师爱的智慧
《师爱的智慧》总结
《师爱的智慧》总结引言概述：师爱的智慧是指教师在教育教学过程中运用智慧和爱心，以培养学生全面发展的能力和品质。
教师的智慧不仅体现在教学方法和策略上，更体现在对学生的关爱和引导上。
本文将从五个大点来阐述师爱的智慧，包括关注学生个体差异、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维、引导学生积极情感表达以及建立良好的师生关系。
正文内容：1. 关注学生个体差异1.1 理解学生的特点和需求：教师应通过观察和了解，了解学生的个体差异，包括学习风格、兴趣爱好、学习能力等，从而更好地针对不同学生制定教学策略和教学计划。
1.2 个性化教学：教师应根据学生的差异，采用不同的教学方法和教材，以满足学生的学习需求，提高学习效果。
例如，对于视觉型学生，可以使用图表和图片来辅助教学。
2. 激发学生学习兴趣2.1 创设情境：教师可以通过创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授数学时，可以引入一些实际生活中的问题，让学生主动思考和解决，增加学习的趣味性。
2.2 利用多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，将抽象的知识内容转化为生动形象的图像，以吸引学生的注意力和兴趣。
3. 培养学生创新思维3.1 提供启发性问题：教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生思考和探索，培养他们的创新思维能力。
例如，在讨论环保问题时，可以引导学生提出解决方案，激发他们的创造力。
3.2 开展实践活动：教师可以组织学生参与实践活动，如实验、实地考察等，让学生亲身体验和探索，培养他们的实践能力和创新意识。
4. 引导学生积极情感表达4.1 倾听和理解：教师应倾听学生的想法和感受，理解他们的情感需求，给予积极的回应和支持，让学生感受到被关注和尊重。
4.2 鼓励积极表达：教师应鼓励学生表达自己的情感和意见，营造一个积极、开放的学习氛围。
例如，可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极参与和表达自己的观点。
5. 建立良好的师生关系5.1 建立信任：教师应以真诚和善意对待学生，建立起师生之间的信任关系。
师爱的智慧体会
师爱的智慧体会引言概述：师爱是一种特殊的情感，是教师对学生的关爱和呵护。
师爱的智慧是教师在教育过程中积累的经验和智慧。
本文将从五个方面详细阐述师爱的智慧体会。
一、激发学生学习兴趣1.1 创设生动有趣的教学环境：教师可以通过装饰教室、使用多媒体等方式，使教学环境更加生动有趣，吸引学生的注意力。
1.2 设计富有创意的教学活动：教师可以设计游戏、小组合作等富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.3 尊重学生的个性差异：教师应该了解每个学生的个性特点，根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习热情。
二、关注学生的情感需求2.1 倾听学生的心声：教师应该倾听学生的心声，关注他们的情感需求，帮助他们解决问题和困惑。
2.2 给予学生情感支持：教师应该给予学生情感上的支持和鼓励，让他们感受到被关爱和被理解的温暖。
2.3 培养学生积极向上的情感态度：教师可以通过情感教育，引导学生培养积极向上的情感态度，增强他们的自信心和抗挫折能力。
三、关注学生的学业发展3.1 设立明确的学习目标：教师应该与学生一起制定明确的学习目标，帮助他们明确自己的学习方向和目标。
3.2 提供个性化的学习指导：教师应该根据学生的学习水平和特点，提供个性化的学习指导和辅导，帮助他们克服学习难题。
3.3 激发学生的学习动力：教师可以通过赞扬、奖励等方式，激发学生的学习动力，让他们对学习充满热情。
四、培养学生的品德素养4.1 以身作则：教师应该以身作则，做学生的榜样，引导他们树立正确的价值观和道德观念。
4.2 进行道德教育：教师可以通过讲故事、开展讨论等方式，进行道德教育，培养学生的良好品德。
4.3 给予学生正面的肯定和鼓励：教师应该给予学生正面的肯定和鼓励，让他们感受到品德行为的重要性和价值。
五、关注学生的综合发展5.1 提供多元化的学习机会：教师应该提供多元化的学习机会，让学生能够全面发展自己的兴趣和特长。
5.2 培养学生的创新思维：教师可以通过开展创新活动、提供创新课题等方式，培养学生的创新思维和能力。
《师爱的智慧》总结
《师爱的智慧》总结引言概述：师爱是教育工作者在教学过程中表现出的一种关心、支持和理解学生的态度。
师爱的智慧是指教师在实践中运用智慧和技巧，以更好地体现出对学生的关爱和支持。
本文将从师爱的智慧的角度出发，总结教育工作者在实践中应该具备的技巧和态度。
一、倾听与理解1.1 倾听是关爱的起点在教学过程中，教师应该倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑。
惟独通过倾听，教师才干更好地理解学生，建立起师生之间的信任和沟通。
1.2 理解是支持的基础教师应该尊重学生的个性和差异，理解他们的情感和思维。
惟独通过理解，教师才干更好地支持学生的成长和发展。
1.3 倾听与理解相辅相成倾听和理解是相互联系的，惟独同时做到倾听和理解，教师才干真正体现出对学生的关爱和支持。
二、激励与鼓励2.1 激励是激发学生潜能的关键教师应该及时发现学生的优点和长处，赋予他们积极的激励和肯定。
惟独通过激励，教师才干激发学生的学习兴趣和潜能。
2.2 鼓励是成长的动力教师应该赋予学生积极的鼓励和支持，匡助他们克服难点和挑战。
惟独通过鼓励，教师才干激励学生不断进步和成长。
2.3 激励与鼓励相辅相成激励和鼓励是相互促进的，惟独同时做到激励和鼓励，教师才干真正激发学生的学习动力和潜能。
