发展心理学名词解释精选

合集下载

《发展心理学》名词解释

《发展心理学》名词解释引言概述：发展心理学是研究人类在生命周期内心理变化和发展的学科。

它关注个体在生理、认知、情感和社会层面上的发展，以及这些发展如何受到遗传、环境和文化等因素的影响。

本文将对发展心理学的相关名词进行解释，包括儿童发展、认知发展、社会发展、情感发展和性别发展。

正文内容：1. 儿童发展：1.1 儿童发展的定义：儿童发展是指个体从出生到青春期的心理和行为变化过程。

它包括身体、认知、情感和社会发展等多个方面。

1.2 儿童发展的阶段：儿童发展可以分为婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等不同阶段。

每一个阶段都有其特定的发展任务和特征。

2. 认知发展：2.1 认知发展的定义：认知发展是指个体在思维、知觉和语言等方面的发展过程。

它研究个体如何获取、组织和运用知识来理解和解决问题。

2.2 认知发展的理论：认知发展的理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论等。

这些理论解释了儿童在认知方面的发展模式和影响因素。

2.3 认知发展的重要概念：在认知发展中，有一些重要概念需要关注，如模式识别、概念形成、思维发展和问题解决等。

这些概念有助于理解个体的认知能力和思维方式。

3. 社会发展：3.1 社会发展的定义：社会发展是指个体在社会交往、人际关系和社会角色等方面的发展过程。

它研究个体如何适应社会环境和参预社会活动。

3.2 社会发展的阶段：社会发展可以分为接触阶段、亲近阶段和社会参预阶段等不同阶段。

每一个阶段都有其社会化和角色发展的特点。

3.3 社会发展的重要概念：在社会发展中，有一些重要概念需要关注，如情绪认知、同理心、道德发展和群体互动等。

这些概念有助于理解个体在社会交往中的行为和发展。

4. 情感发展：4.1 情感发展的定义：情感发展是指个体在情绪、情感表达和情感调节等方面的发展过程。

它研究个体如何体验、表达和管理情感。

4.2 情感发展的阶段：情感发展可以分为早期情感、儿童情感和青少年情感等不同阶段。

发展心理学名词解释

1、心理年龄特征-同一年龄段儿童共同具有的，与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。

2、白板说-洛克反对天赋观念提出白板说，将儿童的心灵比喻为一块白板，后天的经验决定这块白板上出现的画面。

3、比率智商-比内、西蒙提出智商的概念IQ，指儿童智力的相对发展水平，通过它可以方便对不同年龄和不同智力发展水平的儿童进行比较，由于IQ是MA和CA之间的比率，所以称为比率智商。

4、发展心理学-研究个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特点和规律的科学。

5、心理发展-个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。

6、复演说-霍尔受达尔文进化论的影响，认为儿童心理发展是对人类种族历史发展的重演。

7、发生认识论-研究儿童关于现实、因果、时间和空间、集合各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论，是从个体发生的角度来研究认识论中的问题，所以称为发生认识论。

8、格式-皮亚杰发生认识论中的术语，他将认识结构称作格式，格式是一种动态的心理结构，有一连串的动作组成。

9、同化-当外部刺激作用于格式时，格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，格式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能纳入现有的格式中去，这个过程称作同化。

10、顺应-由于新刺激的作用，现有的格式也会适当改变易适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。

11、平衡过程-先天的平衡过程是发展的最高原则，平衡过程保证了在同化与顺应之间保持着相对平衡的状态，使发展具有连续性，使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起，从而使格式以确定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展，它是所有影响发展因素中最关键的因素。

12、客体永存-由于象征性机能的产生，儿童认识到一个事物即使不在眼前，它仍然存在于某个地方，这种认识叫客体永存。

13、守恒-儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。

14、象征性机能-儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象和语言来进行思维。

发展心理学名词解释

发展心理学名词解释1.良好匹配模型（goodness of fit model）2.依恋(attachment)在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结。

