血液循环说课稿(精品)
血液 说课稿
血液说课稿一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够了解血液的组成、功能和循环过程，掌握血液在人体内的重要作用。
2. 过程与方法目标：通过观察实验、图表分析、小组讨论等方式，培养学生的观察、分析和合作能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对自己身体健康的重视意识，增强对血液的珍视和保护意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：血液的组成和功能。
2. 教学难点：血液的循环过程和与其他器官的关系。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）引入血液的概念，让学生回顾一下上一堂课学过的内容，如心脏的作用等。
2. 知识讲解与展示（15分钟）通过PPT展示血液的组成和功能。
包括红细胞、白细胞、血小板的结构和功能，以及血液在输送氧气、养分、排除废物、免疫谨防等方面的作用。
3. 观察实验（20分钟）组织学生进行观察实验，让他们观察一滴鲜血的特点和变化。
学生可以使用显微镜观察血液中的红细胞、白细胞和血小板的形态和数量，并记录下观察结果。
4. 图表分析（15分钟）将学生的观察结果整理成图表，让学生分析血液中各种细胞的数量和比例。
引导学生思量不同的血液状况可能对身体健康产生的影响，并让学生提出自己的观点和解释。
5. 小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论血液循环过程和血液与其他器官的关系。
每一个小组可以选择一个器官，比如心脏、肺部、肝脏等，探讨该器官与血液的关系以及它们之间的相互作用。
6. 总结与展示（10分钟）请学生回答一些问题，总结本节课的重点内容。
同时，让学生展示他们小组讨论的结果，分享各自的发现和观点。
四、教学资源准备：1. PPT：包括血液的组成和功能的相关图片和文字。
2. 显微镜：供学生观察血液样本。
3. 实验器材：玻璃片、盖片、显微镜载玻片等。
4. 图表制作工具：如Excel等。
五、教学评价与反思：1. 教学评价：通过观察实验、图表分析和小组讨论等方式，评价学生对血液的理解程度和分析能力。
2. 反思：本节课通过多种教学手段，旨在激发学生的兴趣和探索欲望，培养学生的观察、分析和合作能力。
《血液循环途径》说课
5.重点和难点的延伸：血液循环的 意义（约5分钟）
学生归纳总结→探究“血液循环的意义” →实现重点和难 点的延伸
6.课堂拓展延伸（约2分钟）
冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心 肌梗塞。
7.课堂知识反馈（约3分钟）
（1）下列血管中流静脉血的是（B）
A 肺静脉
B 上腔静脉
3.突出重点：人体的血液循环途径 （约10分钟）
教学光பைடு நூலகம்展示提循环途径和肺循环途径→总结两条循环的路线图→ 设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪 里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总 结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲 手绘制循环图→思维升华，突出重点。
四.教学过程
1.课前准备：
①学生：阅读《科学家的故事—血液循环的发现》。 ②教师：血液循环教学光盘；一杯凝固的血液；代表动脉 血和静脉血的气球；《血液循环途径》学案。
2.导入新课：（约5分钟）
先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国主义教育）→ 学习测量脉搏（亲身体验中华传统医学） →提出疑问 “心脏为什么在不停地跳动？” →导出新课→探究人 体 的血液循环途径
血液循环的途径
说课人：杨敏
一.教材分析 二.教学目标 三.教法和学法 四.教学过程 五.板书设计 六.教学反思
一.教材分析
1.教材的地位和作用 2.教学重难点： 教学重点：人体的血液循环途径。 教学难点：正确理解血液成分在循环途径的变化。
二.教学目标
1.知识目标：
（1）正确概述人体的血液循环途径；
（2）区分动脉血和静脉血，理解在血 液成分在循环途径中发生的变化；
（3）了解血液循环的意义。
血液循环途径说课稿
血液循环途径说课稿《血液循环途径》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我叫陈莉红，来自阆中市江南镇中学。
今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节第二课时——《血液循环的途径》。
下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本节课的教学设想。
