高中设立重点班弊大于利
高考后才知道，“普通班”和“重点班”的学生，差的不是一星半点
高考后才知道，“普通班”和“重点班”的学生，差的不是一星半点回想起自己的高中时代，小编的高中时代经常会面临着分班，比如一次期末考试就一分班，每次都分重点班和普通班。
但是作为一个学渣，小编从来没能去重点班感受一下，这是小编的遗憾，重点班都是我们望尘莫及的一些学霸级人物。
而普通班只有个别佼佼者，其余都是中等生或者差等生，高中的时候并不知道重点班和普通班的差距有多明显。
直到高考后小编才知道重点班和普通班的差距如此之大，可惜已经后悔莫及了。
重点班和普通班的区别，难怪重点班如此吃香1、重点班生源比普通班级生源好大家知道重点班在一个学校的数量是少之又少的，因此能进入重点班的学生都是一些在学校的考试中名列前茅的佼佼者，肯定是有学校中的第一第二，剩下的就是学校中的前一二百名。
这样的环境组成的班级，学生的学习成绩都是名列前茅的，近朱者赤近墨者黑，生源好学习氛围就好，学习氛围好学习成绩就好。
因此总能发现一些重点班的学生考试还是去上重点班，而一些普通班级的学生考完试只有极少数的能去上重点班。
2、重点班老师教学水平比普通班级更好重点班顾名思义是学校重点培养的班级学生，是一个学校里有望出现清华北大学生的班级，那么给这样的班级配备的老师也是大不相同的。
小编的三年高中生活都没认全所有的高中老师，因为这些高中老师有的都没有看到过，这就说明了学校里教书教的比较好的老师都在重点班教书育人，而普通班级只有羡慕的份。
但是有幸曾经有这样的一位生物老师给我们带过几节课，教学水平确实是很不错的，知识点讲解的比较细，而且课上的是相当的有意思。
可见重点班级的老师绝对是教学水平相当的高超的老师，那么学生的成绩又怎能不好呢？3、重点班课上配合老师的学生更多上课讲究老师教和学生学习，学生学习包含两部分，一个是问老师问题，一个就是配合老师也就是回答老师问题。
老师在普通班级上课都有这样的困扰，老师在上面抛出问题，而学生在下面默不作声，老师们甚至是一度以为学生睡着了。
学习成绩不好的同学被放在重点班，是好还是不好？很多人都错了
学习成绩不好的同学被放在重点班，是好还是不好？很多人都错了网友一：1.先说说孩子。
这个年龄段的孩子，自尊心极强，大多比较自我，高中知识的难度让他们在父母面前有优越感，在学习好的同学面前又压力倍增，并且他们都开始有了强烈的和同龄人交往的愿望。
2.再说说父母。
很多父母不去真正地剖析孩子，理解孩子，想当然地认为给孩子最好的就是对孩子负责任。
最好的学校，最好的后勤保障——仿佛在说，瞧，该得到不该得到的做父母的都给你了，而且都是最好的，你还有什么理由不好好学习，未来考个好大学。
3.最后说说学校。
好高中本来学苗就不差，重点班更是优中培优，讲课的进度比普通班快很多；而且，重点班的孩子目标本来就奔着清北一类的重点大学去的，整个班里的学习氛围会非常浓。
你弟弟刚进到这样的班里就会有很大的压力，加之他本身成绩不好，基础差，老师讲课都不一定能跟上节奏。
时间长了必定越拉越多，孩子会很吃力。
网友二：1.在一些学霸面前，孩子最先收获的是自卑，如果孩子能迅速调整心态，通过“头悬梁锥刺股”的学习能跟上大部队的学习节奏，才能真正的松口气，这不容易，大多数时候他们收获的依然是自卑和不安，你在努力的同时，学霸们也在努力，而且效率比你高不知道多少倍，这种状态对成绩一般的孩子来说是一种折磨，只不过家长可能不理解。
2.家长的初衷是好，资源运作能力也很强，但是却缺少对孩子心理的辅导，会一次次的责备孩子的不听话、不认真学习，其实还没有完全理解孩子，一般情况下重点班的老师真的很少讲基础题，就算是讲基础也会特别的快，然后迅速进入提高题状态，因为基础知识点早就已经安排学生进行预习，大家早就心中了然。
所以对于基础不是很好，学习基础都很困难的一般孩子来说，在重点班垫底的日子不好过，身心俱疲，甚至连一个可以说话的朋友都找不到。
老师也不会特别的关注一个学习成绩一般的、靠关系走后门进来的学生，没时间和你玩基础题，重点班的老师学校一定配置的是最优组合，老师的实力一定也不一般，老师更多关注的是优秀率而不是及格率，这点家长可能也不是很理解。
分“重点班”和“非重点班”的利弊？
分“重点班”和“非重点班”的利弊? 中学阶段的孩子的智力，性格,以及教师的教学方法都与孩子的成绩有着密不可分的联系,小学阶段的孩子的学习成绩的优劣对孩子以后的求学之路并不会造成太大的影响，毕竟随着年龄的增长，视野的拓宽对知识的重要性会有个正确成熟的认识。
分“重点班”和“非重点班”究竟感觉如何?学生最有发言权。
分班虽然让一些“尖子生”“如鱼得水”，但更多的学生则感到肩负的压力太大,这其中既有学校“创优”的担子，又有家长的殷切希望。
而非重点班的学生则总会认为自己“不行”，自尊心会受到一定伤害，甚至会觉得受到歧视，产生自暴自弃的消极心理。
“分班是一种教育歧视,理当休矣"。
"自己现在上的虽然是重点班,班级的学习气氛很好，但空气永远是压抑的，同学之间由于严酷的竞争变得冷漠，总有一种无形的精神压力笼罩在自己身上”。
“快班的课堂纪律也很好,没有人捣乱。
幸运的是,通过自己的努力,这学期自己又被分到了‘实验班’”。
家长坦言:对于取消“重点班”。
“义务教育最好不要分快慢班。
既是育人之地,就要一视同仁。
仅凭成绩就给学生贴上不平等的“标签”，势必会扼杀‘差生’的积极性。
在这种不平等教育环境下，其他方面本来有的优势也会在不知不觉中逐渐消退。
”而有的家长则提出，分班能营造更好的学习环境，现实，不得不让我们深入思考这种现象赖以存在的更深层次的原因。
应试教育是根源教育界有关人士指出，快慢班其实只是问题的表象,其真正的根源则在于现行应试教育体制。
一方面,快慢班是由于教育资源长期不均衡造成的，要想改变这种现状，仅仅通过立法取消重点班还不够，最根本的是要通过立法达到教育的平等化,这个平等既包括教育经费、师资力量的平等，也包括学生、家长、学校应该树立的平等理念。
