2021年班主任心理健康培训方案4篇
班主任心理健康教育培训记录
班主任心理健康教育培训记录在班级管理中，班主任扮演着极为重要的角色。
他们除了教书育人外，还需要关注学生的心理健康，帮助他们解决心理问题，促进全面发展。
为了提升班主任履职能力，我校特邀请了专业心理教育机构进行心理健康教育培训。
以下是对此次培训的记录和总结。
培训时间：2021年5月10日至2021年5月12日培训地点：学校会议室培训对象：全校班主任培训内容：1.心理健康教育的重要性在培训一开始，讲师强调了心理健康教育的重要性。
他们指出，心理健康问题对学生的学习和生活都有着不可忽视的影响。
作为班主任，应当具备相应的专业知识，能够及时发现和解决学生的心理问题。
同时，班主任也应注重自身心理健康，以更好地帮助学生。
2.认知行为治疗方法接下来，讲师介绍了认知行为治疗方法在心理健康教育中的应用。
他们详细解释了该方法的原理和步骤，并提供了一些实际案例进行分析讨论。
通过学习认知行为治疗方法，班主任可以更准确地了解学生的思维方式和行为模式，并帮助他们形成积极的认知和行为习惯。
3.情绪管理与自我调适针对学生常见的情绪问题，培训课程还包括了情绪管理与自我调适的内容。
讲师向班主任介绍了一些有效的情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考、良好的睡眠等。
他们还提醒班主任要时刻关注学生的情绪变化，并及时采取措施进行干预和引导。
4.沟通技巧与倾听技能良好的沟通与倾听技能是班主任进行心理健康教育的基础。
因此，讲师特别强调了沟通技巧与倾听技能的重要性，并给出了一些实用的方法和技巧。
例如，提问技巧、积极倾听、非语言沟通等。
这些技巧不仅可以帮助班主任与学生建立良好的沟通关系，还能更好地洞察学生的内心需求。
5.心理危机干预与应急处置针对突发事件导致的心理危机，班主任需要具备相应的干预与应急处置能力。
在培训中，讲师对心理危机的判断与处理给出了系统的解读，并模拟了一些实际情境让班主任进行演练。
这样的培训帮助班主任提高了处理突发事件时的应变能力，保护学生的心理健康。
班主任教师心理健康教育培训计划
史各庄镇中学班主任教师心理健康教育
培训计划
当前我国人民生活竞争加剧，生活节奏加快，整个社会人群的心理健康问题不容忽视。
中学生今后会走上社会，因此要从小养成他们健康的心理素质，要加强学校、家庭、社会间的配合以形成有效合力，要引导班主任关注学生日常的心理健康状况，倾听他们的心声，让他们形成健康的心理素质。
为进一步提高教师的心理健康水平和教育能力，以适应新的基础教育课程改革的需要，培养学生良好的心理素质，根据区教育主管部门的有关规定，我校决定对全体班主任教师进行心理健康教育培训，所以制定计划如下：
一、培训目的：通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理教育水平，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧来帮助学生养成学习和生活中积极健康的心理素质，从而使他们健康成长。
二、培训对象：全体班主任教师
三、培训安排：
（一）组织与管理：
学校成立心理健康教育培训领导小组，负责组织和督促全校的培训工作。
组长：张振亚校长
成员：中层领导成员
（二）培训形式：
主要采取自学、听讲座、实践和研讨的方式，开展心理健康教育辅导活动，撰写心理健康教育辅导教案和上课。
（三）培训时间：第一学期两次，第二学期二次
具体安排在星期一下午的业务学习时间进行。
（四）培训内容：
第一讲班级团体心理辅导的设计与实施
第二讲班主任团体心理辅导---糖衣炮弹。
班主任心理培训计划
班主任心理培训计划一、培训背景近年来，随着教育改革的不断深化，教育工作者承担的压力日益增加，班主任作为学校管理中的重要一环，需要承担更多的工作责任，面对更复杂的学生情绪和家长需求，因此，为了更好地应对这些挑战，提升班主任的心理素质和应对能力，我们制定了以下班主任心理培训计划。
二、培训目标1. 提升班主任的心理素质和抗压能力；2. 增强班主任的学生情绪理解能力和心理疏导能力；3. 提高班主任的应对家长需求和沟通能力；4. 促进班主任的自我认知和职业发展。
三、培训内容及安排第一阶段：心理素质提升时间：1天内容：1. 心理健康知识普及；2. 压力管理与情绪调节；3. 如何建立健康的心理支持系统；4. 心理素质测试和分析。
第二阶段：学生情绪理解与疏导时间：2天内容：1. 学生心理特点和行为表现的解读；2. 常见学生心理问题的识别和处理；3. 心理疏导技巧培训；4. 情感沟通与建立信任关系。
第三阶段：家长沟通与需求应对时间：1天内容：1. 家长需求的分析与总结；2. 家长的情绪疏导与沟通技巧；3. 解决家长矛盾与投诉的方法；4. 建立家校合作的良好关系。
第四阶段：自我认知与职业发展时间：1天内容：1. 职业生涯规划与思考；2. 班主任自我认知和定位；3. 自我调适与提升计划；4. 职业规划分享和交流。
第五阶段：实践与总结时间：1天内容：1. 实际案例分析与讨论；2. 角色扮演与情境模拟；3. 个人心得分享与总结；4. 培训效果评估和反馈。
四、培训方法1. 专家讲解：邀请心理学专家和教育管理专家进行相关知识讲解；2. 组织讨论：针对各个主题组织小组讨论和案例分析，促进互动与交流；3. 角色扮演：通过情景模拟练习，让班主任身临其境，提升应对能力；4. 案例分析：结合实际案例进行深入分析和讨论，加深对问题的理解和处理能力。
五、培训师资力量本次培训将邀请学校心理顾问、教育管理专家以及有丰富教学经验的老师担任讲师，保证培训内容的专业性和实用性。
教师班级心理辅导方案
教师班级心理辅导方案一、引言现代社会中，学生们的心理健康问题越来越受到关注。
作为教师，我们承担着培养学生综合素质的重要责任。
而班级心理辅导是促进学生心理健康的重要途径。
本文将介绍一个全面、有序的教师班级心理辅导方案。
二、了解学生特点在进行班级心理辅导之前，了解学生的特点是必不可少的。
通过学生问卷调查、家访等方式，教师可以了解学生的个性特点、家庭背景、学习情况等。
三、建立良好的班级氛围良好的班级氛围对学生的心理健康起到至关重要的作用。
教师可以通过组织班级活动、设立班级文化等方式，营造积极向上、团结友爱的班级氛围。