三、关心与支持3.1 关心是建立情感联系的桥梁教师应该关心学生的生活和成长，赋予他们情感上的支持和关心。
惟独通过关心，教师才干建立起与学生之间的亲密关系。
3.2 支持是成就的保障教师应该在学生遇到难点和挑战时赋予他们及时的支持和匡助。
惟独通过支持，教师才干匡助学生克服难点，取得更好的成绩。
3.3 关心与支持相辅相成关心和支持是相互依存的，惟独同时做到关心和支持，教师才干真正体现出对学生的爱和匡助。
四、启示与引导4.1 启示是激发学生创造力的动力教师应该通过启示性的教学方法激发学生的创造力和思维能力。
惟独通过启示，教师才干激发学生的学习兴趣和潜力。
4.2 引导是学习的指南教师应该赋予学生正确的引导和指导，匡助他们找到学习的方向和目标。
师爱的智慧心得体会
师爱的智慧心得体会一、引言在教育领域中，师爱是一种重要的品质，它代表着教师对学生的关怀、理解和支持。
师爱的智慧是指教师通过自身的智慧和经验，以一种智慧的方式展现对学生的关爱。
本文将探讨师爱的智慧，并分享一些个人的体会和心得。
二、师爱的智慧体现在哪些方面？1. 了解学生教师应该努力了解每个学生的个性、兴趣、优点和困难。
通过与学生的互动、观察和交流，教师可以更好地了解学生的需求，并针对性地提供帮助和指导。
2. 激发学生的潜力师爱的智慧在于发现学生的潜力，并激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以通过鼓励、赞扬和给予适当的挑战来激发学生的潜力，帮助他们充分发展自己的才能。
3. 建立良好的师生关系师爱的智慧在于建立一种良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持。
教师可以通过倾听、理解和尊重学生的意见和感受，与学生建立起亲近和信任的关系。
4. 提供个性化的教学每个学生都有不同的学习方式和节奏，师爱的智慧在于能够根据学生的个性和需求，提供个性化的教学。
教师可以通过灵活的教学方法和教学资源，满足学生的学习需求，帮助他们取得更好的学习成果。
5. 关注学生的综合发展师爱的智慧在于关注学生的综合发展，不仅关注学术成绩，还关注学生的品德、社交能力和身心健康。
教师可以通过课堂教学、课外活动和个别指导，全面培养学生的各方面能力。
三、个人的师爱智慧心得体会作为一名教师，我在教学实践中不断探索和总结师爱的智慧。
以下是我个人的一些体会和心得：1. 关注学生的情感需求我发现学生在学习过程中，情感需求同样重要。
我尽量营造一个温暖、和谐的教室氛围，关注学生的情绪变化，鼓励他们相互尊重和支持。
我也鼓励学生相互分享他们的困惑和快乐，帮助他们建立良好的情感连接。
2. 尊重学生的个性差异每个学生都是独特的个体，我尊重他们的个性差异，并根据他们的需求和兴趣，提供个性化的学习支持。
我注重多样化的教学方法，让学生能够以自己独特的方式去表达和展示自己的才能。
师爱的智慧心得体会
师爱的智慧心得体会引言概述：师爱是指教师对学生的爱，是一种无私奉献的情感。
师爱的智慧体现在教师在教育教学过程中的种种细节中，包括言传身教、激发学生潜能、引导学生发展等方面。
以下将从几个方面分享师爱的智慧心得体会。
一、言传身教1.1 用心倾听学生教师应该用心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，给予及时的关怀和帮助。
1.2 以身作则教师要以身作则，做学生的榜样，言传身教，引导学生树立正确的人生观和价值观。
1.3 鼓励学生教师应该给予学生鼓励和支持，激发他们的学习动力和自信心。
二、激发学生潜能2.1 发现学生的优点教师要善于发现学生的优点和特长，引导他们发挥潜能，实现自我价值。
2.2 提供多样化的教学方式教师应该根据学生的不同特点和需求，提供多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2.3 鼓励学生勇于尝试教师要鼓励学生勇于尝试，面对挑战和困难时不退缩，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
三、引导学生发展3.1 设立明确的学习目标教师应该与学生一起制定明确的学习目标，帮助他们规划学习路径，实现个人发展目标。
3.2 提供有效的学习资源教师应该提供有效的学习资源和指导，帮助学生获取知识和技能，促进他们的全面发展。
3.3 培养学生的终身学习意识教师要培养学生的终身学习意识，激发他们对知识的渴望和追求，引导他们不断学习和进步。
四、关注学生情感4.1 倾听学生的心声教师应该倾听学生的心声，关注他们的情感需求，给予适当的关怀和支持。
4.2 建立良好的师生关系教师要与学生建立良好的师生关系，互相尊重和信任，共同成长和进步。
4.3 帮助学生解决问题教师应该帮助学生解决在学习和生活中遇到的问题，引导他们树立正确的情感态度和处理问题的方式。
五、持续学习与成长5.1 不断提升自身素质教师应该不断提升自身的教育教学水平和专业素养，为学生提供更好的教育服务。
5.2 反思与总结经验教师要经常反思和总结自己的教育教学经验，不断改进和完善教学方法和手段。
《师爱的智慧》总结
《师爱的智慧》总结师爱的智慧引言概述：师爱是教育工作者在教学实践中的一种重要情感，是对学生的关怀和爱护，是激发学生学习兴趣和潜能的重要动力。
师爱的智慧是指教师在实践中运用智慧和技巧去表达和传递爱的过程。
本文将从不同角度总结师爱的智慧，探讨如何更好地运用师爱的智慧来促进学生的全面发展。
一、理解学生的需求1.1 倾听和关注学生的情感需求教师应该耐心倾听学生的心声，了解他们的情感需求，关注他们的情感变化。
只有理解学生的内心世界，才能更好地给予他们关怀和支持。
1.2 知道学生的学习需求了解学生的学习能力和学习方式，根据学生的实际情况调整教学方法和内容，帮助他们更好地掌握知识和技能。
1.3 尊重学生的个性需求每个学生都是独一无二的个体，教师应该尊重学生的个性差异，不同对待不同学生，给予他们个性化的关怀和指导。
