义、比喻义
• 本义 说明词的最初的、最基本的意义。
• （1）“深”：从上到下或从外到里的距离大。 如：“这里的河水很深。”
• “那里有一条纵向的很深的峡谷。” • “这个宅院很深。”
• （2）“实”：内部完全填满，没有空隙。 • 如：“这是一个实心儿的铁球。” • “河水已经冻实了。”
如：因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
• 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
2020/11/3
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• 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
2020/11/37 Nhomakorabea2020/11/3
2
• 引申义由词的本义演变而产生的后起义。
（1）这篇文章很深，初中学生读不懂。“深”：深 奥。
（2）只要功夫深，铁杵磨成针。“深”：深 入。
（3）深谋远虑，才能立于不败之地。“深”：深 刻。
（4）他们两人交情很深，无所不谈。“深”：（感情） 厚，（关系）密切。
（5）夜已经很深了。“深”：距离开始的时间很 久。
（6）他是个实心眼儿的人。“实”：真实，实在。
2020/11/3
3
• 比喻义 用一个词的本义比喻另一事物而产 生的新的比较固定的意义。
• （1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪。 比喻义为：比喻艰险的遭遇。
• 如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力， 毫不畏惧，顽强地斗争。
• （2）“风雷”本义为：狂风和暴雷。比喻义 为：比喻气势浩大而猛烈的冲击力量。
• （5）“烽火”本义为：古时边防报警点的 烟火。比喻义为：比喻战火或战争。
• 如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。 • （6）“曙光”本义为：清晨的日光。 • 比喻义为：比喻已经在望的幸福。
• 如：经过八年的浴血奋战，中国老百姓终 于看到了胜利的曙光。
2020/11/3
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词义和语境的关系
语境就是语言单位出现时的环境。 上下文语境是在一段话或一篇文章中凡出现在某 语言单位之前的词、语、句都是该语言单位的上 文，出现在后的都是下文。