一、【教材分析】(一)教材的地位和作用《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。
教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
（二）教学重难点：教学重点：1.人体的血液循环途径。
教学难点：正确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【教学目标】（一）知识目标：1.正确概述人体的血液循环途径。
2.区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3.了解血液循环的意义（二）能力目标：1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
（三）情感目标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
三、【教法和学法】【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
血液的说课稿
《血液循环》说课稿一、【教材分析】(一)教材的地位和作用《血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物》(苏科版)八年级上册第十四章“人体内物质的运输”中的第四个内容，课时为一课 (将观察实验提前一节课做)，在学习了血管，心脏，血液等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。
教材中还设计了一个观察实验和四个讨论，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
(二) 教学重难点：教学重点：1. 人体的血液循环途径。
教学难点：1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【教学目标】(一)知识目标：1、了解血液循环的概念。
2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
1(二)能力目标：1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。
(三)情感目标：通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
三、【教法和学法】【确定依据】1、学情：八年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
2、生物新课程标准。
(一)说教法1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。
说课稿(血液循环)
说课稿第二节《血液循环》我今天说课的内容是苏教版七年级生物下册第十章《人体内物质运输和能量供给》中的第二节《血液循环》。
我采用“五说一写”的课后说课模式。
课时安排：三课时（本节为第二课时）。
一、说教材（一）教材的地位、重点和难点第十章共分五节，在本册中占有重要地位。
其主要内容是人体内循环与外循环，并与人体的消化、排泄等生理活动关系密切，它将为学生学习其他生理知识奠定基础。
人体需要氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须运走，人体才能正常进行生理活动。
而物质运输靠血液循环来实现，所以本节为本章的重点。
而体循环、肺循环又是本节的重点，在循环途径中血液成分的变化是本节的难点。
（二）教学目标知识目标：归纳血液循环途径，分析血液成分的变化。
能力目标：1、通过学习血液循环的途径，提高学生的观察能力及归纳、总结能力。
2、通过分析血液成分的变化，培养学生分析问题的思维能力。
情感目标： 1、让学生在游戏活动中体验学习的快乐、享受参与、合作、归纳的乐趣。
2、介绍有关血液循环的科学史，培养学生的学习生物的兴趣。
二、说学情由于七年级学生正处于由形象思维为主向抽象思维为主的过渡时期，而本课较抽象，学生理解时困难大，我采用通过游戏的方式创设情境调动学生的积极性，使他们在轻松地氛围中接受新知识。
三、说教法和学法教法：归纳法和游戏法（扮演导游和“卡片连-连-连游戏”）。
学法：探究性学习、自主学习、合作学习。
课前准备:多媒体课件和游戏卡片。
四、说教学设计（五步）。
五、写板书（见课件5）（设计意图：让学生一目了然地看清了两条循环途径和血液成分的变化，突出了教学重点和难点。
）六、说反思这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。
本节课教学采用了扮演导游与“卡片连-连-连”两种游戏，让学生在游戏中学习本节知识，学生比较欢迎这种寓教于乐的形式，教学效果比较好。
