四年级下数学评课小数的大小比较_人教新课标
部编版四年级数学下册《小数的性质和大小比较》评课稿
部编版四年级数学下册《小数的性质和大小比较》评课稿1. 引言在四年级数学下册中，本次评课内容为《小数的性质和大小比较》章节的教学设计与实施情况进行评估。
该章节是小学数学教学中的重要内容之一，对学生理解小数的特性和掌握大小比较技巧具有关键作用。
本评课稿旨在对该章节的设计思路、教学方法、学生反应等进行综合评价，并提出针对性的改进建议。
2. 教学设计2.1 教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 了解小数的定义和表示方法； - 掌握小数的性质和大小比较方法； - 运用所学知识解决生活中的实际问题。
2.2 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面： - 小数的定义和表示方法； - 小数的性质：有限小数与无限循环小数； - 小数的大小比较。
2.3 教学步骤第一步：导入新知识教师通过引入一个实际问题，如“小明买了一杯奶茶，价格是2.5元，小芳买了一杯果汁，价格是2.50元。
请问谁买的东西更贵？”帮助学生认识到小数的应用场景，并引导学生思考小数的表示方法。
第二步：介绍小数的定义和表示方法教师给出小数的定义，并通过白板手写示例，让学生观察、思考小数的表示方法，如0.5、0.75等。
教师通过提问和讨论，帮助学生理解小数的含义。
第三步：探索小数的性质教师引导学生思考有限小数和无限循环小数的概念，并通过举例说明，比如0.5、0.75是有限小数，0.3333…是无限循环小数。
教师可借助物品的数量，让学生运用所学知识进行分类。
第四步：小数的大小比较教师引导学生回顾整数大小比较的方法，再将其应用到小数的大小比较中。
通过手写示例，教师讲解小数的大小比较规则，并引导学生积极参与讨论、解答问题。
第五步：练习与巩固教师设计一系列练习题，包括填空、判断、解答等形式，让学生巩固所学知识，并提供足够的时间供学生独立完成。
第六步：反馈与总结教师对学生练习的结果进行评价，对学生答错的问题进行解释和纠正，并对本节课的重点内容进行总结，并布置作业以巩固学生的知识。
小数大小的比较评课稿
小数大小的比较评课稿评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编收集整理了小数大小的比较评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数大小的比较评课稿篇1今天听了饶老师的“小数大小的比较”这一课，我想谈谈几点看法：一、饶老师充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了贴近学生生活实际的情境。
以比较身高为切入点，新课安排几个层次。
第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比；第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比；第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比。
饶老师引导学生层层渐入，理解掌握小数大小比较的方法。
二、温故知新。
饶老师先带学生复习整数大小的比较，巩固整数大小的比较方法。
再比较两个小数的大小，让学生通过自己的比较、观察，通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，总结出小数大小的比较方法。
接着让学生找出两种方法的相同点和不同点。
加深学生对比较小数大小的理解。
三、本节课的最大亮点是在这节课中，教师借助了翻卡游戏，巧妙地将游戏过程转换为比较小数的大小的研究过程。
在游戏活动中，学生的思维得以充分展示，自始至终兴趣高涨，发言踊跃，学生在充分参与中思考、讨论交流，达到真正的理解。
在动态的过程中，学生感悟到比较小数大小的方法，体验了思维的有序性，还获得了积极的情感体验。
学生的投入几乎疯狂的兴奋，至今还深深印在我的脑海中。
而且当最后小结的时候，很明显地可以看出，前面翻卡片的顺序已经深深地印在了学生的脑海里，以至于在总结的时候，他们能够那样自然、有序地说出小数大小比较的过程，很好地掌握了小数大小比较的方法。
还有一个亮点就是教学的末尾，教师所出示的一道作业题：“用2、3、4和小数点组成不同的两位小数，并按从小到大的顺序排列起来。
”这道题以小组合作的方式完成。
这就培养了学生的合作意识学生在相互交流的过程中碰撞出了智慧的火花。
小学四年级数学《小数的大小比较》教案
小学四年级数学《小数的大小比较》教案小学四年级数学《小数的大小比较》教案（通用13篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学四年级数学《小数的大小比较》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级数学《小数的大小比较》教案 1一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的`结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课；②设问导读学习新知；③自我检测发现问题；④巩固练习总结；⑤课堂检测。