二、建立良好的师生关系2.1 建立信任和尊重教师应该以平等、尊重的态度对待学生，建立起师生之间的信任和尊重，让学生感受到自己被尊重和重视。
2.2 激发学生的学习兴趣通过亲和力和幽默感，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习中来。
2.3 培养学生的自信心教师应该给予学生充分的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，克服学习中的困难和挑战。
三、关注学生的成长3.1 提供良好的学习环境教师应该营造积极向上的学习氛围，为学生提供良好的学习环境，让他们能够全身心投入到学习中。
3.2 鼓励学生积极参与教师应该鼓励学生积极参与各种活动和课堂讨论，培养他们的团队合作精神和领导能力。
3.3 关注学生的心理健康教师应该关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们健康成长。
四、激发学生的潜能4.1 发现学生的优点和特长教师应该发现学生的优点和特长，引导他们发挥自己的潜能，实现自己的价值。
4.2 提供个性化辅导根据学生的实际情况和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助他们更好地发展自己的潜能。
4.3 鼓励学生勇于尝试教师应该鼓励学生勇于尝试和创新，培养他们的创造力和解决问题的能力。
师爱的智慧
师爱的智慧一要学会欣赏与激励。
当老师用一双爱的眼睛发现学生身上的闪光点，学生就会在老师的欣赏与肯定中产生愉悦与积极的情感。
学生能主动帮助其他同学解决难题，这值得我们表扬；有人值日忘了，能主动帮着打扫，这值得大力提倡；开运动会了，主动报名，积极参赛，这种集体荣誉感值得赞扬；考试没考好，能主动写反思，同样值得肯定与鼓励……这样的爱，能激励当事人继续努力做得更好，对其他学生也是一种教育与示范。
要鼓励学生相信自己可以做得更出色，事事力争上游；教育学生学会欣赏和激励身边的同学。
教师对学生每天的值日、作业、课堂表现都给予细致的关注，都可以发现值得欣赏的细节。
二要学会鼓励与帮助。
对于成绩中下等的学生，要尽可能地去发现他们各方面的优点，在学习上则多鼓励他们在原有的基础上超越自我。
有了成绩及时鼓励，有了困难积极关心与帮助，以帮助他们克服学习中的焦虑情绪，让他们知道老师永远是他们最强有力的后盾，同时勉励他们牢记“天行健，君子以自强不息”的箴言，懂得自己的努力是任何一个人都没法替代的。
我曾教过这样一个学生：刚进高一时学习上不适应，连续几次考试都不理想，我一次次地找她谈话，鼓励她别泄气，帮她找原因、想对策，使她产生了很大的精神动力。
毕业时她达到了名牌大学的录取分数线，但她毅然选择了南京师范大学教育专业，因为她喜欢当老师。
想到自己的教学梦想在学生那儿得到了延续，我感到十分欣慰。
三要以爱动其心，以严导其行。
对于行为习惯比较差的学生，既要严格要求，又要热情关心。
严格要求，是要让学生知道自己错在了哪里；热情关心，是要让学生知道老师永远对他充满期待。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
将一个好学生教得更出类拔萃不容易，而转化一个后进生则更难，但让每一个学生都得到他自己最好的发展，则是我们的责任。
师爱的智慧(答案)
师爱的智慧(答案)师爱的智慧引言：师爱是教育中最为重要的品质之一，它代表了教师对学生的关怀、理解和支持。
师爱的智慧是指教师在实践中运用智慧和经验，以更好地培养学生的全面发展。
本文将从五个方面探讨师爱的智慧。
一、关注学生的个体差异1.1 理解学生的特点：教师应通过观察和交流，了解学生的兴趣、能力和学习风格，以便根据个体差异制定个性化的教学计划。
1.2 尊重学生的多样性：教师应尊重学生的不同文化背景、性格特点和学习方式，创造包容和尊重的学习环境。
1.3 针对学生的需求：教师应根据学生的需求提供适当的支持和帮助，包括提供额外的学习资源、辅导和指导。
二、建立良好的师生关系2.1 倾听和理解：教师应倾听学生的意见和想法，理解他们的困惑和挑战，与学生建立良好的沟通和信任关系。
2.2 给予关怀和支持：教师应关心学生的成长和发展，提供积极的反馈和鼓励，帮助他们克服困难和挫折。
2.3 培养积极的学习氛围：教师应营造积极、友好和互助的学习氛围，鼓励学生之间的合作和分享，促进他们的个人和团队发展。
三、激发学生的学习兴趣3.1 设计有趣的教学活动：教师应根据学生的兴趣和需求，设计多样化、趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.2 创造积极的学习体验：教师应通过实践、实验和实地考察等方式，让学生亲身体验知识的乐趣和实用性，增强他们的学习动力。
3.3 鼓励探究和创新：教师应鼓励学生提出问题、探索解决方案，并给予肯定和鼓励，培养他们的创新思维和问题解决能力。
四、关注学生的情感需求4.1 培养学生的情绪管理能力：教师应帮助学生认识和管理自己的情绪，提供情绪支持和引导，促进学生的情绪健康和心理成长。
4.2 倡导积极的情感表达：教师应鼓励学生积极表达自己的情感和观点，提供情感支持和倾听，帮助他们建立积极的人际关系。
4.3 培养学生的人格品质：教师应引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德品质和社会责任感。
五、持续专业发展5.1 不断学习和更新知识：教师应不断学习最新的教育理论和教学方法，提高自己的专业素养和教学水平。
《师爱的智慧》总结
《师爱的智慧》总结引言概述：师爱是教育中一种深深的情感，它体现了教师对学生的关心、关爱和教育的智慧。
在教育实践中，师爱的智慧是教师们不断探索和总结的宝贵财富。
本文将从五个大点来阐述师爱的智慧，包括情感关怀、个性教育、启发思维、激发潜能和培养创新。
正文内容：1. 情感关怀1.1 倾听与理解：教师应倾听学生的心声，理解他们的困惑和需求。
1.2 关注学生的成长：教师要关注学生的成长过程，鼓励他们克服困难，实现自我价值。