四、培养学生的情绪管理能力情绪管理是学生心理健康的关键之一。
教师可以通过针对不同情绪状态的讨论、情感课堂等方式，帮助学生认识和管理自己的情绪，并培养积极乐观的心态。
五、提供心理咨询服务熟悉专业的心理咨询知识和技巧，能够及时提供有效的心理咨询服务对教师来说至关重要。
教师可以接受心理咨询相关的培训，提高自己的咨询能力，为学生提供必要的心理支持。
六、关注学生学习情况学习压力对学生的心理健康有着重要影响。
教师可以定期与学生进行个别学习情况沟通，了解他们的学习压力和困难，并提供必要的帮助和指导。
七、鼓励亲子沟通家庭教育对学生的心理发展有着重要影响。
教师可以通过家庭访问、家长会等方式，与学生的家长进行沟通，共同关注学生的心理健康问题，并提供必要的指导建议。
八、倡导健康生活方式健康的生活方式对学生的心理健康至关重要。
教师可以通过课堂宣传、组织体育活动等方式，引导学生养成合理的饮食习惯、适量的运动和规律的作息，提高他们的身体素质和心理抵抗力。
九、加强与学生的沟通交流与学生进行有效的沟通交流是教师开展班级心理辅导的重要手段。
教师应倾听学生的意见和想法，尊重他们的个性，与他们建立良好的师生关系。
十、建立支持机制教师在进行班级心理辅导时，可能会面临一些困惑和挑战。
因此，建立与学校心理健康教育团队、家长、社会心理机构等的紧密合作和支持机制是非常重要的。
班主任专题培训4篇
班主任专题培训4篇班主任专题培训第1篇一、指导思想：以三个代表和科学发展观为指导，贯彻落实落实《中小学教师职业道德规范》，提高班主任的思想政治、职业道德素质，提高班主任岗位技能和教育科研能力，提高班主任的管理水平，切实发挥班主任在学生思想道德建设和任课教师的管理中的主导作用，全面提高本校教育教学水平。
二、培训目标：1、通过培训，帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点、新要求，建立先进的教育理念。
2、学习先进的班主任工作经验，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，促进青少年健康成长。
3、进一步明确班主任的责任和义务，以高度负责的态度，严肃认真的做好班级管理工作，为全面提高教育教学质量而努力。
三、培训措施：1、构建班主任队伍科学管理的机制，抓住选拔、培训、激励这三个环节，继续组织定期学习、现场观摩和考察研讨、班主任基本功竞赛、新老班主任结对子等活动。
本学年还推行优秀班主任主题队会的评比活动。
2、实现两个转变。
(1)、思想观念的转变。
采取各种形式从培训的意义、目的、形式、任务等方面进行宣传，使教师加深了对校本培训工作的理解，明确了校本培训工作的重要性，增强教师参加学校组织的一切培训活动的积极性和自觉性，进一步提高教师校本教研的水平。
使教师在观念上发生转变，树立工作学习化，学习工作化的观念，建立人人学习，时时学习，终身学习的思想，以适应学习型社会的需要。
(2)、育人观念的转变。
随着时代的发展，教育改革的不断深入，教师的育人观念也应随之转变。
在校本培训工作中，要把教育观念的转变作为首要的任务来抓，通过组织班主任听德育讲座;开展班主任专题论坛等，让班主任的育人观念发生根本性的变化。
2、做到三个结合。
(1)、校本培训与教育教学实践相结合。
开展校本培训中注意从学校的实际出发，立足本校，以班主任为主体，有计划、有目的、针对性地对班主任进行培训。
首先把结对子，同伴互助，小组学习作为培训的重要形式，把年级组作为校本培训的最基层的单位，以班务管理能力为中心，培训内容的重点是提高班主任德育能力和管理艺术。
班主任心理健康教育工作计划
班主任心理健康教育工作计划
班主任心理健康教育工作计划：
1. 定期组织班会：在班会上开展有关心理健康的主题讨论，教育学生了解身心健康的
重要性，并提供正确的心理健康知识。
2. 定期进行心理健康知识宣传：使用宣传栏、班级微信群等方式，向学生传递心理健
康知识，帮助他们认识和解决心理问题。
3. 开展心理健康测评：定期组织心理健康测评，帮助班主任了解学生的心理健康状况，及时发现问题并采取有效措施。
4. 组织心理健康讲座或工作坊：邀请心理专家或心理学教师来班级进行心理健康讲座
或工作坊，提供更深入的心理健康教育。
5. 情绪管理指导：帮助学生学会合理有效地管理和表达自己的情绪，建立健康的情绪
调节机制。
6. 提供心理支持和咨询：班主任要时刻保持与学生的沟通，关心学生的心理变化，提
供必要的心理支持和咨询。
7. 与学校心理健康教育部门合作：与学校的心理健康教育部门合作，共同推动学校心
理健康教育工作，共同关注学生心理健康问题。
以上是一个简要的班主任心理健康教育工作计划，希望能够帮助您更好地关注和促进
学生的心理健康成长。
教师心理年度培训计划
教师心理年度培训计划
一、培训目标
1.1 提升教师心理素质，增强心理调适能力 1.2 增进教师对学生心理健康的认识与了解 1.3 培养教师应对学生心理问题的能力
二、培训内容
2.1 心理健康知识的普及与教育
2.2 儿童心理学基础知识与案例分析
2.3 教师心理调适与压力管理
2.4 心理危机事件处理与预防
三、培训形式
3.1 专家讲座
3.2 经验分享交流
3.3 案例分析
3.4 角色扮演
四、培训时间
4.1 2023年1月至2月，每周安排一次培训 4.2 共计8次培训课程
五、培训安排
5.1 课程安排
第1-2次：心理健康知识普及
第3-4次：儿童心理学基础知识与案例分析第5-6次：教师心理调适与压力管理
第7-8次：心理危机事件处理与预防
5.2 培训地点
北京市某某大学心理学院
六、培训考核
6.1 完成培训课程的听课与笔记
6.2 参与培训小组讨论
6.3 通过培训考试
七、培训效果评估
7.1 培训后定期进行心理素质测试
7.2 调查问卷评价教师满意度
八、培训资源
8.1 指定教材
8.2 專家学者
8.3 培训设施
九、财务预算
9.1 培训费用包括专家讲座费、场地租赁费、教材费、证书费等
十、培训总结
10.1 课程总结与心得体会分享
10.2 培训效果分析及建议改进
十一、其他事项
11.1 培训期间学员的纪律与考勤要求 11.2 不可擅自缺席或提前退场。
2021年学校班主任培训计划(通用10篇)