(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法；即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
人教版四年级数学下册小数的大小比较听课评课记录
人教版四年级数学下册《小数的大小比较》听课评课记录《小数的大小比较》听课感受4月24日下午，县教育局组织5名优秀教师来我校进行“送教下乡”活动。
在听了市级教学能手高艳梅教师的《小数的大小比较》一课后，感受颇深，收成颇丰，现浅谈如下：一、导课新颖、激发爱好前人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
培育学习爱好是提高学习能力，取得良勤学习成效的重要条件。
高教师本节课就抓住了这一关键。
新颖的导课方式使学生从头课开始就产生强烈的求知欲望。
如在上课前在黑板正中两排方格（），然后依次提问学生：（1）你看到了什么？（2）若是都在第二个格子上点上小数点的话，哪个数大？那个数小？（3）若是都在第二个格子上点上小数点的话，那个数大？学生在回答的进程中，我始终猜想教师到底要讲什么？不但激发了学生的学习踊跃性，也引发了我极大的爱好。
高教师创设的这一新颖的求知情景，大大激发了学生乐学、爱学的内驱力，诱发了学生的学习爱好。
二、练习设计独特练习是小学数学课堂教学的一个重要环节，通过必然数量的练习，能够使学生牢固把握大纲教材所规定的基础知识，形成熟练的技术、技术。
通过练习能够增进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的进展。
通过练习还能够取得反馈信息，查验学生学习数学的能力，评判教与学的水平。
高教师在新课中通过大量有效的练习，师德本节课取得了较大的成功。
课堂中采纳游戏的形式进行教学，教师指名上台转转盘，其余学生在练习本上的方格里填写数字，与教师、同窗比输赢（也确实是谁最后填写出来的小数大谁就赢，反之那么输），利用学生好胜的特点，使每层练习富有挑战性和试探性，教学成效显著。
三、业务素养高高教师在教学中语言精炼、幽默、亲切，教学方式灵活，课堂驾驭能力较强，令我十分佩服。
总之，高教师的这节《小数的大小比较》教学富有特色、成效显著。
归根究竟是高教师具有扎实的大体功和较高的创新力。
尔后，我必然要在这一方面苦下功夫，不断提高业务能力，争做一名优秀教师。
人教版四年级数学下册《小数的大小比较》评课稿
人教版四年级数学下册《小数的大小比较》评课稿一、教材内容概述及重点《小数的大小比较》是人教版四年级数学下册的一节课，主要教授小数的比较运算。
本节课的内容相对简单，但是对于学生理解小数的大小关系和掌握比较运算符号具有重要的意义。
重点包括以下几方面内容：1.了解小数的定义：小数是整数和分数的一种表示形式，是由整数部分和小数部分组成。
2.掌握小数之间的比较规则：小数的大小比较需要比较它们的整数部分和小数部分。
3.理解小数位数的重要性：位数多的小数不一定比位数少的小数大。
4.熟悉小数比较运算符号：>, <, =。
二、教学目标本节课的教学目标如下：1.能够准确理解小数的定义，将整数和小数部分正确地分离开。
2.能够准确判断小数大小关系，掌握小数之间的比较规则。
3.能够熟练运用小数比较运算符号，正确进行大小比较。
4.能够理解和解决实际生活中小数大小比较的问题。
三、教学过程1. 导入与激发兴趣通过引入一个小数比大小的情境，如购买水果的示例，激发学生对小数大小比较的兴趣。
教师可以问学生如下问题：•小明买了0.5千克的苹果，小华买了0.65千克的苹果，谁买的苹果更多？2. 展示教学目标向学生展示教学目标，让学生清楚地知道本节课要学习什么：•本节课我们要学习小数的大小比较，掌握比较运算符号。
3. 导入新知识教师向学生介绍小数是整数和小数部分组成的，可以用于表示一些不是整数的数。
然后将一个小数例如0.35写在黑板上，问学生如何读这个数。
•学生回答：零点三五。
4. 导入新知识教师再次强调小数的定义，并将0.35分成整数部分和小数部分，写作0和35/100，进一步引导学生深入理解小数的结构。
5. 引入比较大小运算符号教师向学生展示比较运算符号>、<、=，并解释他们的意义。
6. 练习小数大小比较教师给学生提供一些小数进行大小比较的练习题，例如：- 0.5 < 0.6 - 0.25 > 0.2 - 0.15 = 0.15学生可以利用已学知识进行比较判断，并在纸上写出比较结果。
人教版四年级下册《小数的大小比较》教学设计及反思
第2课时小数的大小比较教学内容：教科书P40例5，完成P40“做一做”，P42“练习十”第6、7题。
教学目标：1.掌握小数大小的比较方法,并能把两个以上的小数按大小顺序排列起来。
2.在自主探究、合作交流中,培养学生比较、抽象、概括的能力。
3.进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的方法。