由于这种情感联结，婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。

3.困难型气质儿童（difficult temperament）这类儿童生活习惯不规则，接受新鲜事务很慢，有消极和强烈的反应倾向。

4.安全型依恋(secure attachment)安全型依恋的儿童的人际关系表现出舒适、安全的总体特征。

在陌生情境中，能在母亲附近愉快游戏，自信地探索环境，不是时刻注意母亲是否在场；分离焦虑对母亲的分离表示伤感，但是没有强烈的分离焦虑；与母亲团聚时表现极大的热情，寻求母亲的安慰和亲近，但很快平静下来，重新进行探索和游戏活动。

5.内部工作模式(internal working models)是指儿童对自我、重要他人（如父母或其他照看者）及自我与他人的人际关系的稳定的认知模式。

6.陌生情境(strange situation)是用于依恋测量的试验工具，在此试验中，用设置陌生情境的方法来测量儿童的依恋行为。

这种试验方法基于的假设是：儿童被置于由亲子分离和陌生人出现所导致的压力情境中，因而突出了其寻求安全的努力。

7. 分离焦虑(separation anxiety)当儿童与其依恋对象（父母或其他看护者）被迫隔离时，儿童出现的哭泣、寻找等焦虑性行为反应称为分离焦虑。

8.性别角色(gender role)即性别，性别是关于社会对男性和女性的期望的理解。

9.性别角色刻板印象(gender Role stereotypes10.性别图式(gender schema)p427个体据以对有关性别的信息进行组织的认知的认知结构。

11.观点采择能力(social perspective taking)p237是区分自己与他人的观点，并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点（或视角）作出准确判断的能力。

发展心理学名词解释

发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。

狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。

横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。

去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。

认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。

记忆：回忆过去经历过的有关事物。

思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。

（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。

人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。

婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。

依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。

发展心理学名词解释

发展心理学名词解释第一章1、名词解释发展心理学：社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。

社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。

社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。

年龄特征：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。

人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。

就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。

心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。

在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。

2、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题（简答）答：发展心理学研究的四个基本问题是：（1）关于先天与后天的争论。

（2）儿童的主动性与被动性。

有些学派认为心理的发展主要取决于人类的内在需要；也有学派认为，心理的发展主要取决于外部的教育条件。

比较普遍的观点是，心理发展的主要原因在心理内部，即外界环境和教育上的要求与心理发展现状所构成的矛盾，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。

（3）发展的连续性与阶段性。

从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。

人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的，应将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来。

发展心理学名词解释

发展心理学名词解释名词解释1.实验方法是在实验者控制的情况下系统地操作某一变量，并研究该变量对其他变量的影响变量产生的影响，从而探索心理活动规律的方法。

2.观察法是有计划地对研究对象进行系统的观察，以取得研究资料的方法。

3.测试法是运用标准化的量表考察，测定人的心理特征与行为特点以及心理差不同的方法。

4.感知：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。

5.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也可以说是感觉的敏锐程度。

6.绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最少刺激较量7.有意识记：是有预定目的，经过一定意志努力的识记。