2021年学校班主任培训计划(通用10篇)学校班主任培训计划1一、掌握正确的爱的方法教师应该给学生正确的，成功的爱，因为"没有爱就没有教育"，这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。
爱的方法究竟有哪些呢（1）了解是爱的根基教师的爱不应是盲目的，随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面，深入，客观的了解的基础之上。
当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好，脾气秉性，兴趣特长，家庭情况，学习状况，学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。
（2）尊重是爱的前提以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。
给学生发言的机会，倾听他们的意见与呼声，给予他们适度的宽容与谅解，体谅理解他们的难处与苦衷，肯定他们的点滴进步，不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。
我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。
我们应该明白:一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
（3）尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。
我们应该认识到学生是有差异的，差异________于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。
差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。
我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。
爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长，不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。
尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。
班主任心理健康培训计划方案6篇
班主任心理健康培训计划方案6篇班主任心理健康培训方案方案1本学期我班认真贯彻《幼儿园工作规程》，坚持以指南，纲要为指导，依据本园，本段的工作支配，按班级初工作支配开展各种活动，使我班幼儿情感态度、学问、技能等得到不同程度的提高。
一、教学方面幼儿大部分时间都在活动室里，为了让幼儿有一个宽松、和谐、美化的环境，让幼儿宠爱班级进而宠爱参预活动。
1、依据幼儿的实际状况，布置了与主题、节日有关的环境和吊饰，并让幼儿参预到环境的布置中，激发幼儿的缔造思维及动手力气。
2、我们每天坚持早阅读，准时让幼儿复习巩固所学习的`内容，严格落实周方案，按时组织教学活动及区域活动。
3、在组织活动时严格遵循幼儿的特点，将活动玩耍化、生活化使我班幼儿在情感、态度、学问、技能等得到不同程度的提高。
例如：依据主题活动的需要及幼儿生活阅历的缺乏，我们将大路上的十字路口和斑马线搬到了教室中间，既激发了幼儿玩耍的兴趣又积累了生活阅历。
4、通过语言活动让幼儿多讲、多看、多参预，幼儿仿编儿歌的力气得到了很大的提高。
二、保育工作幼儿入园后家长最不放心的就是幼儿的平安、卫生保健工作，而幼儿园也将这些作为首要工作。
1、每天坚持为幼儿晨午检、泡手。
2、天气变化时准时提示幼儿喝水。
3、为了让幼儿健康欢快的成长，我班老师依据幼儿的特点，做好幼儿的盥洗、餐点、午睡等环节的工作。
培育幼儿的自理力气。
4、对体弱的幼儿进行全面的照看，对需要多补充水分的幼儿准时提示喝水，对易感冒的幼儿提示准时添减衣物。
5、离园前关怀幼儿整理衣物。
三、平安工作平安是每个家庭及幼儿园的首要工作。
为了确保幼儿的平安，使幼儿身心健康成长，我班将平安贯穿到幼儿的一日活动的各个环节中，留意多幼儿进行平安训练使幼儿提高平安意识和自我爱惜力气。
1、每周一下午开展平安训练活动。
2、每周我们进行一次平安自查工作。
(电源、保温桶、电视等)。
3、保证保温桶水温不烫也不凉。
4、幼儿入园时提示幼儿不带危险物品(刀子、剪刀等)。
2021年学校教师培训工作计划4篇
一、指导思想认真贯彻落实中国教育部《中小学教师继续教育工作规定》、《高等教育课程改革纲要（试行）》的精神，按照县教育局的统合要求，积极探索以学校为主要培训基地、副校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训依托功能和优势，实现培训内容、培训模式的通用版化，促进教师专业成长和生命特长活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
二、培训目标三、培训对象所有在职教师（四、培训学时学年总培训学时不少于五、培训内容以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以“三爱”教育为主线，对教师需要进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育工作，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观念和教师职业观，提高心理素质思想基本素质及心理素质。
建立新型的师生关系，强化教师自身品性，塑造良好的教师英雄形象。
以校长优异校长和优秀教师事迹为主，同时结合优秀教师的事迹作为活教材，进行学习和反思，提高教师爱岗敬来、乐于奉献的精神品质。
认真学习教育理论，联结新课程改革的指导思想、改革目标及相关机构政策等。
重中之重以教研组为单位，以课程体制改革为核心内容，以《特殊教育课程改革纲要》、《学科课程标准》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改重要信息，组织学习、研讨交流，而使理论与教学实际相结合，教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学实践中研究掌握开始实施新课程所研究的有效教学方法和手段。
