中学班级管理概述
班级管理课件：班级管理概述
班级管理概述
(一) 坚持全面管理原则的意义 加强学生的思想品德教育，培养他们在德、智、体、美、 劳等方面的全面发展，是学校教育中一项极为重要的责任。 坚持全面管理原则，就是要把思想教育融入课堂教学中，贯 穿于整个教学过程，开展各种有意义的教育活动，鼓励学生 积极参加，在活动中培养学生的个性和特长，端正学生的思 想作风，组织多种形式的主题班会，对学生进行思想教育， 促进学生全面、和谐发展，培养符合社会发展的德才兼备的 高素质人才。
班级管理概述
一、方向性原则 方向性原则就是指班级管理工作必须坚持正确的方向，
用正确的思想引导学生，这是班级工作受社会政治、经济制 约的客观规律的反映，也是由我国社会主义教育的性质、目 的、任务及其特点所决定的。
班级管理概述
(一) 坚持方向性原则的意义 只有坚持方向性原则，班级工作才能确立正确的目标， 班级的各任课教师和学生才能有向心力、凝聚力。如果管理 方向发生偏差，它所造成的消极影响一般很难纠正。 学校教育以育人为目的，育人质量是学校管理活动的最 终成果。
班级管理概述
(1) 中差生的转化工作前提在于组织师生做深入细致的 调查研究，找到“差生”形成的原因，然后对症下药，设计 出行之有效的转化措施。
班级管理概述
由班级管理的产生过程可以看到，传统教育的班级管理 就其方式而言，主要倾向于专制式的管理，但随着教育的发 展，特别是现代教育产生以后，班级管理的理念、理论方式 与方法也在不断地发展和变化。
班级管理概述
(二) 班级管理的发展趋势 传统教育认为学生只是被动地接受教育，在这种理念下， 班级管理方式是专制式的。随着现代教育的发展，班级管理 逐渐走向科学，呈现出以下发展趋势。 1．教师角色由“领导者”向“引导者”过渡 教师是班集体的教育者、组织者和指导者。当我们重视 并突出班级的组织特性，遵循组织管理的一般原理时，教师 的角色就很容易被窄化为“领导者”，但是领导不能代替教 育，教师角色由“领导者”向“引导者”转变已是一种趋势。
初中班主任班级管理4篇
初中班主任班级管理4篇初中班主任班级管理第1篇1、现在的初中生确实不好管，所以班主任压力也很大，要想赢得孩子的尊敬，必须从自身做起，给孩子树立一个良好的学习榜样，只有这样才能号召班级的所有同学朝着好的学习方向发展；2、一定要加强与每一个孩子父母的沟通，形成良好的沟通机制，让每一个家长放心的把孩子教给你，这样取得了家长的信任才能更好的进行孩子的教育工作；3、作为班主任一定要掌握如何调动孩子学习的积极性，比如常常鼓励孩子而不是对孩子谩骂或者指责，一个班级孩子成绩肯定有差异，不能对学习成绩不好的孩子漠视，要关心他们和鼓励他们；4、作为初中班主任还需要丰富自己的教学模式，一成不变的教学方式很容易让孩子疲倦，孩子一点产生疲倦，慢慢的就形成了厌学心理，这样肯定会造成学习成绩下滑；5、最主要的是要懂得如何和班级的孩子交流，大人和孩子的交流方式不同于成人之间，孩子的内心往往是敏感而脆弱的，他们需要班主任的关心和爱护，常常跟孩子进行沟通，进入孩子的内心世界，与孩子打成一片，形成融洽的师生关系。
初中班主任班级管理第2篇一、帮助学生树立远大的人生理想，变要我学为我要学1、中学生是人生观形成的重要时期。
关心时政，关心国家民族的前途命运，希望自已一生有所作为是他们的共同特性，因此抓紧抓好时政教育，特别是当前世界与中国在经济科技发展上的机遇和挑战，历史上中国的落后给我们的苦难和今天我们与发达国家相比我们存在的弊端，以此常常能唤起他们的历史责任感，树立起为中华之崛起而努力学习的信念，这是学生时代最具感召力的学习原动力。
2、帮助学生分析自已的潜在优势或帮助寻找适合于他的人生道路。
让他看到希望，让希望燃烧起光明，照亮他人生的路。
此外，班主任自身要做一个人格高尚的人，要宏扬正气，是非分明，立场坚定，用自身的人格力量感染学生，给学生以可信任感和可钦佩感，这是班主任工作的基础。
总之，以上思想政治工作能极大帮助学生养成学习自觉性，主动性，和勇于探索的精神，思想政治工作是班主任工作的灵魂。
2024年中学生班级的管理制度
4、预备铃响后，不得离开教室，违者，罚扫地一次，并且写一份书面检讨，在全班同学面前宣读;课堂上不遵守纪律，故意捣乱、大声喧哗、起哄，严重扰乱课堂秩序，不服从任科教师管理者、课堂不经老师同意擅自出入者，罚做教室卫生一天，写好检讨、保证书，并给予教育，累计三次请其家长到校协助教育;上课顶撞老师，出言不逊、污辱老师者，请其家长到校协助教育当众向该老师检讨致歉，经老师同意方可继续学习。
2、在往返家校的路上，要时刻注意交通安全，行路要严格遵守交通规则。不准骑自行车、电动车、摩托车上下学。不并肩行走，不互相打闹、追逐，防止交通事故发生。
3、严禁携带易燃、易爆、有害、有毒物品和管制刀具，以及恐怖、骇人、易扰乱教学秩序的动物、植物、玩具等进入学校和课堂。
4、学生不准佩戴金银手饰、手机、MP34等，也不准将随身听、游戏机、电子辞典等带进学校，违者造成丢失或损坏，职责自负。
13、学生在校期间，如有身体不适，应及时向任课教师或班主任报告，主动就近就医，防止延误最佳治疗时机。
14、学生遭遇挫折或心境烦恼，而自身又无法排除时，应及时告诉家长或主动与班主任沟通，尽快调整好心态，防止意外发生。
15、当与他人发生矛盾冲突，而自身又无法解决的时候，应及时告诉家长或教师，防止矛盾激化、冲突加深、酿成事端。
11、严禁在教室ห้องสมุดไป่ตู้学校内或向窗外和校外抛扔任何物品，防止砸伤他人和影响学校环境卫生。
12、严禁攀爬学校任何一处的房屋、围墙、球架、校门、旗杆、广播塔架、树木等有危险性的地方。自觉远离已警示严禁靠近的.危房、险物。异常是在风雷雨雪等灾害性天气里，必须要提高警惕、远离险境、学会自我保护，有效地防止安全事故的发生。