教学难点：正确运用小数的大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。
教学准备：课件，写有0～9的数字卡片若干张。
教学过程：一、以旧引新,导入新课教师在黑板上贴出卡片（反面朝外）:师：这些卡片分别代表两个整数,比较一下这两个数的大小。
生：右边的数大,因为是三位数和四位数相比较,位数多的数就大。
（板书：三位数＜四位数）教师接着贴出卡片:。
师：这些卡片分别代表两个小数，现在还是右边的数大吗?生:不一定,可能是左边的数大,也可能是右边的数大。
师：到底哪边的数更大呢？这节课我们就来学习小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）【设计意图】以几张卡片代表数字作为切入点,既回顾了整数大小比较的方法,又和小数大小的比较进行衔接,明确探究方向,激发学生的探究欲望。
二、自主探究,获取新知（一）创设情境，提出问题。
1.师：生命在于运动。
同学们都喜欢什么体育运动呢？生：打羽毛球、游泳、跑步、跳远……2.课件出示教科书P40例5的主题图。
师：看，四名同学在跳远，我们一起来看看他们的成绩吧！师：谁能大声读出每位选手的成绩？你能给他们排出名次吗？（二）自由比较，说明理由。
师：如果请你选择其中两位同学的跳远成绩进行比较的话，你会选择哪两位呢?（三）引导分类整理。
师：同学们说得太对了，那么能不能把上面的成绩比较整理一下呢？怎样分类比较合适?小组讨论分类方法。
（三）学生讨论，总结归纳方法。
1.师：如果整数部分不相同,如何比较大小?生：整数部分大的那个数就大。
2.师：如果整数部分相同,又如何比较大小?十分位也相同呢?生：整数部分相同时，看十分位，十分位上的数字大的那个数就大。
《小数的大小比较》教研评课稿
《小数的大小比较》教研评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸和大家一起聆听了伍轩老师执教的《小数的大小比较》一课，受益匪浅，伍老师在教学中语言精炼、幽默、亲切，教学方法灵活，课堂驾驭能力较强，对教材解读科学合理、学生情况了解、教法选择适当，课堂上张弛有度，难易结合，收到了很好的效果。
令我十分佩服。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。
1、“激趣导入”，渗透思想。
伍老师在课前与学生交流时，通过猜老师的身高、和老师比身高引入小数大小的比较，抓住学生的好奇心，吸引着学生的注意力，并且使学生初步领悟了这节课的目标，有利于激发学生的学习兴趣，引入环节时间不多，却达到了既激发兴趣，又为下面的新知做好了很好的铺垫。
2、师生关系民主、和谐。
教学过程中，伍老师对学生多鼓励，多安慰，没有任何师道尊严。
在课堂教学中营造出一种民主和谐的课堂教学氛围，提高了学生学习的主动性与积极性，让学生充分发挥自己聪明才智，活跃了学生的思维，让他们在自主开展的研究性学习中大胆参与，大胆发言，大胆实践，大胆创新。
3、玩中学，在玩中体会。
通过好玩的游戏，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学的意识，学生在玩中学，在玩中体会新知、理解新知，在玩中突破难点，在不知不觉中完成了教学任务。
4、构建合理。
伍老师在教学当中注重教学的特征设计。
充分利用教学的思想理念，充分考虑不同年龄段的不同特点。
构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
5、充分发挥了学生们的主体地位。
伍老师让孩子们成为了学习活动的主人。
伍老师把学习的时间还给了学生，让他们多想、多说、多做。
为学生提供一个展示伍老师的舞台，把学习的时间还给了学生。
6、关注学习过程，关注学生情感。
伍老师及时的评价与肯定，都是把学生作为学习的主体，教师只是学习活动的组织者与合作者，真正实现了角色的转变。
数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。
《小数的大小比较》评课
教师导得高明学生动得有效——评夏老师执教的《小数大小的比较》夏老师执教的《小数大小的比较》一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容。
夏老师确定的教学目标是：掌握小数大小比较的方法与步骤，会比较小数的大小；通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解；培养学生的观察能力和判断能力,让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学目标定位准确。
夏老师的这节课落实了素质教育的三要义：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者；学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。