在全院教师中教师开展现代教学技能的培训，包括个案研究的能力、教学设计的能力、科学运用教学赞许的能力、师生沟通的能力、问题自省与问题解决能力等培训。
特别是任教三年内的新教师，要加大培训的积极性。
⑴教材知识培训：教材知识过关训练内容为目前学校正在使用的学科教材，其中小学低段为一年级、高段为四年级、初中学段为七年级各学科教材。
①做课后题a、每位课文代课教师应在进行上课前将所有的课后题练习一遍。
b、完成基础年级课后练习题（低段一年级、高段四年级）。
班主任心理健康培训方案4篇
班主任心理健康培训方案4篇班主任心理健康培训方案第1篇本网讯（记者温博侃）为进一步加强我市中小学校班主任队伍（含幼儿园）建设,全面提升班主任队伍心理健康教育水平,促进青少年学生身心健康、协调发展,7月15日至31日,我市在市二幼举行中小学校（含幼儿园）班主任暨心理健康教育培训.此次培训旨在让我市中小学校班主任逐步获取全国通用的《中华人民共和国心理咨询职业资格证书》,持证上岗,利用所学的心理学知识及心理干预技巧,开展心理健康教学工作,对出现心理问题的学生提供科学的咨询服务,促进学生身心健康、协调发展,切实提高我市中小学班主任心理健康教育专业水平和工作能力,充分发挥班主任在学校德育工作中的重要作用.此次培训对象为全市中小学、幼儿园、特教学校从事班主任工作的教师（2021年已参加心理健康教育培训或之前已取得心理咨询师职业资格证书的除外）,且具有大学本科及以上学历或大专学历、工作7年以上、年满30周岁者.培训内容采用国家统编教材《心理咨询师国家职业资格培训教程》,具体内容包括三方面:基础理论.包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、心理健康与心理障碍、变态心理学、心理测量学、咨询心理学、职业道德等课程；技能操作.包括心理诊断技能、心理咨询技能（二、三级）、心理测量技能；实际运用.包括教师心理健康维护、家庭教育新理念、学校团体辅导技能、学校心理健康课授课技能.培训形式为班主任暨心理健康教育培训,通过招标,由专业心理咨询培训机构具体承训.培训班通过课堂讲授、案例分析、现场督导和专题讲座,传授心理知识和成功的咨询经验,培养具有全面的心理学知识的人才.培训结束后,由承训单位组织学员参加国家统一考试合格后,颁发全国通用的《中华人民共和国心理咨询师职业资格证书》,该证书将成为我市中小学教师从事心理健康教育和心理咨询工作的上岗证书.又讯（记者温博侃实习生吕迪）昨日,记者从市教育部门获悉,我市鄂州高中、三中、五中、明塘小学、吴都小学等学校的教师已经开始进行暑期培训.暑期培训是教师专业发展的重要途径之一,也是提升教师教育智慧和专业自我发展的充电及转型时期.暑期培训内容以师德及教师专业发展为主题,重点学习《中小学职业道德规范》《全国教师系统七五普法读本》.通过学习培训,增强教师终身学习意识、自我发展意识、知法守法意识,不断提高教师综合素质,促进教师积极开展教科研活动,为提升学校办学质量营造良好的教育教学环境.班主任心理健康培训方案第2篇一、指导思想认真贯彻上级部门关于学校心理健康教育的有关精神，结合本校实际，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，紧紧围绕学校中心工作，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
班主任心理健康教育培训方案
班主任心理健康教育培训方案一、概述在当前教育背景下，班主任作为学校与学生之间的重要桥梁，其角色愈发重要。
班主任不仅承担着教育教学任务，还需处理学生管理、家校沟通等多方面的职责，因此班主任的心理健康状态直接影响着学校的教育教学质量和学生的成长环境。
为了更好地促进班主任的心理健康，提升班主任队伍的整体素质，开展班主任心理健康教育培训显得尤为重要。
本《班主任心理健康教育培训方案》旨在通过系统的培训课程，增强班主任的心理健康意识，提高其应对压力与困扰的能力，掌握有效的心理辅导技巧，从而更好地履行其职责，为学生创造一个健康、和谐的学习成长环境。
通过培训提升班主任的自我调适能力，预防因工作压力带来的心理困扰，促进班主任个人的身心健康，从而实现班主任队伍的专业化和可持续发展。
1. 背景介绍：当前班主任心理健康教育的现状及其重要性。
在当前社会背景下，随着教育事业的快速发展和学生群体的多元化，班主任的工作日益繁重且复杂。
他们不仅要负责学生的学业管理，还要关注学生的日常生活、家庭背景、人际关系等各个方面。
这样的工作压力导致许多班主任面临心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
班主任的心理健康教育变得尤为重要。
当前班主任心理健康教育的现状却不容乐观。
许多学校虽然已经开始重视班主任的心理健康问题，但在具体的教育实践中，心理健康教育往往缺乏系统性和科学性。
许多班主任缺乏必要的心理健康知识和应对技能，无法有效地解决自身面临的问题。
这不仅影响了班主任的工作效率，还可能对学生的心理健康产生不良影响。
制定一套科学、系统的班主任心理健康教育培训方案显得尤为重要。
可以帮助班主任掌握心理健康教育的理念和方法，提高他们自身的心理素质，从而更好地履行教育职责，促进学生的健康成长。
这也符合当前教育改革和素质教育的要求，对于提高教育质量具有重要意义。
2. 培训目标：明确班主任心理健康教育培训的核心目标，提高班主任的心理健康教育水平，促进学生的心理健康发展。
教师心理健康培训计划范本(3篇)
教师心理健康培训计划范本经过本次心理健康教育学习，我更加深入地认识到学校心理健康教育的重要性，这段时间来，我们全体学员克服种种困难，认真学习，按时完成作业，集中精力参加培训的各项活动，顺利完成了培训预定的各项任务。
在此期间，我们自学了网络课程，对心理健康有了初步的了解。
之后的面授课程给我的印象最深。
学习了专家的专题讲座，让我们更深入的了解到了学校心理健康发展的概况，学校心理健康教育的方法及实施途径和方法，为以后更好的开展工作打下扎实的基础。
在这次培训中，我们全体学员和老师都普遍产生共识：这次培训主题鲜明，重点突出，任务明确，安排得当，收获很大，在思想认识上都有了新的提高，对心理健康教育工作的开展以及自身素质的提高都很有帮助。