8.问题解决：从初始状态开始，通过认知操作逐步改变中间状态，最后达到目标状态的心理过程。

9.有意想象：又称为随意想象，是指有预定目的、自觉地进行的想象。

10.创造想象：是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。

11.心境：是一种微弱而持久的情绪状态，它构造了人的心理活动的背景。

12.应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

13.趋避冲突：当个体对同一事物产生两种相反的动机时的心理矛盾。

14.前摄抑制：指先学习的材料与后学习的材料所产生的干扰作用。

15.固定功能：指熟悉事物的共同使用占据了思维的核心地位，这在当下是很难想到的它的其他功能，从而干扰问题解决的心理现象。

16.注意：是人的心理活动或意识对一定对象的选择和集中。

17.意向后通知：意思是事先有一个预定的目的。

但它几乎不需要意志力和努力的关注。

18.成就动机：它是一种更高层次的社会动机，指个体积极参与某种自尊要或有价值的工作，并力求达到完善地步的内在推动力量。

19.需要：是个体的生理需要和社会需求在大脑中的反映。

20.动机：激励和维持个体活动，并始终引导活动达到某一目标的心理动机或倾向。

21.诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺刺激物。

22.智力：是人的一种综合能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。

发展心理学常考名词解释

发展心理学常考名词解释
1. 自我认同（self-identity）：个体对自己的认同感，包括自我意识、价值观、兴趣和角色认同等。

2. 发展任务（developmental tasks）：个体在不同阶段必须完成的心理和社会发展任务，例如婴儿学会爬行、幼儿学会说话等。

3. 心理冲突（psychological conflict）：个体在发展过程中遇到的内心的矛盾和紧张，例如青少年时期的身份与角色的冲突。

4. 特质（trait）：稳定的个体特征，影响个体的行为和情绪反应，例如外向性、神经质等。

5. 社会认知理论（social cognitive theory）：认为人们的认知、行为和环境相互作用，互为影响的理论，强调个体通过观察和模仿他人来学习。

6. 文化相对论（cultural relativism）：强调文化对个体发展的影响，认为文化背景是理解个体行为和心理过程的关键。

7. 分离焦虑（separation anxiety）：婴儿和幼儿面对与主要照顾者分离时出现的焦虑和不安情绪。

8. 认知发展（cognitive development）：个体对于知识、思维和问题解决能力的逐渐发展和变化。

9. 社会发展（social development）：个体与他人之间的关系和社会交往的发展过程，包括情绪、友谊和社交技巧的发展等。

10. 青春期（adolescence）：从儿童进入成年的转折期，身体、心理和社会各方面都发生重大变化的阶段。

发展心理学名词解释

第一章发展心理学（广义：动物和人类心理发展进程、狭义:个体毕生心理发展的特点和规律）个体心理的年龄特征（简答:如何理解….?：指心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征，它和年龄有联系：它是相当稳定的，但可能会因为外部一些条件的变换而有所改变；心理是复杂的，心理发展既指心理整体的综合发展，又指各个心理现象的发展。

）社会化(个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程。

）第二章自我同一感（个体在特定环境中的自我整合和适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁，我的发展方向等问题的主观感受和意识) 正强化与负强化（由于一种刺激的增加或排除增进了某种反应的发生概率）观察学习（通过观察他人或榜样的行为和其结果而进行的学习，包括注意，保持，运动复现和动机过程）直接强化（社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。

)、替代强化（替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化)、自我强化最近发展区（个体现有的发展水平和在他人指导下达到的发展水平的差异，表现个体发展潜力）学习的最佳时期(）适应（本质是机体与环境的平衡，有两种形式，同化和顺应)、同化（把环境因素纳入机体已有的结构或图式中，以丰富主体的动作，数量上）、顺应（改变主体动作以适应客观变化，质量上）、平衡（是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡,既是发展中的因素又是心理结构)、图式（就是动作的结构或组织，在相同或类似环境中由于不断重复得到迁移或概括）第三章纵向设计(长时间一人）横向设计（一时间多人）聚合交叉设计（纵加横）跨文化设计临床法第四章第五章大脑单侧化（在婴儿大脑某个半球建立特定的功能的过程）、定向反射的习惯化(当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射）、习惯化（指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。

发展心理学的名词解释

发展心理学的名词解释标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]1、习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。

2、去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后，再加入一个新异刺激，引起个体重新对该刺激注意的现象。

3、顺应：指改变主体动作以适应客观变化。

4、同化：指把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中，以加强和丰富主体的动作。

5、纵向研究：是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。

6、横向研究：指在同一时间内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式。

7、智力发展模式：指智力水平随年龄变化的轨迹。

8、亲社会行为：指对他人或社会有利的行为及趋向。

9、最近发展区：指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。

10、图式：指动作的结构组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

11、性别认同：是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接收，即理解性别。

12、依恋：是婴儿与主要抚养着（主要是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

13、年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。

14、发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。

15、种系心理发展：指的是从动物到人类的心理演变过程。

16、积极强化（正强化）：由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率作用。

17、同一性：是指对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致及较为完善的意识，同时也是指个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。