另一方面，在目前学校教育都围绕中考、高考转的情况下，学校采取分班教学是追求升学率制度下的必然产物。
只有实现教育的平等和均衡化,改变片面择优的教育评价机制，新法才能真正得到贯彻，义务教育制度才能真正有效地得到落实。
重点班是否应该被取消
成绩之外，还要考虑学生的综合素质、特长和
潜力等方面，以更全面地评价学生
2
学生心理健康
重点班的设置可能会导致部分学生承受过大的
压力，影响其心理健康。我们需要关注学生的
心理健康，提供必要的心理咨询和支持，帮助
他们建立积极的心态和应对压力的能力
3
教育公平
我们需要确保每个学生都有平等的机会接受优 质教育，不应让家庭背景、经济条件等因素成
资源均衡分配：从根本上解决教育资源不均衡的问题，让所有学生都能享受到 优质的教育资源。这需要政府、学校和教师共同努力，提高教育资源的配置效 率，使得每个学校和班级都能拥有足够的教育资源
结论
1
多元化评价机制
重点班的设置往往基于学生的成绩进行划分， 这会导致一些有特长但成绩稍逊的学生被忽视。
因此，我们需要建立多元化的评价机制，除了
首先，我们需要考虑到家长的诉求。很多家长希望自己的孩子能够接受更好的教育，这是可以理解的。
2 如果我们简单地取消重点班，可能会遭到家长的反对和抵制。因此，我们需要探索一种更加公平和合
理的教育方式，以满足家长对于高质量教育的需求
其次，我们需要考虑到教育的公平性。教育应该是公平的，每个学生都应该有机会享受到相同的教育
学生自主发展：鼓励学生树立自 主发展和自我管理的意识，培养 他们的自主学习、自我探索和自 我规划的能力。通过学生的自主 发展，我们可以更好地发掘和发 挥学生的潜能和特长，促进他们 的个性化发展
结论
综上所述，取消重点班并不是解决
01
问题的终点，而是开启了一个新的
起点
我们需要从多个方面入手，深入探
02
教育目标调整：我们需要重新审视教育的目标，除了追求高分和名校录取之外 ，更应该注重学生的全面发展、批判性思维、创新能力和社会责任感等方面的 培养。通过调整教育目标，我们可以从根本上改变教育的方向和重点，更好地 满足现代社会对于人才的需求
实验班-重点班的利与弊
实验班重点班的利与弊观点：利大于弊利大于弊啦，可以因材施教利大于弊，可以进行分类教学；也符合因材施教的原则1有利于老师掌握教学进度，大家水平都差不多，老师就不会为难到底多讲一点讲深一点学生听得懂吗2不会耽误好学生的求知欲和要求进步的愿望3营造一个良好的学习氛围，安静的学习氛围，你争我干的学习劲头4有利于集中力度培养优秀学生，有利于多培养清华北大有利于提高教学质量，有利于提升学校档次5反过来说在一个鱼龙混杂的班级里老师不好教，好学生学不到，差生又自卑，互相影响拖累。
ZT: “差生”进重点班的利弊分析！差生：两门或两门以上功课跟不上的学生。
学困生：只有一门功课跟不上的学生。
差生、学困生，本文特指功课跟不上，与道德、行为、习惯、心理等因素无关，这些因素虽然也能导致成绩不佳，但本文暂不讨论。
只讨论差生，进“重点班”的利弊！每年秋季，全国初、高中迎来新生。
新生如何分班？有没有重点班、实验班、特长班等？这是家长最关心的，是学校最不想让人评论的。
家长、学校都在忙前忙后，都好不容易！部分差生家长，也想让孩子进重点班，这种心情可以理解。
然而家长很少分析孩子进“重点班”的利弊！直到毕业，家长也没弄清楚孩子的成绩为什么没有提高。
“差生”靠“方法”进入重点班后，就是重点班的学生，“差生”就真的与其他学生一样了？实际情况并非如此。
第一、差生进重点班后，其学习能力没有发生变化。
差生进入重点班后，学习能力并没有发生变化，这正是家长忽略的。
（参考“提高成绩的数学表达式！” [1]）家长普遍简单认为，差生一旦进入重点班，其学习成绩会自然提高。
然而，家长却忽略了一个重要前提，差生之所以差就是因为学习能力差，进入重点班，需要更强的学习能力，这恰恰是差生缺少的。
这个问题，家长想过没有？第二，重点班学生的构成发生了变化。
既然差生没有达到进重点班的标准，学习能力与其他学生存在较大差别，在主要以成绩为衡量标准的班级中，差生的进步将变得很艰难、差生所面临的压力可想而知。
教育部禁止高中重点班文件
教育部禁止高中重点班文件1. 背景介绍在中国的教育体制中，高中重点班是一种特殊的教育形式。
它们通常招收成绩优秀的学生，提供更加优质的教育资源和更高水平的教学内容。
然而，近年来，高中重点班也引发了一系列争议和问题。
2. 教育部禁止高中重点班的原因2.1 不公平竞争高中重点班对于学生来说是一个非常有吸引力的选择，因为它们提供了更好的师资力量、更丰富的教学资源和更有挑战性的课程。
然而，这也导致了不公平竞争现象的出现。
成绩优秀的学生倾向于选择进入重点班，而其他学生则面临着资源分配不均衡和竞争压力增大等问题。
2.2 基础教育公平性问题中国一直强调基础教育公平性问题，但高中重点班却加剧了这个问题。
这些班级往往聚集了大量优秀学生，而其他普通班级的教育资源相对匮乏。
这种不均衡的资源分配不利于提高整个教育系统的公平性。
2.3 学生心理健康问题高中重点班的学习压力通常更大，学生们需要应付更多的作业和考试。
长期以来，这种过度竞争和压力已经对学生们的心理健康造成了负面影响。
禁止高中重点班有助于减轻学生的压力，促进他们全面发展。
3. 禁止高中重点班的意义3.1 提高基础教育公平性禁止高中重点班将有助于提高基础教育公平性。
通过取消重点班，可以避免优秀学生集中在少数学校或班级，而其他学校和班级则面临资源匮乏的困境。
这样一来，每个学校和每个班级都能够获得更加均衡和公正的教育资源。
3.2 减轻学生压力禁止高中重点班可以减轻学生们过大的学业压力。
在当前中国教育系统中，考试成绩往往被视为学生评价的唯一标准，这导致了学生们为了追求高分而付出巨大的努力。
取消重点班将使得学生们不再被过多的竞争压力所困扰，有更多的时间和精力来发展其他方面的兴趣和能力。