不足：主要是课堂节奏把握与控制，引导要得当，否则容易偏离正题。
人教版科学六上《血液在人体内的循环》说课稿
人教版科学六上《血液在人体内的循环》说课稿一. 教材分析《血液在人体内的循环》是人教版科学六年级上册第五单元《人体》的第二课，本节课的内容包括血液的组成、血液循环的途径以及心脏的结构和功能。
教材以图文并茂的形式，生动地展示了血液循环的过程，旨在让学生通过观察和探究，了解血液循环的重要性，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生理卫生知识，对人体的结构有了一定的了解。
但是，血液循环这一抽象的概念对于学生来说还是较为复杂的，需要通过直观的图像和生动的讲解，帮助学生理解和掌握。
此外，学生对于观察和探究的热情较高，可以通过实验和小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解血液的组成，掌握血液循环的途径，认识心脏的结构和功能。
2.过程与方法：通过观察和实验，探究血液循环的过程，提高学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命科学的兴趣，认识到血液循环对于人体健康的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：血液循环的途径，心脏的结构和功能。
2.难点：血液循环的具体过程，心脏的工作原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、模型、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示血液循环的动画，引起学生的兴趣，提出问题：“血液循环是什么？它的重要性在哪里？”2.新课导入：介绍血液的组成，引导学生观察模型，了解血液循环的途径。
3.深入探究：学生分组进行实验，观察心脏的工作原理，讨论血液循环的具体过程。
4.总结提升：教师引导学生总结血液循环的重要性和心脏的功能，强调观察和实验的重要性。
5.拓展延伸：学生通过查阅资料，了解血液循环在生活中的应用，进行分享和讨论。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出血液循环的途径和心脏的结构。
可以使用流程图、图解等形式，帮助学生直观地理解血液循环的过程。
第二节 血液循环(说课稿)
第二节血液循环（说课稿）一、说教材1、教学内容：《血和心脏的结构》2、教材分析：《血管和心脏的结构》是九年义务教育四年制初中生物教材第三册第四章《体内物质的运输》的第二节的教学内容。
（1）人体内的细胞与外界环境之间不能直接进行物质变换，必须依靠循环系统的运输功能未完成。
学习本章是学习消化系统，呼吸系统和排泄系统的基础。
（2）本章分四节，本节是本章的一个中心问题。
是讲授体内物质运输的基础。
本节从血管的分布，管壁的结构和管内血液流动方向三方面分别介绍动脉，静脉和毛细血管，设计了实验观察加深理解；心脏是血液循环的动力器官，是重点知识，也是通过观察和实验，讲述其结构和功能的特点，使学生从感性认识入手，上升到理性认识，从而掌握这部分知识。
（3）关于心率和心脏，血管保护与锻炼，放下节课讲。
3、教学目的：根据初中生物教学大纲的要求和本节教材的特点及学生实际情况，我制订了以下三方面的目标。
教学目标：(1)理解动脉、静脉、毛细管的构特点和功能(2)掌握心脏的位置和结构的基础知识能力目标：培养科学的观察能力情感目标：培养热爱人体科普知识的情感培养加强体育锻炼，克服饮酒不良习惯观念4、教材的重点与难点重点：毛细血管的结构与功能相应适应的特点，心脏的结构难点：心脏瓣膜的开放方向和血流方向的关系。
二、说教法1、新课的引入和新课的结束设计在课前通过屏幕显示课题、提出讨论问题，配上清新阅耳的音乐，使学生一走进课堂就吸引他们的注意力，激发学习的兴趣，刺激求知的渴望。
上课时开门见山：今天我们要通过自己的观察来探索血管和心脏的结构问题。
课结束时问：今天，我们通过许多观察活动，总结出了血管和心脏的结构特点，你发现了什么规律吗？由学生小结，这样的结尾既培养了学生的能力，又照应了开头，因而使一堂课的教学形成了一个相对完整的独立系统。
2、系列观察材料和学生实验的设计结合教学内容，设计了8组观察材料，给学生提供丰富的观察情景。
（1）观察人体血管分布放大挂图，从观察过程中引入的问题，并在不知不觉中将学生带到创设的探索问题的情景中激发学生的兴趣，原来“心脏和血管是一个遍布人体全身的封闭的管道系统”，并激发许多想象。
《血液循环》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
一、使用教材人教版七年级下册第四章第三节第二课时《血液循环》二、教材分析与学情分析(一) 教材分析：本节内容是在学习了血液、血管和心脏的基础上，认识血液循环的相关知识，它与消化、呼吸、泌尿系统有着密切的联系。
起着承上启下的作用，也是本章的重点内容。