1.3 赋予学生信任和支持：教师要给予学生信任和支持，让他们感受到师爱的力量。
2. 个性教育2.1 尊重个体差异：教师应尊重每个学生的个体差异，充分发掘他们的潜能。
2.2 个性化辅导：教师要根据学生的特点和需求，提供个性化的辅导和指导。
2.3 培养学生的自信心：教师要通过正面的反馈和鼓励，培养学生的自信心和积极心态。
3. 启发思维3.1 激发学生的兴趣：教师要通过多样化的教学方式，激发学生对知识的兴趣。
3.2 提供启发性问题：教师应提供启发性问题，引导学生思考和解决问题的能力。
3.3 培养创新思维：教师要培养学生的创新思维，鼓励他们勇于尝试和创造。
4. 激发潜能4.1 发现学生的优势：教师要发现学生的优势和特长，并引导他们充分发展。
4.2 提供多元化的学习机会：教师应提供多元化的学习机会，帮助学生发掘自己的潜能。
4.3 培养学生的自主学习能力：教师要培养学生的自主学习能力，让他们能够主动探索和学习。
5. 培养创新5.1 鼓励学生的创新思维：教师应鼓励学生的创新思维，培养他们的创新意识和能力。
5.2 提供创新实践机会：教师要提供创新实践的机会，让学生能够实践和应用所学知识。
5.3 培养学生的团队合作能力：教师要培养学生的团队合作能力，让他们能够在团队中发挥创新力量。
总结：师爱的智慧体现在教师对学生的情感关怀、个性教育、启发思维、激发潜能和培养创新等方面。
教师要倾听和理解学生，关注他们的成长，并给予信任和支持。
师爱的智慧心得体会
师爱的智慧心得体会一、引言在教育领域中，师爱是一种重要而独特的情感，它是教师与学生之间建立起的一种特殊关系。
师爱不仅仅是指教师对学生的爱，更包括了教师对学生的关心、理解、鼓励和支持。
师爱的智慧体现在教师在教育过程中的言传身教、智慧指导和情感关怀中。
本文将从教育者的角度出发，探讨师爱的智慧心得体会。
二、师爱的智慧体现在言传身教中1. 语言的智慧教师在与学生的交流中，需要运用恰当的语言表达方式，以激发学生的学习兴趣和潜能。
教师应该注意语言的适度和准确性，避免使用过于晦涩难懂的词汇，同时要注重语调和表情的变化，以增强教学的生动性和趣味性。
2. 行为的智慧教师的言传身教不仅仅是通过语言来传递信息，更包括了教师的行为表现。
教师应该成为学生的榜样，展现出积极向上的精神风貌和良好的行为习惯。
通过自身的示范，教师可以引导学生形成正确的价值观和行为准则。
三、师爱的智慧体现在智慧指导中1. 知识的智慧教师作为知识的传递者和引导者，需要具备丰富的学科知识和教育教学理论知识。
教师应该不断学习和更新自己的知识体系，以便更好地指导学生的学习。
同时，教师还应该善于将抽象的知识转化为具体的案例和实践，以提高学生的学习效果。
2. 方法的智慧教师在指导学生学习的过程中，需要灵活运用各种教学方法和策略。
教师应该根据学生的特点和学习需求，选择合适的教学方法，并根据实际情况进行调整和改进。
同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维，以激发学生的学习动力和潜能。
四、师爱的智慧体现在情感关怀中1. 理解的智慧教师应该关心和理解学生的需求和困难，尊重学生的个性差异，给予他们充分的关爱和支持。
教师可以通过与学生的沟通和交流，了解他们的内心世界，帮助他们树立正确的自我认知和自我价值。
2. 鼓励的智慧教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们的自信和积极性。
教师可以通过赞扬学生的优点和成绩，以及给予适当的奖励，来增强学生的学习动力和自信心。
师爱的智慧
师爱的智慧一、师爱的误区师爱是理性的、无私的、智慧的爱，对师爱的阐述层层深入，尽管我们都知道“没有爱，就没有教育”！但我对本课程的学习还是充满期待的！师爱认识上的误区主要表现在三个方面：师爱的极限性、虚无性、功利性。
极限性是指把教师作为一个圣人来看待的，以牺牲自己的一切为代价的，这种师爱是“惨烈”的，而忽视了教师作为一个社会人、一个平常人的正常需求，当然这种要求是非常不理性的！“以人为本”，对人的尊重，才是师爱的前提！虚无性：空洞的说教，功利的教育，错位的权力，泯灭着师爱的心田。
我们这个时代的精神空虚、权力强制、教育的急功近利，导致的价值错位，及对教师群体认识和政策的偏差所导致的教师经济和社会地位的沦陷，必然导致人性的异化，也必然导致对爱的认识的异化。
功利性：当前的教育还是应试教育，教育就是为了考试，为了分数，考试成绩是评判老师的唯一选项，是学校的唯一追求，漠视师生的生命和健康的人格，剥夺了合理的正常人的生活。
教师没有了自主权，上级部门的大大小小的各项检查，扰乱了正常的教学秩序，老师疲于奔命，穷于应付，教师不疲惫，没有职业的倦怠才怪呢？“只有爱那些与我利益无关的人，爱才会开始展现！”道出了爱的真正的内涵，我们有多少人能做到呢？师爱行为上的误区表现为：偏爱、溺爱和强制的爱。
偏爱主要是针对学习成绩好的学生，老师给予更多的关注目光，得到更多的关爱，占有更多的教育资源，得到的是老师的“眉开眼笑”。
班级中占大多数的中等生则被老师“合情合理”的遗忘了，得到的是老师的“不声不响”。
成绩很不理想的后进生，也在老师的关注范围之内，但得到的是老师的“大吼大叫”，或干脆是忽略不计。
作为老师，反思一下我们平时对每一位学生的态度，是不是很相似呢？汗颜！惭愧！抑或……功利教育导致教师对学生心灵世界的冷落，忽视了学生的情感需求，忽视了对学生情感的关爱，漠视了学生自身的价值。
不公平和不公正的“偏爱”和“冷落”也扭曲了师爱的本源，使教师的爱畸形膨胀与萎缩，也使学生对爱的感受扭曲、变态。
师爱的智慧体会
师爱的智慧体味引言概述：师爱是一种特殊而深沉的情感，它是教师与学生之间建立起的一种亲密的情感纽带。
师爱不仅仅是对学生的关心和关爱，更是一种智慧的体现。
本文将从五个大点来阐述师爱的智慧体味。
正文内容：1. 倾听与理解1.1 倾听学生的心声师爱的智慧体味之一是倾听学生的心声。
教师应该耐心倾听学生的想法、困惑和问题，理解学生的需求。