3.3 促进全面发展禁止高中重点班有助于促进学生们全面发展。
在重点班中，学生们往往只注重学术成绩的追求，而忽视了其他方面的培养。
取消重点班将鼓励学生们广泛参与体育、艺术、社会实践等活动，培养他们的综合素质和创新能力。
实验班-重点班的利与弊
实验班重点班的利与弊观点：利大于弊利大于弊啦，可以因材施教利大于弊，可以进行分类教学；也符合因材施教的原则1有利于老师掌握教学进度，大家水平都差不多，老师就不会为难到底多讲一点讲深一点学生听得懂吗2不会耽误好学生的求知欲和要求进步的愿望3营造一个良好的学习氛围，安静的学习氛围，你争我干的学习劲头4有利于集中力度培养优秀学生，有利于多培养清华北大有利于提高教学质量，有利于提升学校档次5反过来说在一个鱼龙混杂的班级里老师不好教，好学生学不到，差生又自卑，互相影响拖累。
ZT: “差生”进重点班的利弊分析！差生：两门或两门以上功课跟不上的学生。
学困生：只有一门功课跟不上的学生。
差生、学困生，本文特指功课跟不上，与道德、行为、习惯、心理等因素无关，这些因素虽然也能导致成绩不佳，但本文暂不讨论。
只讨论差生，进“重点班”的利弊！每年秋季，全国初、高中迎来新生。
新生如何分班？有没有重点班、实验班、特长班等？这是家长最关心的，是学校最不想让人评论的。
家长、学校都在忙前忙后，都好不容易！部分差生家长，也想让孩子进重点班，这种心情可以理解。
然而家长很少分析孩子进“重点班”的利弊！直到毕业，家长也没弄清楚孩子的成绩为什么没有提高。
“差生”靠“方法”进入重点班后，就是重点班的学生，“差生”就真的与其他学生一样了？实际情况并非如此。
第一、差生进重点班后，其学习能力没有发生变化。
差生进入重点班后，学习能力并没有发生变化，这正是家长忽略的。
（参考“提高成绩的数学表达式！” [1]）家长普遍简单认为，差生一旦进入重点班，其学习成绩会自然提高。
然而，家长却忽略了一个重要前提，差生之所以差就是因为学习能力差，进入重点班，需要更强的学习能力，这恰恰是差生缺少的。
这个问题，家长想过没有？第二，重点班学生的构成发生了变化。
既然差生没有达到进重点班的标准，学习能力与其他学生存在较大差别，在主要以成绩为衡量标准的班级中，差生的进步将变得很艰难、差生所面临的压力可想而知。
重点班
浅谈重点班的利弊及对策摘要：早在2006年9月正式施行的《义务教育法》明确规定，“不得将学校分为重点学校和非重点学校，同时学校不得分设重点班和非重点班”。
但是近年来，重点班一直暗流涌动，甚至一些普通学校里也设立重点班，既然能一直存在下来就有其存在原因。
但是重点班的利弊也越来越明显。
一些知名教育家也抨击重点班是阻断了教育公平实现的途径。
因此相应也提出了一些合理的解决对策。
关键词：重点班；存在原因；弊端；解决对策重点班就是学校划分出一个跟普通班不一样的班级，将那些成绩优异的学生集中到一个班，同时配以优质教育资源，有优异的环境，先进的教学器材，知识渊博的老师，及浓厚的学习氛围，使重点班学生成绩得到更大提高，从而提高学校升学率和学校声誉，本文中重点班是强调以成绩的高低划分的班级，而不包括那些对智力超常的或某些方面有特殊天赋的儿童进行超越常规的教育的各种“超常班”。
[1]一、重点班存在下来的原因当今的现实生活中，重点班能倍受青睐，就有一些原因为它的存在提供了肥沃的土壤。
（一）教育资源配置的不公平在教育资源配置的不公平下，家长和学生特别是成绩优秀的学生肯定选择条件好的学校，而办学条件差的乡镇学校，要想和别的城镇学校或重点乡镇学校竞争，重点班就是一大亮点，依靠它就能吸取更多的优秀生源，以此来提高本校的升学率，知名度。
因此重点班的设立是办学条件差的乡镇学校与城镇学校竞争的一大法宝。
（二）满足家长的期望随着社会的发展，人们对教育越来越重视，再加上父母“望子成龙”，“望女成凤”的期望，重点班应运而生。
对家长来说，选择好的学校和重点班，就是给孩子的成长之路上了一道保险。
重点班是学生的“理想之地”，家长追求的焦点。
因此家长尽一切努力让自己的孩子挤进重点班，稍有不慎，可能孩子落错车，未来几年的命运可能迥然不同。
（三）教学评价标准的误导目前，在中考和高考的巨大影响下，大多数教育管理者和家长认为，学校的好坏看升学率，教师的好坏看教学成绩，学生的好坏看考试分数，以升学率评价教育质量，把“质量是学校的生命”置换成了“升学率是学校的全部”，把分数作为衡量教学的唯一标准，别的一切什么都不重要，势必会使学校为了片面追求升学率，放弃以人为本、教书育人的根本目的，偏向集中优秀学生施教，放弃对差生的努力。
论学校设立重点班的利与弊 底稿
论学校设立重点班的利与弊摘要：自从1977年恢复高考以来，它改变了无数中国人的命运。
对于高考，我们十几年的学习仿佛就只是为了一张试卷而服务。
作为高考的奠基石，中学时代举足轻重。
但在目前，中学存在的重点班制度不利于师生成长，违反了教育伦理原则。
该制度的存在主要源于人们对升学率的追求、对教育效率和教育公平之间关系的错误认识。
因此，很多人认为要废除重点班制度，对学生实行分层教学。
同时，改革中考招生制度、对教师实行全员培训，为素质教育的顺利实施创造良好的外部环境。
关键词：重点班、教育公平、因材施教、国外教育、当前，教育公平问题引起了社会各界的广泛关注，已经不再是简单的教育公平，引而深入到社会公平的问题。
废除重点学校，促进基础教育均衡发展呼声响彻云霄。
但是由来已久的重点班制度在许多学校仍然以不同形式存在着。
重点班又称“快班”、“冲刺班”、“实验班”等。
它是学校领导根据学生的语文、数学等主要科目的考试成绩。
将考试成绩较为优异的学生放在一个班级内进行教学。
同时为该班配置较好的师资和教学设备。
一、国内中学教育概况1、教育思想封闭落后教育乃立国之本。
因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。
今天中国实行教育制度尽管比起封建时期有了很大进步，但还是难脱其影响。