在这次培训中，我有了很大的收获，感受颇多。
一、通过本次培训，我对心理健康教育方面的知识从无到有，从浅到深。
使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。
在专家们的讲课中，很多都是具有实际操作方法的，更多的注重了理论联系实际的培养。
在这次的心理健康教育培训中，我们不仅学习到了对学生的心理健康教育的方法，而且还学习到了老师的人格的力量。
二、通过培训，自身有了提高。
我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解；通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。
教学活动是师生双向互动的过程。
心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。
要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。
只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。
2024年教师心理健康培训内容(多场景)
教师心理健康培训内容(多场景)教师心理健康培训内容一、引言在教育领域中，教师的心理健康状况对于教学质量、学生心理健康以及学校整体氛围具有重要影响。
因此，为了提高教师心理健康水平，促进教育事业的发展，开展教师心理健康培训具有重要意义。
本文将介绍教师心理健康培训的主要内容，以帮助教师更好地应对工作压力，提升心理健康水平。
二、培训目标1.提高教师对心理健康的认识和理解，明确心理健康对教育教学的重要性。
2.帮助教师掌握心理调适技巧，提高应对工作压力的能力。
3.培养教师的人际沟通能力，促进良好师生关系的建立。
4.提升教师的自我认知，增强自我调节和自我成长的能力。
5.增强教师的心理辅导能力，为学生提供心理支持。
三、培训内容1.心理健康基础知识：介绍心理健康的概念、心理疾病的识别与预防，以及心理健康的维护方法。
2.教师心理压力应对：分析教师工作压力的来源，教授应对压力的策略，如时间管理、情绪调适、放松训练等。
3.人际沟通技巧：讲解有效沟通的原则，提升教师与学生、家长及同事的沟通能力。
4.自我认知与成长：引导教师认识自己的性格特点、价值观和职业发展规划，促进自我成长。
5.心理辅导技能：教授心理辅导的基本原则和技巧，帮助教师更好地为学生提供心理支持。
6.团体心理辅导：通过团体活动，增进教师之间的相互了解和信任，提高团队凝聚力。
7.案例分析与研讨：分析实际教育工作中遇到的典型心理问题，共同探讨解决方案。
8.心理健康测评：运用心理测评工具，帮助教师了解自己的心理健康状况，为自我调适提供依据。
四、培训方式1.面授课程：邀请心理学专家、资深教师等进行授课，现场互动交流。
2.网络课程：利用网络平台，开展线上学习，方便教师随时学习。
3.工作坊：组织专题工作坊，针对具体问题进行深入探讨和实践。
4.团体辅导：开展团体心理辅导活动，增进教师之间的交流与合作。
5.案例研讨：组织案例分析会，分享教育实践中的心理问题及解决方法。
五、培训效果评估1.定期对参训教师进行心理健康测评，了解培训效果。
班主任心理健康教育培训方案4篇
班主任心理健康教育培训方案4篇班主任心理健康教育培训方案第1篇我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，严格根据市德育科的要求，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培育学生的心理素养，预防学生的心理疾病。
我校将积极参与小学心理健康教育活动课的研究，立足“以人为本、让学生健康活泼的成长”，开发学生的心理潜能，陶冶学生的心理情操，熬炼学生的心理素养。
一、培训背景:培育高素养的教师与提高现有教师的综合素养，是我国教育发展的期望所在。
一位高素养的教师应当具备良好的思想政治素养和心理素养，较高的专业水平与能力，并擅长建立和谐的师生关系。
在青少年的成长中教师的重要性怎么强调都不过分。
这不仅是因为教师担当着教书育人的责任，更是因为教师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年的自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。
毫无疑问，假如教师本身的素养不高，就无法担当培育高素养学生的重任。
假如教师自己心理不健康，学生的心理健康就没有保持。
二、培训目的和意义：1、促进校内师生的身心健康，构建和谐校园。
2、有利于了解全校师生心理健康状况，防患于将来，构建安全校园。
3、提高学校素养教育水平，提升学校办学品尝。
4、促进教师心理健康，疏导来自各方面的压力，削减长期教学所造成的疲惫感，帮其获得动力和幸福感。
5、提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。
6、帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑，树立良好的形象，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。
三、培训内容：1、教师心里减压2、如何克服教师职业倦怠?3、如何识别有心理问题的学生?4、教师与学生的心理沟通技巧5、教师人际关系疏通四、培训形式：1心理健康教育骨干教师培训讲座2本校参与培训教师分组争论3.个别辅导五、培训流程：一成立领导小组，提高思想觉悟学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任组长的心理健康教育研究领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参与。
班主任心理健康知识培训计划
班主任心理健康知识培训计划一、培训背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题日益受到关注。
班主任作为学生成长道路上的重要引路人，需要具备一定的心理健康知识和技能，以便更好地引导和帮助学生解决心理问题，促进学生的身心健康发展。