18、消极强化（负强化）：由于一个刺激的排除增加了某一操作性行为发生的概率作用。

19、观察学习：通过观察他人（“榜样”）所表现的行为，及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。

发展心理学名词解释

名词解释横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

纵向研究：在较长的时间内对同一群体被试进行定期观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

成熟势力说：个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。

皮亚杰相互作用论：儿童心理的发展受成熟、自然经验、社会经验以及平衡化的影响。

习惯化：婴儿对一个重复刺激逐渐熟悉，兴趣下降的表现。

去习惯化：当刺激发生变化时，婴儿再次对刺激发生兴趣的现象。

客体永久性：当客体在视野中消失时，仍知道该客体的存在。

范畴知觉：对两个声音是表示两个不同音位还是属于同一音位范畴的辨别能力。

语言习得机制：在语言习得时需要将听到的言语转换语法，将该语言的表层结构翻译成深层结构的某种言语分析机制。

流体智力：可以参与到一切活动中的能力，是与生俱来的进行智力活动的能力（知觉、记忆、运算速度等）晶体智力：后天经过流体智力所学到并得以完善的能力，是通过学习语言和其他经验发展起来的，是经验的结晶。

非智力因素：对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素情绪智力：个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和驾驭以及人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。

情绪：是个体对外部和内部事物的主观体验，它伴随一系列复杂的行为变化，包括生理、表情和体验这样三个基本成分。

社会性参照：婴儿理解或解释面部表情的能力。

发展：是个体随年龄增长及与环境间的互动而产生的身心变化过程，是能力的增长。

发展在人的一生中是持续进行的，它不仅包括心理方面的变化，还包括心理及社会方面的适应及改变。

气质：个体对环境事件可预见的反应倾向，是个体行动的动力特征，是成年期人格的情绪和行为特点的基础个性：区别于他人的，在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。

自我同一性：关于自己是谁，在社会中应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人的一连串感觉。

发展心理学的名词解释

发展心理学的名词解释发展心理学是研究人类从出生到成人阶段的心理和行为变化的科学领域。

它的研究对象是人类个体在成长过程中的认知、情感、社会和身体发展。

以下是对一些发展心理学中的重要名词的解释：1. 发展：发展指的是人类从出生到成人的生命周期中所经历的心理和行为变化。

这些变化包括认知能力、语言发展、情感和社会关系等方面的发展。

2. 成熟：成熟是指个体在时间和经验的作用下，逐渐达到适应环境的能力和状态。

在发展心理学中，成熟通常指的是身体和心理的发展达到了某种水平，使个体能够更好地适应社会和环境。

3. 学习：学习是指通过获取知识或经验，改变个体的行为、认知和技能。

学习可以通过观察、试错、反馈等方式进行，它在发展心理学中起到了重要的推动作用。

4. 基因：基因是生物体内控制遗传特征和生物发育的物质基础。

发展心理学研究发现，个体的基因对于其发展过程中的身体和认知能力有着重要的影响。

5. 环境：环境是指个体所处的物理和社会背景。

发展心理学认为，个体的成长和发展是基因和环境的交互作用结果。

环境可以包括家庭、学校、文化等多个层面。

6. 身体发展：身体发展是个体在生长期间肢体和器官发育的过程。

发展心理学研究发现，身体发展与个体的认知和情感发展密切相关。

7. 认知发展：认知发展是指个体思维和知觉能力的改变和进步。

它包括感知、记忆、学习、思维等方面的发展。

认知发展研究的重点是个体在不同发展阶段对信息加工的方式和能力。

8. 社会发展：社会发展是个体在社会化过程中与他人互动和建立关系的过程。

社会发展研究关注个体参与社会活动、发展社会认知和行为规范的能力。

9. 情感发展：情感发展是指个体对情感经验的认知与表达的改变和发展。

它包括情绪感知、情感调节和情感关系的形成。

10. 真我、自我、超我：这三个概念是心理学家弗洛伊德提出的，用来描述个体心理发展中的各个层面。

真我代表个体的本性和基本需求，自我代表个体的意识和自我认同，超我代表个体内化的道德和社会规范。

发展心理学名词解释

发展心理学名词解释发展心理学是研究人类在不同阶段的生命中的心理变化和发展过程的学科。

以下是对一些发展心理学相关名词的解释。

1. 马尔萨斯理论（Malthusian Theory）：由英国经济学家马尔萨斯（Thomas Malthus）提出的观点，认为人口增长将会超过资源供给的增长，导致社会问题和资源短缺。