(二)学情分析：七年级的学生好奇心强，思维活跃，抽象思维能力有限。
学习过程中容易误认动脉流动脉血静脉流静脉血。
且大部分学生都有过静脉注射点滴的经历，对血液循环有一定的感性认识。
三、生物核心素养教学目标(一)生命观念：概述血液循环的两条途径。
认识血液在循环过程中的变化(二) 科学思维:通过魔术、模型、探究实验，培养学生的观察能力分析、归纳及总结的科学思维。
(三)科学探究：通过探究实验和制作模型培养学生的科学探究的精神。
(四)社会责任：关注自身及家人的血液循环系统的健康。
四、实验器材(一) 魔术道具：具支试管、泡沫板、硅胶软管、试管架、大注射器(二) 探究实验：鸭血(加入阿氏液) 、分别装有氧气和二氧化碳的输液瓶、注射器、试管架、标签纸(三) 血液循环动态模型：硅胶软管、玻璃胶、热熔胶，玻璃胶，洗瓶，塑料接头，红蓝墨水，微型水(四) 小组 PK 道具：硅胶软管、洗瓶、泡沫板、标签纸、双面胶、透明胶五、教学过程与创新要点(一)魔术导入、激发兴趣本节课是纯理论的知识，抽象不易理解，传统教学课堂气氛不活跃。
创新点 1：自制魔术道具，设计魔术导入，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
图 1 魔术道具图 2 魔术变色过程传统教学是先介绍血液循环的途径，再介绍血液的成分变化。
创新点 2：改变教授的顺序，由先观察血液变化再探究变化的原因。
由表及里，再由两种血液的流动来认识血液循环途径。
通过魔术环节。
学生可以初步认识血液有动脉血和静脉血之分且可以发生相互转化。
(二)探究实验《探究动脉血与静脉血的相互转化》书本在书本第 64 页有关于血液颜色的图片区别不明显，且变化的原因只有文字介绍，非常抽象。
血液循环说课(比赛)课件
血管是血液流动的管道，可以分为动脉、静脉和毛细血管三种类型。动脉负责将血液从心 脏输送到身体各部位，静脉负责将血液从身体各部位返回心脏，毛细血管则是连接动脉和 静脉的微小血管。
血液
血液由血浆、红细胞、白细胞和血小板等成分组成，其中红细胞负责运输氧气和二氧化碳 ，白细胞负责免疫功能，血小板负责止血。
脉曲张。
疾病成因分析
01
02
03
04
不良生活习惯
长期高盐、高脂、高糖饮食， 缺乏运动，吸烟、饮酒等不良
生活习惯。
年龄因素
随着年龄增长，血管弹性下降 ，动脉粥样硬化程度加重。
遗传因素
家族遗传也是高血压、冠心病 等疾病的危险因素之一。
环境因素
长期处于高压力、高污染的环 境中，也可能引发心血管疾病
。
防治措施与建议
02
血液循环对人体健康的影响：如 心血管疾病、贫血等。
02
血液循环系统概述
定义与功能
定义
血液循环系统是生物体内负责运 输血液的器官和组织的总称，它 包括心脏、血管和血液。
功能
血液循环的主要功能是运输氧气 、营养物质、激素和代谢废物， 以及维持体温和酸碱平衡等。
组成与结构
心脏
心脏是血液循环系统的核心，负责推动血液流动。它由四个腔室（左心房、左心室、右心 房、右心室）和四个瓣膜组成。
血液循环的过程
心脏收缩与舒张
心脏通过收缩和舒张运动，将血液推入血管。在收缩期，心 脏内的压力升高，将血液挤入动脉；在舒张期，心脏内的压 力下降，静脉内的血液在重力作用下回流到心脏。
血液流动
在动脉中，由于心脏的收缩和舒张运动，形成血压，使血液 从心脏流向全身各部位；在静脉中，由于瓣膜的作用，使血 液只能单向流动回心脏；在毛细血管中，血液与组织进行物 质交换后，再通过静脉返回心脏。
《血液循环》说课稿3篇
《血液循环》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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血液循环说课稿
血液循环说课稿一、说教材《血液循环》是生物学课程中的重要内容，它涉及到人体生理学的基本知识，对于学生理解人体机能和健康维护具有举足轻重的作用。
本文在教材中的作用和地位主要体现在以下几个方面：1. 知识体系：本文是生理学部分的基石，是后续学习心脏生理、血管生理及疾病预防等内容的基础。
小节1：血液循环系统的组成本文首先介绍了血液循环系统的基本组成，包括心脏、血管和血液，并阐述了三者协调工作的机制。
2. 科学概念：通过血液循环的学习，学生可以建立“循环是生命活动的基本保证”的科学概念。
小节2：血液循环的类型在此部分，详细介绍了体循环和肺循环的路径、特点和功能，强化学生对循环系统工作原理的理解。
3. 生活应用：血液循环知识与日常生活紧密相关，有助于学生形成健康的生活方式。
小节3：血液循环的意义文章最后从生命活动的角度，阐述了血液循环对于输送氧气、营养物质和代谢废物的重要性。
主要内容概述：本文主要围绕血液循环系统的组成、血液循环的类型和意义三个方面进行阐述。