二、培训目标1.增强班主任对学生心理健康问题的认识和理解。
2.提升班主任识别和处理学生常见心理问题的能力。
3.帮助班主任掌握基本的心理健康教育方法和技巧。
4.促进班主任在班级管理中融入心理健康教育理念。
三、培训对象全体班主任四、培训时间与地点1.时间：[具体培训开始时间]-[具体培训结束时间]，每周[具体培训时间]2.地点：[培训地点]五、培训内容1.青少年心理健康概述青少年心理发展特点和规律常见心理问题的类型和表现2.心理健康评估与诊断心理评估工具和方法识别心理危机的信号3.心理咨询与辅导技巧倾听与沟通技巧解决问题的策略与方法心理支持与引导技巧4.班级管理中的心理健康教育营造积极的班级心理氛围处理学生冲突与挫折组织心理健康主题班会5.自我心理调适与压力管理班主任的职业压力与应对保持良好的心理状态六、培训方式1.专题讲座邀请心理健康教育专家进行理论知识的讲解和案例分析。
2.小组讨论组织班主任分组讨论实际工作中遇到的心理问题，分享经验和解决方案。
3.案例分析通过实际案例的分析和讨论，提高班主任的问题解决能力。
4.角色扮演模拟心理辅导场景，进行角色扮演和实践演练，强化辅导技巧。
5.个人反思与总结要求班主任在培训过程中定期进行自我反思和总结，促进知识的内化和应用。
七、培训进度安排1.第一阶段（第1-2 周）开展“青少年心理健康概述”和“心理健康评估与诊断”的专题讲座。
组织班主任进行第一次小组讨论，分享自己所观察到的学生心理问题。
2.第二阶段（第3-4 周）安排“心理咨询与辅导技巧”的培训课程，包括讲座和角色扮演活动。
布置案例分析作业，要求班主任在课后完成并提交。
3.第三阶段（第5-6 周）进行“班级管理中的心理健康教育”的讲座和小组讨论。
心理健康教育方案
心理健康教育方案2021心理健康教育方案心理健康教育方案1一、指导思想：认真贯彻落实中共中央关于《加强未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。
二、工作目标：1、加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。
2、在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
同时接受学生家长的咨询。
3、加大宣传力度，提高“你心我知”心理广播的质量。
4、加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。
5、继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。
6、开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。
7、撰写个案、论文，注重资料的积累。
三、具体工作：队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师（特别是班主任）组成强大的师资队伍。
目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。
本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。
我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。
团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。
组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。
经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。
个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50――12：50为个别心理辅导开放时间。
学校班主任心理培训计划
学校班主任心理培训计划一、背景学校班主任是学校管理者和学生的重要指导者，他们需要面对各种挑战和压力，如学生的行为管理、家长的沟通、教学工作等方面。
因此，班主任需要具备良好的心理素质和解决问题的能力。
本次心理培训计划旨在帮助班主任提高心理素质和解决问题的能力，从而更好地做好班级管理工作。
二、培训目标1. 提高班主任的自我认知和情绪调节能力，增强应对各种压力和挑战的能力。
2. 增强班主任的问题解决能力，包括学生管理、家长沟通、教学辅导等方面。
3. 帮助班主任建立良好的师生关系和家校合作关系，促进学生健康成长。
4. 提升班主任的专业素养和职业发展能力，提高班级管理水平。
三、培训内容1. 自我认知与情绪管理a. 自我认知：认识自己的特点、优势和不足，了解自己的情绪状态和应对方式。
b. 情绪管理：学习情绪调节技巧，提高情绪抗压能力。
c. 压力管理：认识压力的来源和影响，学习应对压力的方法和技巧。
2. 问题解决与决策能力a. 学生管理：了解学生的心理特点和行为特点，学习有效的学生管理策略。
b. 家长沟通：学习沟通技巧，建立良好的家校合作关系。
c. 教学辅导：提高教学辅导能力，帮助学生解决学习困难。
3. 师生关系与家校合作a. 促进师生关系：建立良好的师生关系，提高学生的信任和认同感。
b. 家校合作：加强家校沟通，促进良好的家校合作关系，共同关注学生的健康成长。
4. 专业素养与职业发展a. 教育法律知识：了解教育法律法规，提高教育法律意识。
b. 职业发展：了解班主任的职业规划和发展路径，提高职业发展能力。
四、培训方法1. 理论讲解：邀请心理学专家进行理论讲解，介绍心理学知识和技巧。
2. 案例分析：组织班主任进行案例分析讨论，分享实际工作中的问题和解决经验。
3. 角色扮演：组织班主任进行角色扮演，模拟学生管理、家长沟通等情境，提高工作技能。
4. 情景训练：组织班主任进行情景训练，模拟各种情境，提高解决问题的能力。
2021班级心理健康教育案例(完整版)
班级心理健康教育案例班主任是班级中重要角色,每个班级都需要班主任来对各项事务进行总的安排,以及对细节进行周密的布置,总而言之,班主任是一个班级的领导者。
下面是为大家整理的班级心理健康教育案例，一起来看看吧!班级心理健康教育案例一平等对待学生上课铃响了，我走进教室。