2. 进化论（Evolutionary Theory）：指出人类行为和心理特点是通过遗传和适应选择在进化过程中形成的，强调遗传因素对心理发展的影响。

3. 心理形态发展（Psychosocial Development）：由埃里克森（Erik Erikson）提出的概念，指的是个体在不同阶段上所经历的心理和社会问题，并通过解决这些问题来推动个体的发展。

4. 认知发展（Cognitive Development）：由皮亚杰（Jean Piaget）提出的理论，指个体从婴儿到成人的认知能力和思维方式的演变过程，包括知觉、语言、思维等方面的变化。

5. 社会性发展（Social Development）：指个体在社会环境中与他人的互动和适应的过程，包括社交技能、角色认同和人际关系等方面的发展。

6. 社会认知理论（Social Cognitive Theory）：由巴德拉（Albert Bandura）提出的理论，认为个体的学习和发展不仅受到内部认知因素的影响，还受到观察他人行为和社会环境因素的影响。

7. 基因-环境互动（Gene-Environment Interaction）：指个体的基因和环境之间相互影响的过程，个体的基因可以对环境产生反应，并且环境可以调节基因的表达。

8. 自我概念（Self-concept）：个体对自己的认知、评价和感知的综合，包括自我认同和自尊等方面。

9. 认同形成（Identity Formation）：指个体在青少年期间形成自己的身份和价值观的过程，通过与同伴、家庭和社会环境的互动来建立自己的意识形态。

发展心理学的名词解释

1、习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激,而引起个体对该刺激反应减少的现象;2、去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象;3、顺应：指改变主体动作以适应客观变化;4、同化：指把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中,以加强和丰富主体的动作;5、纵向研究：是在比较长的时间内,对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究;6、横向研究：指在同一时间内对某一年龄年级或几个年龄年级的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式;7、智力发展模式：指智力水平随年龄变化的轨迹;8、亲社会行为：指对他人或社会有利的行为及趋向;9、最近发展区：指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离;10、图式：指动作的结构组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括;11、性别认同：是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接收,即理解性别;12、依恋：是婴儿与主要抚养着主要是母亲间的最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志;13、年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征;14、发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科;15、种系心理发展：指的是从动物到人类的心理演变过程;16、积极强化正强化：由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率作用;17、同一性：是指对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致及较为完善的意识,同时也是指个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致;18、消极强化负强化：由于一个刺激的排除增加了某一操作性行为发生的概率作用;19、观察学习：通过观察他人“榜样”所表现的行为,及其结果而进行的学习,它不同于刺激反应学习;20、自我中心：皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语,指主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向;21、性别角色偏向：指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱;22、反抗心理：是初中生普遍存在的一种个体心理特征,表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向;23、社会：主要是指人类相互交往的产物,是各种社会关系的总和;24、社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程;25、社会化过程：是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程,也是个体与社会环境交互作用的过程;26、感觉：是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的个别属性的反映;27、胎教：是通过调节云浮身体的内外环境,采用一定的方法和手段,给胎儿以积极的言语、音乐、动作刺激,激发胎儿大脑神经细胞增殖,同时是胎儿从生理上和心理上得到发展的干预活动;28、语言：是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统;它具有社会性和生成性等其他符号系统所没有的特征;29、言语：即“实际的话语”,实际上就是语言的传递过程;它包括听、读感觉和理解的过程、说、写表达过程等过程;30、气质：是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征,是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点;31、情绪的社会参照：是在婴儿发展的特定时期发生的人际情绪的交流和他人情绪信息的利用,是在一种特定情境中发生的特定情绪交流模式;。