班级管理概述
1、以人为本的原则 尊重个体的生命价值和尊严及个性。 发挥主体性，培养批判性，鼓励创造性。 一切为了学生的健康发展和幸福生活，而不只是为了 升学和考试。
2、方向性原则 教育是独立的，但不是孤立的。任何已有的教育都是 具体现实社会的教育，并为社会发展服务的，纯粹的 教育只有在理论中才有可能存在。 学校教育体现着他存在的社会对人的要求，社会不仅 关心教育是什么，也关心是谁的教育，更关心培养什 么人，特别是在当代全球化语境下，教育的社会主义 方向必须坚持，民族精神、民族人格格外重要。所以 班级管理工作的方向性原则就是坚持社会主义的教育 方针，培养具有全球意识和民族精神的社会主义的 “四有”新人。
班级管理概述
高中、大学班级管理的思考 学生主体性的增强与班级管理的冲突，自我中心与集 体主义的冲突等
班主任：性格、品德、能力、实效 班级组织结构：选拔、组成 班级风气：构成、影响因素、建构 学习成绩及其他方面的发展 班级活动：形式、内容、学生的参与度
第一节
班级和班级管理
二、班级管理原理
（一）整体优化原理 整体优化原理有两层含义，一是班级管理要从班级整 体出发，二是班级管理的目的是班级系统的优化发展。 1. 一切管理要从班级整体出发 2. 优化是目的，整体是策略
（二）合理组合原则 合理组合原理是指对班级中的各种要素进行合理的配 置，以取得管理的最大效益。合理组合是实现班级管 理整体优化的前提和重要保证
（六）信息反馈原理 信息反馈原理是说在班级管理中，班级建立的控制系 统将班级管理的信息输送出去，再将班级活动中对信 息加工的结果反送回来，并对信息的再输出发生影响， 以达到班级管理的目的。 反馈的特点就是用“过去的操作情况，去调整未来的 行为”。控制依赖于信息的反馈。
初中班级管理制度
初中班级管理制度五篇初中班级管理制度（一）：一、学生考勤管理制度1、按《中学生守则》和《中学生日常行为规范》规定，学生必须按时到校，不迟到、不早退、不旷课。
未经班主任同意不出校门。
2、当天值日班长负责考勤并认真做记录，每周在周一班会公布，并向年级组报告情景，期末班主任将学生个人考勤统计登载在学习成绩册上。
3、早晨到校时间7:20，午时到校时间13:50(冬季)，14:20(夏季)。
第一次上课预备铃响后快速进入教室，第二次上课铃响后进入教室为迟到。
当天值日班长要认真做好迟到记录。
4、因病、因事不能到校上课，必须事先(急病则在事后)办理请假手续。
向班主任送交医生证明和家长证明，两天以上报年级组备案。
无故不到校作旷课处理，在一学期中无故旷课时间超过上课总时数三分之一者按严重违纪处理，学期末综合素质评价为D级。
5、学生在一学期内累计请假(包括事假和病假)时间超过210个学时，应办理休学手续。
二、学校环境管理制度1、教室环境卫生:①地面坚持整洁，无纸屑、痰迹及其它杂物(包括教室外走廊地面)，个人负责自我座位区域卫生，当天值日生负责自我包洁区的卫生，卫生检查员要认真负责监督，做好工作记录。
每位同学都有职责和义务为班级卫生作贡献。
②墙面无脚印、球印、污迹，无蜘蛛网和悬灰(包括教室外走廊墙面)。
③门、窗、窗台和电器设备无灰尘。
④黑板槽内无积尘，课间值日生及时擦干净黑板。
⑤课桌、椅、排放整齐，多媒体讲台坚持干净，桌椅上无乱涂乱刻痕迹。
当天卫生检查员负责监督，并在量化记录本上做出评价。
⑥教室无人时关掉所有电器和门窗，多媒体管理员负责多媒体的日常使用，注意节俭用电和维护。
⑦卫生打扫工具摆放整齐有序，垃圾实行袋装化、分类化。
⑧教室布置要体现礼貌、健康、和谐、优美。
2、包洁区环境:①坚持全天整洁，每周三中午全班组织例行的卫生大扫除。
②包洁区内的玻璃、围墙及地面、楼梯卫生，由值日生负责，职责到人，并坚持整洁。
③包洁区内要坚持无纸屑、果皮壳、杂草、痰迹、烟蒂、碎砖及其它杂物。
初中班级管理规章制度
初中班级管理规章制度为了维护班级的规范秩序，提高学习效率，培养学生的自律意识和团队意识，我们制定了以下班级管理规章制度：一、学习管理1. 尊重老师，听从老师的教导和要求。
2. 课堂上不许讲话，不许打闹，认真听讲，积极参与。
3. 按时完成作业，无特殊情况不允许迟交作业。
4. 在老师布置任务时，按时完成任务，不推诿责任。
5. 组织学习小组，互相学习，互帮互助，共同提高。
二、纪律管理1. 维护班级正常秩序，不得在班级内搞怪闹事。
2. 不得打架斗殴，不得欺负弱小，互相尊重。
3. 不得擅自离开教室，不得在走廊上奔跑嬉闹。
4. 保持教室卫生整洁，不随地乱扔垃圾，不在桌子上乱涂乱画。
5. 不得早退、迟到，不得逃课，珍惜每一节课的学习机会。
三、文明礼仪1. 上下楼梯时保持左右通行，安全第一。
2. 进出教室要有秩序，不得拥挤推搡。
3. 上课要按时入座，端正坐姿，不得在座位上睡觉。
4. 听到铃声按时起立，不得擅自拖延。
5. 文明用语，不许说粗话，不得侮辱他人。
四、安全管理1. 遵守交通规则，不在校门口、马路边乱扔垃圾。
2. 小组长负责小组成员出行安全，遇到问题及时报告老师。
3. 发现险情要及时报告老师，不得私自解决。
4. 实行门禁制度，学生不得擅自打开大门。
5. 火灾、地震等突发事件，学生要服从老师指挥，井然有序疏散。
五、自我管理1. 养成良好的生活习惯，按时起床、睡觉，保证充足睡眠。
2. 合理安排作息时间，不得沉迷于网络游戏或手机。
3. 锻炼身体，参加体育锻炼，保持身心健康。
4. 注重心理健康，保持乐观心态，积极面对挑战。
5. 尊重他人，团结同学，建立和谐班级氛围。
以上就是我们班级的管理规章制度，希望每位同学能够认真遵守，共同维护班级的和谐秩序。
谢谢大家的配合！。