首先，介绍了血液循环系统的三大组成部分及其功能；其次，通过对比体循环和肺循环，帮助学生构建血液循环的基本概念；最后，从生命活动的角度，强调血液循环对于人体健康的重要意义。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 能够描述血液循环系统的组成及功能；- 能够阐述体循环和肺循环的路径、特点和作用；- 能够理解血液循环对于人体健康的重要意义。
2. 过程与方法：- 通过观察模型和图示，培养学生对血液循环系统的直观认识；- 通过小组讨论和问题解答，提高学生分析问题和解决问题的能力；- 通过实例分析，使学生能够将所学知识应用于生活实际。
3. 情感态度价值观：- 增强学生对生理学的学习兴趣，激发探索生命奥秘的欲望；- 培养学生关注健康、珍爱生命的情感态度；- 引导学生树立科学的世界观和人生观。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 教学重点：- 血液循环系统的组成及其功能；- 体循环和肺循环的路径、特点和作用；- 血液循环对生命活动的重要意义。
心脏与血液循环说课稿
《心脏和血液循环》说课稿一、说课题今天我说课的内容是苏教版科学教材五年级上册呼吸和循环单元第 3 课，《心脏和血液循环》。
下面，从教材分析、教学方法、教学过程几方面对本课的设计进行说课。
二、说教材1.教材的地位及作用小学科学的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的心脏与血液循环属于生命世界这一领域。
本单元前两课已经研究了呼吸与心跳之间的关联关系，呼吸和肺之间的关系，本课重点研究血液循环系统，帮助学生理解血液在全身不停的流动，在流动过程中带给身体各部分所需的氧气和养料，带回二氧化碳和废料，明白血液循环对人体的重要性，知道其循环不息的动力来自于心脏有规则的搏动，进而认识到保护心脏的重要性和心脏保健的常识。
因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是情感态度与价值观上，对学生的培养都具有重要的作用。
教材简介第一：主要解决“心跳是什么”的问题，即认识心脏和了解心脏的跳动。
心脏结构比较复杂，但是教材避繁就简，仅仅从它的形状、大小、位置、主要结构等方面来指导学生认识心脏，并通过皮球这样一个富有弹性的模型，指导学生松压，帮助学生把受伤的感觉迁移到思维上，认识到心脏是由肌肉构成的，从而很容易理解心跳其实就是心脏的收缩与舒张。
第二，主要解决“心脏不停的跳动是在干什么”的问题，即认识心脏的功能。
教材先指导学生进行塑料瓶泵水的模拟实验，通过在水中反复挤压和放松塑料瓶所观察到的现象，帮助学生理解人体血液在全身的不断流动，引出脉搏这个概念。
然后，指导学生测自己一分钟的脉搏数，并与心跳次数作比较，最后得出每分钟心跳与脉搏次数相同的结论。
进而，再指出学生通过阅读资料了解血液循环的过程，知道心脏总是在不停地跳动并与脉搏的跳动一致。
第三，讨论血液为什么要不停地流动，即了解血液循环的意义。
心脏不断跳动的目的是推动血液循环，保证人体正常的新陈代谢活动和生命活动。
在学生进行推测的基础上，教材介绍血液循环的意义，引发学生进一步思考：为什么运动时，呼吸、心跳会同时加快？这是单元学习的高潮，又回到了学生最关心的问题上。
血液循环说课稿(供参考)
《血液循环》说课稿一、【教材分析】(一)教材的地位和作用：《血液循环》选自军医大国家十二五计划高等职业教育基础教材《正常人体结构学》脉管系统章节内容，是心血管系统的重点和核心，课时为2课时。
通过本节课复习心血管系统的组成以及学习血液循环的概念将为以后的专业课如生理学、病理学尊定基础。
可以说没有正常人体结构学的基础就没有现代医学。
(二) 教学重难点：教学重点：血液循环的概念和功能。
教学难点：血液循环中体循环与肺循环的路径。
(三)学情分析1. 学生刚刚进入大学，已经初步学习了一些简单的医学知识，有较强的好奇心。
但又因为人们对于尸体的害怕，所以对于解剖知识既有较强求知欲望，又有恐惧感。
2. 因为生源的问题，学生理解能力较弱，所以教授方式需通俗易懂，语言需抑扬顿挫富有激情。
（四）教学目标1.知识目标：①掌握心血管系统的组成、血液循环的概念及途径。
②了解血液循环的功能。
2.情感目标：激发学生主动学习的积极性以及合作学习的精神。
3. 能力目标：通过学习心血管系统，能运用所学知识推理出各组成相应功能，培养学生将局部与整体统一的观点。
二、【教法和学法】根据学生对解剖结构求知欲望强，教授方式需通俗易懂的学情，设计了三个教法和三个学法。
(一)教法1、讲授法：结合教材，利用板书、模型等进行逐步的讲授。
使学生对循环系统形成初步的、大体的认识。
2、多媒体辅助教学法：创设直观性与探索性相结合的教学情境。
吸引学生的注意力，突破教学难点，提高课堂效率3、讨论探究式教学法：吸引学生的注意力，突破教学难点，提高课堂效率，使学生能够真正的理解，并做到活学活用(二)学法1、自学法：课前要求学生复习上节课知识，自学本节课内容，培养学生主观自学能力。
2、学思结合法：利用与新知识相关问题让学生学会思考为什么？集中学生的注意力，加深学生对课本知识的印象。