说起现在中国的教育现状，有一个很令人费解的现象：几乎全社会的人都知道现行的教育制度存在很严重的问题，但人们还是义无反顾的服从于他，就像明知前面有一个坑，但还是心甘情愿的往里跳。
自1977年恢复高考来，的确它改变了无数中国人的命运，但高考制度它的弊端我们应该是亲身体会的。
限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，本该自由发挥的文科也被条条框框的标准答案陷于困顿之中。
我们在高考之前的十几年的学习仿佛只是为了一张试卷而服务的。
我们喜欢做的事情做不了，只能背书。
我们向往的事情不能想，只能埋头于题海。
论 重点班教育的弊端
那些硬塞进重点班的孩子，你以为就进了天堂了吗？错，这些重点班的老师一定会对新来的同学说上一句，表面上是激励，实际上是自保的一句话：我们这个班是看成绩的哦，你如果跟不上，是会被替换掉的哦：你想，家长听了这话是什么心情，好不容易花钱，托人，把孩子塞进来，千万不能在被替换掉呀，他就会把老师给他的压力，社会给他的压力（为什么说社会给他压力，因为孩子上重点班，他们是有面子的，你看看教育成什么了）都转嫁到孩子身上，这回你是不是能理解，那些因为学习压力大，给父母写封遗书就跳楼，跳河的。考完试把书包扔了，甚至有的孩子把书烧了，发誓，一辈子不摸书的原因了吧！
3，师腐的借口
你以为重点班的学生都是高分的吗？不是，这是给日益严重的师腐一个完美的借口，谁家有权，谁家有钱，就能上重点班，为什么？你懂得。这让我们的孩子早早的就知道，这个社会是分三，六，九，等的。你让我们的孩子，怎么看这个社会？怎么看教育？怎么看父母？怎么看自己？怎么有正确的人生观，价值观？此中深意大家想想吧。
第二组学生对专家说，您说的对极了，我们的小白鼠太笨了，成天缩在角落，给它们食物也不敢过去，根本教不会它们任何事。
专家笑呵呵的说：孩子们，这只不过是一个实验而已，其实你们分到的小白鼠是一样的，差别在于你看待它们的心态在那。
在教育孩子的时候，也是一样，你把孩子看成优质的，聪明的，他们就会给你惊喜。你把他们看成劣质的，笨笨的，他们就会让你大失所望。
国外有个专家，做了一个实验，他找两组学生，分别给他们每组六只小白鼠，他要求，在一个月内，教会小白鼠各种动作，如 翻身，坐下，装死等。专家对第一组学生说：你们很幸运，因为你们分到的小白鼠是优质基因培养出来的，非常聪明。对第二组学生说：很不幸，你们分到的是一群普通的小白鼠，要想教会它们，非常难的。
浅析中学普通班与重点班的教育公平问题
浅析中学普通班与重点班的教育公平问题作者：张陆亚来源：《大东方》2017年第04期摘要：学校中进行重点班与普通班的划分，助长了教育机会的不平等，倾斜了教育资源的配置，也违背了教育公平。
文章运用贝雷迪的四步比较法，以驻马店市泌阳二高高三重点班和普通班为个案，对重点班和普通班的差别进行比较分析并探讨解决方法。
关键词：重点班；普通班；比较“所谓的“重点班”就是一个学校为了保证升学率，以年级为单位，从不同班里把文化程度相对较好的学生编成一个或几个班级，冠之以“实验班”、“清华班”、“北大班”等，集中骨干教师授课”。
“分班看似小问题，但对家长来说，直接影响孩子学业，是关系教育公平的大问题”。
下面文章将运用贝雷迪的四步比较法，从描述、解释、并置和比较四个方面对驻马店市泌阳二高高三重点班和普通班进行比较分析，揭示其中暴露的教育公平问题。
一、描述（一）高三普通班普通班的学生学业基础较差学习成绩不突出，且普通班在学习环境和师资配置上较落后。
据调查，泌阳二高高三普通班学生一般100人左右，多则达到120人，少则90人左右。
教室课桌一般是五列十几排的规模，只有两个过道且前后课桌间距十分紧密。
而授课教师一般由普通教师或年轻教师来教课，教师教学经验不丰富，教学能力较差且责任心不强。
（二）高三重点班重点班学生是学校从各班级抽取学业基础好成绩优异的学生组成，并且在学习环境和师资配置上给予优待。
首先，重点班学生少，是普通班的一半，基本上50人左右，且是一人一张课桌。
其次，重点班的教师基本上是学校的特级教师、骨干教师等。
二、解释（一）普通班成绩较差的原因1.学生学业基础薄弱普通班的学生就是被挑选剩下的成绩相对不那么优秀以及不优秀的学生。
因此相对重点班的学生而言，普通班的学生整体的学业基础较差。
其次学校进行班级的划分，对普通班学生心理上也是一种打击。
学生慢慢降低自我认同感，对成绩要求不高，自制力弱，有的学生表现不明显，有的就表现为自卑，有的放纵自己，甚至自暴自弃。
实验班-重点班的利与弊
实验班重点班的利与弊观点：利大于弊利大于弊啦，可以因材施教利大于弊，可以进行分类教学；也符合因材施教的原则1有利于老师掌握教学进度，大家水平都差不多，老师就不会为难到底多讲一点讲深一点学生听得懂吗2不会耽误好学生的求知欲和要求进步的愿望3营造一个良好的学习氛围，安静的学习氛围，你争我干的学习劲头4有利于集中力度培养优秀学生，有利于多培养清华北大有利于提高教学质量，有利于提升学校档次5反过来说在一个鱼龙混杂的班级里老师不好教，好学生学不到，差生又自卑，互相影响拖累。
ZT: “差生”进重点班的利弊分析！差生：两门或两门以上功课跟不上的学生。
学困生：只有一门功课跟不上的学生。
差生、学困生，本文特指功课跟不上，与道德、行为、习惯、心理等因素无关，这些因素虽然也能导致成绩不佳，但本文暂不讨论。
只讨论差生，进“重点班”的利弊！每年秋季，全国初、高中迎来新生。
新生如何分班？有没有重点班、实验班、特长班等？这是家长最关心的，是学校最不想让人评论的。
家长、学校都在忙前忙后，都好不容易！部分差生家长，也想让孩子进重点班，这种心情可以理解。
然而家长很少分析孩子进“重点班”的利弊！直到毕业，家长也没弄清楚孩子的成绩为什么没有提高。
“差生”靠“方法”进入重点班后，就是重点班的学生，“差生”就真的与其他学生一样了？实际情况并非如此。
第一、差生进重点班后，其学习能力没有发生变化。
