制造平衡教学设计

制造平衡教学设计

制造平衡教学设计

【教学目标】

1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，认知平衡；

2、利用实验法、观察法探究杠杆尺平衡的条件，会用合适的方式做实验记录；

3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件；

4、培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；

5、培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。

【教学重点】

能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。

【教学难点】

分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。

【教学准备】

多媒体课件,杠杆尺,钩码，铁架台，科学实验记录表等。

【教学过程】

教学准备：

1、教师准备：杠杆尺、钩码、铁架台，课件

2、学生准备：每组一套实验仪器

3、探究实验记录表（小科学家记录本中相关部分，教材配套材

料――教师补充数据记录表）；

教学课时：1课时

教学过程：

一、引入新课（1分钟）

1、谈话：同学们，大家玩过跷跷板吧跟谁玩过

二、认识平衡与不平衡（2分钟）

看，这里有两个小朋友在玩跷跷板呢，这时的`跷跷板处于一种什么状态呢（平衡状态）你再看这也是两个小朋友在玩翘翘板呢，这时的跷跷板还处于一种平衡的状态吗为什么通过观察，你认为翘翘板的平衡与什么有关呢

这里有一对父子玩翘翘板的动画，大家觉得翘翘板的平衡还有可能跟谁有关系呢？

刚才大家说的只是一个猜想，怎么验证我们说的是正确的呢（做实验）你们知道科学家在研究问题、解决问题的时候，采用的是什么方法吗（猜想——验证——总结——应用），今天我们也要像科学家一样探讨跟翘翘板有关的科学知识——制造平衡（板书）

三、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，认识杠杆尺的平衡状态与不平衡状态（2分钟）

（1）要验证自己的猜想，需要用到哪些器材呢（

杠杆尺、钩码、铁架台）

（2）师出示并介绍这几种器材。

（3）小组把杠杆尺调平衡。

四、实验探究，证实猜想

1、等臂等重实验。

①在杠杆尺左边第1格挂1个钩码，右边怎样挂能使杠杆尺平衡？

学生猜想、个别上台操作、师生共同记录实验结果。

②谁能像老师刚才那样再举个例子使杠杆尺平衡（小组合作在杠杆尺上试一试）

③刚才的平衡有什么特点呢？

小结：两边的重量一样，到支点的距离一样，就会平衡。

2、不等臂不等重实验。

①我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，现在老师要增加难度了

比如在左边的第2格挂2个钩码，右边怎样能使杠杆尺平衡你能想出几种方法

②小组合作，在杠杆尺上试一试

学生猜想，然后分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。

③汇报实验数据，师生共同小结。

两边的重量不一样，到支点的距离不一样，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远

五、分析实验数据，总结杠杆尺平衡的条件

同学们，通过刚才的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了

一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢下面就请同学们对这些实验数据进行分析，看你能不能发现什么规律学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。

板书：平衡条件：格数×钩码数＝格数×钩码数

（左边）（右边）

六、学以致用，拓展提高

1、运用刚刚发现的杠杆尺平衡规律，解决回答拓展练习“谁能行”（将两个钩码固定挂在左边第三格上，能找到多少种方法使它平衡？把实验结果记录到“小科学家记录表”上）

2、交流生活中的平衡事例。

3、游戏：

①在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗你怎么放把尺子的什么部位放在手指上

②如果在尺子的一端放上一块橡皮，你还能想办法不让它掉下去吗（

另一端也放上橡皮；手指离放橡皮的一端近一点。）

4、这节课有什么收获？