惟独倾听并理解学生，才干更好地满足他们的学习需求。
1.2 理解学生的个性差异每一个学生都有自己独特的个性和特点，教师应该理解并尊重这些差异。
师爱的智慧体味是通过观察和了解学生的个性差异，采用不同的教学方法和策略，以满足每一个学生的学习需求。
1.3 倾注关心和理解师爱的智慧体味还包括倾注关心和理解。
教师应该关心学生的生活和成长，了解他们的家庭背景和难点，赋予关心和支持。
通过理解学生的背景和难点，教师可以更好地匡助他们克服难点，取得进步。
2. 激发学生的潜能2.1 发现学生的优点和潜能师爱的智慧体味之二是发现学生的优点和潜能。
教师应该通过观察和了解学生，发现他们的独特才干和潜在能力。
通过激发学生的潜能，教师可以匡助他们更好地发展自己，实现个人目标。
2.2 提供适当的挑战和支持教师在激发学生潜能的过程中，应该提供适当的挑战和支持。
挑战可以激发学生的学习兴趣和动力，而支持可以匡助他们克服难点。
教师通过合理设置学习任务和提供个性化的指导，可以匡助学生充分发挥潜能。
2.3 培养学生的自信心师爱的智慧体味还包括培养学生的自信心。
教师应该赋予学生肯定和鼓励，匡助他们建立起自信心。
通过鼓励和赞扬，教师可以匡助学生克服自卑感和学习难点，激发他们的学习潜能。
3. 激发学生的创造力3.1 提供创造性的学习环境师爱的智慧体味之三是提供创造性的学习环境。
教师应该创造一个积极、开放和鼓励创造力的学习氛围。
通过提供多样化的学习资源和活动，教师可以激发学生的创造力和想象力。
3.2 鼓励学生的独立思量教师在激发学生创造力的过程中，应该鼓励学生独立思量。
师爱的智慧
师爱的智慧“捧着一颗心来，不带半根草去”、“吃的是草，挤出来的是奶”，是呀，教师的爱不仅独特，而且有魔力般的神奇。
有人说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。
也有人说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”！这些人要告诉我们的是：一、爱别人的孩子是不容易的；二、爱别人的孩子如同爱自己的孩子更不容易；三、爱别人的孩子超过爱自己的孩子是最不容易的了。
不是说教师是神，而是教师要以其独特的方式爱学生。
还记得今年中央电视台的《开学第一课》吗？那个山区的小伙子——那个在新年给孩子送去短信问候和祝福的大孩子、在开学第一天用摩托车载着小女孩去上学的热血青年、带领孩子们一起跳迈克尔·杰克逊“太空舞步”的舞者，那么年轻，那么腼腆，但是他对学生的这份爱，以及把这份爱付诸于点点滴滴的行动中，足以让我坚信：有爱，更有智慧！这样的老师，是孩子们心中最伟大的老师。
当孩子们含泪说着：这是千年难遇的好老师的时候，我流泪了。
因为在现实生活中，这样时时流淌着爱的老师，真的太少了。
更多的是老师们沉浸在忙碌中，忽视了学生成长的情感需求，他们往往高高地凌驾在孩子之上，所谓的平等只是一句空洞的口号；更多的教师眼中只有严厉；更多的教师口中只有训导；太多的教师疲于杂乱的工作而忽略了面前活生生的生命……所以，这个腼腆的老师这样说：我只是让每个孩子充满梦想，并为着梦想不断努力，在努力的过程中每天都品尝到幸福。
多么朴实的愿景，每个人都有做梦的权利，孩子的梦想最美丽，为着梦想成长的孩子一定最幸福！帮助孩子实现梦想的老师一定最幸福！所以，当于丹老师淡定而大气地说：“孩子的成长不等于成绩”的时候，我的心猛地一震。
多少家长，多少学校，多少老师，为着这份虚拟的成绩，而不惜牺牲孩子的生命成长。
你看下课铃声如同虚设，尽管孩子们的心已经飞出去了，但是老师依然唾沫飞溅，滔滔不绝；你看省部委的“五严”规定如同虚设，三年级的作业每天要做1个小时；你看学校的各项规则如同虚设，体育课、音乐课……那是属于优生的权利，那些个后进生啊，只能美其名曰“无偿补偿”……教师的爱，要不为眼前的各种禁锢和考评；教师的爱，要不为学生目前的暂时的成绩而忧虑；教师的爱，要着眼的是孩子未来的生命成长；教师的爱，要在意的是教育人的良知……教师要有爱，有爱的老师只有充盈着教育智慧，才会拥有幸福的人生！。
师爱的智慧
师爱的智慧教师是立校之本，师德是教育之魂。
教师的师德直接影响学生的素质，关系着教育这一伟大事业的成败和兴衰。
因为，教师所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋；教师，犹如辛勤的农夫，在自己所钟爱的这片土地上，一年又一年精心耕作、无私奉献。
一、爱学生首先爱事业《中小学教师职业道德规范》中明确指出：教师在教育教学工作当中要处理好三个关系，即：教师与教育事业的关系；教师与学生的关系；教师的职业劳动与其自身人格的塑造的关系。
而这三个关系当中的核心问题是教师与学生的关系。
这是因为，从教育的三大要素进行分析——教育者、受教育者、教育媒体，而教育者和受教育者这两个因素是其主要地两个因素。
由此可见，教师与学生的关系是其中主要的关系。
二、亲其师才能信其道爱，是一种情感。
一个人的情感是一个人的需要满足与不满足的一个集中的反映。
如果满足，就是一种积极肯定的情感，反之，则是一种否定的情感。
师爱，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。
然而，热爱学生并不是一件容易的事情，让学生理解教师对他的爱，更是一件困难的事情。
我和所有的教师一样，都知道没有爱就没有教育。
教师的爱具有一种强大的力量，它不仅能提高眼前的教育教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。
我想，我们教师的爱是一种神圣的爱。
有这种爱，才能够贯彻我们的教育教学内容，才能够实施我们今天的素质教育，才能把我们每一个学生培养成一个对社会有用的人才。
三、人格的体现——热爱学生热爱学生是我们做一名教师的天职，也是人格。
台湾有位教育家曾经说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”我认为对于我们教师来说应改为：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。