看到黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道：今天谁值日?为什么不擦黑板?班上鸦雀无声。
我见没人答应，火上来了，生气地又问了一遍。
这时，坐在最后的一位同学跑上来，迅速擦了起来。
这是一个学习较差的学生，老师们都不喜欢他。
他认真而大力地在擦着黑板的每一个角落，弄得课室内尘土飞扬。
这时我说：同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。
不知是谁小声嘟囔了一声：今天不是他值日。
一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：今天是„„是我„„值日。
我愕然了，干咳一声，说：你先坐下，下回注意。
这时，这位同学擦完黑板，默默的回去了。
课后，我无意中听到两位学生的对话：同学不做值日，老师不责罚他;上次，我忘了擦黑板，就被罚了。
谁叫你的成绩不好?老师就是偏心„„我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
案例分析由此可见，优生和差生即使犯同样的错误，由于教师平时对优等生的袒护，对差生的偏见，就出现了不同的处理方法。
因此，在学生的心灵深处留下了不同的阴影。
自然，学生们对老师的认识也是不同的。
这是可悲的现象，是老师的偏见给造成的。
要让学生还老师一个公正的认同，教师必须做到：一、平等对待优生和差生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。
这是认识上的偏见。
当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。
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本网讯（记者温博侃）为进一步加强我市中小学校班主任队伍（含幼儿园）建设,全面提升班主任队伍心理健康教育水平,促进青少年学生身心健康、协调发展,7月15日至31日,我市在市二幼举行中小学校（含幼儿园）班主任暨心理健康教育培训.此次培训旨在让我市中小学校班主任逐步获取全国通用的《中华人民共和国心理咨询职业资格证书》,持证上岗,利用所学的心理学知识及心理干预技巧,开展心理健康教学工作,对出现心理问题的学生提供科学的咨询办事,促进学生身心健康、协调发展,切实提高我市中小学班主任心理健康教育专业水平和工作能力,充分发挥班主任在学校德育工作中的重要作用.此次培训对象为全市中小学、幼儿园、特教学校从事班主任工作的教师（20XX年已参加心理健康教育培训或之前已取得心理咨询师职业资格证书的除外）,且具有大学本科及以上学历或大专学历、工作7年以上、年满30周岁者.培训内容采用国家统编教材《心理咨询师国家职业资格培训教程》,具体内容包罗三方面:基础理论.包罗一般心理学、社会心理学、发展心理学、心理健康与心理障碍、变态心理学、心理测量学、咨询心理学、职业道德等课程；技能操作.包罗心理诊断技能、心理咨询技能（二、三级）、心理测量技能；实际运用.包罗教师心理健康维护、家庭教育新理念、学校团体辅导技能、学校心理健康课授课技能.培训形式为班主任暨心理健康教育培训,通过招标,由专业心理咨询培训机构具体承训.培训班通过课堂讲授、案例分析、现场督导和专题讲座,传授心理知识和成功的咨询经验,培养具有全面的心理学知识的人才.培训结束后,由承训单位组织学员参加国家统一考试合格后,颁布全国通用的《中华人民共和国心理咨询师职业资格证书》,该证书将成为我市中小学教师从事心理健康教育和心理咨询工作的上岗证书.又讯（记者温博侃实习生吕迪）昨日,记者从市教育部门获悉,我市鄂州高中、三中、五中、明塘小学、吴都小学等学校的教师已经开始进行暑期培训.暑期培训是教师专业发展的重要途径之一,也是提升教师教育智慧和专业自我发展的“充电”及“转型”时期.暑期培训内容以师德及教师专业发展为主题,重点学习《中小学职业道德规范》《全国教师系统“七五”普法读本》.通过学习培训,增强教师终身学习意识、自我发展意识、知法守法意识,不断提高教师综合本质,促进教师积极开展教科研活动,为提升学校办学质量营造良好的教育教学环境.一、指导思想认真贯彻上级部门关于学校心理健康教育的有关精神，结合本校实际，按照小学教育的特点和小学生心理发展的规律，紧紧围绕学校中心工作，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施本质教育营造良好的心理气氛。
构建和谐课堂。
二、主要目标及任务1．使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2．对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
3．上好各年级的心理健康教育课。
人人参与心理健康教育，把心理健康教育贯穿于各学科教育之中，营造学校良好的心理健康教育氛围。
构建和谐课堂。
三、具体工作和办法（一）要搞好心理教育，首先是师资队伍建设，为了切实可行的推进心理教育，学校将通过教师讲座（有条件聘请有经验把握心理健康教育前沿的教师）、课余阅读心理健康书籍、开展心理活动课、心理个案评比、参加学区、县、市心理健康教科研、到兄弟学校参观学习，全面提高心理健康师资队伍。
（二）通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的本质。
（三）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作1、开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间，按期对全体学生进行心理健康宣传教育与辅导。
2、加强心理健康教育的课堂化，紧贴在校学生心理实际，通过调查、个案访谈与记录，掌握我校学生心理发展中的特点、缺点，对症下药开展面上辅导与点上追踪。
上好各年级的心理健康教育课。
成立完善心理健康档案。
3、做好学生的心理辅导工作；4、结合班主任工作做好学生的心理辅导工作；积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任进行心理健康教育，把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能。
尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。
《中小学心理健康教育指导纲要(20XX年修订)》提出：要将心理健康教育与班主任工作有机结合，多途径开展心理健康教育。
班主任作为学校教育的骨干力量，具备必然的学生指导能力，同时班主任也是学校、学生、家长之间联系的纽带和桥梁，能够将学校、家庭、社会、老师、学生等多方力量整合起来，从而使心理健康教育达到最佳的效果。
为此，长治一中将一线班主任纳入心理教师队伍中来，积极探索高中生心理健康教育课程体系，加强班主任心理健康教育培训，有效地提高了班主任心理健康教育的意识和能力，为学校心理健康教育的普及奠定了基础。
一、研究前准备1.研究对象的选择。
行动研究注重行动者与研究者的合作，强调研究者在实践中反思，在反思中实践，为了保证行动研究的效果，我们选择了与心理教师配合度较高的班主任参与到课题研究中来，同时在班主任工作年限方面进行有意的筛选，从三个年级共选出八位班主任作为研究对象，其中从事班主任工作年限在10年以下的有2位，在10—20年的有4位，有20年以上的班主任有2位；班主任年级分布为高一年级3位，高二年级2位，高三年级3位，以实现课题组成员在年龄、经验上的优势互补。
2.研究的思路和方法。
本研究在积极心理学、发展心理学、学习型组织等理论指导下，着眼于学校心理健康教育发展过程中遇到的问题，结合学校心理健康教育工作实际，以长治一中八位班主任为研究对象，这八位班主任和三位心理教师组成研究团体，以心理健康教育课程为培训载体，运用行动研究法、参与观察法、调查研究法等方法，积极开展班主任心理健康教育培训研究，注重研究者与行动者的合作，主动容纳和利用各种有利于解决实际工作的经验、知识、方法、技术，不断改进实际工作，提高班主任心理健康教育的意识与能力，构建高中生心理健康教育课程体系。
二、研究的实施与成效1.第一阶段构建“高中生心理健康教育”课程体系本阶段研究主要以彼得·圣吉提出的“学习型组织”理论为指导，在分析各年级高中生身心发展特点和班主任心理健康教育现状的基础上，面向班主任具体开展了三方面培训。
一是研究初期，课题组为班主任列出培训学习资料，按期组织班主任集体学习、交流、研讨，以丰富他们心理健康教育知识，进而改变班主任的心智模式；二是围绕“高中生身心发展特点”，组织班主任开展了集体研讨，对学生进行了调查、访谈，并查阅了相关资料，最终形成了每个年级6个主题，共18个主题54节课组成的“高中生心理健康教育”课程体系；三是课题组以心理教师为主体编写了心理健康教育课程，并在教学中积极实践，而班主任主要参与听课、磨课等工作，旨在引导班主任进一步知道心理健康教育课程模式，帮助班主任从课程研究者到课程实施者的角色转变，进一步提高班主任在课程开发、计划、实施和评价上拥有高度的自主性和参与性；四是心理教师通过一周一次的班主任例会，讲解不同年级学生的身心发展特点及学生咨询案例，丰富了班主任的心理学知识，进一步引导班主任从“治理学生”到“指导学生”的角色转变。
第一阶段研究结束时，课题组对研究的过程性资料进行整理、归纳，总结出课题研究三点突出成效：一是开展心理健康教育课的班级学生行为和人际关系明显改善；二是参与课题研究的班主任心理健康教育胜任力得到明显提高；三是初步构建了每个年级六个主题，每个主题三节课共54节课，组成的“高中生心理健康教育”课程体系。
2.第二阶段推动“高中生心理健康教育”课程实施课题组在认真总结了第一阶段研究成效和不足的基础上，对研究工作做了相应的调整。
首先，以心理教师为主实施心理健康教育课程转为以班主任为主实施心理健康教育课程，并在实践中不断调整课程内容，进一步提高课程的系统性、操作性、实用性。
同时，为了验证第二阶段的研究效果，课题组增加了学生焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、学习时间治理问卷和中学生人际关系量表，对实验组A(每个年级抽取两个班级，以心理教师为主开展心理健康教育课)；实验组B（每个年级抽取两个班，以班主任为主开展心理健康教育课）；对比组C（每个年级抽取两个班级作为对比组，对比组的班级不开展心理健康教育课）进行了前后测，为第二阶段研究提供数据支撑。
研究的实施阶段，针对班主任心理健康教育专业知识不足，心理健康教育工作积极性不高，对心理健康教育角色认同感低和心理健康教育实践经验缺乏等问题，课题组具体开展了四方面的培训工作。
一是通过课题成员的集体研讨，总结出高中班主任工作中常涉及到的心理学知识和心理辅导技巧，围绕这些内容，面向班主任开展系列心理健康教育讲座，丰富了班主任心理学专业知识；二是运用团体心理辅导的理论与方法，采用专题工作坊的形式，开展“教师心灵成长沙龙”，增加了班主任的积极心理体验，促进了班主任个人成长，提升了班主任开展心理健康教育课程的胜任力；三是课题组以“班主任工作中的心理健康教育”为主题，组织班主任开展交流研讨，促进了班主任心理健康教育工作者角色的认同，进一步强化了班主任是学生心理健康成长的预防者、维护者和促进者的角色定位；四是以八位班主任为主，隔周开展一次心理健康教育课，在实践中促进班主任心理健康教育经验的积累。
第二阶段的研究巩固了第一阶段的研究成果，并取得了新的研究成果。
通过培训班主任掌握了更丰富的心理健康教育知识和心理辅导技术，具备了必然的心理健康教育能力，并且班主任在心理健康教育课程实施中，加深了自身对课程的理解，积累了心理健康教育实践经验。
研究的数据分析显示：班主任心理健康教育胜任力有显著提高；实验班级学生的心理健康状态提高明显；班主任为主与心理教师为主的心理健康教育具有同等的干预效果。
三、研究的建议1.加强理论与技能培训是班主任开展心理健康教育的前提研究初期，我们发现很多班主任已经意识到心理健康教育的重要性，但参与心理健康教育的积极性不高，其中主要的原因之一就是大部分班主任没有经过系统的培训，缺乏专业的理论与技能，一些班主任老师虽然在大学里学过一些心理学、教育学知识，但对心理健康教育相关知识比较陌生。
本次研究，经过两年的专业知识，包罗心理健康教育的政策、心理健康教育课程设计、心理学专业理论、心理辅导技术的学习，课题组班主任积累了较为系统的心理健康教育知识，这为第二阶段班主任为主实施心理健康教育课程提供了知识保障。