差生进入重点班后，学习能力并没有发生变化，这正是家长忽略的。
（参考“提高成绩的数学表达式！” [1]）家长普遍简单认为，差生一旦进入重点班，其学习成绩会自然提高。
然而，家长却忽略了一个重要前提，差生之所以差就是因为学习能力差，进入重点班，需要更强的学习能力，这恰恰是差生缺少的。
这个问题，家长想过没有？第二，重点班学生的构成发生了变化。
既然差生没有达到进重点班的标准，学习能力与其他学生存在较大差别，在主要以成绩为衡量标准的班级中，差生的进步将变得很艰难、差生所面临的压力可想而知。
论学校设立重点班的利与弊 底稿
论学校设立重点班的利与弊摘要：自从1977年恢复高考以来，它改变了无数中国人的命运。
对于高考，我们十几年的学习仿佛就只是为了一张试卷而服务。
作为高考的奠基石，中学时代举足轻重。
但在目前，中学存在的重点班制度不利于师生成长，违反了教育伦理原则。
该制度的存在主要源于人们对升学率的追求、对教育效率和教育公平之间关系的错误认识。
因此，很多人认为要废除重点班制度，对学生实行分层教学。
同时，改革中考招生制度、对教师实行全员培训，为素质教育的顺利实施创造良好的外部环境。
关键词：重点班、教育公平、因材施教、国外教育、当前，教育公平问题引起了社会各界的广泛关注，已经不再是简单的教育公平，引而深入到社会公平的问题。
废除重点学校，促进基础教育均衡发展呼声响彻云霄。
但是由来已久的重点班制度在许多学校仍然以不同形式存在着。
重点班又称“快班”、“冲刺班”、“实验班”等。
它是学校领导根据学生的语文、数学等主要科目的考试成绩。
将考试成绩较为优异的学生放在一个班级内进行教学。
同时为该班配置较好的师资和教学设备。
一、国内中学教育概况1、教育思想封闭落后教育乃立国之本。
因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。
今天中国实行教育制度尽管比起封建时期有了很大进步，但还是难脱其影响。
说起现在中国的教育现状，有一个很令人费解的现象：几乎全社会的人都知道现行的教育制度存在很严重的问题，但人们还是义无反顾的服从于他，就像明知前面有一个坑，但还是心甘情愿的往里跳。
自1977年恢复高考来，的确它改变了无数中国人的命运，但高考制度它的弊端我们应该是亲身体会的。
限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，本该自由发挥的文科也被条条框框的标准答案陷于困顿之中。
我们在高考之前的十几年的学习仿佛只是为了一张试卷而服务的。
我们喜欢做的事情做不了，只能背书。
我们向往的事情不能想，只能埋头于题海。
关于高中是否应该分重点班的研究方案
关于高中是否应该分重点班的研究方案背景：百年大计，教育为本。
教育是立国之本，民族兴旺的标记，一个国家有没有发展潜力看的是教育，这个国家富不富强看的也是教育。
如今，我国的教育事业就不是很成功。
在现行的教育体制中存在着诸多问题。
其中最大的问题就是教育资源的分配不均。
教育资源分配不均主要体现在城乡之间、地域之间、重点学校与非重点学校之间。
但是这种不均还体现在另一种形式上，即重点班的设立。
重点与普通班是按照学生的考试成绩分班，将一部分表现突出的学生分成重点班配以优秀的教师，以求因“班”施教。
目标：征求教师、学生、家长三方对“高中是否应该设立重点班”这一间题的看法，衡量重点班制度的利弊，探寻制度背后的隐秘。
经过简述：xxxx年xx月xx日，按计划去曾经就读的高中拜访当年的教过我的几位老师，并完成调查的采访部分。
老师们很高兴我能来看他们，抽出时间热情的招待我，并和我讲了学校的近况，然后在我的询问下，共有三位老师发表了对重点班这一问题的看法，我悉心听教，一一记录下来。
xxxx年xx月xx日中午，我在下课时间随机到几个教室内询问学生，我共对10名在校学生询问其对设立重点班的看法，同学们感到很惊讶并有些迟疑，但在我细心地解释了自己的身份和所做的调查后，他们便抛下了顾虑，都简单地说了一些自己的观点，我对他们的观点进行了简单的记录，之后又做了一些统计。
xxx年xx月xx日晚上，我在街上随机询问了一些家长，几位家长对我的问题稍感惊讶，但反应过来后又十分热情的说了自己的观点，一些家长也凑过来聊天，在家长们的聊天中，我能感受到家长们对教育问题的关注，也得到了家长们对“设立重点班”这一问题的最真实的想法。
调查结果：(1）教师观点：根据老师的叙述，大部分高中都设置有重点班，本校每个年级重点班就有至少3个，不单单有重点班，而且重点班之下还有次重点班，之后才是普通班。
而且重点班施行期末考试淘汰制，即如果在期末考试中成绩不理想，四次月考成绩又平平，那么将会被分出重点班。
家长质疑：高中该不该开“重点班”
(记者郭会桥)“孩⼦是名⾼⼀新⽣，没分进学校的重点班。
她觉得平⾏班⾥学习氛围不好，这些天情绪很低，闹着要退学，希望能转到另⼀所⾼中重点班。
”昨⽇，汉⼝⼀名学⽣家长邓先⽣质疑，⾼中到底该不该设重点班？ 记者在采访中了解到，⽬前，武汉市许多⾼中都开有“重点班”、“实验班”等，师资⼒量的配备还是有“轻重之别”。
这种分班是因材施教，还是会造成不公平，家长们有着不同的看法。
“分班后，孩⼦流眼泪” 邓先⽣告诉记者，⼥⼉邓莉(化名)是武汉某⾼中的⾼⼀新⽣。
初中三年，她的成绩不错。
填志愿时，⼏所⾼中都说可以进学校⾥的重点班。
经过考虑后，邓莉报考了⼀所重点⾼中，并如愿以偿地成为该校的⾼⼀新⽣。
前两天，⼩邓得知她所在的⼋班并⾮是学校⾥的重点班，⽽⼏名成绩不如她的初中同学都进了重点班。
她觉得很没⾯⼦，闹着要退学。
虽然邓先⽣极⼒⿎励她好好学习，争取⾼⼆的时候转过去，但孩⼦还是有些泄⽓，甚⾄表⽰不想去学校了。
“⼥⼉是个很求上进的孩⼦，她这个样⼦我该怎么办？”邓先⽣⽆奈地说。
学校：分班为吸引⽣源 “不设重点班，怎么吸引优质⽣源呢？”汉⼝⼀所⾼中教务处刘主任说，这⼏年，⾼中⽣源竞争⼗分激烈，“⽽重点班就是招揽⽣源的⼀种⼿段。