中学九年级班级管理制度范文
中学九年级班级管理制度范文班级是学校的基本组织单位之一，在整个教育体系中起着重要的作用。
为了保持班级的良好秩序和学习氛围，我们制定了以下班级管理制度。
一、早操、集会和自习1. 学生要按时参加早操和集会，不得迟到早退，违者将受到惩罚。
2. 自习时间安排是学生提高学习效率的重要环节，每日晚自习、周末晚自习均为必须参加的学习时间，不得擅自离开教室。
二、课堂纪律1. 学生应按时到达教室，不能早退晚归，如果有特殊情况，需要提前请假。
2. 上课时，学生应认真听讲，积极参与课堂讨论，不得随意妨碍他人学习。
3. 学生在课堂上应保持良好的仪态，不能做出各种打扰他人及无理行为。
4. 学生应按时完成课堂作业，不能拖延或抄袭。
三、课间休息1. 课间休息时间，学生应自觉维护学校环境卫生，不乱扔垃圾，不随意涂鸦。
2. 学生应文明用餐，不吃零食，不随地吐痰，不乱扔食品包装物。
3. 学生在课间休息期间要注意安全，不玩危险游戏，不随意奔跑。
四、图书馆规定1. 学生进入图书馆要保持安静，不得大声喧哗。
2. 学生应爱护图书馆的书籍，不得随意乱放乱借。
3. 学生借书要按规定归还，并保证书籍完好无损。
五、班级会议1. 学生要积极参加班级会议，按时到场，不得请假旷会。
2. 班级会议期间，学生要自觉遵守会议纪律，保持安静听讲，不得随意打断他人发言。
六、班级日常事务管理1. 班级学生要自觉维护班级卫生，保持教室整洁，不乱扔废纸、果皮等垃圾。
2. 班级学生要相互尊重，不得进行人身攻击、歧视等言行。
3. 学生应尊重班级干部，服从其管理和指挥，不得干扰班级正常秩序。
七、班级活动1. 学生应积极参加班级活动，服从组织安排。
2. 班级活动期间，学生要保持秩序，不得迟到早退，不得违反学校规定和安排。
八、违纪处分1. 对于违反上述班级管理制度的行为，将给予相应的纪律处分，包括批评谈话、警告、记过、留校察看等。
2. 对于严重违纪行为将按学校相关规定处理，包括记大过、留校察看、劝退等。
班级组织与班级管理概述
班主任需关注学生的个 体差异，针对不同学生 的特点进行个性化指导， 促进学生的全面发展。
班主任的管理艺术
01
有效沟通
班主任需要具备良好的沟通能力，与学生、家长、任课教师等各方进行
有效沟通，确保信息畅通。
02
激励与表扬
班主任应善于运用激励和表扬手段，激发学生的积极性和自信心，增强
班级凝聚力。
班级组织与班级管理概述
目录
CONTENTS
• 班级组织结构 • 班级管理策略 • 班级文化建设 • 班级活动组织与实施 • 班级管理与班主任角色
01
CHAPTER
班级组织结构
班级组织形式
直线式
直线式班级组织形式是指班主任 直接领导，由班长、学习委员、 劳动委员和体育委员等负责具体
执行。
职能式
职能式班级组织形式是指班主任领 导，班长、学习委员、劳动委员和 体育委员等各自负责自己的职能， 共同协作。
文艺表演
组织学生参加文艺表演，培养学生艺术兴趣，提高学生的综合素质。
体育竞赛
组织体育竞赛活动，鼓励学生参与运动，增强学生体质和团队合作 精神。
班级校外活动
社会实践
组织学生参加社会实践活动，了解社会现象，培养学生的社会责任 感。
志愿服务
引导学生参与志愿服务活动，弘扬奉献精神，提高学生的道德品质。
研学旅行
感。
组织课外活动
02
组织丰富多彩的课外活动，如文体活动、社会实践等，促进学
生全面发展。
关注学生心理健康
03
关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，促进
学生健康成长。
03
CHAPTER
班级文化建设
第一章 班级管理概述 班级管理课件
西亚本地人，强烈反对奖励个人机制，认为高绩效的奖金应该奖励
整个团队，给雇员增加年薪。很显然摩托罗拉文化和马来西亚文化
有共同的价值观，双方都认为有功的员工应当受到奖励，不同的是
价值分配标准不同。英美文化的个人主义思想认为，奖励团体会让
那些出力不多的成员也得到奖励，而这是不公平的，如果对美国人
实行这种奖励方式会造成业绩下降；马来西亚文化的注重团体思想
二、什么是管理
❖ （一）管理的历史背景 小资料
管理系统示例：罗马天主教会的管理
❖
罗马天主教会是在公元2世纪建立的，最高权力集中
在罗马，教会建立了一个简单的权力等级机构，管理教
会事务。这个权力等级结构由五个层次组成，由下至上
是社区教士（神父）、主教、大主教、枢机主教和教皇
（或称教宗）。主教通常负责管理一教区所有事务。 教
目前我国中小学常用的班级管理模式有 以下几种：
❖ （一）班级层级管理模式 ❖ （二）班级平行管理模式 ❖ （三）班级目标管理模式 ❖ （四）合作小组管理模式
第二节 班级管理的理念
❖ 一、以人为本的班级管理理念 ❖ 二、系统优化的班级管理理念 ❖ 三、民主管理的班级管理理念 ❖ 四、素质提升的班级管理理念
第一章 班级管理概述
第一节 班级管理内涵
❖ 一、什么是班级
（一）班级组织的历史发展
率先正式使用“班级” 一词的是文艺复兴时期著名的 教育家伊拉斯谟（Desiderius Erasmus）。
17世纪捷克教育家夸美纽斯（J. A. Comenius)奠定了 班级组织的理论基础。
贝尔-兰卡斯特制 道尔顿制 特朗普制
序进行。管理的这些职能为管理者提高了一个明确的框架，使管理
者明白他在管理过程中的所作所为。
初中班级管理内容
初中班级管理内容一、日常行为规范管理仪容仪表：着装得体，不染发、不烫发、不化妆。
课堂纪律：遵守课堂规则，认真听讲，积极参与。
卫生习惯：保持教室和个人卫生，不乱扔垃圾。
安全意识：遵守学校安全规定，不打架斗殴，不玩危险物品。
二、学习管理作业完成情况：按时完成作业，认真对待作业质量。