发展心理学名词解释

发展心理学:发展心理学是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特和规律的科学,亦称为毕生发展心理学心理年龄特征:研究者将同一年龄段的儿童共同具有的使他们与其他年龄儿童区别开来的心理发展的本质特征称做心理年龄特征复演说:霍尔深受达尔文进化论的影响。

他认为儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演即所谓的复演说格式:皮亚杰将认知结构称做格式。

格式是一种动态的心理结构,一方面它不同与静态的知识结构,另一方面有不具有生理解剖的性质同化:皮亚杰认为在格式与外部刺激之间存在着交互作用,当外部刺激作用于格式时,格式根据已有水平出发来理解新的知识和经验对输入的刺激加以选择和改造,以使刺激能够被纳入现有的格式中去,这个过程称为同化顺应:当外部刺激作用于格式时在同化过程的同时由于新刺激的作用,现有的格式也会适当的改变以适应外部刺激的特点,这个过程叫做顺应心理发展连续论:心理发展连续论认为心理发展是一个量的积累过程,是渐进式的连续的变化的过程。

从时间维度上看,心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲线。

强调环境因素对心理发展的影响的理论。

一般都认为心理发展是连续发展的,渐进的连续过程心理发展阶段论:心理发展阶段论认为儿童心理发展是一个非连续的过程有时候心理发展是平稳的有时候又会发生质变,使得前后两个阶段表现出截然不同的心理特征,从时间纬度上看心理发展曲线应该是一个阶梯状的非平滑折线。

皮亚杰的发生认识论。

弗罗伊德和艾里克森的新老精神分析理论都属于心理发展的阶段论。

共同特征都比较强调生物成熟因素在心理发展中有重要的影响平衡过程P26:是有机体先天具有的一种机能,是发展的最高原则。

平衡过程保证了在同化和顺应之间保持着相对平衡的状态。

使发展具有连续性。

使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起客体永存:由于象征性机能的产生儿童开始认识到一个物体即使不在眼前它仍然存在与某个地方。

这种认识叫做客体永存感觉运动格式:儿童的格式为感觉运动格式其内容是婴儿作用于外界的动作及与动作想联系的感知觉观点采择能力:指能能够区分自己与他人的感受和观点,并能从他人的角度出发来看待事物的能力运算:皮亚杰用运算来代表一种内化的可逆的动作,这种动作使儿童过去同一类别中孤立的动作表征组合在一起。

发展心理学名词解释

发展心理学一、名词解释1.发展心理学发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。

2.社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

3.图式动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移与概括4.同化把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。

5.顺应.改变主体动作以适应外部变化。

6.平衡既是发展中的因素，又是心理结构。

是指同化作用与顺应作用两种机能的平衡。

7.本我包括人的本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。

特点：原始，本能，人格特点中最难接近，强有力的。

8.自我自我是意识结构成分，从本我中发展出来，支配行动，思考过去，计划未来，是本我和外部世界的中介。

属于人格的控制系统。

9.超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。

包括良心与自我理想。

也属于人格的控制系统。

10.观察学习通过观察他人（榜样）所表现的行为行为及其结果而进行的学习。

11.最近发展区最近发展区是儿童现有的发展水平与在通过教学所获得的潜力之间的差异。

12.胎儿从受孕到子宫前期娩出的小儿。

13.胚胎妊娠8周前娩出的胎体。

14.依恋是婴儿与主要依恋者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

15.性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。

16.性别化17.学习253广义的学习是指在生活中动物和人的经验获得及行为变化的过程。

狭义的学习是学生在教师指导下，有目的的、有系统的、有计划的掌握知识、技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。