”这是因为动物也爱自己的“孩子”，但它未必是个人，如果能够做到爱别人的孩子的确是多么的神圣。
《师爱的智慧》学习体会
《师爱的智慧》学习体会师爱的智慧是指教师在教育教学过程中所展现出的智慧和爱心。
教师作为学生的引路人和知识的传递者，其所具备的师爱智慧对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
下面将从教育目标、教学方法、情感引导、个性关怀以及激发学生潜能五个方面，详细阐述师爱的智慧。
一、教育目标1.1 师爱的智慧在教育目标中的体现教育目标是教师在教学中所追求的最终效果，师爱的智慧在教育目标中的体现主要是关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
1.2 个性化的教育目标制定师爱的智慧要求教师能够根据学生的个性特点和需求，制定个性化的教育目标，帮助每个学生实现自身的发展和成长。
1.3 激发学生的学习动力师爱的智慧通过设定具有挑战性和吸引力的教育目标，激发学生的学习动力，使他们能够积极主动地参与学习，提高学习效果。
二、教学方法2.1 创新的教学方法师爱的智慧要求教师能够灵活运用各种教学方法，创造性地设计教学活动，提高教学效果。
2.2 多样化的教学资源师爱的智慧要求教师能够充分利用多样化的教学资源，如多媒体教学、实践教学等，提供丰富的学习内容和体验。
2.3 鼓励学生参与互动师爱的智慧要求教师能够鼓励学生参与课堂互动，积极发表自己的观点，提高学生的思维能力和表达能力。
三、情感引导3.1 建立良好的师生关系师爱的智慧要求教师能够与学生建立起良好的师生关系，关心学生的成长和发展，为学生提供情感上的支持和关怀。
3.2 培养学生的情感能力师爱的智慧要求教师能够培养学生的情感能力，引导他们正确处理情感问题，培养积极向上的情感态度。
3.3 倾听学生的心声师爱的智慧要求教师能够倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
四、个性关怀4.1 尊重学生的个性差异师爱的智慧要求教师能够尊重学生的个性差异，充分发挥每个学生的特长和潜能，帮助他们实现个人价值。
4.2 关注学生的成长过程师爱的智慧要求教师能够关注学生的成长过程，及时发现学生的进步和问题，给予及时的指导和帮助。
我的师爱智慧
我的师爱智慧引言概述：师爱智慧是一种深深植根于教育领域的理念，它强调教师在教学过程中注重智慧的培养与传授。
本文将从五个方面详细阐述我的师爱智慧。
一、理解学生需求1.1 倾听学生心声：了解学生的兴趣、困惑和需求，通过与学生的互动交流，建立良好的师生关系。
1.2 个性化教学：根据学生的不同特点和学习风格，提供个性化的教学方法和资源，满足学生的学习需求。
1.3 激发学习动力：通过激发学生的兴趣和好奇心，使他们积极主动地参预学习，提高学习效果。
二、灵便运用教学方法2.1 多元化教学：采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
2.2 创新教学：运用创新的教学技术和工具，如互动白板、多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果。
2.3 激发思维能力：注重培养学生的批评性思维、创造性思维和解决问题的能力，培养学生的智慧。
三、关注学生全面发展3.1 培养学生综合素质：除了学术知识，注重培养学生的品德、情感、社交和实践能力，促进学生全面发展。
3.2 指导学生规划未来：匡助学生认清自己的兴趣和潜能，引导他们制定个人发展目标和职业规划。
3.3 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源和机会，如图书馆、实验室、社团活动等，拓宽学生的视野和经验。
四、持续专业发展4.1 学习新知识：不断学习教育理论和教学技术的最新发展，更新教育观念和教学方法。
4.2 参预教育研讨：积极参加教育研讨会、学术交流等活动，与同行分享经验和思量。
4.3 反思与改进：定期反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进自己的教学方式和效果。
五、激发学生潜能5.1 激发自主学习：引导学生主动参预学习，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。
5.2 提供挑战性任务：赋予学生具有一定难度的任务，激发他们的学习激情和解决问题的能力。
5.3 鼓励创新思维：鼓励学生独立思量、勇于表达自己的观点，培养他们的创新精神和创造力。
结语：我的师爱智慧，不仅是将知识传授给学生，更是关注学生的全面发展和潜能的开辟。
师爱的智慧反思体会
师爱的智慧反思体会导语：师爱是教育工作者的一种情感态度，是对学生的关心、关爱和尊重。
在教育过程中，师爱的体现对学生的成长和发展起着重要的作用。
本文将从教育者的角度出发，探讨师爱的智慧，并分享一些个人的反思体会。
一、师爱的定义和重要性师爱是指教育者对学生的关心、关爱和尊重，是一种积极的情感态度。
师爱的核心是关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的身心健康、人格发展和价值观培养。
师爱能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，促进他们的个性发展，培养他们的社会责任感，进而推动他们的全面成长。
二、师爱的智慧1. 理解和尊重学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力、价值观和成长环境。
教育者应该以包容和尊重的态度对待每个学生，理解他们的个体差异，并根据不同学生的需求和特点，采取个性化的教育方式和方法。