本节课的主要优点有以下几个方面：1、教师通过让学生比较近两届奥运会运动员人数、销售门票、人均消费的多少，创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。
2、联系大家都很熟悉的跳远的情境，很自然地引入到新课中。
联系生活，激发学生们学习的兴趣。
教师顺势出示导学案，通过“任意选两个同学的跳远成绩进行比较”进行自主学习，探究比较方法；通过“在小组内说说你的比较方法，然后每组用概括性语言描述小数大小比较的方法，并记录在练习本上”进行小组交流，互动发展，形成比较方法；通过“利用小数大小比较的方法，给这四位同学排出名次”进行综合应用，检验比较方法。
教师设计这一活动既符合学生的认知规律，又符合知识的形成过程。
教师导得高明。
3、充分地给足时间让学生自主探索、合作交流，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。
通过放手让学生自主讨论，发表解决问题的看法，并总结出比较小数大小的方法，强调了新课程学生自主探究能力的培养。
学生动得有效4、课堂容量适当，结构合理，通过多种题型，由浅入深、逐步递进，巩固比较小数大小的方法，学生学习兴趣高涨，课堂气氛好。
5、最后小结，对知识进行归纳，使学生对新知识印象深刻，整个课堂完整有序，时间分配合理。
下面说说我自己的两点思考：1、小数的大小比较重在“比”，比的方法提炼过程是本课的着力点。
教研《小数大小的比较》听课评课(2020)
教研《小数大小的比较》听课评课（2020）
今天有幸聆听了刘璇老师的《小数大小的比较》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深，
下面还有我一点点浅薄的意见：我认为本节课落实了素质教育的三要义，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。
学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。
本节课的主要优点有以下几个方面：
1、教师能够在复习题中创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。
2、教师的教学方法得当，课堂上能够充分地放手让学生自我学习，从课堂效果来看，学习效果很好，给了学生足够的探索和交流的空间后，调动了学生的思维因素，充分地展示了学生不同想法，这也是我们课堂上希望看到学生主动学习和快乐学习的状态。
3、能够充分地给足时间让学生进行课堂交流，教师在巡视时可以发现并倾听学生的想法，给其信心和力量。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
四年级下数学教学反思小数的大小比较_人教新课标
小数的大小比较教学反思“小数的大小比较”一课,是很多老师不愿意当公开课来上的。
究其原因,可能是感觉这部分知识对学生来说挑战性不大,知识点不多,不容易挖掘出新。
另外,学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。
学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较,学生在生活中积累了丰富的经验。
并且在3年级时学生已经学习了“小数的初步认识”,会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。
基于以上原因,“小数的大小比较”一课常常被很多教师当做练习课来上,课堂呈现枯燥乏味。
但是,郭老师根据自己的教学经验以及对学生进行的前测分析,发现学生的正确率并不像我们想象的那样高,这说明认真研究这一教学内容是十分必要的。
郭老师设计的这节课既尊重了学生已有的生活经验,又促使学生进行系统深入的研究,还不失数学的趣味性。
我想他的这节课有这样三点值得思考:一、寓学于趣的“抽数卡、摆小数、比大小”游戏设计,使学生从“位值”的角度系统学习比较小数大小的方法“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探究者。
”(苏霍姆林斯基)郭老师设计了一个这样的游戏,使枯燥的教学内容变为寓“学”于“趣”的课堂游戏,在游戏的过程中学生从“位值”角度深入思考,使学生心智得到全面发展。
同一个数字,由于它在数里的位置不同,所表示的数也就不同。
也就是说,每一个数字除了本身的值以外,还有一个“位置值”。
例如“5”,写在个位上,就表示5个一;写在十分位上,就表示5个十分之一;写在百分位上,就表示5个百分之一……这种把数字和数位结合起来表示数的原则,称为数的位值原则。
比较小数大小的方法是比较相同数位上的数字的大小,也就是体现着位值原则。
郭老师设计的这个游戏,正是让学生在一次次的抽数卡、摆数卡的抉择中体会数字所在数位的不同,所表示的意义也就不同。
而“高位比起,逐位比较”方法的根本也就是相同数位上的数字进行比较。
郭老师在看似随意地与学生的交流中,使学生明白其中深刻的道理。
小数的大小比较评课稿
《小数的大小比较》评课当前，大家正在致力于研究“小学数学有效学习”的问题。