课堂表现：积极发言，踊跃回答问题。
学习成绩：努力学习，争取优异成绩。
三、思想品德教育道德品质：培养学生的诚实守信、助人为乐、尊师重道等道德品质。
人生观和价值观：树立正确的的人生观和价值观，明确学习目的和人生理想。
四、心理健康教育心理健康状况：关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生的心理问题。
心理辅导：开展心理辅导活动，帮助学生缓解压力，树立积极乐观的心态。
五、家校沟通家长联系：与家长建立联系，及时了解学生在家中的表现。
家长会：定期召开家长会，向家长汇报学生在校情况，共同探讨教育问题。
家访：必要时进行家访，深入了解学生家庭环境和教育情况。
六、班干部队伍建设班干部选拔：民主选举产生班干部，注重学生的组织能力和责任感。
班干部培训：对班干部进行培训，提高他们的工作能力和服务意识。
班干部考核：定期考核班干部的表现，及时调整和完善班干部队伍。
七、班级文化建设班级氛围：营造积极向上的班级氛围，让学生感到温暖和归属感。
班级活动：开展丰富多彩的班级活动，展示学生的才华和创造力。
班级荣誉：树立班级荣誉感，激励学生为班级争光。
八、其他突发事件处理：制定突发事件处理预案，确保学生安全和班级秩序。
班级经费管理：合理使用班级经费，用于班级建设和学生活动。
初中班级管理理念-班级管理
初中班级管理理念-班级管理《初中班级管理理念班级管理》初中阶段对于学生的成长和发展至关重要，而一个良好的班级环境对于学生的学习和身心健康有着深远的影响。
作为初中班主任，我认为班级管理需要有一套科学合理的理念来指导实践，以促进学生的全面发展和班级的和谐稳定。
一、以学生为中心在班级管理中，学生应该始终处于核心地位。
我们要尊重学生的个性差异，了解每个学生的特点、兴趣和需求，因材施教，为他们提供个性化的教育和指导。
每个学生都有自己独特的优点和潜力，我们不能用统一的标准去衡量和要求他们。
比如，有的学生擅长文科，有的学生擅长理科，有的学生在艺术方面有天赋，我们应该鼓励他们发挥自己的优势，同时帮助他们弥补不足。
以学生为中心还意味着要关注学生的情感需求。
初中学生正处于青春期，情绪容易波动，心理较为敏感。
我们要关心他们的生活和学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予耐心的倾听和有效的帮助。
当学生在学习上遇到困难时，我们要鼓励他们不要气馁，帮助他们分析原因，找到解决问题的方法；当学生在生活中遇到挫折时，我们要给予他们安慰和支持，让他们感受到班级的温暖和关爱。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是班级管理的基础。
作为班主任，我们要与学生建立平等、尊重、信任的关系，让学生愿意亲近我们，愿意与我们交流。
我们要放下架子，走进学生的内心世界，了解他们的想法和感受。
在与学生交流时，要注意语言和态度，避免使用生硬、冷漠的语气，要用亲切、和蔼的语言与他们沟通。
同时，我们也要以身作则，为学生树立榜样。
要求学生做到的，自己首先要做到。
比如，要求学生遵守纪律，自己就要按时到校，不迟到早退；要求学生诚实守信，自己就要言出必行，不说谎、不欺骗。
通过自己的言行举止，影响和感染学生，让他们在潜移默化中养成良好的品德和行为习惯。
三、培养班级凝聚力一个有凝聚力的班级能够让学生产生归属感和自豪感，从而更加积极地参与班级活动，努力学习。
为了培养班级凝聚力，我们可以组织各种形式的班级活动，如主题班会、文体比赛、志愿服务等。
初中优秀班级管理方法
初中优秀班级管理方法
1. 确立明确的班级目标和规章制度：班主任需要与学生共同讨论，确立一个明确、具体、可行的班级目标。
制定一套完善的班级规章制度，让学生明确自己的行为准则。
2. 建立良好的班级氛围：班主任要注重培养学生的集体荣誉感和归属感，鼓励学生相互尊重、团结协作，营造一个积极、和谐、向上的班级氛围。
3. 加强班干部的培养和选拔：选拔一批有责任心、有能力的学生担任班干部，通过培训和实践，提高班干部的管理水平和组织协调能力。
4. 实行民主管理：班主任要充分尊重学生的意见，鼓励学生参与班级管理，实行民主决策，让学生在实践中学会自我管理。
5. 开展丰富多样的班级活动：组织各类文体活动、学术竞赛等，丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，增强班级凝聚力。
6. 关注学生的个体差异：班主任要关注每个学生的成长，了解学生的兴趣爱好、特长和困难，因材施教，帮助学生全面发展。
7. 建立良好的家校联系：班主任要积极与家长沟通，建立良好的家校联系，共同关心学生的成长，形成教育合力。
8. 强化纪律教育：对学生的违纪行为要及时进行批评教育，引导学生自觉遵守纪律，养成良好的行为习惯。
9. 关注学生的心理健康：班主任要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，开展心理辅导，帮助学生健康成长。
10. 不断提高自身素质：班主任要不断学习，提高自身的教育教学水平和班级管理能力，为学生的成长提供更好的保障。
初中班级管理制度
初中班级管理制度
是学校为了规范学生行为和维护班级秩序而制定的规章制度。
以下是一个常见的初中班级管理制度的例子：
1. 早操和自习：每天早晨或课间休息时，全班学生应按时到达指定地点参加早操或自习活动。
2. 出勤：学生应按时上课，不迟到、早退或缺席课程。
如确有特殊情况需要请假，学生应提前请假并得到班主任或家长的批准。
3. 课堂纪律：学生应保持课堂安静，尊重老师和同学，不随意打闹、交头接耳或使用手机等影响学习的行为。