2. 培养学生的自主学习能力师爱的智慧还包括培养学生的自主学习能力。
教育者应该引导学生主动探究、自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过提供适当的学习环境和资源，激发学生的学习动力，让他们在学习中体验到成就感和乐趣。
3. 倾听和沟通师爱的智慧还包括倾听和沟通。
教育者应该倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，与学生建立良好的沟通渠道。
通过与学生的互动交流，教育者可以更好地了解学生的内心世界，给予他们适当的指导和帮助。
4. 给予适当的关注和鼓励师爱的智慧还包括给予适当的关注和鼓励。
教育者应该发现学生的优点和潜力，给予他们积极的反馈和鼓励，激发他们的自信心和动力。
同时，教育者也应该关注学生的困难和问题，给予他们及时的支持和帮助，帮助他们克服困难，实现自己的目标。
三、个人反思体会作为一名教育者，我深刻体会到师爱的重要性和智慧。
在教育过程中，我始终坚持以学生为中心的教育理念，尊重每个学生的个体差异，关注他们的全面发展。
我努力营造积极的学习氛围，鼓励学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
师爱的智慧（5篇）
师爱的智慧（5篇）第一篇：师爱的智慧作业：认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？印象最深的观点：师爱是无私的爱作为一名普通教师，在平凡的工作岗位上，我虽然没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但却付出了许多艰辛和汗水，工作中的点点滴滴也让我记忆犹新。
我用尽心尽责的工作诠释着一名教师对教育事业的热爱和执着。
师爱是无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。
教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。
爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。
”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。
真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
师爱是奉献。
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”教师就应该像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
人活着就要做有意义的事，而这些有意义的事就蕴藏在我们平凡的生活小事中，它不是豪言壮语，不是伟大誓言而是默默奉献。
教师在自己平凡的岗位上，辛勤的耕耘，默默地奉献。
面对着渴望知识的一双双眼睛，教师们清早披着晨露出门，夜深人静之时，我们又伏案奋笔，准备着明天的课程。
《师爱的智慧》总结
《师爱的智慧》总结师爱的智慧引言概述：师爱是一种无私奉献的情感，是教育中不可或缺的元素。
师爱的智慧是指教师在教育过程中运用智慧去体现师爱的方式和方法。
本文将从五个方面，即关注学生、激发学生潜能、倾听学生心声、引导学生成长和鼓励学生创新，来总结师爱的智慧。
一、关注学生1.1 了解学生的个性和需求：教师应通过观察和交流，了解每个学生的个性特点和学习需求，以便针对性地进行教学。
1.2 关注学生的情感需求：教师应关注学生的情感状态，给予他们关怀和支持，帮助他们建立积极的情感态度。
1.3 关注学生的学习进展：教师应及时了解学生的学习进展，通过评估和反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。
二、激发学生潜能2.1 创设积极的学习氛围：教师应通过创设积极的学习环境和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 提供多样化的学习机会：教师应提供多样化的学习资源和机会，满足学生的不同需求和兴趣，激发他们的潜能。
2.3 鼓励学生的自主学习：教师应引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
三、倾听学生心声3.1 细心倾听学生的意见和建议：教师应给予学生表达意见和建议的机会，并认真倾听他们的声音，尊重他们的想法。
3.2 关注学生的情感需求：教师应倾听学生的情感诉求，理解他们的困惑和焦虑，给予他们情感上的支持和鼓励。
3.3 激发学生的创造力和想象力：教师应鼓励学生表达自己的创意和想法，给予他们展示和实践的机会，激发他们的创造力和想象力。
四、引导学生成长4.1 设立明确的学习目标：教师应帮助学生设立明确的学习目标，指导他们规划学习路径和制定学习计划。
4.2 提供有效的学习策略：教师应引导学生掌握有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效果和成绩。
4.3 激励学生积极参与：教师应通过激励和奖励，鼓励学生积极参与学习活动，培养他们的学习兴趣和主动性。
五、鼓励学生创新5.1 提供创新的学习环境：教师应创设积极开放的学习环境，鼓励学生尝试新的思维方式和解决问题的方法。
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师爱的智慧
“教育成功的秘诀在于爱”是否有了爱就有了教育的成功呢？答案是否定的。
工作在一线的老师常面临这样的困惑：纵有满腔的热爱，却徒然无功。
弄得一腔炽爱付东流——学生不买帐。
问题出在哪里？是爱中缺少智慧。
师爱不仅仅是一种情感，更应充满智慧。
惟有将智慧融入，师爱才能散发出璀璨的光辉，释放出无穷的力量。
1 师爱要宽容但不能纵容
宽容是一种爱，有爱才会宽容。