我认为有效的学习，既要看知识技能目标的达成，还要看数学思考、方法性目标的达成情况；既要看显性目标的达成情况，还要看隐性目标的达成情况。
“比较小数的大小”这节课，注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，同时在教师的主观意识和现实的教学活动中，注意渗透数学思想、方法。
对于显性目标，教师能在把握教材的基础上，使用教材、开发教材，教师对问题情境的创设，学生的自主探究和师生、生生之间的互动、交流等都有精心的安排；而对于“隐性目标”，教师十分注意学生的情感变化、习惯的养成、唯物辩证思维的启迪。
因此，这节课从一个侧面为我们提供了“有效学习”的范例。
一、着眼长远，注意数学思想方法的渗透这节课，教师没有把它上成单纯的技能训练课，也没有把它定位在“加深学生对小数意义的理解，掌握比较小数大小的方法──所谓‘理解算理，掌握算法’”这个层面上。
而是要学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。
体会在使用比较的方法解决问题时，要掌握比较的有序性、相对性和传递性，从而培养辩证思维。
上这节课，一般教师都会关注学生最终会不会比较两个小数的大小。
但是，对于作为人们认识世界的基本方法（即比较的方法），学生是不是有所领悟，却不是所有教师都会注意的。
比较讲究标准、讲究顺序，比较的结果是相对的，比较具有传递性……所有这些，如果教师没有这方面的知识和主观意识，教学中就根本不可能体现。
例如，“从合唱队里选两名队员参加演出”的问题，从问题提出到问题解决，反映出教师对“比较”这一方法性知识有较为全面的了解，并且在教学中注意适时适度地渗透。
二、充分发掘、利用教学资源苏霍姆林斯基说：“教育的技巧，并不在于教师能预见到课堂上发生的所有细节，而在于教师根据具体情况，巧妙地在教学中做出相应的反应。
”换句话说，教师的功力，不仅要表现在预设的精到和生成的精彩上，还表现在教师敏锐的洞察力，能从学生细微的情感变化、无声的肢体语言中，发现与课题密切相关的教学资源，及时地捕捉到并充分地利用它。
人教版四年级下册数学第4课时 小数的大小比较教案与反思
第4单元小数的意义和性质
师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈
东进学校陈思思
第4课时小数的大小比较
【教学目标】
1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
【教学重难点】
重点：小数大小的比较方法和步骤。
难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
【教学过程】
【教学反思】
让学生在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中学习是每位教师都希望的。
为此我创设了多种教学情境，安排教学活动，精心设计了课堂提问。
在这节课上，为了让孩子们自己总结出小数的大小比较方法，我在教学中创设了一个跳远的情境，给出了跳远的成绩表。
先引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩；再组织学生小组合作探究，给他们排名；接着引导学生说一说排名次的方法；先比较整数部分，再比较小数部分，最后得出结论。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前泥土地上，湿湿的，软软的。
四年级下数学教学反思-小数的大小比较人教版新课标
四年级下数学教学反思-小数的大小比较人教版新课标《比较小数的大小》是一节概念教学课，回顾本节课教学，我认为有以下几方面的特点：一、关注学生知识形成过程，激励学生探究欲望。
这节课我注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，为了能让学生主动、积极地参与到教学的全过程，设计了游戏组数比赛，激发学生的学习兴趣，将数学学习与快乐的游戏融合在一起，让学生在游戏中自己归纳总结出小数大小的比较方法，整个游戏过程，玩中有学，学中有思，是老师有效预设与适时生成资源的探究过程，让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
二、关注知识结构的难点，促进数学知识的系统化小数大小的比较并不难，它与整数大小的比较在方法上相同，但学生在初学小数比较大小时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数大小，误认为小数位数多的那个数就大，这是学生思维受阻，容易出现错误的地方，针对此难点，我设计了翻牌游戏，相同数位上的数字同时出现，比较出大小以后就不用再翻牌了，及时引导学生体会，只要最高位上的数大，这个数就大，小数的大小与位数的多少没有关系，这样认识整数与小数比较大小的联系与区别，促进数学知识的系统化。
三、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系本节课的练习充分体现层次性，实效性，在设计练习时，我考虑不能把练习的目的仅仅放在会不会比较两个小数的大小上，应加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题。