4. 作业和考试：学生应认真完成每天的作业，及时复习和完成作业任务。
在考试期间，学生应按时参加考试，并不使用任何作弊行为。
5. 班级安全和卫生：学生应保持班级的整洁和安全。
禁止在教室里乱扔垃圾，不许打架斗殴或进行违法违纪行为。
6. 礼仪规范：学生应遵守社会公德和校规校纪，尊重老师、尊重同学，不参与欺凌或歧视行为。
7. 校外行为：学生在校外要做到文明礼貌，树立良好形象，不参与违法犯罪行为，不影响学校的声誉。
8. 违纪处分：对于违反班级管理制度的学生，将根据违规程度给予相应的处分，如批评教育、口头警告、书面通报家长等。
以上只是一个基本的初中班级管理制度的例子，实际的制度可能会因学校和班级的不同而有所差异。
学校和班级会根据实际情况进行调整和完善，以保证班级的良好秩序和学生的发展。
中学九年级班级管理制度(5篇)
中学九年级班级管理制度七(二)班班级管理制度班训。
学会学习，学会做人。
班风：____是我们的追求，坚定是我们的品质，创新是我们的特色，超越是我们的目标。
为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的____氛围，特制定如下班规：一、课堂与学习制度：1.课前要准备好学习用品。
书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。
上课时要尊重老师，听从老师的教诲，在任何情况下不得和老师发生争执，对于不服从老师教育，和老师顶撞者，个人品德积分减____分，并罚值日一周。
上课不准随便瞎说，不准随意接老师话音，故意说与学习无关的事。
违者减____分，屡教不改者严肃处理。
严重者交家长带回家去反省。
2.上课不迟到，要认真听讲，如果因为特殊情况上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。
积极回答老师的问题，仔细认真的按质按量的、完成各科作业，作到不抄袭，不拖拉，配合好课代表收缴作业的工作。
对于抄袭作业和拖拉作业的学生一次减个人品德积分____分的处理。
(以课代表和科任老师上报为准) 3上课坐姿要端正，专心听讲，积极思考，发言要大胆，不随便讲话，不做小动作，不看与课本无关的书籍。
在课堂上不准传送纸条，玩手机，因为违纪被老师罚站者每次减个人品德积分____分。
4.要按时进班并保持安静，在自习课上不准说话，认真完成自己制定的学习计划，作好各科的复习和预习。
严格听从班干部的领导，违者重罚，每次减____分并给予其它形式处理。
5.努力学习，勤于和老师沟通，不会不懂的要及时找老师或是同学解决，对每次各科考试班级前五名给予奖励，每次每人加____分6.有事、病不能到校必须请假，违者每人次每次减____分，超过两次以上的加倍，严重者按学校规定作其它处理。
7.没有特殊事一律晚上不能请假回家。
更不能私自回家，否则扣____分。
二、日常行为制度：1.关心班____，积极参加各项____活动。
给班____增光者，给予奖励，将视情节给予____分的奖励。
初中班级管理理念-班级管理
初中班级管理理念-班级管理初中班级管理理念班级管理班级是学校教育教学的基本单位，而初中阶段对于学生的成长和发展至关重要。
在这个阶段，学生们正经历着身心的快速变化，性格和价值观也在逐渐形成。
作为初中班级的管理者，我们需要有一套科学合理、切实可行的管理理念，以营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展。
一、以生为本，尊重个性每个学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣、特长和学习能力。
在班级管理中，我们要充分尊重学生的个性差异，不搞“一刀切”。
了解学生是尊重个性的前提。
通过与学生交流、观察他们的日常表现、与家长沟通等方式，深入了解每个学生的特点和需求。
对于学习成绩较好的学生，要鼓励他们不断挑战自我，追求更高的目标；对于学习有困难的学生，要耐心帮助他们找到问题所在，制定个性化的学习计划，给予更多的关注和鼓励。
在班级活动的组织上，也要充分考虑学生的个性。
比如，组织文艺活动时，让有才艺的学生充分展示；开展体育比赛时，鼓励热爱运动的学生积极参与；进行学科竞赛时，为擅长某学科的学生提供平台。
这样，每个学生都能在班级中找到自己的位置，发挥自己的优势，从而增强自信心和归属感。
二、建立规则，培养自律“没有规矩，不成方圆”。
一个良好的班级需要有明确的规章制度，让学生知道什么可以做，什么不可以做。
制定规则时，要充分征求学生的意见，让他们参与到规则的制定过程中。
这样，规则不仅更具合理性和可操作性，也能让学生更容易接受和遵守。
规则要涵盖学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面，明确具体的要求和奖惩措施。
但规则的建立不仅仅是为了约束学生，更重要的是培养他们的自律能力。
在执行规则的过程中，要注重引导学生自觉遵守，而不是单纯依靠强制手段。
对于违反规则的学生，要以教育为主，帮助他们认识到错误，自觉改正。
同时，要及时表扬遵守规则的学生，树立榜样，营造良好的班级风气。
通过长期的培养，让学生逐渐从“他律”走向“自律”，形成良好的行为习惯和道德品质，即使在没有外在监督的情况下，也能自觉规范自己的行为。
中学德育与班级管理
中学德育与班级管理
中学德育与班级管理是指针对中学生的德育教育和班级管理的理论和实践。
中学德育旨在培养学生具备良好的道德品质、行为习惯和价值观，包括爱国主义、集体主义、社会公德等方面的教育。
中学班级管理是班主任进行班级日常管理的方法和技巧，包括制定班级规则、组织班级活动、促进班级凝聚力和学生个体发展等方面。