若没有好⽣源，怎么提⾼升学率？” 刘主任解释，重点班与平⾏班不是“快慢班”的关系，⽽是对那些学有所长的学⽣进⾏集中教学，因材施教，激发学⽣潜能。
对于学习成绩⼀般的学⽣，学校也⾮常重视，但教学资源毕竟有限，所以，可能在师资的配备⽅⾯有所差异。
据了解，⽬前江城⼏乎每所⾼中都有不同的“⾮普通班级”，在师资⼒量⽅⾯有⼀定的优势。
⽽哪些是“重点班”，有的⾼中“封锁”消息，只有学校内部⽼师知晓，⽬的是为了不影响其他班级学⽣的⼼理和学习积极性。
⽀持⽅：因材施教有好处 “我⽀持⾼中设‘重点班’，如果要学校禁设重点班，那么，体育项⽬何必还搞国家队呢，完全可以各省练各省的，等参加奥运会了再统⼀选拔。
”武汉⼀中家长黄⼥⼠认为，成绩好的学⽣⼀起学，便于⽼师掌握进度，对其他学⽣也是⼀种激励。
高中按学生成绩分重点班，是利大于弊，还是弊大于利？老师这么说
高中按学生成绩分重点班，是利大于弊，还是弊大于利？老师这么说就读高中的时候，学生们的压力会比较大，大概到了高二的时候，很多学校都会分出“普通班”跟“重点班”，当年小编读的就是重点班，其实所谓的重点班，不过就是一些成绩好的人聚集在一起。
那么今天的话题是：高中按学生成绩分重点班，是利大于弊，还是弊大于利?首先来谈谈分班的好处分重点班之后，学校就可以更好地实行“因材施教”，对于成绩好的学生，更能激发他们的潜能，或许在这个班级里，目标不再是普通的一本，而是985、211这些名牌大学。
对于老师来说，上课就会轻松更多，老师以前四十五分钟的一节课，至少有三十分钟是讲给那些基础比较差的学生听的，毕竟上课要照顾全部同学，讲课不能太快，要尽量让全班同学都能听懂每个细节。
如果分了重点班，那么老师讲课就能跳过很多细节，多出了很多学习的时间，对于老师跟学生都是一个天大的好处。
最后肯定就是几率问题，在“重点班”里可能有差生，但是大家肯定都是想要学习的，平时老师也不用特别强调几率问题，可能老师不来上课，学生都能安静在教室里自习，学习氛围变好了，对于学生也是有好处的。
接着来谈谈分班的坏处上面说到了重点班的学生都是爱学习的，不过正是有了这个班级，很多家长就会尽量把自己的孩子安排进这个班级，所以导致所谓的“重点班”，变成了普通的班级，老师依然是好老师，只不过教室里学生水平参差不齐，对于老师来说，教学又成为一个大问题。
最后聪明的家长可能会发现，只要孩子愿意学习，无论是在哪个班级，照样也有一个好未来，因为对于孩子来说，并不是老师的原因，而是他们愿不愿意努力，这一点希望家长可以知道。
所以小编觉得高中学校按学生成绩分重点班有一定的道理，利与弊在于家长跟学生怎么看待，不过家长们不要过于追求让自己的孩子读重点班。
对此，你怎么看?本文编辑：小明(图片来源网络，侵联删)。
进入重点班后对高中生各方面的影响
进入重点班后对高中生各方面的影响组员：李思瑾，谢姗妤，庄莉琳，王艺桦，周云雁，杨涪雯，王梦然，罗诗慧研究意义—１.通过问卷调查，对学生进入重点班后各方面的影响有一个比较系统和全面的了解。
２探讨研究应该如何发扬学生进入重点班后的积极影响以及如何避免消极影响。
３.通过报告的形式，引起各方面的注意。
４.反馈给校方，使其采取一定的调整和改进措施。
５.使重点班和平行班的学生都能够更好地学习生活。
背景—现在大部分的高级中学都已经开设了重点班，对于进入重点班的学生来说，这是一个机遇，更是一个挑战，这难免对学习生活等各方面都有一些影响。
如何扬长避短，成为一个值得探讨的命题。
因此首先，我们要对进入重点班的学生的各方面的表现作一次较为全面和系统的调查，进行整理、分析、研究和探讨。
其次，我们不会过分看重这次研究能达到一个多么高的水平，我们更看重的是过程，我们希望以这次研究为平台，让进入重点班后对学生各方面的影响引起各方面更多的关注，采取积极而有效的措施扬长避短，使重点班和平行班的学生都能够更好的学习生活，身心健康发展，这是我们的初衷，也是我们此次研究性学习的主要目的。
研究目的与假设—进入重点班的学生可能在身心发展、学习生活等各方面都有不同程度的影响，通过这次研究性学习，能使我们对这些情况有一个比较系统和全面的了解，并及时反馈给校方，有利于校方采取措施。
研究方法—１.资料查阅法:我们可以到图书馆查阅相关资料,还可以利用网络进行查询有价值的信息。
２.访谈法：我们将分别对同学、老师和校方领导进行访谈，综合了解情况。
３.行动研究法：在研究过程中，我们要在必要时候开展一些社会实践和公众活动，以丰富和充实研究性学习的内容，增加信息来源。
４.问卷调查法:我们会面向本校学生发放问卷５.统计法：我们要了解学生在进入重点班后各方面的情况，并进行数据处理，最后归纳，总结，得出普遍结论。
分组分工—我们小组基本上是大家共同合作,探讨.调查问卷设计__李思瑾周云雁实地调查___王梦然谢姗妤写作___大家一起数据整理___罗诗慧杨涪雯总汇整理___王艺桦庄莉琳研究成果及展示方法--1. 大多数学生都愿意进入重点班学习2. 大多数学生认为进入重点班学习是有帮助的3. 大多数学生认为进入重点班学习并没有带来很大压力与消极情绪因此，学校设立重点班是适应素质教育的需要的，是有利于学生的身心发展的。
初升高家长必须面对的3大择校问题
初升高家长必须面对的3大择校问题每年小升初、初上升，都是家长们争辩的问题。
前两天，还有家长在后台问：“究竟是（热点）学校的平行班好，还是一般学校的重点班好?”我们不要慌着下定论，先来比较一下两种班型的利与弊。
平行班与重点班之争01.重点班的利与弊师资方面：重点班的好老师不肯定适合孩子!选平行班还是重点班要依据孩子的接受力量和成果来定。
一般高中的重点班，相对配备的师资实力更雄厚，但假如同学的学习一味地寄予于某些或者某位老师身上，这些同学学习的主观能动性不会太强，同时也会导致学习内驱力不会太强。
孩子本身：重点班压力大，对孩子心理素养要求高!对于重点班的同学而言，成果好的同学都集中在了一起，竞争压力之大可想而之。