18.游戏是一种象征性的最适合幼儿特点的、促进幼儿心理发展一种独特的活动形式。

19.自我概念主要是指一个人对自身的连续性，同一性的认识。

包括认识、情感与品行成分。

20.自我意识是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。

《发展心理学》名词解释

《发展心理学》名词解释引言概述：发展心理学是研究人类在不同阶段的生命周期中心理发展的学科。

它关注个体在生理、认知、情感和社会方面的发展，旨在了解人类在不同阶段的发展特征和变化规律。

本文将从六个大点来阐述发展心理学的相关概念和理论。

正文内容：1. 发展心理学的基本概念1.1 人类发展的定义和范围1.2 发展心理学的研究对象和方法1.3 发展心理学的重要理论和学派2. 发展心理学的发展阶段2.1 婴儿期的发展特征和重要任务2.2 幼儿期的发展特点和关键发展任务2.3 学龄儿童期的认知和社会发展2.4 青少年期的身体和心理变化2.5 成年期的发展任务和社会角色转变2.6 老年期的心理发展和适应策略3. 发展心理学的理论和研究方法3.1 发展理论的主要观点和模型3.2 长期纵向研究和跨文化研究的重要性3.3 实验研究和观察研究在发展心理学中的应用3.4 统计方法和量表的使用4. 生理发展与认知发展4.1 生理发展的重要里程碑和影响因素4.2 认知发展的主要理论和阶段4.3 认知发展与语言习得的关系4.4 认知发展与学习能力的关联4.5 认知发展与问题解决能力的发展5. 情感与社会发展5.1 情感发展的主要理论和模型5.2 情感发展与亲子关系的互动5.3 社会认知的发展和社会角色的塑造5.4 同伴关系和友谊对社会发展的影响5.5 社会发展与道德判断的发展6. 发展心理学的应用领域6.1 儿童发展和教育的关系6.2 发展心理学在临床治疗中的应用6.3 发展心理学在儿童保护和干预中的作用6.4 发展心理学在职业发展和人力资源管理中的应用6.5 发展心理学在老年人护理和社会支持中的意义总结：发展心理学作为一门重要的心理学分支，关注人类在不同阶段的心理发展。

本文从基本概念、发展阶段、理论和研究方法、生理发展与认知发展、情感与社会发展以及应用领域等六个大点对发展心理学进行了详细阐述。

通过对发展心理学的研究，我们能够更好地理解人类在不同阶段的发展特征和变化规律，为教育、临床治疗、人力资源管理等领域提供科学依据，促进个体的全面发展和社会进步。

【心理学考研】发展心理学必背28个名词解释

【心理学考研】发展心理学必背28个名词解释1.横断设计横断设计也叫横向设计，是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

2.纵向设计纵向设计是指在较长的时间内，对同一群体被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点，也叫追踪设计、发生设计或时间序列设计。

3.合法延缓期在青年期，埃里克森提出了合法延缓期的概念，他认为这时的青年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要作的决断未免太多太快。

因此，在作出最后决断以前要进入一种“暂停”的时期，用以千方百计地延缓承担的义务，以避免同一性提前完结的内心需要。

4.关键期洛伦茨在研究小鸭子的印刻现象时提出的概念；他认为人和动物的某些行为、能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会使其行为和能力得到较好的发展，反之会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。

5.最近发展区维果茨基认为，至少要确定两种发展水平：第一种现有发展水平；第二种是在指导的情况下所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。

这两者之间的差异就是“最近发展区”，儿童需要在别人的帮助下消除这种差异。

6.同化与顺应同化与顺应是适应的两种形式。

同化是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。

顺应是改变主体动作以适应客观变化。

同化和顺应既相互对立，又彼此联系。

皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不引起图式的改变或创新顺应是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。

7.最佳教育期是格赛尔在双生子爬梯实验中提出的概念，他认为任何一项训练或教育内容针对特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”，过早训练并不会带来更好的训练效果。

8.图式皮亚杰把图式作为一个核心概念，图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，图式不断地得到改变，不断地丰富起来。