通过比较跳远和跑赛成绩这两道题，让学生联系数学与生活，体现学数学的价值，同时渗透了比较要讲究标准、顺序、比较的结果是相对的，比较具有传递性等辩证思想。
但是，在本节课的教学实施过程中，也存在着许多不足之处：1、如在游戏环节中，教师有时在关键处语言点拨得不到位，如当第一次抽数游戏时，当男生抽完后，应问女生你们希望抽到几？应追问一句：抽到几肯定赢呢？这样既调动学生的积极性，又能引发学生思考，教学效果会更好。
2、在游戏中学生参与的积极性非常高，由于参与游戏的人数有限，我没有关注到全体学生的发展，使一些没有叫到的同学在情感上有一些失落。
（人教新课标）四年级下数学教学反思-小数的大小比较
四年级下数学教学反思-小数的大小比较人教版新课标本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。
并通过学生的自主探索，合作交流。
培养学生的探究能力。
在教学过程中，我力求体现以下几点。
一、体现数学和生活的紧密联系。
《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。
在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。
由于学生已有整数比较大小知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格的高低，充分地给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。
巩固练习以紧密联系学生生活实际的现象为切入点，创设运动会比赛的情境串，让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的真实情境，将多个小数进行比较，去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且调动了学习积极性。
二、培养学生的问题意识，重视学生的思维训练。
在课件出示：矿泉水的货架上两种矿泉水的单价：0.95元、1.10元；水果货架上两种苹果的单价：2.45元 2.80元，教师提问：看到以上信息，你能提出什么数学问题？学生分析信息，提出了：两种矿泉水各买一瓶要花多少钱？甲种苹果比乙种苹果便宜多少钱？……等诸多有价值的问题，培养了问题意识。
此时，教师随机引导：老师想买些矿泉水与苹果，你们建议我买哪种呢促使学生在热情地为老师出谋划中积极、主动地参与新知探索。
在比较0.95和1.10元、 2.45元和2.80元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，但教学没有停留在感性认识的经验水平上，教师进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法：先比整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同再比十分位上的数……突出思维训练，让学生不仅知其然，而且知其所以然。
小数大小比较 评课
《小数的大小比较》评课《小数的大小比较》这一内容是在学生已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的。
在前期准备中，老师对学生进行了非常深入的研究，除了将整个班级进行了分层，还对每位学生进行了心理特征、已有学习基础和学科教学建议的分析。
有些看似与我们的数学并没有太大的关系，但是正是这样的研究，可以在教学中抓住学生的兴趣点，让学生能始终在感兴趣的情况下进行学习。
通过对学生学情的精准分析，老师确定的教学目标是：A组学生：掌握比较小数大小的方法（先比较整数部分，整数部分相同时，比较十分位），并能够用来解决身边的问题。
经历观察、比较、抽象和概括等学习过程，能归纳出小数大小比较的方法。
感受数学知识来源于生活，并运用于实际生活，提高学生学习数学的兴趣。
B组学生：了解比较小数大小的方法（先比较整数部分，整数部分相同时，比较十分位）在小组合作的过程中，经历观察、比较、抽象和概括等学习过程。
进一步体会数学和生活的联系，提高学习数学的兴趣。
C组学生：跟着老师和同学一起读一读小数，拿出相应的硬币。
根据学生的现状，这样的教学目标是比较精准的。
在教学设计中老师也体现了教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者；学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。
1、联系学生非常熟悉的去超市购物的情景，激发了学生学习的兴趣，同时也很自然地引入到新课中。
通过“对笔记本价格的比较”进行自主学习，探究比较方法；通过“在小组内说说你的比较方法，然后每组用概括性语言描述小数大小比较的方法”进行小组交流，互动发展，形成比较方法；通过“利用小数大小比较的方法，给不同的商品比价”进行综合应用，检验比较方法。