作为教育者应该包容学生，学生在成长过程中难免存在缺点，难免不犯错误，老师不能揪着他们的缺点和错误不放，更不能嫉恶如仇。
要包容学生成长中种种错误和缺点。
要循循善诱，和风细雨，做到润物无声。
切忌暴风骤雨，横眉冷对。
当然宽容也不是纵容，更不是放纵放任，也不是主张取消必要的纪律处罚。
宽容的前提是对学生的严格要求，它是在教育过程中的某些步骤或方面，做出某种程度的让步，从而有利于教育和转变学生，使学生更能自觉的承认缺点错误，给学生以改过的机会，使他们自觉的改正错误。
教育家苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”宽容的力量是无可质疑的，但是必须明确，宽容不是纵容，宽
容的智慧是“一只眼睛保持着严厉，一只眼睛保持着宽容”。
2 师爱要严格但不等同严厉容
长期以来，我们信奉“严师出高徒”，但在“严”的认识上有偏
差。
这里的“严”是严格，而不是严厉。
“严格”是指对教育对象的从严要求，它反映的是教师的责任心，“严厉”是指教育者的态度，是一种情绪。
二者不等同。
如果把学生比作成长中的树木，那么严格就是园丁的精心培育，严厉则是园丁的情绪。
树木的茁壮成长离不开园丁的精心培育，学生的健康成长离不开教师的严格要求，而不是严厉的态度和情绪。
“不以规矩，不成方圆”。
优秀的品质和良好的习惯不会在学生身上自发形成，必须通过学习和训练才可能使之内化为他们的财富和自觉。
这个过程必须有教师的严格要求。
任何一种严格的要求，尽管是合理的，但对学生来说毕竟是外部的东西，要使合理的教育要求变成学生的意识行为，用简单粗暴、绝对命令、和急于求成的办法是达不到的。
虽然可以暂时威慑学生的某些行为，但无法触及学生的心灵。
它需要教师用自己的智慧丰富“严”的内涵，做到严而有格，严而有度，严而有方，严而有恒。
2.1 要把严格要求与尊重学生统一起来
尊重学生是严格要求的出发点，严格要求是尊重学生的一种体现，两者缺一不可。
否则，不是成为放任自流、娇宠护短，就是变成严而不当，严而无情。
特别要保护学生的自尊心和上进心，这样才会使学生感到老师是真诚的，是真心为着自己的进步，感到老师的可亲可信，从而“亲其师，信其道”。
2.2 要对学生提出明确、具体、正确的合理要求
要使每个学生在自觉的基础上执行教师的要求，逐步形成良好的
品质和习惯。
所提出的要求，应向学生交代清楚、讲明道理，要求一经提出要贯彻到底，还应适应学生的具体情况，过高或过低的要求都不利于发挥作用。
2.3 应形成良好的师生关系
教师一方面要严格要求自己，为人师表。
另一方面要发扬民主作风，虚心听取学生的批评和意见，尊重和支持学生的正当要求，对学生不正当的或一时实现不了的要求，给予耐心的说服和解释，而需要对学生严格的地方，则必须态度明朗，措施坚决。
在这样的基
础上形成的师生关系是一种真诚、坦率、可信赖的朋友关系。
3 师爱需要表扬但要适度
马克土温说过“一句好听的赞辞可以使我不吃不喝活上三个月”着句略带夸张的话体现了表扬的魅力之所在。
不过凡事都有度，表扬也不例外。
老师的智慧就在于如何把握表扬的度，使其成为滋润学生心灵的催化剂。
3.1 表扬要注意时机
正如雨水可成甘霖，亦可成洪魔，在于是否“好雨知时节”。
表扬只有在最需要的时候才发挥最大的作用。
当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，令其振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。
学生做了好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对但能认真思考等等，都是表扬的好时机。
3.2 表扬的语言要得体
恰如其分的表扬是出于诚意，言过其实的表扬则易招致怀疑。
培根说过“对好事的称颂过于夸大，就会招来轻蔑和嫉妒。
”
3.3 表扬也要因人而异
通常，腼腆、畏缩不前、内向的一类学生，对表扬的反应要比自信、喜欢表现、泼辣的一类学生的反应来的积极一些。
同样一件事，对性格外向的学生，也许一个点头，或者一个微笑即可达到效果；而对自卑、性格内向的学生，则应大张旗鼓，当众表扬。
学生之所以在不同的老师的课上表现判若两人，就是因为得到了不同老师的
不同表扬或讽刺的缘故。
4 师爱需要批评但要找准切入点
人们常用“良药苦口”来形容批评，一方面是指批评的重要性，是良药。
一方面也表达了老师的良苦用心和无奈。
其实批评是一种最深沉的爱。
“爱之深，恨之切”，是出于“恨铁不成钢”的爱。
批评也要智慧，对症下药，找准批评的切入点。
4.1 对于有惰性、屡犯不改的学生，批评时理应措辞尖锐，语调激烈，但绝不能讽刺挖苦，肆意辱骂。
有一学生，父亲不再身边，母亲又管不住他，大错没有，小错不断，对这样的学生不能顺其自然，而应严厉批评。
4.2 对于自尊心较强的学生，批评时对错误不应“和盘托出”，可以逐步传递出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于老师在工作时一下子谈崩。
4.3 对于自我觉悟性差，但易于感化的学生，老师可以运用对比
的方式，烘托出批评的内容，使北批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。
4.4 对于脾气暴躁、性格倔强、容易激动的学生，应以商讨的方式，平心静气地，使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。
4.5 对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生，批评的时候最好以提问的方式传递给他们，学生自然会意识到自己的过程，并自己逐步加以克服改正。
一位教育家说过“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。
……教育者应当深刻了解正在成长的人物的心灵。
”的确，教育是塑造心灵的工程，浸润着智慧的师爱，是一把温柔的刻刀，惟有精心雕琢，才能琢玉成器。