3、分组讨论法：通过问题，让学生分组讨论得出答案，使学生能够更好的理解运用本节课知识。
三、【教学过程】1.情景导入通过讲述人体九大系统中呼吸、泌尿、消化、生殖、运动、内分泌等系统与脉管系统的关联引出血液循环。
9.2血液循环第2课时说课稿北师大版生物七年级下册
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用“情境导入”的方式。在课堂开始时，我会播放一段关于血液循环系统的动画视频，让学生通过视觉和听觉的体验来感受血液循环的奇妙。然后，我会提出一个问题：“你们知道血液循环系统是如何工作的吗？”让学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣。通过这种方式，学生能够主动参与到课堂中来，为后续的新知讲授做好铺垫。
（Байду номын сангаас）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计一系列的巩固练习和实践活动。首先，我会让学生观察心脏模型和血液循环路径图，让他们用自己的语言描述血液循环的途径和心脏的功能。然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们共同解答一些关于血液循环的题目，如血液循环的速度、血液成分的变化等。此外，我还会让学生进行实验操作，如制作血液循环路径模型，让他们通过实践来加深对知识的理解。通过这些巩固练习和实践活动，学生能够更好地巩固所学知识，并能够将知识应用到实际问题中。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括血液循环途径、心脏结构、血液循环过程等，每个部分都有明确的标题和关键词。风格上，我会使用清晰的字体和颜色，突出重点知识，并用图示或流程图来辅助说明。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识，提供一个直观的知识结构，便于学生复习和回顾。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心设计和练习，确保板书内容准确无误，同时注意字体大小、颜色搭配和整体布局的美观性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计一系列的师生互动和生生互动环节。在师生互动方面，我会在课堂上提问学生，鼓励他们发表自己的观点和思考，及时给予他们反馈和指导。同时，我还会组织小组讨论和分享，让学生在小组内进行交流和合作，共同解决问题。在生生互动方面，我会鼓励学生之间的交流和合作，如小组讨论、实验操作等，让他们能够互相学习和帮助，共同提高。通过这些互动方式，我能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
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《血液循环》说课稿
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
《血液循环》是人教版七年级下册第四章第三节的容。
本节课是在学习了心脏、血管、血液等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，是第四章的重点和难点。
营养和废物的运输都离不开血液的循环流动。
本节容与消化、呼吸、泌尿系统有着密切的联系，具有中心枢纽的地位，起着承上启下的作用。
（二）三维教学目标
1、知识与技能：
能正确概述人体的血液循环途径，理解血液成分在循环过程中发生的变化，培养学生自主学习和探究能力。
2、过程与方法：
自主学习、角色扮演、合作探究。
3、情感态度与价值观
体验合作学习的快乐，提高学生学习生物的兴趣。
（三）教学的重、难点
重点：血液循环的途径
突破方法：通过自主学习、分组去旅游、观看视频、归纳总结突出重点。
难点：血液成分在循环途径中发生的变化
突破方法：通过看视频，了解血液成分在循环途径中发生的变化。
以旅游中的“见闻”表示血液成分的变化，学生合作探究、角色扮演突破难点。
二、学情分析
本课教学的对象是六中七年级学生，他们基本功较扎实，求
知欲强，思维活跃，喜欢有趣和感性的事物；但同时也存在自主意识不够强，分析能力稍欠缺的问题。
三、教法学法
根据以上情况，我选择了如下的教法学法：教法上以“探究式教学法”为主，自学指导法、分组讨论法、直观展示法等相结合。
学法上以学生活动为主线，采用自主学习、合作探究和归纳总结法。
四、教学设计
（一）设计理念
“让学生自主的学、开心的学”是新课改的要求。
据此，我“把课堂交给学生、让生物走近生活”作为本课的设计理念。
因此我将本课设计成分组去“旅游”：体验体循环和肺循环之旅。
（二）教学流程
1、复习提问，温故知新
（1）血液为什么是红色？有时鲜红或暗红的原因？
（2）血液在三种血管流动的方向如何?