许多同学在刚入学的第一单元测试之后，成果考的不抱负，发觉自己跟不上节奏了，挫败感很强。
假如连续N次都没考好，就很简单从自信沦为自卑，对同学本人的身心健康带来很大的冲击。
学资方面：重点班的学习氛围好，竞争意识强!重点班的同学资质即综合素养相对比较高，刻苦进取的人集中在一起营造的学习氛围相对比较深厚!对于这一点，肯定也是很多家长考量的重要指标之一。
相对而言，一般高中重点班的也有一些牛娃，潜移默化地会对四周的同学形成肯定的影响力。
比如身边的同学都在刷题，贪图玩乐的同学自然就不好意思再玩;比如身边的牛娃们参与了竞赛获得了各种奖状荣誉，对于没有奖状荣誉的同学无形中也是一种鞭策，可以敦促自己奋起直追......02.平行班的利与弊毋庸讳言，热点学校在师资水平、校内环境、同学素养和校风方面都比一般学校要好些。
但是细究起来：平行班同学层次差异大，中等及以下的同学简单跟不上!热点中学的虽然生源相对一般学校较好，但是平均分班，同学层次不一，老师就只能将就大多数中上等生教学，教学进度普遍较快，中等及中下同学把握学习内容较为吃力。
总体上来说，无论是一类学校的平行班还是二类学校的试验班，有好的方面，也有相对来说不太好的一面。
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立论：正一：评委老师们，对方辩友们，你们晚上好，对于我们今天晚上讨论的问题，在社会各界已经经过激烈的讨论，对于高中是否应该分重点班，各方褒贬不一。
但是的很多高中都分了重点班，在高中分重点班是有利于我国教育发展的。
因此我方一致认为，在高中分重点班是利大于弊的，理由如下：第一，分重点班有利于因材施教，孔子是我国古代伟大的思想家教育家，他的很多教育理念都超越时代，被现在许多教育家视为至理名言，而其中最重要的便是他的因材施教的教育理念，而在高中期间设立重点班，便是因材施教理念的体现。
……有利于减少两极分化现象。
第二，分了重点班有利于使个体的竞争力处在同一水平上，有利于促进同学之间的竞争热情。
从而提高学习的积极性，在《社会心理学》一书曾指出，每一个个体都会有期望超越他人的冲动与愿望，但若是竞争力相差太远，冲动便会被压抑，因此分重点班将基础相近的学生集中在一起，有利于同学之间的帮忙和进步，而且基础较差的同学可以以重点班的同学为目标，发奋学习，一旦超越目标，便会有一种莫大的激励性。
第三，分重点班有利于合理分配教育资源，大家试想一下，如果不分重点班，那么老师在课堂上应该是讲课快还是讲课慢呢？讲课快，对差生不公，讲课慢，对好生不公，而老师也是人，他是很难做到两者兼顾的，这不正是对教育资源的一种浪费吗？第三，分重点班有利于教育公平，现在社会各界都提倡要教育公平，而高中生分重点班就是对教育公平的体现。
我们所说的教育公平，是指一种相对公平，正如社会资源的分配，只能是相对公平，针对一个人的能力，特色，得到应有的教育资源配置，而分重点班正是将一群……相近的学生分到一起，配置以相对应的教育，以满足各种不同个体发展的需求，这不是恰好符合教育公平吗？基于以上几点，我方一致认为，在高中时期分重点班是利大于弊的。
反一：对方辩友刚刚在立论中提到了高中设立重点班的种种好处，但是我听到的，尽是些空洞的理论，并没听到什么能够验证这些观点的例子。
所谓事实胜于雄辩，实践才是检验真理的唯一标准，我想对方辩友你不会不知道吧？众所周知，测量一个物体需要用尺子，而判断一个事物的利弊我们需要一个标准，否则其他都是泛泛而论。
到底什么才是这个标准呢？我们必须从题目中来挖掘，我们的题目是在高中设立重点班的问题，那么就必须理清楚高中教育的目的所在。
首先，高中教育是基础性教育，其基础性体现在对学生的成长起着至关重要的作用，具体表现在，通过高中教育，要使学生具有一定的能力。
这个能力主要指的是自我学习，自我管理，自我反思，自我完善等各方面的能力，让我们从稚气走向成熟，成为一个真正意义上具有独立人格，能够在社会上立足的人。
这点在《基础教育课程改革纲要》中被重点强调。
第二，高中毕业生一大部分将要踏进社会，剩下的一部分也将在高等学府中深造以后步入社会，因此高中生是祖国未来建设的主力军，高中教育最根本的目的是要提高全民的素质，只有这样国家才能民主和谐，繁荣昌盛。
虽然我们很痛恨日本，但日本在二战后飞速发展，以及日本民众的素质之高让我们为之惊叹，这与其在50年前就已经普及了义务教育是分不开的。
这点在我国《教育法》的总则中也被提出来。
简而言之，高中教育有两点：一是培养独立人格以立人，二是提高全民素质以立国。
这是高中教育最崇高的使命。
而设立重点班，恰恰是不利于完成这个使命的，应试教育盲目追求升学率的怪圈模糊了我们的双眼，用素质教育取代应试教育是历史发展的潮流，是不容逆转的。
也许你们会说我理想主义，说我不切实际，我绝对不是空想家，我要用实例来告诉大家。
四川双流县的棠湖中学创校才十年，却一举成为全国性示范高中。
升学率蹭蹭得往上涨，可是这个学校却从来没有开设过重点班。
他们的校长坚持以素质教育为主，他们把补差作为重点，坚持让学生全面发展，其先进的教学理念也吸引了大批优秀的老师，他们学校的特高级教师居然有110人之多。
拿来跟惠州市比的话，实力仅在一中之下，可是他们只是一个县级中学。
他们成绩优异者也已经超过清华大学分数线。
由此可见，非重点班不可论是站不住脚的。
重点班是在一定的特定时期下才需要的，而我们现在并不需要重点班这种制度，接下来，我方依旧会以事实为依据，用真实的事例证明，高中，设立重点班，弊大于利！谢谢。
攻辩一：正二：对方辩友你好，一中作为岭南名校，身居教育前沿，依然设立重点班，那难道，如果设立重点班弊大于利，那你怎么解释这种现象？反二：这只是现阶段的一种情况而已，你并不能证明他就是利大于弊。
正二：我们就现阶段来讨论这个利弊，不然你想怎样讨论？反二：呃，我们都，呃之前一辩已经说过了，我们，呃，现在目前是处在应试教育，但将来素质教育的时候，这种制度会被，呃，就是说，被历史的潮流所取代。