《发展心理学》名词解释

《发展心理学》名词解释引言概述：发展心理学是心理学的一个重要分支，研究人类在不同年龄段的心理发展过程。

它关注个体从出生到成年的认知、情感、社会和生理发展，并探索这些发展是如何受到遗传和环境因素的影响的。

本文将对发展心理学的相关名词进行解释，以匡助读者更好地理解这一领域。

一、婴儿期1.1 运动发展：婴儿期的运动发展是指婴儿从出生到一岁摆布的时期，逐渐掌握和发展各种运动技能的过程。

这包括头部控制、翻身、坐立、爬行和行走等。

1.2 认知发展：婴儿期的认知发展是指婴儿在认识和理解世界方面的发展。

在这个阶段，婴儿开始发展感知能力、注意力和记忆能力，并逐渐形成对物体、人和事件的认知模式。

1.3 情感发展：婴儿期的情感发展是指婴儿从出生到一岁摆布的时期，逐渐发展出与他人建立情感联系和表达情感的能力。

这包括婴儿对照顾者的依赖、情感反应和情绪表达等。

二、儿童期2.1 认知发展：儿童期的认知发展是指儿童在认识和思维方面的发展。

在这个阶段，儿童开始发展逻辑思维、语言能力和问题解决能力，并逐渐形成对自身和他人的自我认知。

2.2 社会发展：儿童期的社会发展是指儿童在社交和人际关系方面的发展。

在这个阶段，儿童开始与同伴互动、建立友谊，并逐渐形成社会规范和价值观。

2.3 情绪发展：儿童期的情绪发展是指儿童在情绪表达和情绪调节方面的发展。

在这个阶段，儿童开始学会识别和表达自己的情绪，并逐渐学会控制和调节情绪的能力。

三、青少年期3.1 身体发展：青少年期的身体发展是指青少年在生理和性征方面的发展。

在这个阶段，青少年经历身高、体重、性征和性成熟等方面的变化。

3.2 认知发展：青少年期的认知发展是指青少年在思维和理解方面的发展。

在这个阶段，青少年开始发展抽象思维、推理能力和批评性思维，并逐渐形成自我认知和自我意识。

3.3 身份发展：青少年期的身份发展是指青少年在个人和社会身份方面的发展。

在这个阶段，青少年开始探索自我身份、价值观和职业规划，并逐渐形成自己的身份认同。

《发展心理学》名词解释

发展心理学名词解说1.发展心理学（发展心理学是研究个体从受精卵到出生、成熟、衰老的全过程中的心剪发生发展的特色和规律）2.横向研究（横断研究）：较短的同一时间内考察不一样年纪组被试者的心剪发展特色和发展水平，进行横向研究认识跟着时间增加被试组间的心理变化3.纵向研究 : 在较长时间段系列内对被试个体或被试年纪群组进行按期饿系统的抽查，以认识心理随时间进度而发生的连续变化的过程4.聚合交错设计：横向研究和纵向研究相联合，一般先横向研究，在进行纵向研究，二者扬长避短5.图式：用来应付或解说某些经验的有组织的思想或行为模式，如观点、婴儿吮吸，伸手。

6.同化：主体将新经验直采取入自己现有的认知结构中去的过程。

7.适应：主体经过调整自己的认知结构，以使其与新经验相适应的过程。

8.近来发展区：个表现有的水平与在他人指导下达到的水平之间的距离，表示个体发展的潜力。

9.客体永存性：婴儿获取的观点，即物体在看不见时仍旧存在。

10.代替加强：学习者假如看到他人成功或被赞誉的行为11.心理理论：理解人拥居心理状态，比如思想信念企图，而且其余人的心理状态与我们不一样。

（心理学导论）主假如指依靠必定的知识系统对自己或他人的心理状态进行推测，并据此推测对行为做出因果性解说、展望和控制的能力。

（ ppt ）12.错误信念任务：评论小孩心理理论的最常用工具，在这类任务重中，小孩一定对他人其实不知道自己所知道的事情做出推测，也就是说他人所持的信念是错误的。

1发展心理学名词解说13. A非 B错误：当着婴儿的面将玩具藏在两块同样的盖布A和 B的一块下边，例如藏在 A 之下， 9 个月的婴儿会伸手翻开 A 找出玩具，重复一次婴儿仍旧能从 A 中找到玩具；而后当着婴儿的面将该玩具藏在 B 之下，结果婴儿持续到A 之下去找寻那个玩具。

（皮亚杰将这类现象称为 A 非B 错误。

）14.发展：从受精卵开始，渐渐发育、成熟、直到死亡的生命全程中，与年纪相关的那些变化过程。