中学德育与班级管理示例：
1.开展爱国主义教育活动，组织学生参加升旗仪式、清明节祭扫烈士墓等，
培养学生的爱国情怀。
2.制定班级规则，包括考勤、作业、课堂纪律等方面的规定，促使学生养成
遵守规则的习惯。
3.组织班级活动，如运动会、文艺比赛等，加强学生间的沟通与合作，促进
班级凝聚力的提高。
4.个别谈话，针对学生的不同特点和问题，进行个性化的指导和帮助，促进
学生个体发展。
总结：中学德育与班级管理是指针对中学生的德育教育和班级管理的理论和实践。
通过开展爱国主义教育、制定班级规则、组织班级活动和个别谈话等方法，培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进学生的全面发展。
班级管理知识点总结
班级管理第一章班级管理概述（一）班级管理的涵义（p.8+p.6）。
1.班级是学校教育活动的基本活动。
2.班级管理是指班级管理者对待特定班级的资源进行合理的配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被管理者高效率的实现班级目标的活动。
（二）班级管理的意义（p.9-p.10）。
班级管理的意义概括起来主要有以下几点：1)班级管理是学校工作的基础2)班级管理是开展教育活动的保证3)班级管理是班集体建设的基本手段4)班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径（三）班级管理目标的特点（p.13-p14）。
1)发展性2)针对性3)层次性4)可评价性（四）班级管理的任务（p.17-p.24）。
1)班级组织建设2)班级日常管理3)班级活动管理4)班级教育力量管理（五）管理集体观的涵义(p.19)；班级集体观是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的“管理者”，借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的班集体观。
（六）标准集体的形成及培养(p.20)。
标准集体观是指班主任在班级管理中，要求班级中每一个人都应是自己为班级的一员，或心理上视自己归属为所在的集体。
（七）自治集体观的涵义(p.20)。
自治集体观是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班级集体观。
9.班级管理过程是班级管理者在教育管理科学的指导下，按照班级教育管理目标，对班级进行整体控制和有效运行的过程。
10.霍尔三维（知识维、逻辑维、时间维）结构用于班级管理过程的分析，可以从理论维、设计维、操作维莱展开：1)从理论维看，班级管理过程是管理者确定教育管理指导思想，调整更新教育管理观念的过程。
班级管理过程的运作首先是理论维的运作，它为班级管理提供科学的理论依据和方法论的指导，保证班级管理过程的科学性和方向性。
2)从设计维看，班级管理过程是对班级进行系统分析、科学决策的过程。
中学生班级管理制度
中学生班级管理制度是否安全、牢固，发生问题要及时报告总务处维修，并告之学生注意安全。
4、班主任要组织好班级各项活动，对安全隐患要有预见性，并采取积极有效的预防措施，要教育学生注意安全。
5、班主任要每天检查学生的出勤情况，及时与无故未到校的学生家长取得联系。
6、学生要做到：不打架骂人、不看色情、凶杀的书刊、不做损人利己的事、不吸烟喝酒、不损害公物、不在教室内打闹。
7、严禁学生携带棍棒、利器等不安全物品进入学校。
8、学生在校期间因特殊情况离校，需持班主任签发的'出门证，方可出校门。
9、上课期间禁止学生会客。
如遇公安机关来校约见学生，一般情况下，必须班主任或保卫干部在场，陪同询问。
公安机关要将学生带离学校，必须向校领导汇报，并同时通知学生家长，方可将学生带离学校。
10、学生出入教室，上、下楼梯要有礼貌、有秩序，严防混乱、拥挤造成的意外伤害事故的发生。
中学生班级管理制度2为加强学生班级建设，促进优良学风和班风的形成，建设和谐班级和营造和谐的学生成长成才环境，充分发挥学生自我管理、自我教育、自我服务的功能，使每位同学关心班集体、热爱班集体、维护班集体，经学校研究决定，在中小学实行班级日志制度，要求如下：一、班级日志供记载教师授课情况、学生出勤情况以及学生课外活动和其他学习生活情况之用。
二、班级日志由班主任负责填写（或安排学生或专人或轮流填写）。
所有记录必须当天完成，并及时转交到下一个记录人手中，记录本要妥善保管，不得遗失。
（建议创建班主任博客填写，以便保持资料）三、记录人必须认真、详细记录当日的情况，包括上课、班级活动和存在问题等。
所有记录必须真实，对隐瞒重大问题者，视情节给予纪律处分。
教师不得干预学生如实填写班级日志。
四、班长是班级日志的第一责任人，对记录情况进行监督，班级同学有权查阅日志和监督记录工作。
五、班级日志每周末放学前交到政教处或小教处汇总，下周返校后第一天必须及时领取。
不按时取、送日志的班级将扣除本班综合考评分数。
《班级管理概述》课件
VS
详细描述
情境式教学要求教师根据教学内容，创设 真实的或模拟的情境，让学生在其中扮演 角色或进行实践操作，以增强其对知识的 理解和应用能力。
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动，提高教学效率和 学生学习效果。
详细描述
互动式教学注重教师与学生、学生与学生之 间的交流与合作，通过讨论、辩论、小组合 作等方式，激发学生的参与热情，提高其学 习效果。
02
班级管理的组织结 构
班级组织的设计
确定班级组织的目标
设定班级组织的结构