教师设计这一活动既符合学生的认知规律，又符合知识的形成过程。
2、给时间让学生自主探索、合作交流，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。
从教学设计中可以看出，牟老师通过放手让学生自主讨论，发表解决问题的看法，并总结出比较小数大小的方法，强调了新课程学生自主探究能力的培养。
人教版四年级下册数学_小数的大小比较教案与教学反思
第4单元小数的意义和性质
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
举世不师，故道益离。
柳宗元
第4课时小数的大小比较
【教学目标】
1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
【教学重难点】
重点：小数大小的比较方法和步骤。
难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。
【教学过程】
1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。
几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧……刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸亮摘悄悄的感叹成都的美……杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。
2、早上，晴空万里，云雾满天。
太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金黄色。
一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们的旅行。
空气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都忘得一干二净，这旧是我家乡的早晨。
2024年人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较教案与反思3篇
人教版数学四年级下册第１８课小数的大小比较教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较教案与反思第【1】篇〗一、教学目标【知识与技能】通过生活实例，学会如何比较小数的大小，并能正确比较两个小数的大小。
【过程与方法】通过观察、讨论等数学活动，发现小数比较大小的规律，并尝试抽象概括这一规律。
【情感态度与价值观】在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。
二、教学重难点【重点】小数的大小比较。
【难点】小数比较大小方法的探究过程。
三、教学过程(一)导入新课小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛，他们的成绩如下所示，但每一个人都说自己跳的最远，你能帮他们看看谁跳的最远吗你能帮他们排出名次吗(二)生成新知提问：谁跳得最远(随机挑选学生回答)预设：小明。
追问：为什么小明跳的最远(设置小组讨论，时间5分钟)学生讨论汇报，引导学生进行总结：实际上3米和2米，比较的是小数的整数部分，所以两个小数在进行比较时，整数部分的数大的数大。
提问：如果两个小数的整数部分相同，又该如何比较大小呢让学生比较小红、小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。
(同桌讨论并随机挑选学生回答)预设：小军的成绩最好。
追问：为什么小军的成绩最好引导学生进行总结：对于整数部分相同的两个小数，比较9分米和8分米，其实比较的是小数的十分位，所以两个整数部分相同的小数在进行比较时，十分位的数大的数大。
提问：小红和小莉的成绩谁比较好为什么学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如何比较：应比较百分位。
引导学生总结两个小数应如何比较大小：两个小数比较大小，先看他们的整数部分，整数部分大的小数大;整数部分相同时，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。
(三)应用新知1.比较3.57和3.55的大小，并说明原因。
2.同桌之间相互出关于小数大小比较的题目，并解答。
(四)小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获你对今天的学习还有什么疑问吗作业：比较超市中你喜欢吃的东西的价格，找出最贵的和最便宜的并记录，下节课和大家一起分享。
2023年人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较教案与反思(精选3篇)
人教版数学四年级下册第１８课小数的大小比较教案与反思（精选３篇）〖人教版数学四年级下册第18课小数的大小比较教案与反思第【1】篇〗小数的大小比较【教学内容】教科书第40页例5。