正二：无论是素质教育还是应试教育，考试都是检验人才的标准。
那么根据这个标准来说，我觉得无论什么时候设立重点班都是利大于弊的。
反二：人才，什么是人才？正二：这是我提问的环节，不好意思。
反二：好，你继续。
正二：高中设立重点班在大部分国家都是默许的，下一代的教育是关乎一个国家兴衰的大事，如果这不利于学校学生的发展，那么，为什么众多国家会默许这一个事情呢？反二：众多国家，我没有看到很多国家设立像中国这样的重点班。
正二：首先，在美国，在英国，在新加坡，他们不仅设立重点班，还分ＡＢＣＤＥ班。
我们设重点班普通班两个阶级，他们分５个阶级。
反二：他们所设立的重点班，就是让最优秀的老师，教相对比较薄弱的学生，他的本质是完全不相同的，所以重点班这种特殊的情况只有在中国才有。
攻辩二：反二：请问对方辩友，分设重点班一定有利于尖子生成绩的提高吗？正二：基本上是，有特殊情况我们不作为讨论。
反二：那平行班对尖子生成绩的提高不利吗？正二：尖子班，如果你说的尖子是什么尖子？反二：当然是成绩好的。
正二：成绩好的证明他自己奋发向上，不论在什么氛围他都有自身的一个能力，但是如果集中在一起效果会更好。
反二：就理科班近来考试的成绩来说，前６０名有一半来自平行班，你认为是重点班的学生退步了还是平行班的学生进步了呢？正二：一样的教育一样的老师，会进步奇怪吗？反二：那你怎么就可以肯定得告诉我，重点班比平行班更适合培养尖子生呢？正二：重点班适合尖子生是因为一个氛围，大家学习的氛围。
因为大家都在同一个水平线上，大家竞争有共同的目标，这让大家更加奋发向上，而且对于师资资源来说，他们更适于深层次得要求学生。
反二：但是，实例告诉了你们，这是起了反作用啊。
正二：这有起反作用吗？反二：难道没说明吗？原先分班是前六十的人在重点班，而现在有一半已经被取缔了。
正二：每一次考试都有人进有人退，逆水行舟不进则退，这是很正常的，但是整体发展来看，就像上次百佳之中，基本上重点班都进了吧？反二：我说的就是整体！攻辩三：正三：对方辩友你好，请问对方辩友是否认同高中生应当因材施教呢？反三：看是哪方面了，我的回答是肯定的，是。
正三：那么好对方辩友，你们所说的公平分班应该如何分班？反三：不好意思，我们没提到公平分班这个词吧。
正三：那么请问对方辩友是否认为只有……（听不清，和公平有关）反三：公平不是你们所提到的完全公平，因为公平，大家都知道，公平是相对的。
绝对不会说像你们完全公平。
正三：那请问对方，你们认为公平应该是怎样公平呢？反三：暂时我们还没有提到，还没有提到公平这两个字。
是你方一直在提到。
正三：那请问对方辩友应该怎么分班呢？你认为。
反三：应该是，把不管是重点班普通班的学生，要参差有齐得分到一个班去，要形成高低有次的浓厚的学习氛围，以部分的尖子生来带动下面的中等生差等生的学习情绪，才能实现利益的大面化，普遍化。
正三：那么对方辩友，你是否否认一种事实，有了平行班部分基础好的学生……，部分基础差的学生分到和基础好的学生一个班照成……（提问时间到）反三：我实在没听清你的问题。
正三：请问对方辩友你强调尖子生带动普通学生，放慢教学进度，扼杀有些学生的天分，你觉得对他们公平吗？反三：举例说明。
举个例子。
（时间到）攻辩四：反三：对方辩友你好，在现实生活中，重点班是不是以分数来划分的？正三：是。
反三；那很好，那么你认为学校设立重点班是用了孔老夫子的因材施教吗？正三：呃，我认为，是。
反三：是吧，那因材施教仅仅是用分数来做判断标准的吗？正三：呃，我认为这点不是。
刚刚对方二辩也提到了，……，我认为，重点班的学生可能在一次考试中表现得比较好，所以暂时认为他们比较有潜力，进入重点班以这个氛围来影响他们，希望他们有更大的比例来得到更好的成绩，而普通班的学生虽然被分到普通班，也不能否定他们的努力，他们自己努力的话也有可能……（发言时间到）反三：你说了一大堆，你听懂我的问题没？我想问的是因材施教是仅仅以分数判断的吗？你说不是，那既然不是，你又为什么说以分数来划分的重点班是因材施教呢？是不是对因材施教的一种概念偷换？正三：我认为不是的，一中是教学质量最好的学校，这个教学指的是应试教育。
如果你想发展其他方面的话，惠州又不是没有体校和美校。
反三：啊？那我再问你另外一个问题，对方辩友说重点班适合现在发展的潮流，能举个例子说明吗？为什么重点班适合现在发展的潮流了？举例说明。
正三：假如说有个……反三：不要说假如，说实例。
（时间到）攻辩小结：正一：……但是有一点要提出的是，对方刚才一辩认为我方所说非重点班不可论的想法，请对方辩友明确一下，我方一致认为，在高中阶段设立重点班是利大于弊的，并没有刚刚对方一辩所说的非重点班不可的想法，而且，分重点班是有以下好处的。
第一：分重点班设立重点，在现在社会强烈的竞争氛围中，能承受巨大压力是每个人的必备心理条件。
不能承受压力的人是自己的心理承受能力差，在分班之后，恰恰能给重点班的同学一个锻炼他们的机会，锻炼他们的心理承受能力，有利于提高学生在未来的竞争力。
第二：我们在学习的竞争中，讲究的是一种公平，如果在竞争得到优胜者却得不到一定的奖励，那么对优胜者就不公平，这是一种不公平的机制，而设立重点班，这是对竞争优胜者的奖励，是被淘汰者的一种鞭策，这是一种相对公平的竞争体制。
是适合我们学生提高自我成绩和提高自我能力的一种表现。
虽然，刚才对方辩友说，我们高中教育的目的是提高自我管理能力……（时间到）反一：对方刚才提到了国外的教育，我想这不能够同日而语，国外的分层教育你们真的了解清楚了吗？他们不单止分了成绩，分的是他们的兴趣爱好能力，各种各样得分得不同，分了ABCDE班之后怎么办呢？配备不同的老师，不同的教育方法不同的教育目标，包括不同的检验制度，这与我们这种统一统考的制度不同。
甚至你们一辩说分重点班是有利于教育发展的，我方已经把高中教育的目的说得很清楚了。
这两条也不是我凭空杜撰出来的，而是有实可查的，分别在《基础教育课程改革纲要》中和《教育法》的总则中，分别提到。