（3）心脏四个腔名称及所连血管分别是什么？血液在心脏流动的方向是怎样的？
【设计意图】第一问题区分动脉血和静脉血，有利于循环途径中气体交换的学习；第二、三问题的知识点，与本课重点血液循环途径联系密切。
2、创设情境，导入新课
“生活在线”问题：明明小朋友很疑惑，“妈妈我的头部受伤了，在手上打点滴也能治好病吗？”导出新课----血液循环【设计意图】从学生熟悉的生活问题入手，激发学生的求知欲，同时又使他们学会关注生活。
3、合作探究、建构新知
（1）自学交流
学生阅读教材63-64页，自主完成导学案，教师巡视指导
①血液循环分为体循环和肺循环两部分。
②体循环途径：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房
③肺循环途径：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房
④血液成分变化：体循环：（动脉）血变成（静脉）血
肺循环：（静脉）血变成（动脉）血（2）合作探究、分组去旅游
我把本课的重点设计成两条旅游路线，分成两个探究活动来突破，目的是将抽象的生物问题生活化，从而激发学生的探究兴趣。
探究活动一：体循环之旅
问题：体循环之旅从“大本营”心脏的哪个腔出发？沿途经过的“景点”以及发生的事情？最后回到哪里？
旅游指南：
①心脏是“大本营”，起点是心室，最后返回心脏。
②记载“旅游路线”和“见闻”。
③选出一名优秀的“导游”，给大家介绍旅途“路线、见闻”。
温馨提示：“见闻”即血液发生的变化。
观看视频，师生共同总结体循环的途径以及血液成分的变化。
探究活动二：肺循环之旅
问题：肺循环之旅从“大本营”心脏的哪个腔出发？沿途经过的“主要景点”？这次旅行的主要“目的”是什么？
学生自告奋勇当导游，导游说“旅游路线”和“见闻”，其余同学则根据导游说的在导学案画出肺循环的途径。
观看视频，师生共同总结肺循环的途径以及血液成分的变化。
[设计意图]两条循环途径及血液成分的变化是本课的重点和难点，把途径设计成旅游路线，将抽象的生物问题生活化、直观化，有利于激发学生的探究兴趣并参与体验；同时，提出旅行的“目的”是什么？能生动形象地说明体循环之旅的目的是血液给组织细胞提供氧气和营养物质并带走含氮废物等，肺循环之旅的目的是血液从肺部获取氧气并排出二氧化碳。
使学生在轻松愉快的气氛中突破重、难点。
4、归纳总结，拓展提高
（1）学生分组讨论下列问题并回答
①两条循环途径有哪些共同点？
②体循环和肺循环是同时进行还是有先后顺序？
③动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这样的观点对吗？
④血液循环有什么意义？
展示小组讨论要求：小组中的每一个成员都要述自己的答案和思考过程，都要参与对问题的讨论；综合全组最好的意见，形成能够代表本小组的最佳答案，确定发言人，准备全班交流。
（2）学以致用
动动脑：一位同学在运动时左脚受伤，伤口红肿，为了消炎，医生在他右臂注射了青霉素，这些药品是怎样运输到伤口处的呢？
【设计意图】这样做既可以使学生掌握知识，又可以使学生将所学知识运用到实际生活当中，体现学以致用的教学目标。
（3）经典游戏：循环列车
游戏规则：
以列为单位，每个同学只能代表体循环或肺循环的一个站点；随意指定某同学体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看那列火车开得稳？开得快？一轮以后，可以增加难度，报出站名后说出血液的成分。
五、教学反思
教学是一门艺术，只有在不断的反思中才能取得进步，对本课教学我有如下反思：
本课秉承“以学生为主体，以教师为主导”原则，通过多种教学方式有效激发学生学习兴趣，让学生主动参与、分析和思考，真正做到让学生从“学会”到“会学、乐学”。
在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。
以上，就是我对本节课的理解，不足之处敬请指正，！。