【教学目标】1.掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。
2.经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移的学习方法。
3.能联系生活实际，解决生活中具体的实际问题。
【教学重点】掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。
【教学难点】掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。
【教学准备】卷尺、数字卡片。
【教学过程】一、情景导入1.比身高：在班级中任意找出三位同学，尝试比较他们的高矮。
提问：你会采用什么办法？学生分组自由讨论、学生代表发言。
小结：方法一：比一比，将三位同学聚在一起比一下。
方法二：量一量，用卷尺分别量出三位同学的身高。
2.提问：比如我们量出：小军1.37米，小红1.40米，小杨1.39米。
那么他们三人究竟谁高谁矮呢？高矮顺序怎样排？希望通过今天的学习我们能解决好这个问题。
（板书：小数的大小比较）二、新课讲授出示教科书第40页例5的跳远成绩单（课件）。
老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？姓名小明小红小莉小军成绩3.05米2.84米2.88米2.93米提问：你是怎样排出名次的？请将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？学生分组自由讨论，教师巡视指导。
学生汇报。
方法一：3.05米=305厘米 2.84米=284厘米 2.88米=288厘米 2.93米=293厘米因为：305＞293＞288＞284所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。
方法二：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩整数部分和十分位上都相同，就比较百分位上的数字，8＞4，所以小莉排第三，小红排第四。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级下数学评课-小数的大小比较人教新课标
吴老师的这节课体现了新课程的教学理念，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。
学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。
本节课的重要长处有以下几个方面：
一、导入新颖，吸引学生注意。
出示复习整数比较大小时，未给学生出示完整数据，让学生在数据不完整的情况下比较整数大小，明确复习整数的大小比较方法，同时为新授中整数的大小比较对小数的大小比较产生的负迁移做一明确。
用了以旧引新的方法。
先让学生回忆整数的大小怎样比较。
教师举了几个和这节课的内容接洽比较亲密的例子，这就容易让学生在大脑中建构起新旧知识的接洽点，为学习新知识打下了基础。
二、在新授中，学生小组合作自主探究小数的比较方法，这就培育了学生的合作意识学生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。
学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也感觉特别亲切。
学生答复问题时比较积极，教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。
三、三、本节课教学的末尾对学生进行思想教育，数有大小，事也有大小，教育学生做事要遵循“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
重视对学生的德育渗透和情感熏陶。
教师所出示的一道作业题：“用2、3、4和小数点组成不同的两位小数，并按从小到大的次序排列起来。
”这道题以小组合作的方式完成。
学生在写出不同的两位小数时，运用了排列和组合的知识，而按从小到大的次序排列时又用了本节课所学的知识，从而达到巩固旧知识、利用新知识的目的。
四、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表达出来。
学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。
俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”，所以，再好的课它总会有一些不足
之处，下面我仅提一点自己的想法。
吴老师在要教学新课时，通过复习导入后指出：小数大小的比较和整数大小的比较一样。
我以为怎样比较小数的大小应当通过学生的探究、讨论后得出结论效果会更好。
而且小数大小的比较和整数大小的比较也不是完全一样的。
因为在整数大小的比较中数位多的数就大，而小数则不是这样的。
以上是我的几点不成熟的见解，本人怀着一颗诚挚的心和各位同行探讨，盼望你们能提出宝贵的看法和建议。