明确班级组织的目标，确保班级成员 了解并认同这些目标，以指导班级组 织的活动和决策。
设计班级组织的结构，包括组织层级 、管理幅度、部门设置等，以确保班 级组织的高效运作。
划分班级组织的职能
根据班级组织的任务和目标，划分不 同的职能部门，明确各部门的职责和 工作范围。
教师工作压力的缓解
减轻教师工作压力的策略。
教师工作压力主要来源于工作量大、学生问题行为、家长沟通等，可以通过合理安排工作时间、寻求同事支持、进行适当的 锻炼等方法来缓解压力。
家校合作的促进
加强家校合作的方法。
家校合作是班级管理的重要环节，可以通过定期召开家长会、建立家校沟通机制、鼓励家长参与班级 活动等方式促进家校合作，共同促进学生的成长。
对班级组织变革的效果进行评估，总结经 验教训，持续改进和优化班级组织的结构 和运作。
03
班级管理的日常事 务
学生考勤管理
总结词
掌握学生出勤情况，维护课堂秩序
详细描述
记录学生的出勤情况，及时了解缺勤学生的原因，并采取相应措施。同时，严 格管理课堂纪律，确保教学活动的正常进行。
民族中学行政班与教学班管理制度
民族中学行政班与教学班管理制度一、制度概述民族中学行政班与教学班管理制度是指民族中学根据学校办学宗旨和教育教学目标，按照《中小学教师管理条例》和《普通高中学生学籍管理规定》等相关法律法规，为了规范学校行政班与教学班的组建、管理和运行，制定的一系列管理制度，旨在保障学生的学习、成长和全面发展。
二、行政班的组建与管理1. 组建原则（1）按年级管理，每个年级设立若干个行政班；（2）班额不超过45人；（3）男女生比例不低于1:1。
2. 班级管理（1）每个行政班设置一个班主任，负责管理班级；（2）班主任负责与学生家长保持联系，及时了解学生的学习、生活和成长情况，并做好记录；（3）班主任负责班级的日常管理，包括学生考勤、违纪批评、奖惩等；（4）班主任负责指导和组织班级内的各项工作，开展班级活动。
3. 学生管理（1）学生遵守学校的各项规章制度，珍惜学习机会，加强学习；（2）学生要树立正确的人生观和价值观，维护班级和谐稳定的学习生活环境；（3）学生要积极参加班级活动，并尊重班级内的年级组织和班级干部。
4. 课程设置与管理（1）行政班按年级设置，每个班级有固定的课程表；（2）课程由学校根据国家和地方课程标准进行设计和安排；（3）行政班的课程由各科老师负责教学。
三、教学班的组建与管理1. 组建原则（1）按照学生各科成绩和兴趣分组，形成教学班；（2）一个年级内可以有多个教学班；（3）教学班班额不超过50人。
2. 班级管理（1）每个教学班设置一个班主任，负责管理班级；（2）班主任负责与学生家长保持联系，及时了解学生的学习、生活和成长情况，并做好记录；（3）班主任负责班级的日常管理，包括学生考勤、违纪批评、奖惩等；（4）班主任负责指导和组织班级内的各项工作，开展班级活动。
3. 学生管理（1）学生遵守学校的各项规章制度，珍惜学习机会，加强学习；（2）学生要树立正确的人生观和价值观，维护班级和谐稳定的学习生活环境；（3）学生要积极参加班级活动，并尊重班级内的年级组织和班级干部。
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（三）班级的特点
1.同质性 2. 可塑性 3.合作性 4.教育性 5.社会性
（四）班级属性
1.班级作为社会系统
特征： （1）包括两个或者两个以上人群的交互作用； （2）一个行动者与其他行动者处于“社会情景”之中； （3）行动者之间与规范及和谐的认知期待，因而通常具有
班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求， 采用一定的方法组织班级教育活动、实现教育目标的 过程。班级管理在整个教育过程中具有极其重要的地 位，对提高教育教学质量具有重要作用。班级管理的 功能主要体现在社会化功能和个性化功能两个方面。
班级管理课程是从事学校教育工作人员的必修课， 是班级管理者(主要是班主任)掌握班级管理规律、成 功开展班级管理活动的基本途径和方法。学习班级管 理课程具有重要的意义。班级管理课程的学习必须坚 持：理论与实际相结合；研究与学习相结合；注意与 其他相关学科的关系。
2、班级是初级群体
初级群体（primary group）是指群体成员间面对面的交往 与合作的群体，是一个直接的、自然的关系世界。又被称 为“首属群体”。
库利在1909年出版的著作《社会组织》中提出。 根据群体与其成员关系的密切程度，初级社会群体可分为
两类：一类是不属于社会组织的初级群体，或者说是非正 式的初级社会群体，如家庭、邻里、伙伴群等。另一类是 社会组织中的初级群体，或称为正式初级群体，如班级、 小组、科室等。
静态结构是指组织本身的建制与制度规范。
正式结构：组织中的工具性角色的结构 。 我国：班干部、小组长、一般成员三层结构 学生形成地位差异观念及权威服从观念
非正式结构：班级成员在日常生活过程中成员间相互选择自然形成的 。 学生体验“社会地位”差异，接受群体 “社会评价”，形成群体生活 中的成功感、平凡感或失败感。
动态结构是指组织运行中成员间相互协助、相互 制衡的关系结构。
动态结构一般包括三种：
单干式结构：其内核是放任主义、个人主义的，最大的特征是
个人的独立性，与集体目标无关，动机是任务掌握型。
竞争式结构：以竞争为主要表现因素，学生间的成就目标及活
动会相互排斥。
合作式结构：只有取得群体的成功，才能获得个人的成就，个
思考与练习
一、名词解释 班级 班级管理 二、简答题 1. 班级有什么特点？ 2. 简述班级管理的发展趋势。
（三）班级管理的产生与发展
1.班级管理的产生 夸美纽斯在论述班级授课制时，提出班级管理工
作概念。并进而论及班级管理重在纪律与制度规 章的应用，他认为班级没有纪律就无法正常有序 地进行工作。
2.班级管理的发展趋势 （1）教师角色由“领导者”向“引导者”过渡 （2）教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡 （3） 教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡 （4）学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高
中学班级管理
主讲人 窦春玲
第一讲 中学班级管理概述
中学班级管理是中学学校管理的基本组成部分。其根 本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。 作为未来的教育工作者，我们应该充分认识以中学生为主 体的班级的地位、作用、产生与发展过程；充分认识班级 管理的重要性，学好班级管理知识，对班级进行科学、有 效的管理，更好地实现班级的教育教学目标。加强对班级 管理的研究，使班级管理的实践活动建立在科学的理论研 究基础之上，实现班级管理科学化、系统化、最优化。
组织与规范性组织，正式组织和非正式组 织两组。
4.班级是一种特殊的社会组织
（1）作为学习者组织的班级——自功能性 （2）作为非成人组织的班级——半自治性
5. 班级是一种活动共同体
所谓共同体是指在自愿的基础上组织集合起来的并由协商 建立的、有规则运行的团体，它的首要特征是共同体成员 之间的平等关系和资源共享。共同体中所建立的交往是一 种亲密关系的交往，是一种既能够充分地发展和发挥个性 又能信奉和遵守规则的交往，是一种能够体验到自我的价 值又有机会认识他人价值的交往，是一种在尊重他人的基 础上获得他人尊重的交往。
（五）班级的发展历程
1.班级的出现 :夸美纽斯 班级授课制 2.班级的发展 ：
全班上课、班内分组、班内个别教学
3.当代班级的新特点：
（1）开放式班级 （2）分层变动式班级 （3）班级趋向小班化，但步子不大。 （4）多种教学组织形式综合化
二、 班级管理概述
（一）班级管理的内涵
1.管理概述 管理是一种社会现象，凡是有群体共同活动、共同劳动或 共同工作的地方，就需要管理。管理有助于人们完成目标 或达到既定目的。
“班级是一种比较特殊的初级群体” ：
班级这种社会初级群体在互动方式上具有 一种情感和理性的双重性。
班级这种初级群体具有较统一的目标和行 为上较大的整合性。
班级这种初级群体具有在形式上比较正式 的群体结构。
3.班级是一种社会组织
社会组织有三大特征： （1）有明确的组织目标； （2）具有严密的组织机构； （3）具有严格的组织规范。 从组织的性质来看，组织一般分为强制性
初级群体的基本特点：
成员有限（2-30人； 成员间有直接的、经常的面对面互动； 成员间相互扮演多重角色，表现了全部个性（分工不严格）
； 成员间的交往富于感情； 成员难以替代； 群体整合程度高（利益荣誉一致）； 群体控制依靠非正式手段。
初级群体的功能：
第一，具有社会化功能。 第二，满足感情需要功能。 第三，稳定社会的功能。
三、 怎样学习班级管理课程
（一）学习班级管理课程的意义 （二）学习班级管理课程的方法
1.坚持理论与实际相结合
2.坚持研究与学习相结合 3.注意与其他相关学科的关系
小结
班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定 年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规 模建立起来的基层教育组织。班级具有学习性、依赖 性、教育性、社会性等特点。班级有其产生、发展的 过程，必定有一个更加辉煌的未来。
某些相互依存的一致行为表现。
（1）班级社会中的关系分析
1.组织是由制度及个人两个部分交互作用而 成的
2.组织与环境发生交互作用 3.要兼顾个人与组织目标的达成 4.要注重环境文化对个体的影响
（2）班级作为社会系统的功能分析 1.社会化功能 2.选择功能 3.社会化和选择的双重功能 4.社会角色的社会化功能 5.监护功能 6.仪式功能
一、 班级概要
（一）班级的定义
班级是学校为了实现教育目标，把处于一定年龄 阶段、文化水平相当的学生按照一定的人数规模 建立起来的基层教育教学组织。
班级的构成： 1.硬件：教师与学生、系等。
（二）班级的结构
从其性质而言，可分为静态结构和动态结构两种 形式。
班级首先是一种文化共同体，其次，班级是一个 精神共同体，第三是一个伦理共同体。
6. 班级是一种集体
只有那些具有共同价值、共同活动目的与任务， 且具有凝聚力的高度组织起来的群体才是集体； 集体是一个历史范畴，是在社会主义社会中形成 和发展人际关系的高级的特殊形式。前苏联
7.班级是学习集体 班级是以学习为目的的集体。 8.班级是一种教育性学习集体
2.班级管理 班级管理是指班级管理者按照教育管理规律要求，引领班
级成员更好地实现教育教学目标而进行的一系列教育教学 活动。
（二）班级管理的功能
1.班级管理的社会化功能 (1) 传递社会价值观，明确社会生活目标 (2) 传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能 (3) 传输社会生活规范，训练社会行为方式 (4) 提供角色学习条件，培养社会角色意识 2.班级管理的个性化功能 (1) 促进自我意识的发展，形成积极的个性品质 (2) 发展学生个体差异，形成学生独特个性 (3) 矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展